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關鍵詞：案例教學；高職；計算機網(wǎng)絡；基礎理論

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)05-10ppp-0c

Practice Exploration of the Case Teaching in Theoretical Teaching of Higher Vocational Computer Network

CHEN Dai-jin

(Guangzhou KangDa Vocational Technical College computer department, Guangzhou 511363, China)

abstract: How using case teaching promotion Higher Vocational computer network basic theory study, thus improves the quality of teaching, strengthens student's professional ability is the question which is worth studying earnestly. The article regarding this subject, has discussed concrete practice of the case teaching in theoretical teaching of computer network, proposed the implementation of case teaching should grasp six key links.

key words: case teaching; Higher Vocational; Computer network; Basic theory

1 引言

高職院校的計算機網(wǎng)絡基礎理論教學，其目的是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)所必需的計算機網(wǎng)絡基礎理論，以及靈活運用

這些理論來解決本專業(yè)中的網(wǎng)絡問題，從而提高學生的職業(yè)競爭力。

2 背景

在傳統(tǒng)的理論教學中，教師要么照本宣科，就理論講理論，要么脫離實踐應用，泛泛而談，以至學生覺得理論性的東西看起來深奧難懂、學起來枯燥無味，用起來更是糊里糊涂。這種現(xiàn)象在計算機網(wǎng)絡基礎理論教學中尤其明顯：學生普遍感覺計算機網(wǎng)絡方面的理論太深奧太復雜，畏難情緒很重，學習興趣不高，職業(yè)能力不強。一方面是社會上急需大量的計算機網(wǎng)絡人才，另一方面是高職院校網(wǎng)絡專業(yè)的學生在能力上與社會要求尚有一定差距。那么如何根據(jù)社會發(fā)展的變化，改善高職計算機網(wǎng)絡基礎理論教學，增強學生的職業(yè)能力，從而滿足社會對網(wǎng)絡人才的能力要求，已經成為高職院校普遍關注和重點研究的課題。

在此背景下，筆者承擔了高職網(wǎng)絡專業(yè)計算機基礎理論教學，利用案例教學對高職院校的基礎理論教學進行了改革創(chuàng)新，將學生的計算機網(wǎng)絡基礎理論的學習在空間上從課本延伸到職場，在學習方式上從以前的死記硬背為主轉向以職業(yè)應用為主，積極進行了如何提升學生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學生職業(yè)能力的實踐研究。

3 案例教學在高職計算機網(wǎng)絡基礎理論教學中的實踐研究

在計算機網(wǎng)絡基礎理論的教學中引入案例教學，是指在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生對典型案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，從而教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，以加深學生對計算機網(wǎng)絡基本原理和概念的理解，從而提高學生的職業(yè)能力。

筆者在教學實踐中深刻感受到，在計算機網(wǎng)絡基礎理論課中引入案例教學，將抽象的計算機網(wǎng)絡理論和精湛的網(wǎng)絡技術涵寓于具體的案例之中，是消除學生對理論的畏難情緒，提高學生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的重要教學方法。

3.1 利用案例教學，降低理論難度，消除學生的畏難情緒

利用案例教學，降低理論難度并非指少講或根本不講理論，而是指如何在學生現(xiàn)有基礎上，善用典型案例將理論所涉及到的知識點逐個分解、逐步細化，并結合案例的應用，用通俗易懂的方式將這些知識點講透，講細，講得深入淺出，講得讓學生真正明白。學生只要真正明白了這個理論，自然也就不會覺得它深奧復雜了，從而對理論的畏懼心理也就會慢慢的消除。

大家知道，一個大型計算機網(wǎng)絡的體系結構是非常復雜、非常龐大的，對初次接觸網(wǎng)絡的學生來說，如果直接照本宣科地向其講授網(wǎng)絡組成及相關理論，由于我們的學生底子薄，學生肯定覺得網(wǎng)絡系統(tǒng)太多太深，從而產生畏難情緒，對他們以后更一步學習網(wǎng)絡將會產生消極影響。善于利用案例教學將復雜抽象的網(wǎng)絡理論逐步分解，并結合相關知識點在職業(yè)中的具體應用，變復雜為簡單，化抽象為具體，有助于逐步消除學生對理論的畏難情緒，從而提高網(wǎng)絡理論教學的實效性。在具體實踐中，筆者選擇了學生日常接觸的校園網(wǎng)作為典型網(wǎng)絡案例，采用案例教學，向學生們系統(tǒng)地講授廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)的基本網(wǎng)絡架構、子網(wǎng)組成及劃分等理論。雖然學生們對網(wǎng)絡有了初步認識，但還是覺得理論太深，憑自己現(xiàn)有能力無法實現(xiàn)組網(wǎng)。對此筆者一方面采用案例教學，對網(wǎng)絡進行深入分析，逐步放大網(wǎng)絡體系結構中的子網(wǎng)構成，逐個剖析子網(wǎng)模式并講授其組成原理，從而進一步降低網(wǎng)絡的復雜度。另一方面，為增強理論教學的現(xiàn)實性，筆者常常帶學生去實地參觀案例中涉及到的相關網(wǎng)絡設施，并及時向學生展示網(wǎng)絡理論對技術實踐的指導，將案例所涉及到的理論知識變成學生看得見、摸得著的親身感覺，讓學生覺得網(wǎng)絡并非深不可測、遙不可及，從而逐漸消除他們的畏難情緒。隨著網(wǎng)絡案例被劃分的越來越小，相關理論難度越來越接近學生的實際理解水平，學生們慢慢感覺到網(wǎng)絡并不是想象中的那么復雜，所涉及理論也不再那么深奧了，對組建出復雜網(wǎng)絡也就有了信心。

3.2 利用案例教學，提高學生職業(yè)興趣，轉變學生學風

利用案例教學，提高學生職業(yè)興趣就是要利用案例，引導學生以所學專業(yè)作為自己將來的職業(yè)，并提高對這個職業(yè)的興趣。當一個人對某種職業(yè)發(fā)生興趣時，他就能發(fā)揮整個身心的積極性，并集中精力去獲得他所喜歡的職業(yè)知識。

筆者曾對學生的職業(yè)興趣做過調查，發(fā)現(xiàn)大部分同學的職業(yè)興趣不強。經過分析，筆者認為原因主要集中在以下幾個方面：

（1）專業(yè)選擇并非學生的興趣所至；

（2）進校后學生感覺到所學專業(yè)并非想像的那么簡單；

（3）在基礎理論的學習中，老師的講解太過專業(yè)化，學生大部分聽不懂；

（4）學生基礎知識薄弱，自主學習能力不強；

（5）理論學習無用論。長期受此影響，學生對專業(yè)知識的學習就會產生抵觸情緒，以至無心上課，天天呆在宿舍玩網(wǎng)絡游戲。

心理學研究表明，學生的學習興趣是掌握知識的先導，也是喚起學生情緒和激情的關鍵，增加師生案例互動、在學生“最近發(fā)展區(qū)”上，用學生熟知的日常事例來設置成功案例、問題案例或懸念案例是激發(fā)學生職業(yè)興趣的好策略。

為提高學生的職業(yè)興趣，筆者進行如下探索：一是充分利用各種途徑（比如課間休息、網(wǎng)上交流等），向學生宣講網(wǎng)絡畢業(yè)生的大量成功案例，逐步讓學生認識到以所學專業(yè)作為職業(yè)同樣能大有作為，以增強他們的專業(yè)興趣；二是在講授網(wǎng)絡理論時，除降低理論難度外，更是大量采用學生熟知的日常案例，深入淺出地講授相關理論，比如在講授IP地址的知識點時，我就采用郵政投遞的案例，讓學生很容易就明白了為什么要有IP地址，如何設計IP地址等；在講路由和網(wǎng)關的理論時，我就采用商品流通的案例，讓學生很快就理解了路由和網(wǎng)關的工作原理；三是設置各種問題案例或懸念案例，來幫助學生身臨其境地體會案例所涉及的理論知識在職場中的具體應用，在一系列模擬案例的問題解決中培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣；四是以筆者的親身經歷作為案例，傳授給他們良好的學習策略，增強學生的學習主動性，逐步增強他們的自主學習能力。

除此之外，筆者還注意引入學生的作業(yè)作為案例，在每次作業(yè)后進行評講，讓學生在比較中找出差距，學習他人的長處；還注意引入實驗作為案例，每次實驗前鼓勵學生上臺演講，共同探討實驗中可能會碰到的問題及要把握的關鍵環(huán)節(jié)，每次實驗后要求學生走上講臺進行演示，成功的分享經驗，實驗失敗的找出問題，并在理論的指導下找出解決問題的方法，進一步強化理論對實踐的指導作用。

3.3 利用案例教學，促使理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生職業(yè)能力

高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)能適應現(xiàn)代社會的高技能應用型人才。利用案例教學，促使理論與實踐相結合就是要通過案例，在基礎理論夠用的基礎上，運用案例所涉理論靈活地指導職業(yè)實踐，逐步提升學生的職業(yè)能力。

在理論和實踐的結合上，筆者以網(wǎng)絡理論和公式結論的應用為突破口，注重它們的應用環(huán)境和方法，以學生為中心，采用“案例驅動”，設計并實施了一系列的職業(yè)案例，比如網(wǎng)絡職位應聘案例，通過模擬招聘中網(wǎng)絡職位的應聘過程，有針對性地幫助學生提高書寫能力、口頭表達能力，網(wǎng)絡技能展示能力等，以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，增加職場成功率；比如網(wǎng)絡故障排除案例，通過完全模擬工作中可能碰到的錯綜復雜的網(wǎng)絡問題，來幫助學生將書本理論和職業(yè)實踐相結合，錘煉他們對網(wǎng)絡理論的靈活運用能力。

在教學實踐環(huán)節(jié)，每次在實驗前筆者都要求學生預先寫好有理論支撐并且有詳細操作步驟的實驗報告，交給筆者檢查，沒有實驗報告的同學必須補齊報告后才允許進入機房進行實操?？己藭r以能再現(xiàn)課程案例為考核目標，對于已經完成實驗的同學，筆者要求他們拋開課本，將原實驗“推倒重來”，直到能熟練再現(xiàn)教學案例，對于未能及時完成實驗的同學，鼓勵他們聘請已經完成實驗的同學作“技術指導”，共同找出并解決案例中的問題。

4 實施案例教學應把握的六個關鍵環(huán)節(jié)

案例教學已成為高職基礎理論教學重要的教學方法之一，在實施中，它以典型案例為媒介，調動起了教與學兩方面的積極性，深受學生歡迎。在計算機網(wǎng)絡基礎理論教學中運用案例教學，能有效降低理論難度，激發(fā)學生職業(yè)興趣，提升學生職業(yè)能力。通過將近一年的教學實踐，筆者認為，在案例教學的實施過程中，要著重把握好如下六個關鍵環(huán)節(jié)。

4.1 網(wǎng)絡案例要精編。精心選編網(wǎng)絡案例是成功實施案例教學的前提和保障，為此要注意如下幾點：一是網(wǎng)絡案例要有典型性，針對性，所呈現(xiàn)的問題或懸念要具有代表性，要針對具體網(wǎng)絡問題選擇或設計；二是網(wǎng)絡案例要貼近生活，貼近就業(yè)，有助于提高學生的學習興趣；三是案例要有啟發(fā)性，通過案例教學，讓學生們在案例情境中主動建構自己的知識體系。

4.2 課前準備要充分。要想提高教學的實效性，教師必須做足每次課前的相關準備工作。比如案例情境設置，學生角色扮演，案例討論順序及要求等。

4.3 引導討論要及時。引導學生討論是案例教學的核心。因此討論也成為案例教學成功與否的關鍵，討論能最大限度地調動學生的參與意識，讓學生進入案例情景。在具體實踐中，教師要及時引導學生展開討論，形成教與學的良性互動。一是要為學生創(chuàng)設自由的討論氛圍，引導學生大膽參與，積極討論。二是在發(fā)言對象的選擇上要注意差異性，要讓每個學生都不同程度地參與到討論中。三是教師要當好“主持人”的角色，在學生討論出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象時能及時通過點評等方式將之拉回正題。四是要做到“教書育人兩不誤”，在討論中不僅要讓學生學到網(wǎng)絡知識，更要明白“做事就是做人”的道理，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

4.4 評價總結要到位。案例討論后的總結評價十分重要，根據(jù)高職生的心理特點，教師在評價時要注意個人評價、教師評價與小組評價相結合，注重“賞識評價”，積極挖掘學生的閃光點，充分肯定其成績。還要注意評價標準多樣化，重點是評價討論的思路是否正確，分析的方法是否恰當，解決問題的途徑是否有效。

4.5 理例結合要緊密。在教學實踐中，教師要將網(wǎng)絡理論的講授與案例應用緊密結合，以理支撐例，以例驗證理。

4.6 教師角色要轉變。案例教學對教師的傳統(tǒng)角色提出了新的要求。為此，教師不僅要在專業(yè)及教學能力上狠下功夫，更要積極做好以下角色轉變：一是由“主體”轉變?yōu)椤爸鲗А?。二是由“權威”轉變?yōu)椤昂献髡摺薄Ｈ怯芍R的“傳授者”轉變?yōu)椤敖嬚摺?。四是由“獨角演員”轉變?yōu)榘咐虒W的“設計者、組織者、管理者”。

高職教育已經在我國的高等教育中占據(jù)著越來越重要的地位，其教學改革也一直受到普遍關注，本文從案例教學的實踐出發(fā)，探討了理論教學的問題，提出了相關建議，以期為高職理論教學改革的研究提供一個新的視角，提供一個新的思維方式。

參考文獻：

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[4]錢方明.改進案例教學,提高案例教學質量[J].嘉興學院學報,2002(11).

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關鍵詞：計算機課程；教學改革；MOOC；分級教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0156-02

1 非計算機專業(yè)大學計算機課程教學現(xiàn)狀

1.1 學生基礎良莠不齊

由于地域與經濟的差異，剛步入高校的大學生具備的計算機基礎知識以及掌握的基本操作技能差別很大，在進入大學之前，完全沒有接觸過計算機的學生仍不在少數(shù)，大部分學生在步入大學之前，都已經或多或少地系統(tǒng)學習過計算機基礎知識，但是在之前學習過計算機基礎的學生，大多數(shù)對計算機基礎知識和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡單操作上。所以，大學計算機傳統(tǒng)的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對大學計算機基礎教育進行改革，而且改革要以學生為主體，最大程度上做到對學生因材施教。

1.2 計算機基礎課程內容與所學專業(yè)內容脫節(jié)

計算機基礎課堂教學內容與學生所要學習的專業(yè)知識完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個學校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學計算機基礎課程不注重學生在所學專業(yè)的計算機技術要求，單純是傳授課本知識，從而導致學生對與自己所學專業(yè)相關的計算機技術知識的實用性產生懷疑。因此大大降低了學生學習的積極性。另外，學生在使用一些軟件時，并不清楚為什么要學習這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學專業(yè)領域的重要性以及應用程度，因此，學生以“與所學專業(yè)沒關系、所學的專業(yè)課完全不會用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計算機技能。

1.3 教學方法單一

就目前的形勢而言，絕大多數(shù)高等院校計算機課程的教學仍采用理論授課與上機實驗相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學生聽”這種傳統(tǒng)教學模式?！把菔尽钡臅r間相對于來說還是很快，使學生沒有充足的時間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學模式極大地限制了學生的思維，讓學生不知不覺地習慣在 “演示”的引導下學習，不能滿足自主個性化學習的需求，也不能激發(fā)學生自主學習計算機知識的興趣。

1.4 非計算機專業(yè)學生的必修課，導致計算機基礎教學跌入應試教學的泥潭

隨著計算機的發(fā)展，計算機成為人們生活、學習、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國各大高等院校，計算機基礎課已成為公共必修課。熟練的掌握計算機基礎知識，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力?？墒?，在教學實施過程中，如果僅僅依據(jù)全國計算機等級考試的要求與標準來組織教學，各大高等院校過分地追求等級考試的合格率，學生為了獲得計算機等級考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關的如考試技巧、大量試題練習等應試學習中，這樣往往就會導致教學以考試為主要目的。雖然計算機等級考試的合格率非常高，表面來看學生的計算機成績普遍很好，但是學生實際應用計算機的實踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡歷書等都不能自己通過計算機做出來，這是應試教育給學生造成的嚴重后果。

2 對非計算機專業(yè)大學計算機課程教學現(xiàn)狀思考與建議

2.1采用分級教學

采用新生入學分級教學的辦法，針對剛剛步入大學校門的學生進行進行計算機基礎能力測試，根據(jù)能力測試成績對新生入學時計算機水平參差不齊的情況進行分級教學，然后可以針對各種層次的學生開設難度不一的教學內容。比如，將計算機水平差不多的學生集中在一起進行教學，能激發(fā)他們學習的積極性，促使學生在原有知識的基礎上，得到很大的提高，使學生都能各有收獲。

2.2 優(yōu)化教材，合理安排課程

在計算機基礎教學中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學內容。否則沒有準確的定位與合理的教材內容，學生將會很難入門。

對于那些“零基礎”的學生，還是要從計算機基礎教學開始，《大學計算機基礎》作為大學計算機教學中最基礎的學科應該全部安排在第一學年的第一學期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設置，也更有利于學生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學生來說，可以給予適當?shù)募由铍y度和教學的多樣化，致使開展大學計算機基礎課程的多樣化，由原來的《計算機應用基礎》改名為《大學計算機》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁制作、等一些興趣愛好的學習融入到大學計算機基礎教育中來。

利于整個計算機課程體系的設置， 例如：EXCEL在市場營銷、物流管理、人力資源的應用等，與專業(yè)課相關的軟件教學可以在第一學年的第二個學期根據(jù)非計算機專業(yè)各個專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進行授課。注重學生所在專業(yè)對計算機技術的要求，能調動學生的計算機興趣和學習的積極性。

2.3 完善教學方式，改變教學手段

2.3.1 引入MOOC教學方式

在理論授課過程中，多媒體教學還是處在“演示”階段，學生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導致學生對所學的內容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學方式，實現(xiàn)輔導方式的轉變。MOOC作為學生課后學習和答疑的教學工具，使學生通過網(wǎng)絡在線學習，很容易想起課上所學的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學生主動學習的積極性。學生可在網(wǎng)上查閱教學要求、練習、教學課件，掌握授課內容，學習相關技術。

2.3.2 提高實驗課動手能力，加強課外實踐

在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導、以學生為主體的教學方式，采用以任務為驅動的教學方式。任務驅動是以學生為中心，由教師給出幾項任務后，學生要通過各種方法去完成教師給定的任務，并圍繞這些任務查閱資料，收集資料、探索解決任務的各種方法。任務驅動的教學方式能更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵學生與他人合作，共同來完成任務，以培養(yǎng)學生的成就感，整個任務由教師引導學生完成、并給予適當鼓勵。

課堂內容需要學生在課后通過各種方式去復習、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎知識講座、成立計算機方面的工作室、開設計算機基礎教學的輔導班、引導參加計算機基礎方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學活動，學生可以通過參加多樣化的課外實踐教學活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。

2.4 改革考核方式，案例課程設計考試

目前，大學計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平來組織考核方式，導致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關的應試學習中，導致計算機基礎教學跌入應試教學的泥潭。為了使普通高校學生掌握步入社會必備的計算機應用基礎和實踐技能，可以采取案例課程設計的考核方式。案例課程設計是精心挑選的各章節(jié)知識點與各個專業(yè)內容相關的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎案例的綜合性較突出的特點，目的是培養(yǎng)學生解決實際工作問題的能力。在案例課程設計的考核方式中，體現(xiàn)教師指導下的學生自主學習的模式，突出以案例綜合項目訓練為主的考核方式。

3 結束語

隨著計算機在各個行業(yè)的應用，用人單位對計算機應用能力提出更高要求，計算機基礎在一定程度上影響人們信息化技術的普及，計算機基礎教學是培養(yǎng)學生掌握信息的重要手段，而且對學生的思維方式及基本素質的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學生具備更高的計算機基礎應用能力和實踐能力，高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學必須隨著當今社會發(fā)展的需求，不斷地進行改革。因此，必須轉變計算機基礎的教學觀念，在教學不斷地改革基礎上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學質量。

參考文獻：

[1] 袁曉勇.大學計算機基礎教學改革探討[J].科學中國人，2014.

篇3

目前，社會各個行業(yè)對人才需求有一個共同點，那就是對人才的信息素養(yǎng)要求很高。所謂信息素養(yǎng)就是利用現(xiàn)代信息技術解決實際問題的能力和技巧，筆者認為高等職業(yè)教育也必須重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。各高職院校應該針對所有專業(yè)學生開設相關課程，安排足夠的教學課時和實驗場所。而計算機應用基礎課程教學一直以來都是各高職院校培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要途徑，不同時期有著各異的課程教學標準。

1 課程學習領域定位

根據(jù)社會行業(yè)對人才的需求，本課程是為各專業(yè)學生提供的計算機知識、能力與素質方面的教育，旨在使學生掌本文由收集整理握計算機基礎知識、網(wǎng)絡基礎知識、基本操作技能及其它相關信息技術的基本知識，培養(yǎng)學生具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)的能力。本課程也是為后續(xù)課程和專業(yè)學習奠定堅實的計算機技能基礎。課程具有很強的實踐性，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。

2 確定課程學習目標

課程的目標是職業(yè)能力開發(fā)。職業(yè)能力包括知識、技能和素質。我們以崗位的需要來培養(yǎng)人才，而且培養(yǎng)的人隨著社會的發(fā)展，隨著經濟全球化的發(fā)展，他應當是適應整個經濟全球化要求的“國際人才”。因此，計算機應用基礎課程的目標要使學生了解計算機硬件技術基本概念，了解信息處理的基本過程，具有操作現(xiàn)代典型計算機環(huán)境的能力，具有較強的信息系統(tǒng)安全與社會責任意識。課程學習目標具體設計為：知識目標、能力目標、方法能力目標、社會能力目標等。

2.1 課程知識目標：（1）計算機應用的基本概念、基礎知識；掌握計算機的基本操作方法。（2）計算機文字處理的基礎知識及文字處理軟件的使用方法。（3）計算機數(shù)據(jù)管理的基礎知識和電子表格軟件的使用方法。（4）計算機演示文稿制作軟件的使用方法。（5）計算機網(wǎng)絡基礎知識、internet的應用和信息安全。（6）計算機常用硬件驅動程序的安裝及常用工具軟件的使用。2.2 課程能力目標：（1）信息表達能力：利用計算機以文檔、演示文稿或網(wǎng)頁等多種形式表達信息的能力。（2）信息處理能力：利用計算機建立處理報表、并進行統(tǒng)計、分析的能力。（3）信息獲取能力：利用網(wǎng)絡和internet資源，通過瀏覽器搜索、整理并獲取所需要的專業(yè)及其它信息的能力。（4）信息交流能力：利用網(wǎng)絡和internet，進行信息溝通與交流的能力。2.3 課程方法能力目標：（1）信息技術理論水平和運用信息技術解決實際問題的能力。（2）自主學習探索學習的意識和能力。2.4 社會能力目標：（1）相互協(xié)作解決問題的意識和能力。（2）與社會溝通交流能力。

3 確定課程學習內容

根據(jù)以上學習目標，課程學習內容可設計為：選取典型工作任務、確定學習領域內容、設計學習情境等。

3.1 選取典型工作任務：計算機應用基礎技術適應的崗位大致包括行政管理、簡單財務管理、文書編輯、計算機操作員以及需要利用計算機進行工作的崗位。在此，我們可以根據(jù)崗位需要選取典型的工作任務。如電腦選購、windows操作、會議邀請函制作、招聘簡章制作、個人簡歷制作、職工工資表制作、企業(yè)銷售情況統(tǒng)計、單位業(yè)務統(tǒng)計報表與分析、產品推廣宣傳片制作、網(wǎng)絡信息檢索和處理、電子相冊制作等。

3.2 確定學習領域內容：結合典型工作任務可將學習領域內容設計為以下模塊：計算機基礎知識、windows基本操作、word文檔編輯、excel數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作、internet應用、常用工具軟件。

3.3 設計學習情境：此環(huán)節(jié)是將選取的典型工作任務細化為適應教學的學習情境，具體包括學習目標、學習任務、教學方法與課時、技能訓練項目、教學條件與資源等。

4 課程資源建設

4.1 編寫情景案例教材，根據(jù)課程目標，編寫相應配套的教材，給學生提供良好的學習資料。

4.2 教案：全院的非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程采用材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一授課計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考核。因此，采用統(tǒng)一的“指導性教案”。任課教師根據(jù)具體教學對象和其他特殊情況，在“指導性教案”的基礎上適當增刪修改，形成實施性教案。“指導性教案”要根據(jù)授課計劃的安排，明確每一次課的內容、主要知識點，重點突出，難點分解。根據(jù)內容特點確定教學方法。編寫格式要規(guī)范。

4.3 多媒體課件：所有章節(jié)都要采用多媒體教學。每一次課的多媒體課件都要作為一個小課題來做。充分運用文字、聲音、圖象、動畫各種媒體信息形式，增加教學的形象性、趣味性，制作高質量的多媒體課件。

4.4 建立教學資源網(wǎng)站，包括教學論壇、簽到系統(tǒng)、作業(yè)上傳和下載、資料下載、網(wǎng)上考試等等，加強學生教師互動，促進學生學習積極性、主動性。

4.5 建立實訓案例庫：開發(fā)建立案例庫，案例選擇盡量與專業(yè)需求掛鉤，為專業(yè)發(fā)展服務。

4.6 建立自主學習系統(tǒng)，重要知識點的案例講解錄像、演示性屏幕錄像、模擬練習屏幕錄像、網(wǎng)上自測等教學資源。培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的意識和方法。

4.7 開設工作室，讓學生課余時間承接文檔編輯等業(yè)務，鍛煉學生實際工作能力。

4.8 試題庫建設：據(jù)我們的教學內容和考綱要求，編制考試題庫和練習題庫，每題都進行試題分類和屬性設定，規(guī)劃分值和得分點，形成可入庫的單題。試題庫建設可以逐年積累，為以后建立機考系統(tǒng)打基礎。

4.9 實驗場所建設：多媒體教室與微機實驗室結合的一體化教室，硬件：投影儀一臺

局域網(wǎng)環(huán)境，可訪問廣域網(wǎng)，多媒體計算機45臺。軟件：windows xp操作系統(tǒng)、office2003軟件包、網(wǎng)絡教學軟件。

5 課程考核方法

5.1 在課程考核上，建立一套完整與符合實際的考核方案，以考促學，以考促訓，采取“過程+期末+社會實踐”考核方式，以“應用考核”為核心的考核體系。5.2 過程成績包括學習紀律與學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、項目作品三個方面，并且有相應的考核評價標準。具體操作時候做到：（1）學生每次上機練習時有過程記錄、評價；（2）學生自主學習—協(xié)作學習評價；（3）大、小作業(yè)評價。5.3 在學生考證方面，可以推行《ceac認證辦公軟件應用專家證書》作為計算機應用能力證書。該證書的考核方式采用案例考試，注重考核分析問題、解決問題的能力。

6 師資隊伍配備

6.1 團隊規(guī)模：基于每屆1個教學班的規(guī)模，配置專兼職教師2人；其中，專職教師1人，兼職教師1人，職稱和年齡結構合理，互補性強。

6.2 教師專業(yè)背景與能力要求：具有計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)通信相關知識，具備計算機網(wǎng)絡配置相關能力掌握一定的教學方法與教學藝術。

6.3 課程負責人：熟悉計算機網(wǎng)絡、通信專業(yè)相關技術和高職教育規(guī)律，能熟練配置、維護、測試計算機網(wǎng)絡，教學效果良好的“雙師”教師。

6.4 “雙師素質”教師：“雙師”比例達到70%以上，承擔理論實踐一體化課程和工學結合課程的專業(yè)教師應為“雙師型”教師。

篇4

《計算機應用基礎》課程作為高職院校各專業(yè)公共必修的基礎課程，在教學方面教師工作量大，設備不足，學生人數(shù)多，基礎參差不齊，給教師的教學和管理工作帶來了很多問題。

高職院校的計算機基礎教學是了為讓學生掌握計算機基礎知識和基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機來分析問題和解決問題，為今后使用計算機知識與操作技能來解決自己專業(yè)的實際問題打下基礎。目前，該門課程用傳統(tǒng)的教學方式存在一系列的問題：

（1）教學方式單一，缺乏創(chuàng)新意識。長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學生模仿”的教學方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學方式不適合學科課程特點等問題，使得學生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創(chuàng)新性，以及知識更新跟不上新技術的發(fā)展和變化，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能勉強幫助學生通過計算機一級考試，拿到計算機一級證書，缺乏讓學生具備適應就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

（2）學生基礎參差不齊，不利于學。目前，高職新生入校時掌握的計算機知識差異大，一部分學生在中學時代基本掌握計算機的操作技能，有個別學生在入校前幾乎沒有接觸電腦。根據(jù)這種現(xiàn)狀，如果用學方式進行教學，不利于不同基礎學生的發(fā)展。對于每個學生來說，不管是在學習、生活還是在今后的工作過程中，掌握計算機的基本知識和基本操作是必不可少的。

（3）計算機教學中結合專業(yè)內容少，沒有真正落實解決專業(yè)相關問題。計算機基礎課程的教學應與相關專業(yè)結合起來，這樣才能對學生以后的學習、工作帶來更大的幫助。

我們應該改革傳統(tǒng)的教學方式，進行大學計算機基礎課程教學的改革與實踐研究，除了進行教材建設、教學模式改革、教學方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊伍建設外，還要建設高職計算機基礎課程網(wǎng)絡教學資源庫，讓教學資源庫應以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師教學提供參考和交流的平臺，也為學生進一步學習、拓展知識提供幫助，最大限度地滿足教學的需要。

2 研究方法

本課程教學資源庫是經過計算機基礎教研室全體教師長期的教學實踐，認真的總結教學經驗，共同協(xié)作完成的。我們還將不斷的收集相關教學資料充實到網(wǎng)站中，另外我們還將結合項目化教學理念，不斷地對網(wǎng)站內容進行更新，使整個資源庫充分發(fā)揮教學功能。

3 研究內容

3.1 項目設計內容。

首頁第一欄是菜單欄，共8個菜單（包括基本信息、課程信息、教學信息、教學錄像、課程拓展、在線學習、資料下載、交流互動等），每個菜單是彈出型塊狀菜單，比較詳細的顯示相應內容模塊的內容。第二欄是信息展示欄，以圖片的方式展示本課程的特色信息。第三欄是重要常用內容連接欄目：教學課件、教學錄像、在線學習等。

3.2 主要特色和創(chuàng)新點。

（1）主要特色：內容全面，網(wǎng)絡結構設計合理，更新快，實用性高，真正為老師和學生提供幫助，改變高職計算機基礎課程過分依靠課堂教學的現(xiàn)狀。

（2）創(chuàng)新點：①設計項目化教學案例，以學生為主體，吸引學生學習興趣。②提供在線測試系統(tǒng)，供學生進行計算機基礎知識的測試。③網(wǎng)站提供很多套近年來計算機一級機試及筆試試卷及考試素材，為學生參加計算機一級考試提供幫助。④制作教學視頻，既有課堂教學重難點教學視頻，又有實驗實訓演示視頻，幫助學生攻堅克難。⑤收集最前沿的計算機科學知識，幫助拓寬知識面。⑥網(wǎng)站整體內容布局的科學合理等。

4 實踐過程與分析

高職計算機基礎網(wǎng)絡教學資源庫是由本教研室全體教師共同建設的，由于這門基礎課程覆蓋面廣，利用該網(wǎng)絡教學資源，可以將課堂教學、實驗教學和網(wǎng)絡教學進行更好地結合，達到更好的效果。具體實踐過程如下：

（1）在課堂教學過程中，老師可以利用資源庫的大綱、電子課件、教案等教學資料進行教學。學生可以通過下載資源庫的機試電子試卷文檔和機試用素材等來完成實驗實訓環(huán)節(jié)。

（2）在課外時間，學生可以通過各章節(jié)教學視頻、重難點內容講解等視頻加強學習，彌補課堂上課的不足，也可以通過在線答疑提問有關問題，老師可以及時進行解答。

（3）在課余時間，學生可以通過資源庫中“課程拓展”欄目，學到本門課程教材以外的內容。

（4）資源庫里面有在線測試模塊，可以讓學生對本門課程各章節(jié)的相關知識點進行測試，讓學生了解自己對本課程知識掌握的程度。

5 研究成果

該教學資源庫以教學光盤的形式提交，并制作成課程網(wǎng)站放到學院網(wǎng)站“精品課程”欄里面，為教師網(wǎng)上備課，相互間教學交流等提供平臺，也為學生課外學習計算機基礎知識，拓展自身能力提供幫助。

6 結語

《計算機應用基礎》教學資源庫的建設對教師進行教學及教學研究、學生進行自主學習，及對教學質量的提高，能夠起到很大的幫助和促進作用，引起了各個高校的普遍關注與重視。日益成熟的網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡環(huán)境，也不斷豐富和開拓教學資源庫建設的研究領域。

參考文獻

[1]羅延錦、余勝泉.淺談教育教學資源庫的建設.北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所，2006.

[2]趙志升，李靜，楊小姝.淺析基于教育知識管理構建教育資源網(wǎng)站.教育與職業(yè)，2007.

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關鍵詞:大學計算機基礎;理論課程;教學改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

“大學計算機基礎”是各所高校非常重要的一門課程,其理論課程以講解計算機基礎知識為主,而將工具性、操作性的內容放到實驗課中。理論課程涉及計算機軟硬件的基本概念、組成與工作原理,以及操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡、信息技術及安全等方面的基礎性內容。學校提出培養(yǎng)應用型人才,計算機基本技能的掌握是基礎。對非計算機專業(yè)學生進行計算機教育,應該是面向各個領域的應用,而不只是面向計算機學科。2008年學校新入學的本科學生有四千二百多人,計算機中心組織基礎理論課教師,對大學計算機基礎理論課程進行了教學方法的改革試驗。將目前在教學中發(fā)現(xiàn)的問題一一進行分析,并針對問題采取了相應的解決對策。通過一個學期的教學實踐,取得了一些經驗和收獲,作為一種教學方面的探討,希望和其他教師以及各相關部門進行交流探討。

2目前存在的問題

2.1入學新生計算機水平參差不齊

很多城市里的學生在中學就已經開設了信息技術課程,這部分學生基本掌握了計算機基礎知識,但不夠系統(tǒng),還有較大比例的學生,中學時基本沒有學習信息技術課程,有的甚至沒有見過計算機。學校近幾年招收的新生中來自農村和小城鎮(zhèn)地區(qū)的比例較大,約占總人數(shù)的70%,入校新生計算機水平的較大差異給計算機基礎知識教育帶來了一定的困難。

2.2理論課與實驗課脫節(jié)現(xiàn)象較嚴重

大學計算機基礎是實踐性相當強的課程,理論老師上課時,學生只能看和聽,不能親自動手操作,下課后又沒有及時回顧和上機操作,學習效果不太好;而上實驗課時,由于相對于理論課的學習已經有了一個時間差,知識的延續(xù)性被截斷,甚至有些班級理論課老師還沒有教而實驗課老師先上課的情況也有,導致實驗課學習效果也不太好。

2.3部分學生學習積極性不高

高校擴招使更多的學生考入大學,但同時學生的質量也一定程度受到影響。有的學生以為進了大學就可以放松了,有的受社會不良風氣影響,以為到大學是該享受的時候了,學習的積極性不高,還有的學生難以適應大學教育的新方法,等著老師像中學時那樣進行手把手教授和灌輸,主動學習的能力不強。

2.4在線考試與作業(yè)系統(tǒng)試題庫與教材內容不配套

學校有一套很好的在線作業(yè)與考試系統(tǒng),通過它可以調用試題庫隨機抽題自動生成作業(yè)題和考試題目,實現(xiàn)無紙化作業(yè)和考試。系統(tǒng)能自動批改客觀試題,教師只批改主觀試題,總分的統(tǒng)計和考試結果分析也基本是自動生成,現(xiàn)代化程度較高,提高了習題的靈活性,減輕了教師的改題負擔。但由于試題庫中的題目年代久遠,跟不上時展,雖然不斷在修改和更新,但由于題量很大,教材又不斷更換,有相當多的試題在現(xiàn)用教材中找不到答案。試題庫與教材內容的不配套,延長了網(wǎng)上作業(yè)的時間,打擊了學生網(wǎng)上做作業(yè)的積極性。還有的學生因為家庭困難,支付上機費用有壓力,因而減少了做作業(yè)的次數(shù)。

2.5個別教師認識不足,講課效果不佳

計算機技術不斷發(fā)展,推陳出新,教師同樣要跟隨時代的發(fā)展努力提高自己的水平,個別老師平時不備課,上課照著課件念,或者自己另搞一套,憑經驗講一些東西,不系統(tǒng)、不連貫、不生動,也使得學生的學習意愿降低。

3針對問題采取的解決辦法

針對上面這五個問題,中心組織從事基礎課教育的老師逐一進行了深入的分析,抓住問題產生的原因和癥結所在,根據(jù)已有的條件,提出了解決的辦法,并在2009年的教學活動中付諸了實施。

3.1上好第一堂課,樹立學生主動學習意識

好的開始是成功的一半,第一堂課十分重要。首先,教師歡迎學生進入學校學習,并做自我介紹。這樣可以拉近師生關系,活躍課堂氣氛;接著告訴學生:大學學習和高中學習是不同的,是從灌輸式學習向自主式學習的轉變,老師在課堂上教的是系統(tǒng)的基礎知識,課后學生一定要預習、復習和深入學習(比如從網(wǎng)絡和圖書館查閱資料);同時告誡學生進大學不是進了保險箱,以后找工作光有成績冊不夠,重要的是要有技能,必須利用大學的寶貴時間精通多門技能,作為將來謀生的手段。這樣,學生的危機感上來了,學習時主動性自然就強了;此外還要告訴學生學校的相關紀律,要考勤、做作業(yè)、寫實驗報告,一旦違反校規(guī),就不能參加考試;然后將上課的時間進度、每章節(jié)多少課時告訴學生,以便進行預習。這些內容交待完后才能開始新課程的講授。這雖然看似簡單的開場,其實能起到非常好的作用,因此我們將這些統(tǒng)一做在了多媒體課件中,要求每個老師進行講述。

3.2學進度,學課件,互相溝通,保證教學效果的基本統(tǒng)一

計算機中心統(tǒng)一制作全套大學計算機基礎教案、教學日歷、教學課件發(fā)給授課老師參考,同時要求教師據(jù)此修改出適合自己的教學日歷和課件上交計算機中心,中心把理論老師的教學日歷發(fā)給實驗老師,以使理論課和實驗課的進度一致,各班級的理論老師和實驗老師名字顯示在網(wǎng)上,方便教師間的交流。計算機中心在每兩周召開的例會中都召集基礎課老師協(xié)商,進行授課指導。中心正副主任和督導組老師不定期到課堂聽課,進行現(xiàn)場指導,使授課老師自覺、積極地備課,教學效果得到顯著提高。

3.3完善試題庫,使之適合當前教學內容和教科書內容

計算機中心組織基礎課教師對試題庫進行統(tǒng)一的修訂,使得試題內容隨著時代的發(fā)展和教科書的更新而更新。有些試題雖然在教科書上找不到答案,但只要這些知識是應該掌握的,通過上網(wǎng)或到圖書館借閱相關參考書都不難找到答案,這部分試題還是會保留下來,并且這類試題數(shù)量不多。通過完善試題庫,保證了試題庫的總題量和試題質量。

3.4引導學生,互相幫助,共同提高

對于入學新生水平參差不齊的現(xiàn)狀,我們通過走訪也了解過其它兄弟院校的解決辦法,有些學校的做法是:新生入學后,先進行計算機基礎水平摸底考試,根據(jù)摸底考試的成績,將學生分成高、中、初幾個層次,根據(jù)不同層次采用不同的授課方法,其中高等層次可以免修大學計算機基礎課程。經過對學校具體分析研究,我們沒有采用這種做法,因為中學時期的信息技術學多是不系統(tǒng)的,有些學生雖然掌握了基本操作技能,卻并沒有系統(tǒng)地學習原理性的知識,如果免修很可能遺漏一些知識。因此,我們采取的是共同學習的方式,鼓勵會的同學教不會的同學,這樣大家能得到共同提高。

4實踐效果和改進建議

通過以上改革實踐,學校的“大學計算機基礎”課程教學取得了較好的效果,通過期末考試的檢驗,學生的考試通過率達到了97.5%。

學?！按髮W計算機基礎”課程教學改革實施至今已滿一年,取得了一些成績,學生的學習積極性提高了,動手能力強了,基本的操作都會了,尤其是對計算機相關知識的學習興趣顯著提高,有的已開始自學網(wǎng)頁編制、程序語言,有的開始報學相關的選修課程。在欣喜的同時我們還發(fā)現(xiàn)如下有待進一步改進之處,也提出了相應的解決思路。其中有些可以通過計算機中心基礎課教師的努力做到,有些工作則需要學校及相關部門的積極配合。

4.1加強管理,幫助學生提高學習興趣

首先,必須加強學生管理,多鼓勵學生。學校還應在校風上進一步抓緊,良好的校風會讓學生在不自覺中跟著大家緊張起來,到教室去自習。但目前學生自習的人數(shù)還不算多,這與學校的大環(huán)境有一定關系。其次,對于厭學情緒較重的學生或是不喜歡計算機課程學習的學生,還需進一步幫助學生提高學習興趣,比如:讓學生把自己的照片或偶像的照片、歌曲做成幻燈片文件,舉辦一些計算機打字、操作比賽等等,從而進一步提升教學效果。對于學習較好的學生,鼓勵他們參加全國計算機等級考試,進一步鍛煉他們的自學能力,也為其他學生樹立良好的學習榜樣。

4.2加大對計算機基礎實驗室的投入力度

雖然學校有很多計算機機房,但似乎仍不能滿足需要,學校還很缺乏學生課余自由上機實驗練習的場所。建議學校決策者加大對計算機基礎實驗室的投入力度,對計算機實驗室實行全天開放,讓學生有課余實踐練習的場所,可收取適當費用。但對于經濟困難的學生,應考慮開設免費的計算機實驗室。

4.3教師相互學習、相互聽課,進一步提高課堂教學質量

大學計算機基礎課程內容多、課時少,所有內容面面俱到是不可能的,因此必須精選內容、刪繁就簡,深入淺出地介紹最主要的概念。教師通過相互學習、相互聽課,可以取長補短、共同提高,同時也要鼓勵教師積極探索教學方法,采用“精講多練”的教學模式,注重學生技能的培養(yǎng),進一步提高課堂教學的質量。

4.4進一步完善考試題庫、優(yōu)化教學教學大綱、教學實施計劃及教案

試題庫應跟著教材的內容和時代的發(fā)展進行修改和完善,不斷淘汰過時的內容,增加新鮮的題目。必要時可以根據(jù)各位基礎課老師的教學經驗組織自己編寫教材,這樣做的好處是保證教材相對穩(wěn)定,使得修改試題庫的工作量大大減輕,有利于教師的教課和學生的學習。

5結束語

大學教學改革在不斷深入,計算機技術仍然以它特有的高速度在發(fā)展,計算機基礎教學的許多規(guī)律并未被充分認識,因此必須把“以人為本、以學生為主體、教師為主導”的現(xiàn)代教學理念滲透到計算機基礎教學中去,牢固樹立科學發(fā)展觀,繼續(xù)深入探討教學規(guī)律,把高校的計算機基礎教學改革更深入、更扎實地向前推進。我們的教學改革還只是起步階段,雖然取得了很好的效果,但我們仍將不斷嘗試,不斷探索,力爭取得更好的成績。

參考文獻:

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 關于進一步加強高等學?；A教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

篇6

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）19015902

1 《計算機應用基礎》課程共享資源庫建設與教學改革的意義及現(xiàn)狀分析

《計算機應用基礎》是高等職業(yè)院校必修的一門基本課程，是各專業(yè)學習計算機基礎知識和操作應用的必修課程，該課程的教學目標是使學生通過學習計算機的基礎知識和基本操作，培養(yǎng)學生自覺使用計算機解決學習和工作中實際問題的能力，使計算機成為學生獲取知識，提高素質的有力工具，從而促進本專業(yè)相關學科的學習。注重計算機應用技術與學生各自的專業(yè)教學、科研工作相結合，提高大學生基本素質與能力。

近年來隨著資源共享化校園的建設，以計算機為代表的信息技術已經成為拓展人類能力不可缺少的工具，但我院相應的《計算機應用基礎》共享資源庫建設相對滯后，以及民辦院校教師的流動性強、流失嚴重，無法保證教學質量，嚴重地影響了《計算機應用基礎》教學質量和教學效率。因此，《計算機應用基礎》共享資源庫建設與教學改革勢在必行。

目前，我院在《計算機應用基礎》課程教學中存在著這樣的問題，主要表現(xiàn)在以下三方面：

（1）《計算機應用基礎》作為學院公共必修課程，教師工作量大，學生人數(shù)多，基礎參差不齊，主要都是由信息技術學院的專業(yè)老師承擔，但部分是其他行政人員兼課，缺乏足夠的業(yè)務、經驗的積累，更缺乏《計算機應用基礎》課程內容與專業(yè)課程的聯(lián)系的經驗。

（2）教學資源不規(guī)范，教學標準不統(tǒng)一。教學課件、教案、課程標準、實訓指導書等教學資源的建立沒有統(tǒng)一的標準，導致課程進度會因老師而異，課程考核內容也會有所差別，這樣造成了資源的重復性建設，浪費了大量的人力、物力。

（3）教學手段陳舊，教學效果不好。從教師方面看，備課、講授內容常常只限于書本知識，很少與學生將來從事職業(yè)的相關知識領域相聯(lián)系，使學生學習目標不明確，影響學習的熱情。

2 《計算機應用基礎》課程共享資源庫建設及改革目標

通過《計算機應用基礎》共享資源庫的建設，建立一套完整的教學資源，實現(xiàn)資源共享，在民辦高職院校教師流動性強的環(huán)境下，保障教學質量。通過推進《計算機應用基礎》教學、考試改革，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力以及提高教學效率。我們研究團隊在認真分析和研究的基礎上設計教改方案，課程內容的改革本著教學內容突出職業(yè)需求和實踐能力培養(yǎng)的原則，以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以職場真實的案例作為實踐的項目。

3 共享資源庫建設及教學改革內容

在確定改革目標后，本課程以高職教育理念為基礎，探索《計算機應用基礎》課程在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下的資源庫建設和教學改革。具體的改革的內容包括以下幾個方面：

（1）改革實踐教學體系，重視實踐環(huán)節(jié)，進行模塊化教學與實踐。將現(xiàn)有的教學與勞動部的計算機高新技術考試結合，將《計算機應用基礎》教學內容分為七大基礎模塊：計算機基礎知識、Windows 7 操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word 2003模塊、電子表格處理軟件Excel 2003模塊、演示文稿制作軟件PowerPoint 2003模塊、計算機網(wǎng)絡基礎模塊、常用工具軟件模塊。按模塊式講授、綜合實踐、考核。

（2）建立共享資源庫，為各教師和學生提供綜合、優(yōu)質的教育資源。資源庫所包括的內容有：①教學材料：包括課程標準、授課計劃、實訓指導書、教案等；②教學課件：主要是本課程的各章節(jié)教學課件；③操作素材：結合全國計算機等級考試的操作內容，列舉部分操作素材及樣張用于學生上機操作；④互動交流：針對某些最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答，師生課堂上互動交流，有利于學生自主協(xié)作學習。

（3）對以往上機考試進行改革，打破傳統(tǒng)的考核方式。以往上機考試為教師出一整套試題，每名學生都答一樣的題，存在一些弊端?！队嬎銠C應用基礎》作為學院公共必修課程，學生人數(shù)多，教師在批閱學生試卷時，工作量大。上機考試改為采用《計算機應用基礎教學輔助系統(tǒng)》，系統(tǒng)具有自動出題、隨機組卷、計時收卷、實時評分和記錄成績功能，大大提高了考試以及教師閱卷效率。每名學生的考題是隨機產生的，與周圍學生的考題均不相同，所有考題均可由任課老師根據(jù)本班的學習情況進行抽取，具備針對性，同時《計算機應用基礎教學輔助系統(tǒng)》具備平時練習和正式考試兩種使用方式，學生平時可以加強練習，逐步提高計算機應用操作水平。

（4）任務驅動式教學方法的運用。在教學過程中，重點體現(xiàn)任務式驅動的思想，全過程貫穿了任務式驅動的思想，建立了提出問題、分析問題、解決問題的思路，使學生在任務前提下掌握知識。

4 課程改革特色

（1）建設《計算機應用基礎》教學資源庫，將以前零散的教學資源整合起來，為教師教學和學生自學提供服務。

（2）打破傳統(tǒng)的課程體系，采用以項目驅動、任務導向的方法設置課程體系，符合高職院校主要培養(yǎng)學生職業(yè)技能的宗旨。

（3）實現(xiàn)模塊化的教學方式，搭建網(wǎng)絡教學平臺，使用《計算機應用基礎輔助教學系統(tǒng)》，實現(xiàn)多元化的教學模式。

5 可行性分析

5.1 與本項目有關的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績

（1）我院計算機應用技術教研室一直在進行“計算機應用基礎”課程建設與改革，圍繞這一課題，我們進行了一系列的工作，包括：在教研室工作會議中多次對公共課程的課程內容設置、考核方式、教學方法等問題進行研討。

（2）在教學資料收集方面，歷時5年，我們已經將原有的教學大綱改革為共享教案、完成課程標準、實訓指導書等教學資料的整理；在教學資源庫支撐平臺方面，目前課題組成員也已具備了研究和開發(fā)基礎。

（3）改革傳統(tǒng)的考核方式，把以往的上機考試改革為使用教學輔助系統(tǒng)進行考試。

5.2 學校已具備的教學改革基礎和環(huán)境

學?，F(xiàn)有《計算機應用基礎》實訓室10個，并且每個研究組成員均為計算機專業(yè)教師，專業(yè)知識強、教學經驗豐富。學校一貫重視教學改革項目的立項、建設與研究工作，先后出臺一系列政策和措施來全面推進學院教育教學改革。對批準立項的項目，學校予以大力支持并督促院系領導加強管理，指定相應的激勵措施，確保人力物力的需要。

課題組成員均在高職院校從事一線教學工作，對高職教育的特點有自己的認識。此外，在課題研究中除了專任教師之外，還有來自企業(yè)的專家的指導，為本課題的研究提供了有力保障。

篇7

關鍵詞：裝飾設計專業(yè)；計算機輔助設計；課程；輔助教學網(wǎng)站；建設

中圖分類號：TP391.72-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)01-0000-02

"Computer-Aided Design" Assisted Teaching Site Construction Study for Decorative Design Major

Shi Bianbin

(Zhejiang Guangsha College,Dongyang322100,China)

Abstract:The teaching of Art Deco design professional computer-aided design,both to be able to learn to proficiency in all kinds of art and design software,as well as decorative cartographic knowledge,art and design ability and creative thinking skills.Various kinds of supporting the design software lack the necessary linkages and coherent system of students is difficult to grasp.Assisted teaching site construction of this course is necessary,a combination of traditional classroom teaching and online teaching.This article from the website thinking of building and construction programs to explore the website of this course assisted teaching methods.

Keywords:Decorative design professional;Computer-aided design;

Courses;Assisted teaching site;Construction

網(wǎng)絡技術的發(fā)展，不僅改變了人們的工作、生活與學習方式，同樣也給教育的內容與方法帶來了新的發(fā)展。建設輔助教學網(wǎng)站，是教師與學生的一種全新的學習工具，是改革傳統(tǒng)教學模式、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要途徑，在教學中不僅能充分發(fā)揮教師的指導作用，而且可以體現(xiàn)出學生的自主學習作用。網(wǎng)絡教學資源豐富，教學活動形式多樣靈活，學習者沒有時間、空間的限制，專業(yè)課程輔助教學網(wǎng)站作為網(wǎng)絡教育的具體應用已越來越受到重視。

一、裝飾藝術設計專業(yè)《計算機輔助設計》課程教學網(wǎng)站建設的必要性

（一）學生對藝術設計軟件的接受能力不一致。一般高校裝飾藝術設計專業(yè)的學生在學習《計算機輔助設計》課程的教學之前時已有一定的計算機基礎知識，但由于學生個體對計算機基礎知識的接受水平不一致，或由于中學時對計算機教育的重視程度等多方面的原因，使一部分學生對專業(yè)軟件的學習和接受能力較弱。有的同學接受較快，認為教師上課講的內容太多進度太慢，而另外一部分學生卻跟不上進度，而無法集中精力。裝飾藝術設計專業(yè)的《計算機輔助設計》課程的教學主要講授計算機輔助設計軟件的基本知識和基本操作，涉及的軟件多，操作命令多，如3DSMAX的教學中，傳統(tǒng)的教學有時甚至需要教師多次重復，才能讓學生理解。而有些軟件如Photoshop雖然相對較簡單，但學生反映，在課堂上能聽懂能理解，但課后就忘記了許多操作命令。而由于課時的限制，在課堂上也不可能多遍重復講解，使教學質量受到影響。如何能夠讓學生真正的將這門課程學好，很有必要使用課堂講授和教學網(wǎng)站學習相結合的方式,建立本課程的輔助教學網(wǎng)站。如將較難理解的軟件操作步驟作演示講解并錄制成課堂視頻錄像，也可以在線導學，通過教學課件將各個操作技巧詳細解析。在網(wǎng)站上上傳教學錄像、教學視頻、教學課件等，方便學生課后自學和復習。

（二）裝飾設計專業(yè)的設計軟件除了要掌握軟件的操作，更要將專業(yè)知識融合進去。雖然目前網(wǎng)絡上計算機輔助設計軟件的視頻教學很多，但大部分是針對軟件操作應用的教學，而很少有把專業(yè)知識溶入到軟件的教學中，往往存在著學會了計算機輔助設計各類軟件的操作應用，但仍然不會畫圖或者圖紙不規(guī)范的情況。同時各類輔助設計軟件彼此之間也缺少必要的聯(lián)系和連貫性。比如，從工程制圖軟件AutoCAD到高級建模軟件3DSMAX的學習，不僅是建模的方法改變，更是造型思維與結構思維的相互變化與聯(lián)系。學生對計算機輔助設計則會產生混淆和無所適從，無法形成有效的教學系統(tǒng)。

目前在院校從事計算機輔助藝術設計的教學，能要能熟練掌握設計軟件的各項菜單、命令，講透每一個菜單、命令、工具，運作原理，又要有相應的美術基礎、設計能力和獨創(chuàng)性思維能力。目前在全國藝術院校中的裝飾藝術設計教師，既掌握各類計算機設計軟件的操作技能，又具有較好制圖知識和創(chuàng)意思維能力的教師比較少。針對該課程的教學不僅僅是獨立的軟件教學，而是要將軟件和專業(yè)設計知識很好地結合。因此,有必要補充傳統(tǒng)的課堂教學方式，設計并開發(fā)裝飾藝術設計專業(yè)《計算機輔助設計》課程的輔助教學網(wǎng)站，使學生的自主學習和教師的指導作用較好地結合起來。

二、裝飾設計專業(yè)《計算機輔助設計》課程教學網(wǎng)站的建設思路：

（一）研究本課程的教學目標。裝飾藝術設計專業(yè)的《計算機輔助設計》課程與計算機基礎課的教學有所不同，既要掌握必要的藝術設計軟件，還要有進行一般裝飾藝術設計的能力。首先通過計算機輔助設計軟件的學習和操作練習，一般要求掌握三個方面的能力：包括裝飾工程圖紙設計（AutoCAD軟件）、三維效果圖設計（3DS MAX軟件、Lightscape、VRay等渲染器）和平面設計（Photoshop、Coreldraw）三大方面。分別應用于繪制裝飾施工圖、室內外效果圖、效果圖后期處理、設計方案和文本排版制作的能力。因此對以上軟件的基礎知識與基礎操作的教學極其重要。

掌握軟件操作的同時要掌握利用計算機輔助設計軟件進行裝飾藝術設計的一般流程、設計方法及制作技巧。根據(jù)實際崗位工作流程進行建筑裝飾藝術設計，掌握裝飾施工圖制作、室內外效果圖制作。著重在于制作的技巧、方法等的教學和素材圖庫模型等的收集。

（二）輔助教學的網(wǎng)站設計應與課堂教學緊密結合。開發(fā)計算機輔助藝術設計的教學網(wǎng)站，補充傳統(tǒng)教育模式、方法和手段，提供教學資源，搭建師生互動交流平臺。專業(yè)課程的教學網(wǎng)站應結合課程內容，起到拓展和橋梁的作用。及時更新教學資源，及時上傳授課視頻、電子教案PPT等，及時布置作業(yè)，補充室內外三維模型、圖庫和材質庫等。提供各類內容豐富的綜合資源，便于學生下載使用。學生學習和教師指導可以突破時間和地點的限制，直接在網(wǎng)上溝通,使學生可以自主學習，構建起以學生為主體的學習環(huán)境。這不僅解決了因學生對計算機基礎的接受差異帶來的問題，能面向不同計算機學習水平，也解決了計算機輔助設計涉及的軟件多，學習內容多、課時較少等現(xiàn)實問題，豐富了教學形式，增加了學習趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性，加深了對知識的理解，提高了教學質量和教學效率。

（三）本課程的輔助教學網(wǎng)站設計應提供豐富的多媒體資源。目前網(wǎng)絡上有較多的藝術設計軟件視頻教學，但很少有軟件講解和專業(yè)知識緊密結合的課程。本課程不是簡單的教學生這些軟件操作技能，而是要強化學生的工作意識。將軟件的講解融合在設計案例中，既學會操作軟件，又學會工程制圖、效果圖制作、效果圖后期處理及設計方案的排版表現(xiàn)等。教學內容復雜，操作命令多，可以錄制并上傳課程教學視頻，對學生起到很好的課后輔助作用，滿足教學需求。提供豐富的教學資源，提供大量的裝飾施工圖圖庫、三維模型、材質庫、效果圖后期處理素材庫、實例欣賞等。網(wǎng)站可以為學生提供這些學習資源。

（四）網(wǎng)站設計應激發(fā)學生學習的自主性。豐富網(wǎng)站相關的學習內容，使教師和學生雙向交流便利，使學生學習興趣和學習潛力被激發(fā)，使學生的學習活動自主性更強。讓學生按照各自不同需求，選擇學習內容。和案例習題的練習等

三、本課程輔助教學網(wǎng)站的建設方案

補充本課程的課堂教學，開發(fā)建立輔助教學網(wǎng)站，努力營造一個輕松的學習氛圍，滿足實際裝飾藝術設計崗位工作的計算機輔助藝術設計教學的教育網(wǎng)站。主要包括以下功能：

（一）教學內容。在建成的網(wǎng)站平臺上課程定位、課程發(fā)展沿革、教學大綱、課程標準、教學進度計劃、課程設計等。使本課程體系、課程標準、教學內容、教學要求等一清二楚，教師要及時和更新授課錄像、電子教案、PPT課件、教學計劃與要求、教學進度、布置作業(yè)及考試要求等，為學生在課后能及時復習和預習提供便利條件。

（二）提供教學資料、視頻錄像、專業(yè)素材、作品欣賞等。網(wǎng)站提供每一個任務的學習目標，計算機藝術設計軟件的學習教程、電子教案、電子講義及一些素材、模型、圖庫等，提供教師課堂視頻教學實錄、資料、素材、案例和圖片等資料，上傳學生優(yōu)秀作品。并可隨時下載。

（三）教學網(wǎng)站提供問題解答、交流與討論等平臺。平臺為師生互動提供了方便，幫助學生解決自主學習過程中遇到的問題。提供作業(yè)、習題、思考題、測試題、課程答疑等豐富的課程學習資源，學生在網(wǎng)上可以完成課前預習、課程學習、課后鞏固等。

作業(yè)布置和習題測試。教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，學生可以在網(wǎng)站上按軟件或題型進行作業(yè)練習和測試，將做完的作業(yè)再上傳到網(wǎng)上，教師可及時批改作業(yè)，保存作業(yè)。每階段課程結束時，學生按教學要求呈交課堂作業(yè)，并由任課教師評分。這樣學生可以及時了解自己的不足之處，加強不足之處的練習，以便更好地掌握所學知識。

課程答疑。建立教學網(wǎng)站討論區(qū)，學生之間自由交流學習方法和心得，或學生提出問題，教師在網(wǎng)站上或者通過E-mail回答問題，及時解決問題。

結語

裝飾藝術設計專業(yè)《計算機輔助設計》課程學習網(wǎng)站的建設是在現(xiàn)代教育技術的開發(fā)與應用的相關理論指導下進行的。在教學網(wǎng)站的建設中應體現(xiàn)教學方法、教學手段的進步，提供豐富的教學學習資源，體現(xiàn)學生學習的個性化、自主化。發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，形成較好的反饋方式和交互界面。激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。因此建設一個功能齊全的在線交流平臺，使傳統(tǒng)課堂講授和輔助教學網(wǎng)站相結合，實現(xiàn)教學資源的共享,具有極其重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]廖信斌,劉曉紅.計算機輔助設計教學網(wǎng)站建設[J].職業(yè)時空,2008,9

篇8

關鍵詞：辦公自動化；高校；技能；

中圖分類號：TP30 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0062-03

隨著計算機深入應用到生活中各大領域，培養(yǎng)技能型、實用型人才對高校提出了極大挑戰(zhàn)。高校畢業(yè)生的就業(yè)面向社會各個行業(yè)，而各行業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的衡量標準正是其執(zhí)行辦公自動化的程度。因此，辦公自動化技能是信息時代高校畢業(yè)生必須具備的重要能力之一。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國多數(shù)高校會在大一開設計算機基礎類課程，這其中包括一些辦公自動化基礎類軟件Word、Excel、Power point等，其目的則是為切實提高學生辦公自動化能力以及運用信息技術解決實際問題的綜合水平，最終為學生的就業(yè)能力及日后工作打好基礎。

一、辦公自動化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

（一）高校辦公自動化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

高校性質不一，辦公自動化技能培養(yǎng)的方向自然各不相同。在一些綜合類高校，計算機專業(yè)類學生和非計算機專業(yè)類學生對辦公自動化技能掌握的程度相差甚遠。計算機相關專業(yè)學生在第一學年主要進行基礎知識、基本操作的學習，從第二年開始進行專業(yè)軟件的學習；而對于非計算機專業(yè)學生，在進行第一年的計算機基礎知識學習后，便轉為本專業(yè)相關內容的學習，以后接觸計算機的程度由各學校自己裁定。對于一些專業(yè)性質較強的高校，如財經類、醫(yī)類學校，多數(shù)也都把計算機類知識介紹到了入門的水平，而在開展了專業(yè)知識類教學后，計算機類課程也都被放到了邊緣位置?？偠灾诙鄶?shù)高校中，計算機類課程主要用于普及學生的計算機基本操作能力，而不是將辦公自動化技能培養(yǎng)放在重要位置。這種培養(yǎng)方式下畢業(yè)的高校學生，辦公自動化技能的掌握程度良莠不齊。

（二）吉林師范大學辦公自動化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

吉林師范大學是一所綜合類高校，從計算機教育程度深淺不同出發(fā)，可以分為計算機類專業(yè)和非計算機類專業(yè)。由于計算機類專業(yè)四年的教學重心都是計算機相關應用軟件與理論的學習，其對計算機相關知識掌握較全面，因此，主要以非計算機專業(yè)其辦公自動技能培養(yǎng)現(xiàn)狀為例，來探討高校畢業(yè)生的技能培養(yǎng)方式。

本校非計算機類專業(yè)學生在入學當年會進行一整年的計算機基礎類課程教育，占總體受教育時間的25%。具體教授內容如下：

上學期開設《大學計算機基礎》課程，主要講授內容為計算思維與計算機基礎知識，基礎知識包括計算機的組成結構以及office系列辦公自動化軟件的基礎性內容，對于辦公自動化軟件的高級應用部分留給學生課下自行學習。

下學期依據(jù)文理科差異及各專業(yè)學生特點，開設不同專業(yè)軟件類課程。包括：Access數(shù)據(jù)庫原理與應用、Visual Foxpro程序設計、Visual Basic程序設計、Visual C程序設計、C程序設計、Photoshop等課程。

二、現(xiàn)有培養(yǎng)方式存在的問題

從辦公自動化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有方式存在一定缺陷。

從課程體系上來說，計算機公共課的重要環(huán)節(jié)是新生入學的第一年，掌握內容為計算機基礎知識和一門有等級認證的應用軟件。經過一年的計算機相關知識學習之后，學生們便遠離了計算機，轉去相關專業(yè)知識的學習。而真正用到計算機的實踐環(huán)節(jié)卻要等到四年之后。長時間的擱淺狀態(tài)，不難想象畢業(yè)生對計算機相關內容的陌生隋景。

從教學模式上來講，最大的問題是理論與實踐分離。舊教學模式下，教師理論講解課程時，學生始終處于“聽”的狀態(tài)，知識點講解完畢，學生不能馬上實踐所學內容，而是隔段時間之后再進行上機實踐。這種教學模式下，學生對所學知識的記憶保留程度不高，自然掌握程度較差，而且對不會的知識得過且過。

從實驗內容方面來看，新生個體差異較大，有些學生在進人大學校門之前，已經對計算機基礎內容有所了解，只是操作內容局限；而一些學生則根本沒接觸過電腦，對計算機知識了解甚少。對所有學生采取統(tǒng)一的實驗內容，不但未考慮到因材施教，反而會使熟悉計算機的同學產生自滿情緒，即使對未掌握的知識也忽略不聽了。這種實驗模式帶來的必定是掌握程度較差。

三、培養(yǎng)方式改革

針對現(xiàn)有辦公自動化技能培養(yǎng)方式存在的問題，本文提出一些改革措施。

（一）調整現(xiàn)行的課程體系和內容

主要采取三級教育體系，并對應體系設置相關教學內容。具體如下：

一級：大一上學期開展“大學計算機基礎”的入門普及教育，對計算機相關知識進行初步了解，培養(yǎng)計算機相關知識的興趣，并掌握計算機的基本操作技巧。

二級：大一下學期，針對計算機國家等級考試，設置相關專業(yè)計算機課程，具體可開設“Access數(shù)據(jù)庫原理與應用”、“Visual Foxpro程序設計”、“Vi-sual Basic程序設計”等相關課程，引導學生掌握計算機的專業(yè)軟件，為日后就業(yè)及應用奠定基礎。

三級：大四上學期，開設“辦公自動化高級應用”課程，主要為掌握office現(xiàn)有軟件的高級技能，為就業(yè)打好基礎，比如word高級應用中樣式的定義以及設置不同頁眉頁腳之前節(jié)的操作，為畢業(yè)論文的設計鋪路筑石，打造全新的“禿閑陀τ萌瞬擰薄

經過調整之后的三級課程體系和內容，在基礎課程之上，提升高度，與大一的課程設置遙相呼應，既跳出了計算機知識長時間擱淺的狀態(tài)，又掌握了新的辦公自動化技能，同時為完善與“復合應用型人才”的接口貢獻了力量。

（二）改變教學模式

為跳出理論脫離實踐的怪圈，推行“理論+實踐――課課融合”教學模式。保留理論與實踐的教學比重，即教學中理論與實踐的時間比重仍為1：1，但對每節(jié)課教學模式做出改變。具體為，基于所學內容，將理論與實踐課課融合，即理論講解之后馬上進行課堂實踐，及時發(fā)現(xiàn)不符結果的問題所在。這種教學模式下，既方便教師對學生進行指導，也會將問題都解決在課堂之上，加深學生印象，更有利于學生對所學知識的掌握。

另一方面，“理論+實踐――課課融合”的教學模式對提高學生就業(yè)所需的動手能力有著積極的推動作用。

（三）整改實驗內容

以提高畢業(yè)生“辦公自動化技能”為根本出發(fā)點，基于學生個體差異，調整實驗內容，提高學生對辦公自動化技能的認識。

從全局角度出發(fā)，為切實提高畢業(yè)生的“辦公自動化技能”以及運用信息手段解決實際問題的綜合水平，對實驗內容的調整至關重要。盡量設置應用性強的實驗課題，有針對性地讓學生了解到知識點運用的方向，明確學生學習的目的性。采用案例驅動機制，讓學生把握知識點的連貫性。

從局部個體出發(fā)，“因材施教”。為程度不同的學生設置不同實驗內容，針對同一知識點，選擇難度不等的應用實例。采用案例驅動機制，每節(jié)課都針對所學知識點設計一個案例，這些案例都取自于實際生活中的各行各業(yè)。比如在word綜合應用中，設計案例對畢業(yè)論文進行排版；在excel函數(shù)應用中，設計某航空公司的貿易情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等，讓學生掌握所學知識的用處，既加深了理論知識點的理解，又鞏固了知識點的實踐掌握。使學生在課堂上達到理論知識的深度消化。

（四）合理建立考評體系

推行考評體系合理化，建立綜合考評體系。不僅重視學生理論知識的掌握，還要著重考核學生實際應用能力。具體為：不局限于閉卷考評形式，結合實際應用實例，采取現(xiàn)場上機考評或制作成型作品并配合答辯環(huán)節(jié)等考評機制，綜合考評學生的素質。尤其考評對各行業(yè)辦公自動化技能的掌握程度，必要時可現(xiàn)場生成案例。針對學生制作的成型作品環(huán)節(jié)，教師逐個點評，提出相關建議，并結合學生答辯，辨析學生的制作能力。

也可以采用過程式考核方式，即在教學的過程中進行開放式考核，采取多樣化的考核內容以及考核形式，隨堂測試，測試完畢當堂給出成績評價。這種考評方式下，考核結果匯報及時，對學生個體的把握準確，而且做到了學生期末考試零負擔。

（五）輔改革

此外，還應該充分利用現(xiàn)代教育技術手段，在采用多媒體手段授課的同時，借助電子教案形象生動地展示授課內容，并利用“凌波多媒體”、“紅蜘蛛”等授權軟件在課堂上與學生互動，即時反饋學生的聽課狀況，比如可利用學生舉手提問了解學生的掌握狀況；采用屏幕監(jiān)視掌握學生實踐的總體動向；點擊個體機展示，將個別學生的作品展示給全班同學；借助點名簽到在節(jié)省時間的前提下了解學生的出勤情況；利用文件傳輸快速下放案例及試題或收取學生作品等。這些現(xiàn)代教育技術的使用，方便了教師對知識點的滲透以及學生對知識點的掌握，也為教師對課程的總體把握提供了手段。

篇9

高職新生計算機水平也很不均衡，高職非計算機專業(yè)以普及與掃盲為宗旨的“零起點”計算機基礎課程教育已不適應學生要求。由于新生計算機基礎知識結構及計算機文化水平差別較大，使得任課教師對教學內容和教學進度不好掌握。因此，高職計算機基礎課程教學改革勢在必行。

為使學生掌握計算機信息技術，提高計算機綜合應用能力，使計算機技能成為高職生求職就業(yè)的優(yōu)勢，同時，也為了保證計算機基礎教學改革的順利實施，提高計算機基礎課程教學質量，必須加強計算機基礎課程教學管理。筆者建議從以下幾個方面采取措施：

學計劃。即對學院各專業(yè)制定學計劃、教學大綱，并針對專業(yè)特點，拓寬為專業(yè)服務的部分模塊，作為專業(yè)對計算機基礎教學的特殊要求。統(tǒng)一明確計算機基礎課程的必備知識模塊、操作技能模塊及目標要求，并對每個模塊知識點和技能訓練所需要的具體教學課時做出規(guī)定。

學要求。即對教學計劃、教學大綱執(zhí)行過程及教學目標做出統(tǒng)一要求。一是通過專家組、同行和學生三個方面監(jiān)控、評價來達到要求。二是通過對學生理論知識和實踐技術能力的掌握程度檢查促進教學目標的實現(xiàn)。

材和統(tǒng)一考核取證。即要求配備材，教材內容應與信息行業(yè)技能鑒定或計算機及信息高新技術鑒定相配套，并要求學生通過學習取得信息行業(yè)技能鑒定證書或計算機及信息高新技術鑒定證書，保證計算機基礎課程教學對學生計算機實踐應用能力的培養(yǎng)與提高。

1、改革計算機基礎教學內容

對于高職院校來說，計算機基礎教育的目的是培養(yǎng)學生成為能夠使用計算機的應用型人才。學習計算機基礎的任務是將信息技術能夠應用于各個專業(yè)領域，使計算機成為學生專業(yè)學習、研究、工作的一種現(xiàn)代工具。因此，在教學中，不但要進行計算機理論知識的施教，更要注重計算機技術應用內容的傳授，重點培養(yǎng)高職生應用計算機處理實際問題的能力。

教學內容的改革，首先要從教學大綱開始。在對計算機應用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及各專業(yè)對計算機技能的需求進行調查、分析和研究的基礎上，確定計算機基本知識和技能要求，編寫出計算機基礎課程教學大綱。在大綱中明確提出知識模塊、操作技能模塊及實現(xiàn)目標要求，既要有計算機基本知識掌握程度的要求，又還強調計算機技能實踐的重要性，同時還要反映當前計算機技術及計算機應用的最新發(fā)展。教學大綱要每年組織研討修訂，以使教學內容更適應計算機技術的發(fā)展。

其次，在教學內容選擇上，要充分考慮到目前高職學生的現(xiàn)有計算機文化水平及不同生源間計算機水平的差距。處理教材，選擇教學內容時，應遵照“?；A，重能力，尊重個體差別”的原則。?；A是指確保計算機基礎課程的基本知識和基本技能教學任務的完成，確保學生能達到課程要求的基本水平。重能力是指注重對學生計算機素養(yǎng)的提升和應用能力的培養(yǎng)，使其掌握計算機技術為專業(yè)學習研究服務。尊重個體差別是指在前兩個原則基礎上，教學內容編排要考慮到學生原有的計算機水平，做到不同層次的學生都有其發(fā)展提高的空間。

再次，在教學內容的安排上，要依據(jù)計算機基礎教學大綱，結合信息行業(yè)技能鑒定和計算機及信息高新技術鑒定內容、企事業(yè)單位和日常生活中的具體實例作為教學案例，使學生在掌握計算機基礎知識、基本技能的同時，滿足其計算機信息技能鑒定和專業(yè)對計算機素養(yǎng)的要求。

2、改革計算機基礎教學模式

首先，教學“程序”改革中，要實施“任務驅動”。傳統(tǒng)教學的三部曲是：提出概念――解釋概念――舉列實例。即采用先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別的方法，是一種“先基礎，后應用”的金字塔模式。而高職計算機基礎教育以搭建學生的計算機知識結構，培養(yǎng)計算機應用能力為目標，因此傳統(tǒng)的教學模式需要改革。應采取新三部曲教學：提出問題――解決問題――歸納提高，即采用從實際到理論；從具體到抽象；從個別到一般，從零散到系統(tǒng)的方法，直接面向應用，按應用需要來組織課程模式。如，對于文字處理、辦公軟件、網(wǎng)頁設計等。因涉及實際應用內容多，因此，在教學實施過程中，應精選案例，注重“精講多練”，注重啟發(fā)，注重教學系統(tǒng)設計。事實證明，這種以模塊教學為主導，以“案例”帶動知識點貫穿整個教學內容的教學模式可以收到事半功倍的教學效果。

其次，改革教學“中心”，要開展“主導－主體”教學。建構主義教學理論強調以學生為中心，因為學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者。高職計算機基礎教學要充分利用計算機多媒體網(wǎng)絡環(huán)境，改變以往的“以教師為中心”的教學模式，實施以“教師為主導，學生為主體”新型教學模式，使學生學習逐漸地從被動接受型向自主學習型發(fā)展。在整個教學過程中學生應該始終處于主體地位，教師要通過網(wǎng)絡教學平臺使得有限的“課內學習”變成“全程性學習”。典型的“以學生為中心”的教學策略包括自主學習型策略、網(wǎng)絡協(xié)作學習策略及基于資源學習策略等。這些策略都有利于學生自主學習，適合計算機素養(yǎng)個體差別較大群體的教學實施，并能夠極大地激發(fā)學生個體的學習主動性。此外“以學生為中心”的教學改革，還有利于學生創(chuàng)新能力、團結協(xié)作意識和學習探究能力的培養(yǎng)，產生“立體化”的教學效果。

3、改革計算機基礎教學手段

計算機基礎教學經歷了從黑板加粉筆、計算機加大屏幕到現(xiàn)在的“網(wǎng)絡化教學平臺”的變化，這種變化極大地改善了計算機基礎課程教學的條件，提高了教學效率。網(wǎng)絡化教學平臺還為學生提供了理想的數(shù)字化學習環(huán)境，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。但教學環(huán)境的改善，并不等于教學質量的提高。采用哪一種教學方法和手段，要根據(jù)教學內容來選取，要著眼于人才培養(yǎng)，要有利于發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。

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【關鍵詞】中職學校 計算機 教育教學 注重實效

在全球經濟一體化的信息時代，計算機已經成為一種必須掌握的工具，因此，對中職學生普及計算機教育是一件必須而且重要的工作。而從當今社會對計算機人才的實際需求來看，中職學校培養(yǎng)的學生應該是具有綜合職業(yè)能力的應用型、技能型高級人才。不難發(fā)現(xiàn)，一些熟練操作平面設計、三維設計、圖片后期制作等軟件的人才在社會上炙手可熱，能夠獲得相當理想的回報。而具備網(wǎng)頁設計、電子商務等當前社會經濟轉型期需要的計算機人才更是不愁找不到飯碗。因此，筆者認為，作為職業(yè)技能教育為方向的中職學校，還應當在認清當前教育教學不足之處的基礎上，不斷調整教學內容及方法，才能培養(yǎng)出符合社會需要的人才，進而提升自身的辦學水平和社會影響力。

一、制約中職學校計算機教學實效的因素分析

（一）學生整體素質下降

由于近年來普通高中招生規(guī)模的擴大和人們就業(yè)觀念的轉變，使得職業(yè)學校生源的素質參差不齊，學生普遍厭學，學習目標定位不高，學習態(tài)度不端正，主動性不強；加上無線互聯(lián)時代智能手機的普及，帶來了大量的信息和娛樂化的社交軟件，使得學生系統(tǒng)學習計算機基礎知識的毅力和興趣更加不足。

（二）教學模式單一，內容相對抽象

不難發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學模式的影響，一些學校計算機課程仍然是一節(jié)課講，一節(jié)課上機的模式，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，在計算機基礎知識的教學中，學生要面對許多抽象的新名詞，這些翻譯過來的漢化文字都是學生從未接觸過也看不見摸不著的東西，因此，導致學習這些知識的適應過程較其他課程漫長了很多。

（三）教學硬件環(huán)境亟待提升

計算機課程的教學不同于其他課程，不僅要上好理論課，而且要及時地進行理論知識的鞏固和延伸，也就是上機操作。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的授課模式已不能適應計算機教學，這就要求學校能夠為學生創(chuàng)造更多上機練習的機會，才能使投入的設備更充分地發(fā)揮作用。而這些要求由于校舍、資金等多方面的因素限制，使得許多中職學校還難以達到。

二、提升中職學校計算機課程教學實效的思路

（一）教師要不斷提高自身知識水平

計算機及相關軟件的飛速發(fā)展，對中職計算機課程提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在“知識爆炸”的時代，舊的教育思想、觀念、教學模式是難以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的。如今，多媒體、投影、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段已經逐漸取代了黑板和粉筆，教師成為學生學習的協(xié)作者，學生成了問題解決的主人。這就要求教師思維敏捷，不斷學習，掌握新技術，有強烈的進取心和敬業(yè)精神，注意動態(tài)發(fā)展，提高業(yè)務水平。同時，學校也要適時組織對教師，尤其是青年教師的培訓，加強對教師實驗指導能力的培養(yǎng)和考核。條件允許的情況下，計算機教師應當在計算機上備課、出試卷、制作多媒體教學輔助軟件，在多媒體教室進行授課。學校每年也可以組織人力、財力鼓勵計算機教師進行計算機課程的開發(fā)和研究，通過各種鼓勵和獎勵的方式提高教師的積極性，提高學校的學術氛圍和教師的知識儲備。

（二）合理設置專業(yè)

不同的中職學校，學習的側重點也不同。筆者認為，在中職計算機專業(yè)設置上，應當有長遠的戰(zhàn)略眼光，改變過去單一的結構，朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會行業(yè)需求和計算機應用軟件發(fā)展情況設置相關合理實用的專業(yè)。

（三）培養(yǎng)全面發(fā)展的學生

面對當前社會對“一專多長”人才的實際需求，筆者認為，培養(yǎng)全面發(fā)展而又有一技之長的學生，應當從以下幾個方面入手：首先，保證充足的上機時間，注重培養(yǎng)操作技能，做到理論實踐相結合。其次，激發(fā)興趣，使學生主動學習。再次，選擇一本好教材，拓寬講授內容。不僅如此，教師還要培養(yǎng)自學能力、動手能力和創(chuàng)造能力，激勵學生的創(chuàng)新精神。最后，教師要保護學生的好奇心與求知欲，不斷激發(fā)學生學好計算機的學習動機。

（四）建立網(wǎng)絡教學資源

網(wǎng)絡的發(fā)展可以為學生提供自主學習的資源平臺。在教學改革過程中，筆者體會到，計算機基礎課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網(wǎng)絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網(wǎng)絡自主學習給不同層次學生提供形式多樣的教學資源，兼顧貧困、邊遠地區(qū)學生計算機水平較差的情況，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）注重多媒體的應用

多媒體技術就是學生在教指導下，借助各種媒體（如多媒體計算機、計算機投影機、幻燈、錄像、圖片等）去探究和操作，以提高學生掌握計算機知識的能力，提高智力和非智力因素水平，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。運用多媒體電子教室進行教學，可以使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。