導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在各專業(yè)課程考試成績(jī)合格后，都要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及其答辯考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果及答辯考核是取得高等教育考試畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同層次相同專業(yè)的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時(shí)訓(xùn)練，往往對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感到壓力很大，心中無(wú)數(shù)，難以動(dòng)手。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生這一特定群體，就畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就如何進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作簡(jiǎn)要論述，供大家參考。一、選好課題畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育考試計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)考者完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。首先是選擇課題。選題是設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。因?yàn)?，選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫的第一步，它實(shí)際上就是確定“設(shè)計(jì)什么”的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“設(shè)計(jì)什么”不明確，“怎么設(shè)計(jì)”就無(wú)從談起。教育部考試辦公室有關(guān)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的途徑和要求是“為鼓勵(lì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出設(shè)計(jì)題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。也可由主考學(xué)校公布設(shè)計(jì)題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相一致，做到通過設(shè)計(jì)寫作和答辯考核，檢驗(yàn)應(yīng)考者綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的一半。

㈠、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題?？茖W(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，一項(xiàng)毫無(wú)意義的研究，即使花很大的精力，也將沒有絲毫價(jià)值。具體地說，學(xué)生可從以下三個(gè)方面來選題。

⒈首先要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問題。

⒉，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完善和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

㈡、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見解和主張，同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。由于考生個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個(gè)方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源。“巧婦難為無(wú)米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的設(shè)計(jì)的。選擇一個(gè)具有豐富資料來源的課題，對(duì)課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以專心、細(xì)心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，每個(gè)考生無(wú)論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的課題，對(duì)順利完成課題的研究大有益處。二、進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作：學(xué)生可以從查閱圖書館、資料室的資料，到實(shí)習(xí)單位或企業(yè)做實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)與觀察等三個(gè)方面來搜集資料。搜集資料越具體、細(xì)致越好，最好把想要搜集資料的文獻(xiàn)目錄、詳細(xì)計(jì)劃都列出來。首先，查閱資料時(shí)要熟悉、掌握?qǐng)D書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文稿、表冊(cè)、數(shù)字等。其次，做實(shí)地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實(shí)可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時(shí)要做到目的明確、對(duì)象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開會(huì)、訪問、問卷。三、 論文的組織安排  依據(jù)上述的論文類型，由于各類工作特點(diǎn)的不同，在搜集整理論文的素材、組織安排論文的結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)有所不同，做到有的放矢。3.1 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)型論文：重點(diǎn)收集整理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，程序模塊調(diào)用關(guān)系，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法，實(shí)驗(yàn)或測(cè)試等內(nèi)容，論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：(1)引言或背景 （概述題目背景，實(shí)現(xiàn)情況，自己開發(fā)的內(nèi)容或模塊）  一般談?wù)n題意義，綜述已有成果，如”誰(shuí)誰(shuí)在文獻(xiàn)某某中做了什么工作，誰(shuí)誰(shuí)在文獻(xiàn)某某中有什么突出貢獻(xiàn)“，用“但是”一轉(zhuǎn)，分析存在問題，引出自己工作必要性、意義和價(jià)值、創(chuàng)新點(diǎn)和主要思想、方法和結(jié)果。然后用“本文組織如下：第二節(jié)第三節(jié).... ，第四節(jié)....." 作為這段結(jié)束。(2)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)（強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性，突出自己工作在整體中的位置）(3)主要實(shí)現(xiàn)功能的描述（包括模塊調(diào)用關(guān)系，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法說明，依據(jù)內(nèi)容多少此部分可安排兩到三節(jié)）(4)實(shí)驗(yàn)或測(cè)試(5)總結(jié)3.2 應(yīng)用開發(fā)型論文：重點(diǎn)收集整理應(yīng)用項(xiàng)目的背景分析，需求分析，平臺(tái)選型，分塊，設(shè)計(jì)部分模塊的細(xì)化，使用的開發(fā)工具的內(nèi)容。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：引言（重點(diǎn)描述應(yīng)用項(xiàng)目背景，項(xiàng)目開發(fā)特色，工作難度等）項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)（重點(diǎn)描述項(xiàng)目的整體框架，功能說明，開發(fā)工具簡(jiǎn)介等）項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)（重點(diǎn)描述數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)結(jié)果，代碼開發(fā)原理和過程，實(shí)現(xiàn)中遇到和解決的主要問題，項(xiàng)目今后的維護(hù)和改進(jìn)等，此部分可安排兩到三節(jié)）總結(jié)3.3 分析比較型論文：重點(diǎn)收集整理有關(guān)的最新論文或軟件，分析比較心得，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等內(nèi)容。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：引言（重點(diǎn)描述分析對(duì)象的特點(diǎn)，分析比較工作的意義，主要結(jié)果等）分析對(duì)象的概括性描述分析比較的主要結(jié)果（如果是技術(shù)分析，給出主要數(shù)據(jù)，如果是軟件分析，給出代碼分析結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過程等）分析比較的評(píng)價(jià)和系統(tǒng)應(yīng)用（可以給出基于分析比較的結(jié)果，提出某些設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方案，和進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)工作結(jié)論3.4 理論探索型論文：重點(diǎn)收集整理問題的發(fā)現(xiàn)，解決問題所用到的基本知識(shí)，解決問題的獨(dú)特方法，定理證明，算法設(shè)計(jì)和分析。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：(1)引言（重點(diǎn)描述要解決的問題的來源，難度，解決問題的主要方法等）(2)基本知識(shí)（解決問題涉及的基本定義，定理，及自己提出的概念等）(3)推理結(jié)論（給出問題解決方案，包括定理證明，算法設(shè)計(jì)，復(fù)雜性分析等）(4)結(jié)論上述論文結(jié)構(gòu)的安排和劃分不是絕對(duì)，可依據(jù)各自工作的實(shí)際情況，采用某一種或某幾種混合的方式指導(dǎo)自己論文的寫作。但無(wú)論采用什么樣的結(jié)構(gòu)，一定要作到心中有數(shù)，貫穿一條邏輯線索，切不可泛論成文或堆砌成文，時(shí)刻突出自己的工作內(nèi)容。    四、論文格式及目錄系統(tǒng)每個(gè)作者有自己的風(fēng)格，格式不必強(qiáng)求一致，但科技論文不能像寫小說劇本那樣，一般不能用倒敘，插敘，不設(shè)懸念，不用意識(shí)流，多線索方式等。例如，可在下列格式基礎(chǔ)上適當(dāng)修改： 科技論文目錄體系一般不用中文的 “一 二 三”，而用下列的編排方式 扉頁(yè)摘要（中英文，200-300字為限）目錄正文1．前言（背景，動(dòng)機(jī)，前人工作） 1.1……… (1) （a） （b） （c） (2) （a） （b）（c） 1.2 ……… 2．項(xiàng)目框圖 及 本工作在項(xiàng)目中的地位3．項(xiàng)目特色（特殊功能，困難）4．方案選擇（前人方案，現(xiàn)可選方案，為什么選這一方案）5．實(shí)現(xiàn)技術(shù) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 程序片段6．特殊問題解決方法6.1 問題16.2 問題2 ......7．結(jié)果測(cè)試，性能分析（圖表等）8．結(jié)束語(yǔ)（或結(jié)論、小結(jié)）參考文獻(xiàn)附錄致謝目錄可以用Word 插入—目錄功能 實(shí)現(xiàn)，可自動(dòng)編頁(yè)自動(dòng)更新五、寫作技巧和注意事項(xiàng)5.1 學(xué)術(shù)論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，近年國(guó)內(nèi)外在計(jì)算機(jī)方面的論文的語(yǔ)言較以前生動(dòng)，但用詞都以準(zhǔn)確，不過分夸張為度。5.2 標(biāo)題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如，下面題目是個(gè)不好的題目：“圖像處理的某些問題的研究”， 論防火墻技術(shù)”等，其中的“某些問題”不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術(shù)題目太大，不適合本科生作。5.3 學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般300字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫一頁(yè)（1000字左右），因此活動(dòng)空間較大，要好寫一些。摘要可以在全文寫完后再寫。要簡(jiǎn)明，中英文摘要 應(yīng)一致，要突出自己的工作，要提供幾個(gè)key words。寫英文摘要時(shí)，可先用英文的習(xí)慣和用語(yǔ)寫摘要(可以借助于電子詞典），然后英譯漢,用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。為了使得英文表達(dá)地道、準(zhǔn)確，可以讀十幾篇相關(guān)研究方向的論文的摘要，注意一些表達(dá)詞的使用，如present, implementation, propose, give, argue等。平行的內(nèi)容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動(dòng)，一句被動(dòng)，語(yǔ)感就非常糟糕："This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".5.4 前言部分要寫問題背景，動(dòng)機(jī)，要說明自己工作的工作有用，有意義（才能鼓勵(lì)讀者讀下去），通常在介紹國(guó)內(nèi)外工作后，用“但是”一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡(jiǎn)述自己作的主要結(jié)果，（例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果）。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內(nèi)容。5.5 突出特色，一個(gè)項(xiàng)目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無(wú)創(chuàng)新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學(xué)到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標(biāo)題寫，一個(gè)問題一小段，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來，比只用漢字解釋得更清楚。5.6 上升到理論，一般碩士論文會(huì)要求這一點(diǎn)。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會(huì)認(rèn)為是好成果?？赡軙?huì)被推薦到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認(rèn)。5.7 各部分應(yīng)詳略得當(dāng)。 一般地，畢業(yè)論文應(yīng)該主要寫作者的見解和工作， 把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評(píng)有比較。只要是作了實(shí)驗(yàn)，寫了程序，一般是想寫的太多，寫不完。反之，會(huì)感到空虛，沒有寫的，有的學(xué)生抄書來充篇幅，效果不好。一般地介紹相關(guān)工作（前人的成果）部分不應(yīng)該超過總篇幅的1/6。5.8 完整的論文應(yīng)包括測(cè)試、運(yùn)行結(jié)果及分析（圖表或曲線）。5.9 結(jié)論，小結(jié)。說明解決了什么問題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內(nèi)容等。返回目錄六、參考文獻(xiàn)及引用參考文獻(xiàn)是論文寫作中的重要一環(huán)，帶著問題讀文獻(xiàn)或雜志上的論文，不但注意學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)內(nèi)容，同時(shí)也注意學(xué)習(xí)選題方法、格式、標(biāo)準(zhǔn)的套話、起承轉(zhuǎn)合的語(yǔ)言和方式，參考文獻(xiàn)的寫法，字體的運(yùn)用等等。在論文中明確給出參考文獻(xiàn)的出處，既代表著對(duì)前人成果的繼承，也代表了對(duì)他人研究成果的尊崇，是科學(xué)研究中應(yīng)培養(yǎng)的正確的科學(xué)態(tài)度和做人準(zhǔn)則。參考文獻(xiàn)的寫法：按參考文獻(xiàn)在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如[1]，[2]，等。參考文獻(xiàn)包括專著、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、技術(shù)報(bào)告等。七、 摘要樣板     學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般300字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫到1000字，因此活動(dòng)空間較大，要好寫一些。下面是可行寫法之一。1.介紹項(xiàng)目意義背景，100-200字。2.本文作的主要工作， （1），（2）， （3）,..... , 400—600字3.本文組織 第一章..第二章..第三章,..... 。 ( 200字)

篇2

【關(guān)鍵詞】石油企業(yè)；培養(yǎng)模式

目前來看，教育界對(duì)于企業(yè)的高端人才培養(yǎng)顯然已經(jīng)很難符合企業(yè)的發(fā)展需求，尤其是石油企業(yè)這樣的大型基礎(chǔ)能源產(chǎn)業(yè)單位，更需要具有一定的專業(yè)技術(shù)水平，并且綜合管理能力很強(qiáng)的高端人才，而教育界卻很難于針對(duì)這種需求實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)。石油企業(yè)需要更多的實(shí)踐應(yīng)用很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，而學(xué)校所培養(yǎng)的該專業(yè)人才卻僅僅局限在知識(shí)水平上，缺少石油企業(yè)所要求的操作能力，面對(duì)人才輸出與社會(huì)需求之間所產(chǎn)生的矛盾，本論文針對(duì)適應(yīng)石油企業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式展開研究。

1石油企業(yè)工行管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國(guó)的普通教育方式具有“大一統(tǒng)”的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在對(duì)于任何專業(yè)人才的培養(yǎng)，都從理論知識(shí)開始，并給予了高度的重視，而從目前社會(huì)對(duì)于人才需求的形勢(shì)來看，用人單位更需要應(yīng)用性很強(qiáng)的人才。特別是企業(yè)所要求的專業(yè)技術(shù)型人才，不但要求有很高的技術(shù)水平，而且還要具有一定的綜合管理能力。進(jìn)入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)階段，從人才的培養(yǎng)以致人才的選用都要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，符合人才市場(chǎng)的需求，一些諸如石油類的院校就已經(jīng)具有針對(duì)性地開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是由于在培養(yǎng)方向上沒有體現(xiàn)出行業(yè)的特色，就造成了專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)需求之間脫鉤。

2石油企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求

從目前石油企業(yè)對(duì)于行業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求范圍上來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的應(yīng)用范圍很廣，幾乎每一個(gè)行業(yè)和社會(huì)領(lǐng)域都會(huì)有所涉及。石油企業(yè)由于行業(yè)的特殊性，所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)性要求很高，而且還要能夠克服艱苦環(huán)境，并具有較強(qiáng)市場(chǎng)敏感度。此外，石油企業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在具備有關(guān)石油能源知識(shí)之外，還要具有一定的專業(yè)技術(shù)性，并且具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以對(duì)于企業(yè)制度的制定更為符合石油企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，特別是在企業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)上，必須要符合石油企業(yè)的文化特色，結(jié)合石油市場(chǎng)發(fā)展的時(shí)代性，形成企業(yè)改革發(fā)展戰(zhàn)略。

3石油企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

石油企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)要在專業(yè)上進(jìn)行有效定位，首先就要對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)特色確定一個(gè)正確的方向。專業(yè)教學(xué)模式以這一方向?yàn)楹诵恼归_教學(xué)，其目的是要培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)性和實(shí)用價(jià)值的專業(yè)性人才，以符合石油企業(yè)的需要，而不是僅僅為教學(xué)而教學(xué)，使學(xué)生感覺接受課堂教育就是為了應(yīng)付考試，順利畢業(yè)，而對(duì)于畢業(yè)離校后的未來之路則是一片茫然。

3．1石油企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

根據(jù)企業(yè)需求為導(dǎo)向石油企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的行業(yè)針對(duì)性，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)課程的安排上，除了強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)之外，需要針對(duì)石油企業(yè)的需求進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。在教學(xué)課程的安排上，基礎(chǔ)知識(shí)占有一定的比重，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)掌握得更為扎實(shí)。還要設(shè)置一些與計(jì)算機(jī)專業(yè)有所涉及的專業(yè)，并與石油企業(yè)的工作環(huán)境息息相關(guān)。對(duì)于這樣的課程內(nèi)容，可以設(shè)置到選修學(xué)科的范圍內(nèi)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的主課程以統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理學(xué)為主，主課的設(shè)置具有普遍性，屬于是通識(shí)教育課程。教師在進(jìn)行主課教學(xué)的時(shí)候，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以及對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的運(yùn)用方法，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來，為未來的專業(yè)課定向培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。中國(guó)石油企業(yè)參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，就需要計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具有一定程度的外語(yǔ)水平。那么，石油行業(yè)學(xué)校就要對(duì)于石油行業(yè)的時(shí)代性和發(fā)展前景具有高度的敏感性，以在學(xué)科的設(shè)置上有所完善。尤其是包括日語(yǔ)、韓語(yǔ)和西班牙語(yǔ)在內(nèi)的小語(yǔ)種，學(xué)校都可以設(shè)置選修課程，以利于學(xué)生在石油行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力上增強(qiáng)。由于石油行業(yè)的特殊性，在課程上，做好是添加一些主干專業(yè)必修課程，比如石油工程概論等等課程，都可以滲透到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。除了課堂教學(xué)需要不斷地完善之外，還要組辦講座等等，讓學(xué)生領(lǐng)略專家的風(fēng)采，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的信息，而且對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維有所啟發(fā)。

3．2石油企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的

3．2．1完善實(shí)踐教學(xué)

開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，而且還能夠?qū)τ谒莆盏睦碚撝R(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)能力和不足，以及時(shí)地彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能，并使自身的潛能得以發(fā)揮。為了讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱奈磥砉ぷ鳝h(huán)境有所認(rèn)識(shí)，學(xué)?？梢耘c石油行業(yè)建立項(xiàng)目研發(fā)工作，并請(qǐng)學(xué)生參與到其中。學(xué)生真正意義地走出課堂，將自己所掌握的理論知識(shí)與企業(yè)崗位技能充分地結(jié)合，在提升學(xué)生實(shí)用性技能的同時(shí)，還便于石油企業(yè)通過學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)地發(fā)掘適合于本企業(yè)的人才。

3．2．2采取案例教學(xué)的方法

要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常走出校門去體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的，那么教師就可以將案例引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析和理解，對(duì)于學(xué)生的決策能力培養(yǎng)具有良好的效果。另外，在教室的選派上尤其要注重教師的實(shí)踐水平和教學(xué)能力，最好是聘請(qǐng)石油行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，或者是曾經(jīng)承擔(dān)過石油企業(yè)管理工作的教師來為學(xué)生講課，不但提高了授課的威信，而且會(huì)使課堂教學(xué)更為具有感染力。對(duì)于案例的選擇，要符合課堂教學(xué)內(nèi)容，并且恰到好處，以便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑的時(shí)候可以與教師直接溝通和交流。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，石油企業(yè)，作為我國(guó)的基礎(chǔ)能源產(chǎn)業(yè)，面對(duì)油氣資源需求的日趨緊迫，感受到了高端管理人才緊缺所帶來的壓力。企業(yè)要發(fā)展，就需要吸納更多的高端管理人才，為企業(yè)建立起更為科學(xué)的、技術(shù)含量高的科學(xué)管理模式。

參考文獻(xiàn):

［1］劉玉林．石油企業(yè)培訓(xùn)激勵(lì)及運(yùn)作機(jī)制［J］．成人教育，2007(06)．

篇3

論文摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷提高。計(jì)算機(jī)作為一種工具已經(jīng)深入到各行業(yè)和人們的日常生活中，隨著這種計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求，已經(jīng)從以前的應(yīng)用型人才向計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變。因此高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。

隨著我國(guó)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐不斷加快，以信息技術(shù)為龍頭的現(xiàn)代服務(wù)得到了迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的人才需求量呈現(xiàn)持續(xù)上升態(tài)勢(shì)。請(qǐng)看以下數(shù)字：在最大的人才招聘網(wǎng)站51JOB上，熱門的搜索自動(dòng)排列行業(yè)當(dāng)中，北京、上海、深圳三個(gè)地區(qū)的計(jì)算機(jī)軟件崗位搜索量都是排第一位。如圖1所示：

另外，查詢2010年前兩個(gè)月、北京、上海的計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位招聘數(shù)據(jù)分別是：北京有兩萬(wàn)多個(gè)，上海有—萬(wàn)九千多個(gè)。如圖2所示：

另?yè)?jù)筆者所在的廣州地區(qū)，某日?qǐng)?bào)刊登統(tǒng)計(jì)數(shù)字:廣東省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳通報(bào)的去年第四季度全省人力資源市場(chǎng)供需報(bào)告中獲悉，需求大于求職的工作，缺口最大的前四個(gè)職業(yè)是機(jī)械冷加工、電子工程技術(shù)人員、電子元器件制造，計(jì)算機(jī)工程技術(shù)，其中計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的職位需求91354人，求職只有59018人，缺口有32336人。

由此可見，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求依然很大，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生中的許多人都找不到對(duì)口的工作，這主要是高校在人才培養(yǎng)的定位上與市場(chǎng)需求上存在著錯(cuò)位和脫節(jié)。到底應(yīng)如何定位高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)?特別是高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才?答案就是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人術(shù)

一、計(jì)算機(jī)工程技術(shù)簡(jiǎn)介

工程技術(shù)首先是工程+技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，是復(fù)合型的概念。工程就是綜合運(yùn)用各種專門知識(shí)和技術(shù)，為把生產(chǎn)要素組成更有效的系統(tǒng)，并從事的規(guī)劃、設(shè)讓評(píng)價(jià)和創(chuàng)新活動(dòng)。計(jì)算機(jī)工程技術(shù)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，以計(jì)算機(jī)作為工具，從事各種計(jì)算機(jī)相關(guān)工程的組織、規(guī)劃和設(shè)休以達(dá)到低成本、更高效的目標(biāo)。目前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)主要分為硬件、軟件、媒體與設(shè)計(jì)這三個(gè)大的方向，而一般與系統(tǒng)的工程聯(lián)系較為緊密的是硬件和軟件方向，因此計(jì)算機(jī)工程技術(shù)狹義上包括了計(jì)算機(jī)硬件工程技術(shù)(俗稱系統(tǒng)集成技術(shù))、計(jì)算機(jī)軟件工程技術(shù)這兩個(gè)方向。

當(dāng)前社會(huì)上對(duì)工程技術(shù)這個(gè)詞都普遍這樣認(rèn)為:工程技術(shù)是復(fù)雜的、高技術(shù)含量的代名詞，沒有碩士、博士層次水平，是談不上工程技術(shù)的，對(duì)高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也可以成為工程技術(shù)型人才抱懷疑態(tài)度。其實(shí)，工程技術(shù)的定義和范圍很六工程的復(fù)雜性和深度也有大小之分，但工程組織、規(guī)劃和建設(shè)的模式是通用的，規(guī)律是相似的。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論和流程，對(duì)于一些中小型的計(jì)算機(jī)工程，是完全可以勝任的。

二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的必要性

從當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求上看，主要分三個(gè)層次:應(yīng)用型人術(shù)工程型人術(shù)研發(fā)型人術(shù)大量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一般由中等職業(yè)學(xué)校來完成，研發(fā)型的人才更適合由高?；蜓芯克鶃砼囵B(yǎng)，而工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)該由高等職業(yè)院校來承擔(dān)。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才就業(yè)市場(chǎng)上，IT企業(yè)對(duì)工程技術(shù)型的人才需求量是最大的。而高等職業(yè)院校從人才培養(yǎng)模式上、辦學(xué)條件、師資設(shè)備的條件和層次上，是最適合大量地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)與其他理工科類專業(yè)有所不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)是需要理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的。高職院校的師資理論和專業(yè)技術(shù)水平是繼承、延續(xù)了高校的深厚知識(shí)、教學(xué)底蘊(yùn)，先天優(yōu)勢(shì)是不容置疑的，而且隨著這幾年高職院校與IT企業(yè)的合作不斷深化，能夠?yàn)閷W(xué)校提供最新、實(shí)用的撰術(shù)支持，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

但當(dāng)前許多的高職院校還沒有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)去培養(yǎng)市場(chǎng)所需的工程技術(shù)型人術(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上多以傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)體系的模式進(jìn)行。筆者對(duì)近十所高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)招生計(jì)劃進(jìn)行比較，名稱一般都是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)信息管理”或“軟件技術(shù)”，一都很雷同，卻沒有一個(gè)招生計(jì)劃的計(jì)算機(jī)專業(yè)的名稱含有“工程技術(shù)”字樣的。可見在當(dāng)前某些職業(yè)技術(shù)院校中，相當(dāng)一部分院校都以“本科壓縮型”或“專科型”的模式辦職業(yè)技術(shù)教育，其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及知識(shí)更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的、可持續(xù)發(fā)展的能力。因此要培養(yǎng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人術(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)先從課程改革人手，逐步建立起一套完善的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程體系。

三、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才的途徑

高職教育是以能力為本來培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備經(jīng)過反復(fù)的技能實(shí)訓(xùn)，成為能夠直接在生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線工作的工程技術(shù)型人術(shù)如何更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢?回答這個(gè)問題前，要先來分析當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中存在的一些問題。

t.專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)、不合理

當(dāng)前很多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不是相當(dāng)于大學(xué)本科的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的壓縮模式，就是相當(dāng)于高等技工培訓(xùn)模式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生比不上大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的學(xué)生，也比那些沒有經(jīng)過計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)而又懂一些電腦知識(shí)的人強(qiáng)不了多少，而且絕大部分教學(xué)計(jì)劃根本沒有引人工程技術(shù)方面的教學(xué)安排。

2.專業(yè)課程設(shè)置落后，不能適應(yīng)社會(huì)的需求

目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排大部分仍停留在若干年前的水平上，專業(yè)課程內(nèi)容過于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設(shè)課程時(shí)極不合理，所學(xué)的專業(yè)課程中，大部分對(duì)學(xué)生進(jìn)人社會(huì)后所從事職業(yè)沒有任何用處，許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件卻沒有學(xué)到。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論、簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)和一般的操作之外，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)最新知識(shí)的掌握和應(yīng)用，基本上是沒有關(guān)于工程技術(shù)方面的理論知識(shí)的教育和實(shí)踐課程。

高職院校應(yīng)該明確，計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展職業(yè)性是發(fā)展高等性的前提，培養(yǎng)工程技術(shù)型人術(shù)就是培養(yǎng)職業(yè)型的人術(shù)在沒有體現(xiàn)出職業(yè)性的前提下，一味追求“層次”而發(fā)展高等性，只會(huì)導(dǎo)致簡(jiǎn)單沿用本科學(xué)科課程體系的傾向，高職的高等性不是和學(xué)術(shù)性高等教育相比較而言的，而是與中職教育相比較而言的，工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)就很好地體現(xiàn)了高職的高等性。職業(yè)性的高等性才是當(dāng)前高職課程發(fā)展路徑的明智選擇。

5.工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置原則

(1)實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與工程任務(wù)的對(duì)接。打破依據(jù)知識(shí)本身的邏輯設(shè)置課程和組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ倘蝿?wù)為參照點(diǎn)設(shè)置課程和組織內(nèi)容。

(2)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對(duì)接。打破依據(jù)知識(shí)的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著工程組織、設(shè)讓規(guī)劃和建設(shè)的能力的培養(yǎng)來選擇課程內(nèi)容。這里所說的職業(yè)能力是指:工作者能夠把自身的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與工作任務(wù)緊密聯(lián)系，只有當(dāng)知識(shí)與工作任務(wù)相結(jié)合，個(gè)體能富有智慧地完成工作任務(wù)時(shí)，才能說他具備了職業(yè)能力。高職課程內(nèi)容就應(yīng)該圍繞這種工程職業(yè)能力去設(shè)置。

(3)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工程項(xiàng)目工作情境的對(duì)接。打破理論與實(shí)踐的二元課程模式，以工程項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)工與學(xué)的結(jié)合，依據(jù)工作情境建構(gòu)教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成具體工程項(xiàng)目來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；教材；教學(xué)內(nèi)容；授課形式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0057-02

隨著計(jì)算機(jī)的普及、計(jì)算機(jī)教育的成熟，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的重要性已經(jīng)不容忽視。首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)承擔(dān)著“指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)書刊和文獻(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)科技資料的能力并能以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所需要的信息”等任務(wù)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)具有實(shí)用性強(qiáng)、涉及面廣、主題豐富的特點(diǎn)。該課程的學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)的了解和知識(shí)的及時(shí)更新是有益的。其次，國(guó)家教育部于2001年提出了加強(qiáng)本科教學(xué)的措施[3]，其中要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)的好壞和雙語(yǔ)教學(xué)的效果有著不可分割的聯(lián)系。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)既不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)課，又比一般專業(yè)課多了一道“英語(yǔ)屏障”，要求學(xué)生在英語(yǔ)氛圍中掌握專業(yè)知識(shí)，這使得專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都有其特殊性。

一、師資方面

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)性決定了講授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教師除了要具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和口語(yǔ)水平之外，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)以及獲取最新信息的能力提出了較高的要求，同時(shí)還要能夠?qū)⑦@兩種專業(yè)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合[1]。為增強(qiáng)任課教師的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)知識(shí)的綜合能力，首先任課教師必須對(duì)專業(yè)內(nèi)容有全面深入的掌握，在教學(xué)中要正確處理好英語(yǔ)講授與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，必須明確計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不是單純的學(xué)英語(yǔ)，而是用英語(yǔ)學(xué)，教師應(yīng)重點(diǎn)講授專業(yè)知識(shí)，切忌將這門課變?yōu)楣灿⒄Z(yǔ)課的翻版。其次，結(jié)合自己的實(shí)際情況，還有如下途徑來，可與有海外經(jīng)歷的專業(yè)課教師請(qǐng)教一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的說法、論文的寫作，專業(yè)文章的選擇等；與有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)外語(yǔ)課教師討論授課內(nèi)容及授課方式。

二、教材方面

一本優(yōu)秀的教材雖然不是全部，但是能夠起到良好的導(dǎo)向作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材除了要做到選文具有代表性之外，還要注重英文原版文獻(xiàn)、取材新穎、系統(tǒng)性強(qiáng)、可讀性好等方面[2][5]。除了選擇專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)外語(yǔ)教材之外，還可以增加一些的經(jīng)典外文原著引入課堂。但通常這樣的內(nèi)容對(duì)于初次接觸的學(xué)生比較難，所以，最好能夠結(jié)合本學(xué)期所開設(shè)的專業(yè)課的教材來選擇，這樣，學(xué)生手里有漢語(yǔ)版的教材，講解其對(duì)應(yīng)的英文文章時(shí)，學(xué)生能夠更好地體會(huì)在專業(yè)英語(yǔ)中，英漢表述的差異及其寫作、翻譯的特點(diǎn)。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.課堂授課內(nèi)容。在課堂上，任課教師除了通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的講授，使學(xué)生能夠掌握和記憶一定量的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯和基本概念以及科技英語(yǔ)的常用結(jié)構(gòu)、句式之外，還要增加科技英語(yǔ)的聽說、翻譯和寫作知識(shí)，任課教師可以就某一主題，給學(xué)生分配查閱資料的任務(wù)，并進(jìn)行小組的專題演講。對(duì)語(yǔ)法的講解和摘要的寫作，可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)論文摘要翻譯中抽取實(shí)例，進(jìn)行分析、改錯(cuò)，來提高寫作水平。

2.課后要布置任務(wù)。課程結(jié)束后，除了要求學(xué)生要完成課后的練習(xí)，以鞏固專業(yè)知識(shí)以及科技英語(yǔ)的翻譯和寫作知識(shí)之外，還要讓學(xué)生去查閱相關(guān)的參考資料[6]。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，任何一本計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材都不可能涵蓋計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的所有新名詞和新術(shù)語(yǔ)，所以在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，要不斷地閱讀和參考國(guó)內(nèi)外最新計(jì)算機(jī)教材、專著、論文、報(bào)紙以及Internet上的信息，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和推薦。

3.兩個(gè)學(xué)期循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。專業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)。首先，從專業(yè)技術(shù)知識(shí)角度看，每學(xué)期專業(yè)英語(yǔ)課涉及的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)應(yīng)與本學(xué)期要學(xué)習(xí)的其他專業(yè)課程相一致，并逐漸增加閱讀的深度和廣度。其次，從科技英語(yǔ)角度看，開課第一學(xué)期，側(cè)重介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的實(shí)際區(qū)別，在第一學(xué)期后期加大對(duì)相應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)資料的閱讀量，同時(shí)灌輸英漢兩種語(yǔ)言的不同表達(dá)習(xí)慣、科技英語(yǔ)的翻譯技巧；第二學(xué)期給學(xué)生講授簡(jiǎn)單的科技知識(shí)，同時(shí)加大學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的力度。在閱讀專業(yè)英語(yǔ)資料的同時(shí)，做漢英翻譯和簡(jiǎn)單的摘要寫作。

四、授課形式

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是專業(yè)色彩很濃的一門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為中心，教師課堂大部分時(shí)間在解釋詞匯、講授課文、分析語(yǔ)法、講解練習(xí)，學(xué)生沒有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，教師講起來比較枯燥、單調(diào)[4]。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、如何從授課方式上改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，這已成為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師一直探討的問題。本人結(jié)合近幾年的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種行之有效的方法。

1.師生換位法。學(xué)生擔(dān)任“授課教師”。對(duì)于學(xué)生比較熟悉的專業(yè)知識(shí)，教師可以布置學(xué)生自學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以給其他同學(xué)講授的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在自學(xué)的過程中，從專業(yè)知識(shí)方面能夠理清自己的思路，從英語(yǔ)知識(shí)方面找出自己認(rèn)為比較有代表性的重點(diǎn)句型、常用的術(shù)語(yǔ)等，以及自己的難點(diǎn)；在每位學(xué)生講授結(jié)束后，任課教師從專業(yè)知識(shí)方面和英語(yǔ)方面給出點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過這樣的形式，可以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)更容易記在自己的腦海里，對(duì)于典型的句型有了更深的體會(huì)，對(duì)于自己的難點(diǎn)有進(jìn)一步的理解。

2.討論法。將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置一些計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的任務(wù)，規(guī)定學(xué)習(xí)小組訪問相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)站，找到解決問題的方法和所使用的英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行討論并給出結(jié)論[7]。這樣不僅能提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用的鍛煉，并且還拓展了計(jì)算機(jī)從業(yè)人員所應(yīng)具備的團(tuán)隊(duì)精神。

3.課外閱讀法。近年來，專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)報(bào)刊閱讀教材的出現(xiàn)也為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。教師應(yīng)選取內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、信息新的特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)類報(bào)刊，遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的興趣和是否是學(xué)生相對(duì)熟悉的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容。在閱讀中，通常要求帶著一些專業(yè)知識(shí)的問題去閱讀，學(xué)生通過帶問題方式閱讀英文報(bào)刊，就改變了學(xué)生以往只注意個(gè)別語(yǔ)句、詞匯的理解，而沒有將重點(diǎn)放在對(duì)句子、段落及全篇內(nèi)容的理解上，這樣可有效地提高英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀能力。

五、總結(jié)

以上是近年從事計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一些思考在具體操作實(shí)踐中會(huì)遇到更多問題。問題的解決需要教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷加深知識(shí)的積累，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)和積極的教學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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[6]崔玉寶.談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)與教[J].華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，13（4）：60-62.

篇5

論文關(guān)鍵詞：中職，計(jì)算機(jī)，模塊式教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)

 

1、 前言

中等職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育，其學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行變革，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)新的需要。

“模塊式教學(xué)”是從國(guó)外引進(jìn)的一種較為先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)法，是將各學(xué)科課程的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，每個(gè)“模塊”包含一個(gè)實(shí)作項(xiàng)目以及該項(xiàng)目所涉及的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過實(shí)作項(xiàng)目的完成而完成相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種方法打破了原來的課程體系，以技能為主線，將理論知識(shí)與技能要求融為一體。

2、 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程“模塊式教學(xué)”背景分析

中職計(jì)算機(jī)課程是以培養(yǎng)中高技術(shù)工人為目標(biāo)的，學(xué)生既要有專業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。但受客觀因素的限制，以往計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置在“教”和“學(xué)”兩方面都存在不少弊病，使得學(xué)生普遍存在“理論不精，技能不強(qiáng)”的狀況，不少學(xué)生畢業(yè)后不能學(xué)以致用培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，操作技能也不能令人滿意，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

眾所周知，礙于生源問題，中職學(xué)校的學(xué)生文化理論知識(shí)都比較薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)計(jì)算機(jī)課程中的理論知識(shí)一般興趣都不大，缺乏積極性和熱情，怕學(xué)厭學(xué)心理嚴(yán)重，單靠死記硬背來應(yīng)付專業(yè)理論考試。當(dāng)進(jìn)入專業(yè)課實(shí)操教學(xué)階段，由于專業(yè)理論知識(shí)當(dāng)初掌握不扎實(shí)，計(jì)算機(jī)中的許多術(shù)語(yǔ)、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，以致無(wú)法做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，上機(jī)操作時(shí)不知從何下手，結(jié)果造成學(xué)習(xí)效果不好。

2.2教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊。

計(jì)算機(jī)專業(yè)很多教學(xué)內(nèi)容存在著重復(fù)現(xiàn)象，例如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《Windows》、《Word》、《Excel》、《Powerpoint》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等課程都存在著重復(fù)，學(xué)生在第一門課程中學(xué)過后，其他課程就沒有興趣再聽了，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性期刊網(wǎng)。而且很多教材還停留在舊版本，教學(xué)內(nèi)容未能與社會(huì)需求對(duì)接，缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性。

2.3專業(yè)課程設(shè)置不合理，教學(xué)時(shí)間安排跨度大。

目前大多學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置普遍存在高、大、全的特點(diǎn)，缺乏實(shí)用性。同時(shí)專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)安排時(shí)間跨度大，同一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)往往被拆分為兩個(gè)學(xué)期，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)連貫性的破壞，容易造成遺忘，人為制造了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)，專業(yè)技術(shù)能力得不到發(fā)展。并分派兩套師資實(shí)施教學(xué)，致使在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合，各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學(xué)資源不能合理籌劃安排。

2.4缺少高素質(zhì)專業(yè)課教師。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大部分都是“半路出家”的，且學(xué)校對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)重視不夠，教師缺乏或沒有機(jī)會(huì)和外界同行交流，沒有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不少教師教學(xué)靠自學(xué)或吃專業(yè)老本。另外，很多中等職業(yè)學(xué)校的教師都是經(jīng)歷過普通教育的，有些傳統(tǒng)的思想早已在上學(xué)的時(shí)候就已根深蒂固了培養(yǎng)目標(biāo)，習(xí)慣于以“教師為主體”、“課程為中心”進(jìn)行講授，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生的興趣。

3、 “模塊式教學(xué)”在計(jì)算機(jī)專業(yè)的具體實(shí)施

針對(duì)以上存在的教學(xué)問題，可嘗試在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)施“模塊式教學(xué)”。

3.1合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)需求的，不僅掌握本專業(yè)知識(shí)，同時(shí)掌握必要計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的中等應(yīng)用人才。所以進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)時(shí)，除了要考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮實(shí)用，要有機(jī)整合理論和技能教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科型系統(tǒng)性的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)課程教學(xué)模塊。

從“實(shí)用性”、“操作性”的大體方向出發(fā)，可把課程首先按適用工種分模塊大類，各大類模塊下再設(shè)課程模塊，各課程模塊里具體設(shè)置課題模塊。例如中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程可設(shè)置以下模塊：（1）辦公模塊（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Microsoft Office、辦公自動(dòng)化設(shè)備使用與維護(hù)、常用工具軟件）。（2）多媒體、圖形圖像制作模塊（PhotoShop、CorelDraw、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)應(yīng)用）。（3）計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)模塊（計(jì)算機(jī)裝配件與市場(chǎng)、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)）。這些模塊之間是相對(duì)獨(dú)立的，在安排教學(xué)時(shí)一定要按照循序漸進(jìn)的原則由淺入深地開設(shè)各模塊各課程，每一門課程都連續(xù)利用數(shù)周時(shí)間集中完成教學(xué)。“模塊式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練。此做法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰化，有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更用功，教學(xué)質(zhì)量有大幅度的提升，使教學(xué)更貼近企業(yè)和學(xué)生要求。

3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課采用講、演、練（機(jī)械式的模仿），學(xué)生不能運(yùn)用所會(huì)的零散知識(shí)和技能解決實(shí)際應(yīng)用問題，在就業(yè)中處于弱勢(shì)，相當(dāng)多的學(xué)生找不到對(duì)口的崗位。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法被大多數(shù)人認(rèn)可。教師講完后讓學(xué)生上講臺(tái)自己操作演示，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師巧妙地將要傳授的知識(shí)和技能蘊(yùn)含于某個(gè)任務(wù)之中，該任務(wù)是面向知識(shí)與技能的，完成任務(wù)的過程中學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)完成任務(wù)，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能的目的。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過設(shè)計(jì)一個(gè)“項(xiàng)目”工作，而項(xiàng)目本身是以開發(fā)某一個(gè)產(chǎn)品、建設(shè)一個(gè)工程或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的真實(shí)或模擬環(huán)境，教學(xué)過程是面向項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完整地經(jīng)歷項(xiàng)目的過程。通過完成多個(gè)這樣的項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生就能夠擔(dān)任計(jì)算機(jī)行業(yè)某個(gè)崗位的工作期刊網(wǎng)。

例如，在上《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中有關(guān)WORD部分的內(nèi)容時(shí)，可以先具體介紹相關(guān)操作步驟，然后要求學(xué)生課后制作一份海報(bào)。然后組織把全體同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行了展示，由學(xué)生自己評(píng)選出優(yōu)秀作品。在制作過程中培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；在評(píng)選的過程中，同學(xué)之間互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，可以達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力決定著教學(xué)質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培養(yǎng)中，應(yīng)注重使他們既具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。專職教師是教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)著，應(yīng)利用假期時(shí)間積極參加職業(yè)實(shí)踐，了解勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而及時(shí)調(diào)整在校的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和改革教學(xué)方法。另外還需聘請(qǐng)有實(shí)際崗位經(jīng)驗(yàn)的校外師傅（技術(shù)人員）兼課，設(shè)法組建一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍。

3.4分模塊考核。

從考核方式上來看，中職計(jì)算機(jī)課程傳統(tǒng)考核形式是在期中、期末考試時(shí)以理論、操作試卷分別檢測(cè)，這種方式很難正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力。而“模塊式教學(xué)”可以以每個(gè)模塊的學(xué)生活動(dòng)能力和進(jìn)步情況等為依據(jù)對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在各個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以以實(shí)際工作的需求設(shè)置“作品”試題進(jìn)行考核操作技能，以該“作品”在完成過程中的方法與技巧、注意事項(xiàng)等為理論考核，系統(tǒng)、綜合、全面檢測(cè)學(xué)生在該模塊訓(xùn)練中達(dá)到的水平。這樣的做法既有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，也有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技能型人才。

4、 結(jié)束語(yǔ)

“模塊式教學(xué)”在實(shí)施過程中不是一成不變的，隨著職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，模塊化教學(xué)將會(huì)不斷地完善，其目標(biāo)只有一個(gè)，就是把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

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篇6

關(guān)鍵詞：校企合作；計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

隨著高校畢業(yè)生日益增多，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，一方面應(yīng)屆畢業(yè)生找不到對(duì)口專業(yè)的工作；另一方面企業(yè)找不到合適的人才。尤其對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中顯得尤其重要。傳統(tǒng)“包辦式、封閉式”教育培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新能力，不能滿足企業(yè)和用人單位需求，需要經(jīng)過企業(yè)再培訓(xùn)后才能上崗，成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高校和就業(yè)單位的無(wú)縫對(duì)接，提高就業(yè)機(jī)會(huì)，研究校企合作式模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用具有重要意義。

一、校企合作對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

（一）符合市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求

我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)在世界市場(chǎng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才有良好的就業(yè)前景。當(dāng)今時(shí)代，市場(chǎng)變得十分繁雜，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的專業(yè)技能，高等院校在教學(xué)工作中不能僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)理論的教育，還需要加強(qiáng)心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。這就需要高等院校將校企合作模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)人才市場(chǎng)的行情進(jìn)行掌握，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和能力，讓學(xué)生能夠在專業(yè)的工作環(huán)境和工作實(shí)踐中提升實(shí)踐能力，更好的滿足市場(chǎng)需求。

（二）為高等院校教學(xué)改革提供途徑

雖然高等院校的教學(xué)體系中有實(shí)習(xí)課程的安排，但是一般設(shè)置在畢業(yè)前的最后學(xué)期，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)和技能與實(shí)際工作相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。應(yīng)用校企合作模式是學(xué)校進(jìn)行教W改革的重要途徑，將校企合作模式貫穿于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與頂崗實(shí)訓(xùn)的有效配合，讓學(xué)生通過在企業(yè)具體的工作實(shí)踐對(duì)課堂所學(xué)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，不僅改善了理論教學(xué)的滯后性，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)工作的期待和向往。

二、校企合作模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

（一）不斷完善教學(xué)體系

為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，學(xué)校與企業(yè)一起研究制訂的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立“多層次、模塊化、遞進(jìn)式”的專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。在信息時(shí)代的今天，學(xué)生課外獲取知識(shí)的途徑有多種，慕課就是一種非常好的方式，將學(xué)生分組在課外完成課程設(shè)計(jì)，通過課外實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)課程所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。以《JAVA程序設(shè)計(jì)》這門課程為例，由于設(shè)計(jì)的多層次漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，大幅度增加了實(shí)踐內(nèi)容，要想在課堂上完成全部實(shí)踐訓(xùn)練是不可能的，這就可以要求學(xué)生在課外完成課程設(shè)計(jì)，由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生布置課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論研究，以組為單位在課外完成項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目開發(fā)過程中遇到的技術(shù)問題，教師將組織學(xué)生交流討論，借助慕課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生討論解決問題。這樣，學(xué)生通過帶著問題自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)分析能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

校企合作的另一合作形式是引企進(jìn)校，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)無(wú)疑是一種較好的校企培訓(xùn)形式，但是企業(yè)不是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，不可能也沒有能力接納所有的學(xué)生。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)項(xiàng)目拿到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地來做，通過校企合作項(xiàng)目創(chuàng)造模擬的企業(yè)環(huán)境，也可以達(dá)到校外實(shí)習(xí)的效果。另外，教師都有自己的科研項(xiàng)目，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目提供了良好的工作環(huán)境。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，采用導(dǎo)師制模式培養(yǎng)學(xué)生，每位導(dǎo)師指導(dǎo)一定數(shù)量的學(xué)生，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查研究并完成畢業(yè)論文，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

（三）打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“雙師型”教師是指具備扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，能夠更好的承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐的重任。為了強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，在校企合作中，學(xué)校要選派有一定基礎(chǔ)的教師深入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，提升自身計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展前景以及對(duì)人才的素質(zhì)需求，從而為制定教學(xué)方案提供有效參考。由于企業(yè)每年接到的項(xiàng)目研發(fā)任務(wù)很多，選派的教師可以深入到研發(fā)任務(wù)當(dāng)中去，掌握項(xiàng)目的研發(fā)過程、研發(fā)技術(shù)，為以后的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)打下實(shí)踐基礎(chǔ)。此外，企業(yè)定期選派專家、能手到校進(jìn)行專題講座，通過多種靈活方式，把企業(yè)文化、先進(jìn)技術(shù)、企業(yè)的用人方式等及時(shí)傳播到學(xué)校。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，校企合作模式能夠真正的實(shí)現(xiàn)互利互惠，不僅有利于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)需求，因此，高校要加強(qiáng)對(duì)校企合作模式的分析和應(yīng)用，完善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，同時(shí)建立“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)化的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；英語(yǔ)；教學(xué)；改革；必要性

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前中國(guó)各類高等教育院校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系的緊密程度位居其他各類應(yīng)用專業(yè)之首，這是由計(jì)算機(jī)的“出生地”所決定的：世界上第一臺(tái)現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)誕生在美國(guó)，因此計(jì)算機(jī)自面世以來即以英語(yǔ)作為其所有內(nèi)部指令、后臺(tái)程序的通用語(yǔ)言。盡管發(fā)展到當(dāng)下的計(jì)算機(jī)在人機(jī)對(duì)話界面早已出現(xiàn)各類語(yǔ)種的應(yīng)用程序版本，看似已經(jīng)被世界不同國(guó)家的使用者“本土化”。然而在本質(zhì)上，尤其是在一些特殊情況如需要進(jìn)行基礎(chǔ)性維修或維護(hù)時(shí)，呈現(xiàn)在顯示器上的仍然是滿屏的英文詞匯和語(yǔ)句。從這個(gè)角度上，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的使用者相當(dāng)于拿到了打開計(jì)算機(jī)后臺(tái)的鑰匙，而這對(duì)于未來可能從事專職工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說無(wú)疑是一把利器。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)常見問題

學(xué)生不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)模式陳舊是比較突出的問題。一方面，相當(dāng)多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在潛意識(shí)中就對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏重視與關(guān)注，認(rèn)為只有程序指令等才是計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而英語(yǔ)反而成了不太專業(yè)的“附屬品”。另一方面，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)在國(guó)家統(tǒng)一的四六級(jí)考試中基本上沒有用武之地，對(duì)于過級(jí)、攢學(xué)分沒有實(shí)際功用，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)在不少學(xué)生眼中成了“雞肋”的又一原因。

與此同時(shí)，傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的熱情，也在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如不少院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)普遍停留在詞匯分析和課文翻譯階段，單調(diào)的教學(xué)手段往往導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生只覺得枯燥乏味，注意力都難以集中，更談不上提高學(xué)習(xí)效率。

二、改革計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.技術(shù)的前沿性與更新的高頻率要求改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用早已普及到了全社會(huì)的各行各業(yè)，即使是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的使用者都會(huì)或主動(dòng)或被動(dòng)地在使用網(wǎng)絡(luò)或電腦終端時(shí)不斷學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。而作為專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者，各大專院校的學(xué)生無(wú)論是為了滿足本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求還是為將來進(jìn)入職場(chǎng)做好鋪墊，都需要始終站在技術(shù)的最前沿，這就要求他們應(yīng)突破既有的書面教材知識(shí)的局限，更多地利用網(wǎng)絡(luò)搜索、學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。

眾所周知，若干年前計(jì)算機(jī)知識(shí)或技術(shù)的更新常常是以年為單位升級(jí)換代，人們習(xí)慣了耐心等待三至五年再安裝更新后的程序或軟件。但到了當(dāng)下，伴隨著人類對(duì)前沿科技創(chuàng)新愿望的日益強(qiáng)烈，隨之而來的則是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上的飛速更新，世界范圍內(nèi)的更新頻率早已縮短到了以月計(jì)甚至以星期計(jì)。而這些大量涌現(xiàn)的專業(yè)技術(shù)論文、報(bào)告等則基本都會(huì)以當(dāng)前全球應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言――英語(yǔ)提交。

在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，只有擁有足夠扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)并且能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的專業(yè)學(xué)習(xí)者才有可能先從浩如煙海的專業(yè)文獻(xiàn)中搜尋到最符合自己學(xué)習(xí)方向的素材，繼而提高專業(yè)英語(yǔ)技能，將前人的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。

由此可見，當(dāng)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教育工作者不僅需要盡快超越傳統(tǒng)書面教材內(nèi)容與形式的框架限制，而且需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源改革傳統(tǒng)教學(xué)手段。教師應(yīng)盡量選取最前沿的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)素材，通過改革與創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教與學(xué)的“共贏”。

2.專業(yè)實(shí)用性特點(diǎn)要求計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革

從專業(yè)分類來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)不同于純粹研究型的數(shù)學(xué)或物理、化學(xué)專業(yè)，而更加傾向于在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，屬于應(yīng)用型技術(shù)專業(yè)學(xué)科。在未來職場(chǎng)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生們需要從事大量實(shí)際操作性質(zhì)的工作，無(wú)論是指令編制還是對(duì)程序的維護(hù)或維修，都離不開動(dòng)腦和動(dòng)手。從這一點(diǎn)上說，計(jì)算機(jī)專業(yè)本質(zhì)上是一門對(duì)實(shí)踐能力有很高要求的專業(yè)，而當(dāng)學(xué)生面對(duì)全部以英文顯示的操作界面時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)能力的優(yōu)劣將直接決定其計(jì)算機(jī)專業(yè)操作水平的高低。

因此，專業(yè)實(shí)用性特點(diǎn)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要在強(qiáng)化英語(yǔ)的工具性、使用性方面進(jìn)行改革。教師可視具體需要適當(dāng)變更既有的教學(xué)計(jì)劃或課程設(shè)置，結(jié)合不同階段教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)用型技能特點(diǎn)，通過更加新穎的專業(yè)英語(yǔ)素材提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體舉措

充分利用慕課形式創(chuàng)新教學(xué)模式是一種值得嘗試的方法。慕課是一種無(wú)人數(shù)限制、通常免費(fèi)、以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)平臺(tái)且圍繞不同學(xué)習(xí)目標(biāo)或主題類型的在線課程開發(fā)模式。這種教學(xué)新形式如今已經(jīng)吸引眾多世界一流名校加入其使用者行列，美國(guó)最為知名的二十五所大學(xué)中已經(jīng)有二十二所開放了慕課課程。

國(guó)內(nèi)各大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師可以充分利用慕課改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，如選擇國(guó)外知名大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)原文慕課內(nèi)容作為國(guó)內(nèi)專業(yè)教育的輔助教材。教師既可以將慕課作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的素材，也可以在課中結(jié)合慕課形式豐富當(dāng)前課本教學(xué)的形式與內(nèi)容，還可以在課后復(fù)習(xí)中選擇慕課中的交互式測(cè)驗(yàn)作為學(xué)生的家庭作業(yè)等。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師使用慕課創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)，除了利用網(wǎng)絡(luò)資源配合校內(nèi)書本教材的課堂教學(xué)以不斷提高教學(xué)效果，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)或延時(shí)追蹤功能考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間與成效。尤其是慕課的交互式測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)功能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)行量化分析。交互式測(cè)驗(yàn)結(jié)果能夠以客觀數(shù)據(jù)的形式幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的弱勢(shì)項(xiàng)目或疑難點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)時(shí)更有針對(duì)性地重點(diǎn)突破，從而取得事半功倍的效果。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，教師還可以從慕課內(nèi)容中選取更多包含編程操作實(shí)踐的案例式教學(xué)方法推薦給學(xué)生在課余時(shí)間參考學(xué)習(xí)。利用國(guó)外教師全英文授課的形式“倒逼”國(guó)內(nèi)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，使學(xué)生在接觸更多國(guó)外先進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的同時(shí)學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是一門被不少學(xué)生忽視但又與提升專業(yè)技能息息相關(guān)的重要學(xué)科。當(dāng)前國(guó)內(nèi)不少院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式很難跟上時(shí)展步伐，不僅難以激發(fā)學(xué)生的熱情，也因落后于時(shí)代而在實(shí)用性方面出現(xiàn)很大的落差。信息r代的各類網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)媒體中均有大量有關(guān)國(guó)外先進(jìn)的計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)與技能報(bào)道，要獲取并掌握這些寶貴的資訊，必須先奠定足夠扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，這使改變國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀成為必需。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)手段不僅有助于激發(fā)學(xué)生興趣，更能促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平提升到一個(gè)新高度，開創(chuàng)教學(xué)改革的新局面。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)途徑

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中要走企業(yè)崗位調(diào)研、崗位技能分析、確定專業(yè)方向、專業(yè)課程設(shè)置和指定教學(xué)計(jì)劃這幾個(gè)步驟。要做好這幾個(gè)步驟，就要注意以下幾個(gè)方面：

第一，要倡導(dǎo)研究型教學(xué)，促進(jìn)高等教育與科學(xué)研究相結(jié)合。實(shí)踐證明，高校的科研工作極大地提升了人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量。教師高水平的科研實(shí)踐，能使他的教學(xué)及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；學(xué)生接受了必要的科研訓(xùn)練，才能獲得直接的科技新體驗(yàn)。從這一基點(diǎn)出發(fā)，高校不僅要整合自身的科研和教學(xué)資源用于人才培養(yǎng)，還要加強(qiáng)與科研院所的合作，共享科研與教學(xué)資源。

第二，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)高等教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。產(chǎn)學(xué)合作，曾是培養(yǎng)工程應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的基本模式。比較典型的是“三明治”模式，即將教學(xué)劃分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，第二階段在企業(yè)以見習(xí)技術(shù)員身份參加工程實(shí)踐。第三個(gè)階段回到學(xué)校完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種“工學(xué)交替、雙向參與”的產(chǎn)學(xué)合作教育模式，也十分有利于高水平創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

以培養(yǎng)就業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)技術(shù)都在發(fā)生迅速的變化，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)者的能力要求出現(xiàn)了前所未有的多樣性和多變性。因此，社會(huì)和企業(yè)必然會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出新的需求，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式提出新的要求。

1.堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)教育方針在高等職業(yè)教育中，要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)教育方針，要堅(jiān)持走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的路子，堅(jiān)持以“能力本位”為指導(dǎo)思想。在參照教育部各專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)，針對(duì)各職業(yè)崗位對(duì)人才的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力的具體要求，建立起比較完善的計(jì)算機(jī)理論教育體系和實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過實(shí)踐和探索，我們認(rèn)為，高等計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)必須在素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程模式下，走以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的高等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)模式。只有按照這種模式進(jìn)行教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，能直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才。

2.以提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)，就是要求提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決、分析問題的能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，充分體現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特色，從而發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)。為此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高等專門人才。因此，高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要構(gòu)建不同于普通高等教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式， 緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中只注重理論講授是不夠的，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃的較大比重，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按學(xué)生必須掌握的基本技能、專業(yè)技能去設(shè)計(jì)和組織，才能切實(shí)使學(xué)生增強(qiáng)計(jì)算機(jī)意識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，逐步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

3.加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)歷證書和相應(yīng)職業(yè)技能證書的獲得。實(shí)行“雙證書”制度，使學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重且互通，是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要手段和措施。以職業(yè)資格證書為突破口，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，是目前高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的關(guān)鍵任務(wù)。

在我院計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，要爭(zhēng)取拿到計(jì)算機(jī)行業(yè)“NIT”證書；大學(xué)一年級(jí)結(jié)束時(shí)，要通過國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試和國(guó)家英語(yǔ)B 級(jí)考試；在大學(xué)二年級(jí)結(jié)束時(shí)，要通過國(guó)家計(jì)算機(jī)三級(jí)或四級(jí)等級(jí)考試，或者拿到計(jì)算機(jī)行業(yè)程序員證書。在這個(gè)過程中， 每一步都需要學(xué)生付出很多精力去學(xué)習(xí)。

總之，高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅要做到課程體系、教學(xué)模式等方面的改革，還需要結(jié)合社會(huì)職業(yè)需要，讓學(xué)生真正參與到課后實(shí)訓(xùn)課題和課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中去，提高實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。并以資格證書考試作為相應(yīng)的檢測(cè)手段，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握水平，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生更快地成長(zhǎng)為應(yīng)用型創(chuàng)新人才將起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系；開放型平臺(tái)；學(xué)科競(jìng)賽；科研訓(xùn)練；能力提升

1 背景

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革是當(dāng)前中國(guó)高校教學(xué)改革中最活躍的領(lǐng)域之一，涌現(xiàn)出了一批代表計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展方向、具有推廣價(jià)值的研究成果，其主要內(nèi)容包括在實(shí)踐中打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互獨(dú)立的實(shí)踐體系；將科研成果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，建立與科技發(fā)展相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)和開放力度，共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源；構(gòu)建多層次、主體化、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；建立評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的考核體系；形成開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等。這些教學(xué)成果在提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量上取得了顯著的成效。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較多，銜接力度不夠，沒有形成統(tǒng)一的體系；實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊或投入不足使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，從而不能滿足社會(huì)和計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的需要。

根據(jù)我國(guó)高等教育發(fā)展的需要和阜陽(yáng)師范學(xué)院“實(shí)踐育人”的教育理念，我們一直在探索實(shí)踐育人的新模式和新方法。依托省級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）中心的質(zhì)量工程省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練相結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)”，我們?cè)O(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)利于本科生科研和工程實(shí)踐的四位一體開放型實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建全程化提升學(xué)生能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2 基于開放型平臺(tái)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

2.1 樹立創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念，建立與工程應(yīng)用創(chuàng)新能力相適應(yīng)的四位一體開放型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院以工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)為主線，以分層實(shí)現(xiàn)、循序漸進(jìn)、全程貫穿為原則，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建了“基于四個(gè)模塊、狠抓條件支撐、強(qiáng)化機(jī)制保障、提升能力培養(yǎng)”的計(jì)算機(jī)專業(yè)開放型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?；谝陨纤枷?，我們努力協(xié)調(diào)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程綜合設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)踐形式、學(xué)科競(jìng)賽等融為一體，使實(shí)踐平臺(tái)體系與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，全程化提升學(xué)生的知識(shí)視野、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、寫作能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、適應(yīng)社會(huì)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)如圖1所示。

2.2 優(yōu)化課程體系，反映課程教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)

以創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)為主線，學(xué)院修訂和完善了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并充分利用阜陽(yáng)師范學(xué)院省級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）中心的設(shè)備和師資力量，探索和完善實(shí)施模塊化、分層次、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法；探索開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理方式和體制。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱（模塊化、分層次）的修訂、開放式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開放式實(shí)踐管理，我們?nèi)轿坏亻_展了專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)境建設(shè)。這些措施包括進(jìn)一步實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制、學(xué)生科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、開放試驗(yàn)；加強(qiáng)專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，實(shí)踐課程學(xué)分達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)分的25%以上，確保每個(gè)學(xué)期都有至少1門課程需要進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；提高選修課程學(xué)分?jǐn)?shù)，選修學(xué)分占專業(yè)培養(yǎng)方案總學(xué)分的25%以上；每門課程安排3個(gè)學(xué)時(shí)的專家講座，開展政府、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的專家進(jìn)課堂的活動(dòng)；教學(xué)和考核服務(wù)于能力培養(yǎng)，旨在強(qiáng)化學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)組成的遞進(jìn)互補(bǔ)的系列實(shí)驗(yàn)體系（如圖2）及其教學(xué)改革理念。

2.3 完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。構(gòu)建“學(xué)生、技術(shù)、企業(yè)”三位一體的軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型

利用校外資源，學(xué)院努力通過校企聯(lián)合來建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。目前，學(xué)院已與上海杰普軟件科技有限公司、索迪教育IT實(shí)訓(xùn)基地、安徽服務(wù)外包人才培訓(xùn)中心、合肥科大訊飛教育發(fā)展有限公司、蘇州風(fēng)云軟件職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、上海尚觀信息技術(shù)有限公司、安徽航天信息科技有限公司、安博（昆山）服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園、中軟國(guó)際教育科技有限公司等單位建立實(shí)習(xí)基地。應(yīng)用型基地提供條件幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題；設(shè)計(jì)型基地為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能和提升研究開發(fā)能力提供條件。

2.4 學(xué)生參與教師課題計(jì)劃，教師積極引導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練

學(xué)院鼓勵(lì)和支持學(xué)生直接參加教師的科研課題，提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究；學(xué)生申請(qǐng)科研項(xiàng)目，學(xué)院從政策和經(jīng)費(fèi)兩方面支持學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練；開設(shè)計(jì)算機(jī)新技術(shù)研討班，聘請(qǐng)知名專家學(xué)者為學(xué)生作計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域報(bào)告，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿。我們充分依托阜陽(yáng)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，與合作企業(yè)簽約，重點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主設(shè)計(jì)開發(fā)作品，建立學(xué)生之間傳、幫、帶的良好氛圍，學(xué)生相互討論、相互激勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供一個(gè)參與教師科研工作的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，使學(xué)生提高科研能力。

2.5 構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)開放型實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立完善的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)從計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位以及實(shí)踐課程教學(xué)體系出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位、多視角、多渠道監(jiān)控，并通過及時(shí)的反饋系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)控。

在教學(xué)過程中，我們通過評(píng)價(jià)形式多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化等方式，試圖改變只有教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的方法；通過實(shí)行技能測(cè)試、創(chuàng)新學(xué)分、學(xué)生學(xué)術(shù)論文科研獎(jiǎng)勵(lì)政策等正面激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為和成果，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅考查基本知識(shí)，而且重視了能力的考查。另外，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)行為評(píng)價(jià)不僅要看教師的知識(shí)傳授，而且要看其實(shí)踐教學(xué)過程中是否注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3 基于開放型平臺(tái)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐

1）能力與素質(zhì)并重、理論與實(shí)踐并行，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)理念。

教學(xué)過程中，我們牢固樹立實(shí)踐教學(xué)觀，以夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)素質(zhì)、提升能力為理念，著力構(gòu)建開放式和全程化的實(shí)踐教學(xué)新體系；課程教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)課程化，使課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一；在重視基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與拓展的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的基本原則，強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，積極引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2）充分利用校外資源，建立三級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)開放型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

在平臺(tái)建設(shè)過程中，我們充分利用校外資源，堅(jiān)持校內(nèi)外相結(jié)合，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)平臺(tái)，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為強(qiáng)化平臺(tái)，以企業(yè)實(shí)踐基地為實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，構(gòu)建三級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)開放型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

3）開展學(xué)科競(jìng)賽和科研訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

學(xué)院先后成立了嵌入式系統(tǒng)工作室、智能系統(tǒng)與控制工作室、IPV6網(wǎng)絡(luò)工作室、智能汽車和單片機(jī)工作室、程序設(shè)計(jì)工作室、圖像處理與模式識(shí)別、生物信號(hào)處理等創(chuàng)新工作室，以點(diǎn)帶面開展學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，提升了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中，我們堅(jiān)持以創(chuàng)新工作室為平臺(tái)，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以科研訓(xùn)練為強(qiáng)化手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)及創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和寫作能力。

4）加強(qiáng)并完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)，以社會(huì)為舞臺(tái)，建立實(shí)習(xí)跟蹤、監(jiān)控體系及學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷檔案。

為了提高時(shí)間利用率，學(xué)院提出了“實(shí)踐小學(xué)期制”，要求學(xué)生在小學(xué)期內(nèi)（暑假時(shí)間）到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)踐。一年級(jí)的社會(huì)實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力；二年級(jí)要求學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，了解崗位所需；三年級(jí)進(jìn)行對(duì)口專業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力；四年級(jí)進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)在校4年不間斷。

篇10

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向； 梯級(jí)型； 人才培養(yǎng)模式； 課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454(2012)09-0051-03

一、地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著嚴(yán)重弊端，綜合分析，主要存在以下問題：[1][2]

（1）專業(yè)滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不明確，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的社會(huì)需求以應(yīng)用型人才為主，但目前地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)仍集中在對(duì)研究型和工程型人才的培養(yǎng)上，專業(yè)定位與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

（2）專業(yè)范圍寬泛，培養(yǎng)方案雷同。地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案絕大部分參照教育部直屬院校的培養(yǎng)方案，形成千校一面、毫無(wú)特色的人才培養(yǎng)模式。課程設(shè)置陳舊，專業(yè)方案雷同，不能跟蹤新技術(shù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

（3）工程實(shí)踐缺乏，實(shí)踐能力差，實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后。目前眾多地方高校缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一方面缺乏有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師，沒有培養(yǎng)學(xué)生超強(qiáng)實(shí)踐能力的意識(shí)；另一方面實(shí)驗(yàn)條件不足，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，使人才培養(yǎng)模式和企業(yè)需求不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)所需差距甚遠(yuǎn)。

（4）考核評(píng)價(jià)與教學(xué)管理方式存在問題。高校擴(kuò)招后，地方院校普遍存在師資不足的問題。教學(xué)班級(jí)合班上課非常普遍，課程考核以理論考試為主，學(xué)習(xí)缺乏過程考核和有效監(jiān)控。

二、構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的梯級(jí)型人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向主要有三個(gè)：應(yīng)用型人才、開發(fā)型人才和研究型人才?，F(xiàn)階段的高校本科教育既不是職業(yè)教育，也已不再是精英教育。我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)本科教育的對(duì)象是一大批入學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知之甚少的學(xué)生，因此應(yīng)實(shí)事求是，走“大眾教育”這條路，以培養(yǎng)滿足業(yè)界要求的軟件開發(fā)工程師為主要目標(biāo)，滿足業(yè)界對(duì)人才的迫切需求。[3]

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)定位是為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從這個(gè)定位出發(fā)，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠直接參與企業(yè)一線技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

1.梯級(jí)型人才培養(yǎng)模式的含義

所謂“梯級(jí)型人才培養(yǎng)模式”，是根據(jù)高等教育四年的學(xué)制要求及我校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案，將專業(yè)課程的教學(xué)劃分成不等高的六個(gè)梯級(jí)，在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的縱向全過程培養(yǎng)中, 以就業(yè)為導(dǎo)向，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、工程興趣、工程能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化和有機(jī)銜接，使實(shí)踐能力的訓(xùn)練構(gòu)成一個(gè)體系，與理論課程有機(jī)結(jié)合，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，以使專業(yè)貼近產(chǎn)業(yè)、教學(xué)貼近企業(yè)，縮小以至消除所學(xué)與所用之間的偏差，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

梯級(jí)型培養(yǎng)模式總體模型如圖所示。[4][5]

2.梯級(jí)型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

梯級(jí)型培養(yǎng)模式的六個(gè)梯級(jí)，層層遞進(jìn)，步步深入，注重理論聯(lián)系實(shí)際，科研結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有以下特點(diǎn)：

（1）全方位。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的縱向全過程培養(yǎng)中，有機(jī)結(jié)合橫向全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)教育。

（2）多元化。打破以往理論講授配合少量實(shí)驗(yàn)的單一形式，增加課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并提出以專業(yè)達(dá)標(biāo)的形式進(jìn)行專業(yè)基本功和專業(yè)精功考核。

（3）階梯化。即逐階向上，逐漸升高。將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，形成一套由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的梯級(jí)型培養(yǎng)思路。

（4）合理化。階梯的寬度表示持續(xù)時(shí)間、學(xué)生參與人數(shù)、教師輔導(dǎo)程度等。不同梯級(jí)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容不同，其寬度也不同，選擇合適的寬度比例對(duì)于最終教學(xué)的成功是非常重要的。

3.人才培養(yǎng)方案及課程體系建設(shè)

我們根據(jù)IT行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的層次、職業(yè)崗位能力與職業(yè)素質(zhì)，針對(duì)主要職業(yè)崗位群，整合課程內(nèi)容，調(diào)整、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了與計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)崗位緊密結(jié)合的專業(yè)課程體系。

專業(yè)課程體系由五個(gè)課程群組成：公共基礎(chǔ)課程群、職業(yè)素質(zhì)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)選修課程群和應(yīng)用能力課程群。

（1）公共基礎(chǔ)課程群

公共基礎(chǔ)課程群位于培養(yǎng)方案的最底層，主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ)和電子學(xué)基礎(chǔ)，側(cè)重于專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。

（2）職業(yè)素質(zhì)課程群

職業(yè)素質(zhì)課程群位于培養(yǎng)方案的最底層，主要包括英語(yǔ)、政治理論課、德育和體育等本科教育的必修課程，側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)道德。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程群

專業(yè)基礎(chǔ)課程群位于培養(yǎng)方案的第二層，主要包括軟件基礎(chǔ)課程、硬件基礎(chǔ)課程、理論基礎(chǔ)課程等，涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論，為解決某些實(shí)際應(yīng)用問題打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（4）專業(yè)選修課程群

專業(yè)選修課程群位于培養(yǎng)方案的第三層，主要是專業(yè)限定選修課，課程內(nèi)容具有學(xué)科知識(shí)覆蓋面寬、理論深度適度的特點(diǎn)，并能不斷把最新學(xué)科知識(shí)加入到課程內(nèi)容中。

（5）應(yīng)用能力課程群

應(yīng)用能力課程群位于培養(yǎng)方案的第三層和第四層，課程側(cè)重于特定職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)的用人需求來構(gòu)建，主要培養(yǎng)工程應(yīng)用型專業(yè)人才所需要的應(yīng)用能力。

應(yīng)用能力課程群包括專業(yè)課程群、專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)考核和專業(yè)綜合項(xiàng)目實(shí)踐三個(gè)方面。根據(jù)目前市場(chǎng)需求將專業(yè)課程群劃分為三個(gè)方向：Java方向、.NET方向和嵌入式方向。專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)考核包括專業(yè)基本功考核和專業(yè)精功考核，其中專業(yè)基本功考核主要考查中英文錄入、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟件安裝與維護(hù)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、辦公軟件應(yīng)用與信息檢索五個(gè)模塊；專業(yè)精功考核基于學(xué)院各專業(yè)二、三年級(jí)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要進(jìn)行，目的是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件。

三、計(jì)算機(jī)本科教育梯級(jí)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.梯級(jí)型培養(yǎng)模式總體方案

梯級(jí)型人才培養(yǎng)模式從不同層面實(shí)現(xiàn)梯級(jí)型理念，從根本上解決專業(yè)基礎(chǔ)課理論脫離實(shí)踐和學(xué)生不重視、學(xué)習(xí)無(wú)興趣的弊端。在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以能力為本位”的思想指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)需求和梯級(jí)型培養(yǎng)模式總體模型，確定總體方案，如表所示。

其中，1級(jí)、2級(jí)在專業(yè)課程的教學(xué)中相輔相成，貫穿始終；3級(jí)是1級(jí)、2級(jí)的提升，在相關(guān)課程的后四分之一時(shí)間安排。梯級(jí)型人才培養(yǎng)模式的前三級(jí)充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，真正做到學(xué)以致用。

2.梯級(jí)型培養(yǎng)模式實(shí)施方案

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和梯級(jí)型人才培養(yǎng)方案，確定梯級(jí)型培養(yǎng)模式具體實(shí)施方案如下：

（1）一年級(jí)強(qiáng)調(diào)工科基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)所需的基本理論以及計(jì)算機(jī)的基本理論、基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

前兩學(xué)期除英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程外，分別開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程。實(shí)行小班化教學(xué)，任課教師同時(shí)擔(dān)任班級(jí)兼職輔導(dǎo)員，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。通過編寫小程序來訓(xùn)練學(xué)生的編程思維、培養(yǎng)基本編程能力。這個(gè)階段注重培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及編程風(fēng)格。在學(xué)年末安排專業(yè)基本功實(shí)訓(xùn)及考核，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽和信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽。

（2）二年級(jí)以數(shù)據(jù)庫(kù)原理及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)為主線，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮木幊趟枷牒蛿?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)的能力。

通過開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等課程和短期實(shí)訓(xùn)，采用案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方式，使學(xué)生具備開發(fā)小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件的基本能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)“計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”，獲得權(quán)威的專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定；積極參與國(guó)家及省、校級(jí)各類科技競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

（3）三年級(jí)側(cè)重專業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用開發(fā)能力。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平選擇某個(gè)專業(yè)方向，完成基于項(xiàng)目的綜合課程設(shè)計(jì)和專業(yè)精功考核，以具備該方向的綜合應(yīng)用開發(fā)能力。同時(shí)吸收學(xué)生參與學(xué)?；蚪處煹目蒲许?xiàng)目，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生參加省及國(guó)家的科技競(jìng)賽活動(dòng)，以提高綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

（4）四年級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，側(cè)重工程訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。學(xué)生用一年時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。學(xué)生充分參與實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)踐中提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

3.幾點(diǎn)改革措施

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，培養(yǎng)高技能人才必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，一是要“走出去”，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，使用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)會(huì)議，教師通過到企業(yè)、科研單位掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式，強(qiáng)化實(shí)踐技能；二是要“請(qǐng)進(jìn)來”，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓青年教師盡早進(jìn)入學(xué)院的課題組和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高青年教師的教學(xué)科研能力，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求。

（2）為彌補(bǔ)學(xué)校教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的問題，縮短學(xué)生到企業(yè)后的崗位實(shí)習(xí)期，利用假期為大二學(xué)生開設(shè)職業(yè)訓(xùn)練班，與東軟、北京國(guó)信藍(lán)點(diǎn)、安博教育等聯(lián)合開辦“人才培養(yǎng)就業(yè)班”；與沈陽(yáng)賽思特、大連華信等知名軟件企業(yè)合作，選派學(xué)生到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)；在學(xué)生中成立虛擬公司、科技小組、計(jì)算機(jī)愛好者協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技文化活動(dòng)。通過一系列的措施，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐精神。

（3）以考查學(xué)生職業(yè)能力與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

不再以一紙?jiān)嚲韥碓u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是以實(shí)際操作水平和工程實(shí)踐能力來衡量，積極實(shí)施過程考核和項(xiàng)目綜合考核。根據(jù)課程特點(diǎn)和實(shí)際需求，盡可能采用多種評(píng)價(jià)手段，如技能測(cè)試、仿真測(cè)試、實(shí)物制作、課程設(shè)計(jì)、答辨等方式作為評(píng)價(jià)手段。部分課程實(shí)施以證代考、以項(xiàng)目開發(fā)或省及國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽對(duì)接課程學(xué)分、引入企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力的評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，并建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，借此促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、效果分析

兩年多的實(shí)踐證明，基于就業(yè)導(dǎo)向的梯級(jí)型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了明顯的成效。兩年來獲批校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目22個(gè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)智能實(shí)驗(yàn)室獲批省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲批校級(jí)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。在全國(guó)和省級(jí)各類科技競(jìng)賽中，學(xué)生參與人數(shù)比例大、獲獎(jiǎng)面寬、層次高，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與整體素質(zhì)顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，頂崗實(shí)習(xí)供不應(yīng)求。

梯級(jí)型人才培養(yǎng)模式瞄準(zhǔn)IT人才市場(chǎng)變化，以滿足業(yè)界要求為宗旨， 以培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師為導(dǎo)向，以可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力為目標(biāo)，調(diào)整模式，突出特色，縮小以至消除所學(xué)與所用之間的差距，對(duì)普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)具有示范和推動(dòng)作用。

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