導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融會計學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：會計學(xué)；金融學(xué)；課程設(shè)置；改革

中圖分類號：G712；F230-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

現(xiàn)階段，我國財經(jīng)類高等院校都設(shè)置有會計學(xué)與金融學(xué)，往往這兩個學(xué)科被分類在不同的系部當(dāng)中。例如，大部分院校把會計學(xué)分類到財會系中，而金融學(xué)歸類到經(jīng)濟系當(dāng)中，這樣的學(xué)科劃分較大程度上抑制了兩個學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)。

一、會計與金融交叉學(xué)習(xí)的重要性

（一）金融學(xué)是對會計學(xué)理論與技術(shù)學(xué)習(xí)的重要補充

在現(xiàn)代信息社會，每個家庭以及個體在生活中無時無刻不在接受金融服務(wù)，例如開設(shè)銀行存款賬戶、刷卡消費、購買理財、基金、證券、股票等金融產(chǎn)品等等，尤其在做金融投資決策時，同是財務(wù)領(lǐng)域，會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往對金融領(lǐng)域的內(nèi)容知之甚少，甚至不能做出一個完整的投資決策。但本質(zhì)上，很多金融工具背后都離不開會計理論與技術(shù)的支持。總之，從生活的角度以及學(xué)科關(guān)系的角度，金融都是會計學(xué)非常重要的補充。

（二）學(xué)習(xí)金融知識是會計學(xué)學(xué)生適應(yīng)競爭環(huán)境的必需

隨著科技的不斷發(fā)展，金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多，例如各類金融衍生品的開發(fā)與應(yīng)用，給人們提供了多樣的投資途徑。這些創(chuàng)新不僅對會計學(xué)的學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)，對金融學(xué)學(xué)生來講也是需要扎實的金融學(xué)專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的，而且這些創(chuàng)新更加證實了學(xué)科交叉的重要性。在日益變幻和創(chuàng)新的社會環(huán)境下，僅擁有會計知識對學(xué)生而言只是掌握了一種會計技巧，但不足以應(yīng)對變化發(fā)展的財務(wù)金融領(lǐng)域的工作要求，面對更加復(fù)雜和競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，會計學(xué)學(xué)生更應(yīng)該主動豐富自己的金融知識。

（三）是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要

復(fù)合型人才是指在具備本專業(yè)基本知識和能力之外，還具備其他學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)金融和會計電算化的發(fā)展，IT技術(shù)已經(jīng)完全融入銀行、保險、證券業(yè)務(wù)之中，復(fù)合型人才在將在未來幾年內(nèi)十分緊缺。因此對于高校來說，培養(yǎng)復(fù)合型人才，進行學(xué)科交叉學(xué)習(xí)必不可少。并且，從發(fā)展趨勢來看，我國的金融及財務(wù)領(lǐng)域?qū)⒉粩辔諊庀冗M經(jīng)驗，從國外引入高端人才，這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度，沒有復(fù)合技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前課程設(shè)置的局限性

（一）高校及教師對學(xué)科設(shè)置的固化思維

當(dāng)前許多高校在課程設(shè)置時往往缺少創(chuàng)新，排斥變革，習(xí)慣沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置，使得教學(xué)模式固化，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及全方位發(fā)展。其次，高校教師對于學(xué)科交叉學(xué)習(xí)不夠重視，很少在課堂上進行有意義的拓展，從而也導(dǎo)致學(xué)生對于跨學(xué)科的知識不夠重視。從學(xué)生調(diào)查問卷顯示：在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后，學(xué)生往往只對感興趣的課程認真學(xué)習(xí)，而對陌生和不感興趣的課程則消極對待。例如選擇會計師事務(wù)所方向的學(xué)生消極對待國際貿(mào)易、金融證券課程，選擇證券方向的學(xué)生又會消極對待會計課程等。這種情況造成培養(yǎng)復(fù)合型人才難上加難。

（二）課程設(shè)置與實際有脫節(jié)

在實際的社會實踐中，金融與財務(wù)會計往往是密不可分的，金融領(lǐng)域的人不懂會計，無法根據(jù)財務(wù)報表信息做出正確的決策判斷，而會計從業(yè)人員不懂金融，也無法適應(yīng)日益創(chuàng)新的金融工具給會計人員做出籌資投資決策帶來的挑戰(zhàn)。而在大部分財經(jīng)高校的課程設(shè)置中，會計學(xué)與金融學(xué)的學(xué)科交叉較少，基本上只學(xué)習(xí)了對方學(xué)科的基礎(chǔ)知識，而不能有效拓展，最終導(dǎo)致會計畢業(yè)生不懂金融，金融畢業(yè)生不懂會計，要在就業(yè)之后進行專業(yè)知識的惡補。相比較國外的教學(xué)，會計與金融都被合并為一個專業(yè)，即“Accounting and Finance”，要求學(xué)生進行全面學(xué)習(xí)財務(wù)與金融知識，這是非常值得國內(nèi)各高校借鑒的。

（三）教學(xué)方式單一

我國高校對教學(xué)采取的基本模式是：先學(xué)習(xí)理論知識，然后學(xué)習(xí)專業(yè)知識，較少涉及實驗課程。這使得很多學(xué)生對大量的授課式課程感到厭倦，無法調(diào)動其積極性。在很多高校中，并沒有根據(jù)各學(xué)科配置適當(dāng)、適量的實驗課程，如沙盤模擬或應(yīng)用各類實務(wù)軟件等。這更使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際想脫離，學(xué)生無法通過單一的授課式教學(xué)培養(yǎng)興趣以及創(chuàng)新能力。反之，有些課程單獨設(shè)置某些實驗課，加大課時量，變成單獨的實訓(xùn)課程，也會造成學(xué)生的抵觸情緒，起到事倍功半的效果。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷，學(xué)生的實驗結(jié)果很y用一個好的方式來評價，教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。

三、構(gòu)建交叉學(xué)習(xí)課程體系的建議

（一）提高高校以及高校教師對學(xué)科創(chuàng)新設(shè)置的重視

培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才是各大高校的責(zé)任所在，不能把這些號召僅當(dāng)做口號，應(yīng)當(dāng)切實履行高校培養(yǎng)高精尖人才的責(zé)任，深入調(diào)研，創(chuàng)新課程設(shè)置，使得課程設(shè)置能夠結(jié)合社會實際，例如加強與財務(wù)和金融企業(yè)的合作，圍繞企業(yè)對人才需求的目標(biāo)，設(shè)計出更加合理有效的課程體系。針對本文提出的會計與金融學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)模式，國內(nèi)高校應(yīng)積極吸取國外教學(xué)經(jīng)驗，例如實施選課制，使學(xué)生有充分的自由和時間在各個學(xué)科之間學(xué)習(xí)深造。

（二）改進實驗教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進入財務(wù)與金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)理論知識有更加感性的認識，這是加強學(xué)科交叉課程體系建設(shè)的重要步驟，目的是使學(xué)生切身體會到社會對復(fù)合型人才的需求，激勵他們跨學(xué)科學(xué)習(xí)。具體的設(shè)計可以是“理論學(xué)習(xí)-實驗課程-企業(yè)實訓(xùn)-假期實習(xí)”的方式。高校積極與財務(wù)金融企業(yè)聯(lián)系，設(shè)計出實訓(xùn)課程內(nèi)容。

（三）加強高校教師素質(zhì)的培養(yǎng)

課程設(shè)置的改革離不開教師的認同和應(yīng)用，僅有創(chuàng)新的課程設(shè)置，沒有教師的努力，也是不能達到教學(xué)目的的。所以，高校應(yīng)制定各類政策激勵教師主動學(xué)習(xí)跨專業(yè)知識，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。高校也可以選送教師到財務(wù)與金融企業(yè)學(xué)習(xí)，以便積累實踐經(jīng)驗，貫穿到課堂教學(xué)中去。

參考文獻：

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會計論文的寫作程序與要求：

完成會計論文的準(zhǔn)備工作后，開始動手撰寫論文，會計論文寫作程序一般包括確定論文題目，草擬論文提綱，寫出初稿，反復(fù)修改直至定稿等內(nèi)容。

(一)選定論題范圍

選定論題范圍簡稱選題，是論文寫作的起點，即要選擇確定所要研究論證的學(xué)術(shù)問題，或在實際工作中碰到的需要解決的問題。要本著將客觀上的需要和主觀上的可能相結(jié)合的科學(xué)的選題態(tài)度。

論題不同于論文題目，論文題目是論文的標(biāo)題，是從論題范圍中選擇出來的，研究的范圍比論題小。選擇論題范圍不是一件復(fù)雜的事情，因為論題范圍一般比較大，比較廣，是就某一領(lǐng)域、某一方面加以研究、探討。作者在寫作之前，應(yīng)該先確定論文論題的范圍，具體的論文題目可以在整理、加工資料后再加以明確。

1.論題的來源。正確恰當(dāng)?shù)剡x擇論題范圍與論題的來源是密不可分的。論題可以從理論研討和社會實踐兩方面得來：

一方面，來自社會實踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題。

財會人員在實務(wù)工作中常常遇到各種各樣難以解決的問題，需要對此進行研究，進行探討，提出解決這些問題的新辦法。比如，企業(yè)的存貨大量積壓，從而造成會計報告中的存貨的信息嚴(yán)重失真。再如，隨著企業(yè)股份制改造力度的加大，原有的企業(yè)內(nèi)部會計制度需要進行改革。這樣一系列的問題，都需要解決，由此圍繞著“會計信息失真”、“企業(yè)會計制度設(shè)計”、“現(xiàn)代企業(yè)制度下會計人員的職責(zé)”、“企業(yè)股份制改造”等展開了討論。

隨著會計環(huán)境的不斷變化，一些新事物、新現(xiàn)象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現(xiàn)，股票期權(quán)業(yè)務(wù)的開展，以知識資本進行的投資，資產(chǎn)重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對原有的會計理論、會計實務(wù)提出了挑戰(zhàn)，也迫切要求有新的理論去指導(dǎo)實踐。

另一方面，來自科研領(lǐng)域中出現(xiàn)的新觀點、新問題。

人們在了解、研究已有的研究成果時，又發(fā)現(xiàn)了新問題，從而需要使原有的理論更加完善或擴展。例如，在探討研究受托責(zé)任會計時，財會人員往往只重視提供企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的信息，而忽視了對企業(yè)現(xiàn)金流量的反映，于是在1999年出臺了具體會計準(zhǔn)則《現(xiàn)金流量表》，該準(zhǔn)則實施后，在理論界和實務(wù)界都掀起了一場關(guān)于現(xiàn)金流量表研究討論的熱潮，而《現(xiàn)金流量表》準(zhǔn)則，也在2001年進行了修訂。由此可以看到，一些新問題需要研究、探討，形成比較成熟的理論，然后以理論為指導(dǎo)，在實踐中去實現(xiàn)它。

除此之外，我國良好有序的市場經(jīng)濟正在逐步建立，而且我國也已經(jīng)加入了WTO，全球經(jīng)濟一體化，要求我們的財會工作也要和世界接軌，接踵而來的一些新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、經(jīng)濟關(guān)系勢必要求我們的會計理論先行一步。比如，跨國企業(yè)會計、海外投資業(yè)務(wù)處理、金融保險會計、戰(zhàn)略管理會計等問題，都值得探討、研究。

2.選題的一般原則?？陀^上講，要選擇有科學(xué)價值、有現(xiàn)實意義的論題；主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。

這里所說選擇有科學(xué)價值的、有現(xiàn)實意義的論題，主要是指：其一是要有理論價值，就是指那些對本專業(yè)、本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展能起先導(dǎo)、開拓作用，對各項工作起重要指導(dǎo)、推動作用的重大理論問題。其二是實用價值，就是指那些經(jīng)濟發(fā)展實踐中迫切需要解決的實際問題。即選題應(yīng)該著重考慮的是人們在社會生活和工作中的重點、難點、疑點和人們關(guān)注的熱點、爭論的焦點問題。

具體可從以下幾個方面考慮：

(1)創(chuàng)造性原則。即在財會專業(yè)的研究中、業(yè)務(wù)工作上有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。選擇會計建設(shè)中迫切需要解決的理論問題或會計工作實務(wù)中的新問題來研討。因為每一項新的發(fā)現(xiàn)、新的方法，都將使該領(lǐng)域科學(xué)的發(fā)展、改革、業(yè)務(wù)工作向前邁進一步。

(2)現(xiàn)實可行性原則。就是要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好，并考慮基本的實際研究能力、資料積累，以及可能爭取到的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等條件去選題。愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。我們應(yīng)該在自己熟悉或有濃厚興趣的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)選題。

(3)補充性原則?？梢匀ミx擇那些在財會學(xué)科的研究中、工作實踐中被忽視的領(lǐng)域和被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過研究提出見解，填補空白。

(4)前瞻性原則。根據(jù)個人的能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經(jīng)驗，在未來經(jīng)濟的發(fā)展中不再適用的問題，經(jīng)過研究，將其發(fā)展、完善，使之更為豐富、完整。

3.選題的方法

(1)觀察事物，尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，探討解決方法。論文選題主要來源于三個方面，即從會計實務(wù)中選題、從會計理論中選題及從會計實務(wù)和會計理論發(fā)展形勢中選題。在選題中尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，如從新事實與舊理論的矛盾中，從不同的觀點和流派的爭鳴中，從別人失敗的經(jīng)驗中，從前人的不足、缺陷或漏洞中探討解決問題的途徑，選擇自己研究的課題。

(2)多方面探索和一方面選擇相結(jié)合。選題要將橫向空間考察和縱向時間考察相結(jié)合。根據(jù)財務(wù)會計專業(yè)的特點，所謂橫向空間考察，就是說要樹立科學(xué)的整體觀念，尋找與會計學(xué)科相交叉的學(xué)科領(lǐng)域，如會計學(xué)與管理學(xué)、會計學(xué)與其他經(jīng)濟管理類學(xué)科、會計學(xué)與數(shù)學(xué)等，研究邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科，找出學(xué)科結(jié)合部，探索用別的學(xué)科理論和方法去研究財務(wù)會計，運用多學(xué)科理論和方法來研究財務(wù)會計學(xué)科領(lǐng)域。所謂縱向時間考察，就是要認識財務(wù)會計知識的層次性和不斷抽象上升到新的具體會計理論和實務(wù)水平的無窮性，樹立不斷開拓和追求新知識的科學(xué)態(tài)度，不斷提出財務(wù)會計新的研究課題。

(3)想象、聯(lián)想、直覺選擇的方法。直覺是科學(xué)上重大發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)，是經(jīng)驗事項通向概念或假設(shè)的橋梁，研究重大課題大都是通過直覺選擇出來的代表創(chuàng)造成果的概念或初步假設(shè)。直覺是創(chuàng)造之母。愛因斯坦的科學(xué)創(chuàng)造原理模式為：經(jīng)驗──直覺──概念或假設(shè)──邏輯──理論。

4.選題注意事項

(1)虛實結(jié)合，以實為主，既要有理論分析，又要有業(yè)務(wù)方法的探討。擬定的選題，必須結(jié)合實際，針對現(xiàn)實，以第一手資料為基礎(chǔ)，必須符合事物發(fā)展的規(guī)律。最好是自己在學(xué)習(xí)上、工作中、生活里經(jīng)常關(guān)心的問題，或是時常思考的問題，這十有八九會成功。

(2)難度適中，量力而行，即要探索新問題，又要考慮自己的專業(yè)基礎(chǔ)。

選題切忌過大、過難、過舊。選題過大，一是難以完成，二是不好駕馭。要選與自己的知識、能力結(jié)構(gòu)、地位角度、業(yè)務(wù)專長相吻合的題目。選題難度過大，會受到時間、精力和資料的限制，是很難寫好寫完的，若無可奈何，臨時換題，時間更緊迫，不可能寫好，所以要選與自己的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件相一致，或者是相關(guān)相近的題目。選題過舊，別人嚼過的饃，沒有味道，還會讓人覺得有被抄襲之嫌。

選題最好是略有點難度，難易適中，選擇具有時代感的題目?？傊?，選自己熟悉、有興趣，經(jīng)常關(guān)心研究，有思想準(zhǔn)備的題目。

(3)要有自己的見解，中心明確，避免綜合論述，拼湊成章。

選題時，要掌握前人和今人的研究成果，要了解該選題研究的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢。若是他人已解決了的問題，可以不必花力氣重復(fù)進行研究。另外，不要人云亦云，湊熱鬧找“熱門”，要經(jīng)過深入研究，冷靜地考慮，確有新見。

此外，還要考慮個人的時間、資料和研究能力。盲目選擇論題，一般說來是不會成功的。選擇自己獲取信息、尋找圖書資料方便的題目，考慮自己能利用哪些社會關(guān)系，到哪些單位調(diào)查研究，獲取哪方面的文書檔案、統(tǒng)計報表、數(shù)據(jù)資料比較方便，這樣有助于資料運用起來得心應(yīng)手，有助于寫作的成功。

選題只要是自己有濃厚的興趣，結(jié)合工作實踐，能發(fā)揮業(yè)務(wù)專長，有占有資料的條件，能得到指導(dǎo)，就一定能獲得成功。

總之，寫財會論文，首先要找資料，看文章，了解別人已有的觀點、目前存在的問題，啟發(fā)自己思考。關(guān)注并了解財務(wù)會計學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，著名的理論著作及最新研究成果，對于論文的寫作必不可少；其次，對各種材料必須消化吸收、融會貫通，針對實際工作中的矛盾和經(jīng)驗，重點研究，形成自己的觀點，提出獨到的見解?？床牧稀懳恼?，猶如春蠶吐絲，先吃進桑葉，經(jīng)過咀嚼、消化，排除廢物，然后吐出蠶絲，做成美麗的蠶繭，進而織成五光十色的錦緞，切忌搞大拼盤，進行簡單的組合裝配。

本書第三部分列示了關(guān)于財會論文的一些選題，可供參考。

(二)草擬論文提綱

提綱是文章的骨架，體現(xiàn)作者的總體思路，以及全文的邏輯性和結(jié)構(gòu)框架。通過草擬提綱，可以規(guī)劃基本內(nèi)容，搭好基本框架，使自己的思想明確、條理清晰，還可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)思的缺陷、材料的不足、論據(jù)的不充分、思路的不清晰，使論文寫作少走彎路。論文提綱一般應(yīng)包括文章的基本論點和主要論據(jù)，反映文章的體系結(jié)構(gòu)。簡單地說，提綱要列出一級題目、二級題目，如有需要，再作一些說明。有的人不習(xí)慣于寫提綱，提起筆來就寫初稿，結(jié)果由于構(gòu)思不成熟，往往費時更多。

提綱寫好后，要不斷修改、推敲。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否適合；二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)，是否能闡明中心論點或說明主要議題；三是檢查劃分的部分、層次、段落是否合乎邏輯；四是驗證材料是否充分說明問題。這些工作完成后，再開始動筆寫初稿也不遲。

1.結(jié)構(gòu)層次安排方法

(1)并列法。即表現(xiàn)為幾個觀點或幾個問題、幾類事情或若干事件并列在一起，形式上彼此獨立，內(nèi)容上共同為說明主題服務(wù)。這些內(nèi)容(任務(wù)、原因、措施、成績、經(jīng)驗、體會)沒有誰先誰后，誰主誰次的區(qū)分，但須注意的是，各層次之間必須有內(nèi)在的聯(lián)系，不能互相矛盾、重復(fù)、包容，分類的標(biāo)準(zhǔn)、角度要一致。

(2)遞進法。說明主題(問題)的各個層次的內(nèi)容，或者是按照事情發(fā)展過程的先后次序，或者是按照事理逐層深入的關(guān)系來安排層次。用遞進法安排層次，有明顯的邏輯上的嚴(yán)密性，人們?nèi)菀桌斫夂徒邮?。要注意的是，事情和整理的先后順序必須是確實存在的，而且是實質(zhì)性的，否則，也不能很好地說明問題。

(3)因果法。任何問題的發(fā)生總有其原因，任何做法、事態(tài)的發(fā)展總有其結(jié)果。層次的安排可結(jié)果在前原因在后，也可原因在前結(jié)果在后。

2.論文提綱的形式

論文提綱按照詳略程度大體有以下幾種形式：

(1)標(biāo)題式提綱。用簡要的詞語概括內(nèi)容，以標(biāo)題的形式列出。在正文中一般可以作為主線、大的框框來處理。這種寫法簡明扼要，一目了然。

(2)句子式提綱。用一個能夠表達完整意思的句子概括內(nèi)容，該句子可以帶有標(biāo)點。

(3)段落提綱。是句子提綱的擴充，常用來編寫詳細提綱，故又稱詳細提綱。有時，當(dāng)論文邏輯構(gòu)成單位的內(nèi)容不能用一個句子概括時，就寫成一段話來進行表述。

上述三種形式可以綜合運用。論文寫作者可根據(jù)內(nèi)容和篇幅的需要加以選擇，只要用起來得心應(yīng)手即可。

3.編寫提綱的方法與步驟

(1)先擬標(biāo)題。擬定標(biāo)題時，力求簡單、具體、醒目，或揭示論點，或揭示論題。需注意的是，編寫提綱的標(biāo)題一般是最后確定的標(biāo)題。

(2)用主題句子列出全文的基本論點，以明確論文中心，統(tǒng)領(lǐng)全綱。

(3)合理安排論文各大部分的邏輯順序，用標(biāo)題或主題句的形式列出，設(shè)計出論文的結(jié)構(gòu)和框架。

(4)對于論文中的各大部分，逐層展開，擴展深化，設(shè)制細項目，結(jié)合搜集使用的材料，進一步構(gòu)思層次，形成近似論文概要的詳細提綱。

(5)對于每個層次分成各個段落，寫出每個段落的論點句子，并依次整理出需要參考的資料，如卡片、筆記等，標(biāo)上序號，排列備用。

(6)檢查整個論文提綱，作出必要的修改，即增加、刪除、調(diào)整等。

(三)編寫初稿與定稿

俗話說：“七分材料三分寫”。會計論文執(zhí)筆前重要的準(zhǔn)備工作，為論文執(zhí)筆成文，打下了良好的基礎(chǔ)。如何把會計領(lǐng)域中好的研究成果，形成創(chuàng)造性的見解和觀點，落實在書面篇章中，這是會計論文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.起草初稿。根據(jù)編寫的論文提綱，撰寫論文初稿。初稿撰寫有兩種方法：一是從頭到尾、不間斷、不停頓，一氣呵成寫完初稿，然后再從頭仔細推敲加工修改；二是根據(jù)文章的層次結(jié)構(gòu)，一部分一部分地撰寫、推敲、加工修訂，全文分部分寫完后，再合并起來通讀、統(tǒng)稿完成。

財會專業(yè)的學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時，在搜集材料充分的前提下，撰寫論文初稿應(yīng)適度掌握論文寫作速度，不宜求快，應(yīng)始終保持充沛的精力和敏捷的思維，做到綱舉目張，順理成章，井然有序，詳略得當(dāng)。

2.文稿修訂。一般說來，好文章是修改出來的。論文初稿完成后，往往存在不成熟、疏漏、重復(fù)、有誤、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，需要反復(fù)推敲修改。修改前，應(yīng)重新閱讀有關(guān)參考文獻和資料，虛心聽取論文指導(dǎo)教師的意見。修改論文，也是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好學(xué)風(fēng)的難得機會，因此要認真、嚴(yán)肅、不厭其煩地反復(fù)修改。修改要注意精煉，簡明。

篇3

一、改革人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)管理會計應(yīng)用型人才

會計學(xué)專業(yè)是一個傳統(tǒng)的專業(yè)，大多數(shù)科研型和應(yīng)用型高校都開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)，并通過多年的建設(shè)形成了自己相對成熟的人才培養(yǎng)模式，很多高校的會計學(xué)專業(yè)都已建成為國家或省級重點專業(yè)或特色專業(yè)，在科研型人才培養(yǎng)、國際化合作、信息化等方面形成自己的辦學(xué)特色。但越來越多的用人單位反映高校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才與企業(yè)實際需求存在差距，各高校以會計準(zhǔn)則灌輸為主線的教學(xué)內(nèi)容和考研考證為核心的教學(xué)引導(dǎo)，使大學(xué)的人才培養(yǎng)模式與用人單位的需求現(xiàn)狀漸行漸遠。目前，企業(yè)的會計核算工作已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)化的程式，日常的會計核算工作并不復(fù)雜，而且大量核算工作都由會計信息系統(tǒng)自動完成。企業(yè)迫切需求會計人員能夠參與企業(yè)的過程控制、能夠挖掘企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)進行控制分析、能夠設(shè)計會計管理的創(chuàng)新模式，如全面預(yù)算管理、集團公司的資金集中管理、成本管理信息系統(tǒng)等創(chuàng)新模式。因此，會計學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該為適應(yīng)社會的需求而做出變化，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教學(xué)內(nèi)容、管理和評估制度、教學(xué)方法等方面為更多地培養(yǎng)學(xué)生的管理應(yīng)用能力做出變更。由于應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實力較弱、服務(wù)區(qū)域局限于二三線城市、學(xué)生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)，因而在培養(yǎng)模式的設(shè)定上更應(yīng)符合自身特點和緊貼社會需求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該急企業(yè)所需，分析學(xué)校所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況、行業(yè)或企業(yè)集群特點、主要特色產(chǎn)業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)、典型企業(yè)人才需求的實際情況，詳細梳理企業(yè)對會計能力的需求點，突出分析管理會計能力點及所需要的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程開發(fā)體系，與地方重點企業(yè)和特色企業(yè)合作建設(shè)管理會計控制類課程，編寫案例實訓(xùn)教材，更多地采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)及深入企業(yè)的情景式教學(xué)方式增強學(xué)生的綜合運用能力。將重點培養(yǎng)學(xué)生“基于業(yè)務(wù)流程的會計核算和會計管理能力”作為應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)的建設(shè)特色。

二、梳理會計學(xué)專業(yè)能力點，構(gòu)建能力導(dǎo)向型課程開發(fā)體系

人才培養(yǎng)模式的改革最終要落實到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法手段的運用上。為了實現(xiàn)應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)地方中小企業(yè)的基于業(yè)務(wù)流程的會計核算和會計管理能力，對原有的課程設(shè)置方式和已有的課程板塊做出改革。突破培養(yǎng)方案中固有的程式化課程，重新梳理會計學(xué)專業(yè)能力點，以能力為導(dǎo)向，按照“能力點理論課程實訓(xùn)課程”的開發(fā)路徑設(shè)置課程（見表1）。應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)學(xué)生可以細分四大板塊一級能力點，包括專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、研究創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)和社會適應(yīng)能力。在四大一級能力點基礎(chǔ)上再細化二級能力點。明確該能力板塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)置相對應(yīng)的專業(yè)理論教學(xué)課程和實踐教學(xué)課程。從表1的理論教學(xué)課程來看，基本涵蓋了會計專業(yè)職業(yè)能力所需要的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這些理論課程設(shè)置無法看出各學(xué)校的辦學(xué)特點，與科研型大學(xué)沒有太多的區(qū)別。而真正能體現(xiàn)應(yīng)用型高校特色的是實踐教學(xué)課程。表1中將實踐教學(xué)課程分為課程及模塊周實踐、綜合實踐兩類。課程及模塊周實踐包含三個層次的課程：第一類為模塊周實訓(xùn)課程。如基礎(chǔ)會計學(xué)模塊周實訓(xùn)、會計綜合模塊周實訓(xùn)、財務(wù)管理模塊周實訓(xùn)、納稅申報模塊周實訓(xùn)、會計信息化模塊周實訓(xùn)、審計模塊周實訓(xùn)等。這通常就是指一般學(xué)校的模擬實訓(xùn)，采用小學(xué)期制的方式，安排專門的實訓(xùn)周進行模擬的模塊實訓(xùn)。第二類為校本案例討論訓(xùn)練課程。旨在提高成本核算能力、管理控制能力、財務(wù)報表分析能力、稅收籌劃能力、涉外業(yè)務(wù)能力、不同業(yè)務(wù)流程核算和管理能力等。樣本案例課程可在對應(yīng)理論課程開設(shè)學(xué)期的后半學(xué)期開課，或者直接在理論課程中設(shè)置半數(shù)以上課時作為案例討論課時，以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的能力。第三類為專項訓(xùn)練課程。如提高專業(yè)知識更新能力和信息搜集能力的專項理論討論和專業(yè)小論文訓(xùn)練、提高新設(shè)企業(yè)會計政策設(shè)計能力的會計政策及內(nèi)部控制設(shè)計報告訓(xùn)練、各種專業(yè)證書考試訓(xùn)練等。這些訓(xùn)練可采用講座、課后小論文及短期培訓(xùn)的方式實現(xiàn)。

三、加強校企合作，共同開發(fā)校本課程和校本教材

表1中的校本案例課程討論訓(xùn)練，最大特點是需要任課老師自行設(shè)計校本案例庫，且必須由學(xué)校老師到所在區(qū)域不同類型的典型企業(yè)進行調(diào)研，搜集包括不同業(yè)務(wù)流程的成本管理、預(yù)算管理、內(nèi)部控制、資金集中管理、會計信息系統(tǒng)的運用等成功案例，根據(jù)調(diào)研結(jié)果編寫出適合教學(xué)的案例庫校本教材并采用案例教學(xué)法。在案例開發(fā)過程中要注意以下幾個問題：一是要加強校企合作。目前很多民營企業(yè)出于成本和商業(yè)秘密的考慮，不愿意接納學(xué)生和老師來企業(yè)進行實習(xí)，如果沒有有效地校企合作機制，老師很難深入企業(yè)進行調(diào)研。所以，要從學(xué)校層面主動聯(lián)系目標(biāo)企業(yè)，建立校企合作機制，簽訂相對穩(wěn)定的合作協(xié)議。在校企合作中不能只要求企業(yè)付出，學(xué)校要提供給企業(yè)一定的經(jīng)費支持，學(xué)校的老師也要幫助企業(yè)解決一些在企業(yè)管理中出現(xiàn)的問題或為企業(yè)培訓(xùn)員工。二是要制定專門的案例課程開發(fā)規(guī)劃，結(jié)合會計專業(yè)教師的科研和專業(yè)技能專長，按計劃安排老師到相關(guān)企業(yè)進行深入調(diào)研，學(xué)習(xí)所在企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和管理流程，總結(jié)所在企業(yè)在管理控制、成本核算等方面的成功經(jīng)驗，與所在調(diào)研企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)一起研究課程內(nèi)容，獲取所在企業(yè)的一些基本信息，以案例形式編寫專項管理控制訓(xùn)練教材和不同行業(yè)類型的成本控制訓(xùn)練教材，構(gòu)建具有真實應(yīng)用背景和最新應(yīng)用成果的校本課程體系和教材體系。同時，還需要注意不斷進行校本課程的后期維護，老師要定期回訪合作企業(yè)，獲取他們在實踐中的改進經(jīng)驗，不斷修訂校本教材。三是要改革教師的考核方式。由于應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)老師承受著較重的科研和教學(xué)雙重壓力，在校本課程和校本教材的開發(fā)上沒有太大的積極性。為了能夠鼓勵老師主動地深入企業(yè)參與案例教學(xué)的改革，就必須改革教師的考核方式，將在企業(yè)中的工作經(jīng)歷作為職稱考核的必要條件，教學(xué)改革研究類論文作為必須完成的科研任務(wù)。

四、改革教學(xué)方法，以導(dǎo)學(xué)結(jié)合的科研活動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第一，理論教學(xué)課程要突破講授為主的教學(xué)方法。在一些應(yīng)用型高校，中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法的課時不斷增加，但教學(xué)任務(wù)還是不能完成，學(xué)生也不能做到融會貫通。填鴨式的教學(xué)方法是導(dǎo)致該弊端的主要原因。所以在理論課程的教學(xué)中要減少一些難度較大、中小企業(yè)基本不會出現(xiàn)的內(nèi)容的教學(xué)課時，如復(fù)雜的金融工具問題、資產(chǎn)減值問題、所得稅的納稅影響會計法等。適當(dāng)引入一些案例和討論式教學(xué)，將難度較大的內(nèi)容作為課后選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在約定的時間在線輔導(dǎo)。

第二，在提高學(xué)生投資決策、籌資決策、財務(wù)報表分析、專業(yè)知識更新、信息搜集、新設(shè)企業(yè)會計政策設(shè)計等方面能力時，更多采用專業(yè)小論文和專項報告的形式進行訓(xùn)練，促使學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)資源，更多關(guān)注最新的國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢，更多利用上市公司的財務(wù)信息。

第三，充分利用校企合作的契機，在校本課程和校本教材建設(shè)過程中，有目的性地選拔優(yōu)秀且創(chuàng)新能力強的學(xué)生參與到課程和教材建設(shè)中來，以學(xué)生申報大學(xué)生社會實踐項目為抓手，建立學(xué)生與項目指導(dǎo)老師共建課程機制，以學(xué)生的科研活動帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。對已經(jīng)建成的課程可以讓學(xué)生參與后期的課程維護工作，尋找新的企業(yè)進行調(diào)研，形成更新的案例教材。

第四，獨立開設(shè)校本案例課程，一方面由案例編寫老師擔(dān)任該案例教學(xué)任務(wù)，由老師在課堂中設(shè)定案例中的工作情景，提出問題，學(xué)生圍繞問題展開討論，并給出解決方案。另一方面聘請共建單位的財務(wù)總監(jiān)走進課堂，以講座的形式介紹所在單位的管理經(jīng)驗和實施經(jīng)驗，并就工作中產(chǎn)生的困惑與師生一起研討對策。

第五，鼓勵學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計的形式完成畢業(yè)論文。學(xué)生結(jié)合所在實習(xí)企業(yè)的真實情況，就會計政策選擇、成本控制、內(nèi)部控制、資金集中管理、全面預(yù)算管理、稅務(wù)應(yīng)對等方面存在的問題，分析問題發(fā)生的背景及原因，設(shè)計問題解決的方式，在問題闡述中要強調(diào)可行性及與相關(guān)部門及人員的溝通途徑。也可以是實習(xí)企業(yè)在某方面的成功經(jīng)驗介紹，詳細闡述其原有的問題，新的核算和管理策略，對企業(yè)價值產(chǎn)生的影響等。在畢業(yè)考核環(huán)節(jié)，要對學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性方面嚴(yán)格要求，畢業(yè)論文須經(jīng)答辯委員會的答辯。

第六，改變松散的畢業(yè)實習(xí)方法，選擇一些表現(xiàn)較好、專業(yè)能力較強的學(xué)生進入規(guī)模較大、業(yè)務(wù)類型相對齊全、管理規(guī)范的企業(yè)進行專項指導(dǎo)，由校內(nèi)和實習(xí)單位的資深老師共同組成指導(dǎo)小組，制訂模塊實習(xí)計劃，按模塊進行輪換實習(xí)。學(xué)生實習(xí)過程中要有周記錄、月報告，校企雙方指導(dǎo)老師都要在實習(xí)日記及報告上簽署意見，評價進程效果。指導(dǎo)教師必須全程關(guān)注學(xué)生的實習(xí)進程和效果，特別是校內(nèi)指導(dǎo)老師要與校外指導(dǎo)老師保持溝通，對問題學(xué)生進行教育，對學(xué)生工作中遇到的職業(yè)難題一起研究解決方案。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后必須撰寫實習(xí)報告并進行答辯，由答辯委員會全體成員給予評分并評選出優(yōu)秀實習(xí)生。

［本文系江蘇省高教教改研究一般項目（編號：2013JSJG263）、鹽城師范學(xué)院教改研究重點項目（編號：13YCTCJY016）階段性研究成果］

篇4

關(guān)鍵詞：會計；高等教育；終身教育

作者簡介：張春穎（1971—），女，長春大學(xué)管理學(xué)院副教授，碩士，研究方向：財務(wù)管理理論與實踐的研究與教學(xué)。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.06.66 文章編號：1672-3309（2012）06-156-02

我國經(jīng)濟近30年的快速發(fā)展極大地促進了我國會計改革及其國際化的進程，我國會計僅用短短20余年時間就走過了西方國家百余年所走過的路程。目前，我國會計人才在推動企事業(yè)單位財務(wù)規(guī)范化管理、保障社會公眾利益、維護國家經(jīng)濟安全和市場經(jīng)濟秩序等方面發(fā)揮著重要作用。但在校際走訪、同仁交流和調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，會計高等教育在培養(yǎng)觀念、教學(xué)方法、課程建設(shè)等方面存在很多問題。在會計國際化進程中，會計準(zhǔn)則逐漸驅(qū)同，但會計教育和國外發(fā)達國家并沒有拉近距離，大部分院校都對會計高等教育有強烈的創(chuàng)新需求。

一、會計高等教育的目標(biāo)

教育目標(biāo)定位對于確立課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等均有直接影響。我國會計教育界對于會計高等教育目標(biāo)問題一直沒有停止討論。目前我國會計高等教育普遍存在教育目標(biāo)的同質(zhì)化（或教育大眾化）、重數(shù)量輕質(zhì)量、重視專業(yè)技能教育忽視職業(yè)倫理教育等短視問題。各高校本科培養(yǎng)方案中對目標(biāo)的基本描述為：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)優(yōu)良，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，通曉國際會計準(zhǔn)則、現(xiàn)代會計管理方法與技能，并具備相鄰專業(yè)基本知識，具有科學(xué)的組織會計工作、設(shè)計會計制度等能力，能在各類政府機構(gòu)、事業(yè)單位、國內(nèi)外企業(yè)和會計師事務(wù)所從事會計實務(wù)和會計鑒證、咨詢工作的應(yīng)用型高級會計專門人才。

這種強調(diào)學(xué)生在高等教育期間集中掌握某些知識或技能，在畢業(yè)時將學(xué)生培養(yǎng)成為一個專業(yè)人員，將會計高等教育當(dāng)成學(xué)生職業(yè)勞動的最后訓(xùn)練場的教育目標(biāo)定位，使學(xué)生不能不斷完成自我知識更新以應(yīng)付變化極快而又日趨復(fù)雜的社會生活的。“如果我們把教育等同于向?qū)W生的頭腦灌輸事實和法規(guī)，而不是讓他們理解真正的含義和相互之間的關(guān)系，那就完全可以認為教育就是浪費時間。這種教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生，就如同不會獨立思考而只會機械執(zhí)行的機器，他們只會在某一狹窄的領(lǐng)域中做常規(guī)的工作。如果他們在工作中遇到了一些無法適用規(guī)則的新情況，他們就會不知所措，容易犯下災(zāi)難性的錯誤。因為他們對行動的基礎(chǔ)即基本原則，并沒有真正充分的理解和掌握……”（Walton　1917，281）。

老子云：　“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需?！睍嫺叩冉逃龖?yīng)該教給學(xué)生比會計知識本身更重要的東西，培養(yǎng)學(xué)生在未來成為一個具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人員，重視其終身教育。終身教育關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生應(yīng)該在高等教育期間集中掌握工具性的知識，掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能，并且培養(yǎng)其在畢業(yè)時形成必備的知識、技能、價值觀和專業(yè)認同感。因而，在整個課程體系中增加鼓勵本科學(xué)生盡早參加研究活動的部分，重點應(yīng)在于培養(yǎng)分析及概念性思維的能力，而不僅僅是記憶職業(yè)準(zhǔn)則。

二、課程設(shè)置

我國大學(xué)會計教育課程體系一般包括“公共基礎(chǔ)課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”和“素質(zhì)教育課程”。近年來，我國高等會計教育課程體系一直在進行改革，但改革的重點始終是放在專業(yè)課程要不要分方面、門數(shù)是增加還是減少、理論課課時壓縮、實踐課比重增加等方面，并未有實質(zhì)性的突破。原先遺留的課程內(nèi)容交叉重復(fù)的問題、知識結(jié)構(gòu)不合理的問題沒有得到解決，又增加了過份強調(diào)實踐、壓縮在校時間、增加學(xué)生為尋找工作的時間等新問題。鑒于此，應(yīng)根據(jù)終身教育的思想，突破會計教育課程體系改革的思維定式。終身教育理論使高等學(xué)校的課程不再單純地追求某一學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，取而代之的是，更強調(diào)學(xué)科本身的綜合性和整體性。在這種思想的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，將相近的學(xué)科知識內(nèi)容重新進行整合，形成新的課程體系，突出學(xué)科本身的完整性，不再強調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的界限，從而減少了過分專業(yè)化所帶來的缺陷。

會計高等教育的目標(biāo)、理念是通過課程體系與內(nèi)容以及教學(xué)方法與手段的落實來實現(xiàn)的。在經(jīng)濟全球化、信息技術(shù)快速發(fā)展、誠信危機的背景下，如何進行會計人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)、實現(xiàn)會計高等教育的目標(biāo)，是各高校會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題，會計高等教育中培養(yǎng)模式的設(shè)計應(yīng)做到如下三點：

（一）基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育并重

會計高等教育分為基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育。會計高等教育必須賦予會計人才的知識包括一般知識、通用管理知識和會計專業(yè)知識。對會計專業(yè)人才能力和知識的培養(yǎng)在培養(yǎng)模式的設(shè)計中應(yīng)做到“由雜而博、由博而?！?。在打好經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵文、史、哲、藝等知識是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的“雜”、“博”的必要條件。在課程體系中應(yīng)當(dāng)注意基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的權(quán)衡，對此人們的觀點各不相同，怎么設(shè)置更為合理，仍然是個難題。近幾年，部分院校都不同程度地增設(shè)了基礎(chǔ)教育課程，降低了專業(yè)教育課程在全部課程的比例，傾向于實行厚基礎(chǔ)、寬口徑的通才教育。筆者認為一味地增加基礎(chǔ)教育課程、弱化專業(yè)課程未必可行，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的院校在基本體系不變的情況下，每年都進行微調(diào)，以探究最優(yōu)設(shè)置。

（二）理論教育與實踐教育有機結(jié)合

在打好扎實理論知識的基礎(chǔ)上，會計高等教育還應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用理論知識能力的培養(yǎng)，不僅在理論教學(xué)中應(yīng)合理使用互動教學(xué)法和案例教學(xué)法，還應(yīng)通過實踐教學(xué)課程的設(shè)置，強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力。除了需要設(shè)置工商管理大類平臺實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如金工實習(xí)、機械制圖實習(xí)、統(tǒng)計方法運用實習(xí)、社會實踐調(diào)查外，還需要設(shè)置會計專業(yè)實習(xí)，如設(shè)置模擬實習(xí)、專業(yè)認識實習(xí)、學(xué)期論文和畢業(yè)論文等。各高校需要如何設(shè)置取決于培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位，比如培養(yǎng)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)工業(yè)企業(yè)會計人才，就需要設(shè)置金屬工藝、機械制圖等理論和實踐課程；如果為培養(yǎng)金融會計人才，這些課程就可以不選擇。

模擬教學(xué)是會計高等教育中實踐教學(xué)的重要手段。為了加強學(xué)生對會計實際工作的感性認識，需要通過專業(yè)認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，逐漸完成理論學(xué)習(xí)與實踐環(huán)境的結(jié)合。通過校內(nèi)模擬實習(xí)的設(shè)置主要是為了加強學(xué)生分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、獲取信息能力、決策方法運用能力等方面的培養(yǎng)。加強學(xué)生科研、語言文字表達、分析問題和解決問題等能力的培養(yǎng)，可以設(shè)置學(xué)年（或?qū)W期論文）、畢業(yè)論文。論文是培養(yǎng)學(xué)生捕捉問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力和提高學(xué)生科研能力的有效方式之一。

（三）專業(yè)技能教育與會計職業(yè)道德教育共修

不正當(dāng)競爭和會計信息失真既損害了廣大消費者和誠實經(jīng)營者的正當(dāng)權(quán)益，同時也使企業(yè)本身失去社會的信任，會計的公信力損失，情節(jié)嚴(yán)重的還將受到法律的制裁。只強調(diào)專業(yè)技能而忽視倫理道德，或許成為阻礙中國經(jīng)濟發(fā)展的致命傷。在我國會計高等教育中應(yīng)重視專業(yè)技能教育與會計職業(yè)道德教育的共修，不僅要在培養(yǎng)方案中增設(shè)商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德課程，還應(yīng)將商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德思想滲透在整個教學(xué)之中。在我國加強信用文化建設(shè)，深入開展誠信道德宣傳教育，任重而道遠。

三、教學(xué)組織

我國大部分學(xué)校會計學(xué)教學(xué)計劃和采取的教材，還延續(xù)以往的模式，從抽象的會計概念、原則、等式講解，再到具體各項業(yè)務(wù)的會計處理，最后到會計報表的編制。在教學(xué)方法上也仍以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師　“教”為主的單向理論知識流動、學(xué)生相對被動、甚至于會被教師催眠的狀態(tài)。在教學(xué)手段上，基本上仍然以“粉筆+黑板”等自然媒體，而較少采用多媒體或其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，即使用多媒體，也不能將講、板書、多媒體有效結(jié)合，其結(jié)果是學(xué)生不容易接受，有的學(xué)生到學(xué)期末才明白這科是在講什么，有的到畢業(yè)還沒明白會計到底是做什么樣的工作。

通過英美等發(fā)達國家會計學(xué)教育來看，更重視目的性，在教材和課程安排上是從最終做什么入手，如會計學(xué)課程向?qū)W生們展示為達到這一目標(biāo)需要哪些步驟來完成，在各步驟操作中應(yīng)遵循什么原則進行，將會計要素、會計等式、會計原則融入各步驟，學(xué)生容易接受。教學(xué)內(nèi)容的組織上，改變了傳統(tǒng)的方法，教材中所附的習(xí)題或案例的答案不再是唯一的，而是變得非常多樣化，強化會計的職業(yè)判斷意識，以培養(yǎng)學(xué)生分析、表達、交際和合作等多方面的能力。會計教材也不再是作為教學(xué)材料的唯一依據(jù)，而只是作為若干教學(xué)材料的一部分，財經(jīng)新聞等也是教學(xué)材料的重要組成部分。教學(xué)方法上應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用更為靈活、機動并與實踐有效結(jié)合的互動教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等，并解決如何改變長期以來的單純理論知識教育，甚至是狹隘的專業(yè)知識教育的問題；解決如何以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行牡膯栴}，解決如何使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮的問題；解決如何使學(xué)生將學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為適應(yīng)千變?nèi)f化的外在環(huán)境的潛在能力和內(nèi)在的精神品質(zhì)，從而實現(xiàn)人才終生發(fā)展的問題。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議。

總之，會計高等教育一定要分析市場的發(fā)展趨勢與需求，不斷地改革和創(chuàng)新。但要注意會計高等教育又不能完全跟著市場走，會計高等教育要根植于市場，同時又要高于市場，因為市場是不斷變化著的，不僅要賦于學(xué)生馬上從事專業(yè)工作的能力，更要賦于學(xué)生自我終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，使培養(yǎng)的會計人才將來能夠引領(lǐng)市場。

參考文獻：

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篇5

【關(guān)鍵詞】會計信息 資本市場 股票

資本市場是進行證券買賣的市場，是一國市場體系中的核心，它不僅能促進社會資源的有效配置和資產(chǎn)的有效率分布，而且還是信息的聚集地。證券市場尤其是股票市場占據(jù)著重要的地位，它是企業(yè)籌集長期資金的重要場所，它對于調(diào)節(jié)資金流向、促進社會資源的有效配置起著舉足輕重的作用。股票作為交易最為頻繁的金融資產(chǎn)，其市場價格會對新信息迅速作出調(diào)整。如果將證券市場上的信息看做一個集合，對于該信息集合，股票價格能對集合中包含的所有或部分信息做出反應(yīng)，投資者也能根據(jù)企業(yè)公布的會計信息，做出投資決策。本文將從理論角度展開會計信息對資本市場的影響分析。

一、委托理論

1976年，詹森（Jensen）和麥肯（Mecking）提出：企業(yè)是一系列合約的集合。當(dāng)企業(yè)規(guī)模擴大到一定程度時，企業(yè)主決定聘任一位專門從事企業(yè)管理的專業(yè)人士，加強對企業(yè)的管理。這位專業(yè)人士在企業(yè)主授權(quán)的范圍內(nèi)，對企業(yè)的經(jīng)營活動進行管理，而業(yè)主按約定給專業(yè)人士支付報酬，此時，委托關(guān)系產(chǎn)生。

委托關(guān)系在公司制企業(yè)的廣泛存在使得委托問題產(chǎn)生，即人與委托人的目標(biāo)不一致。人目標(biāo)在于增加報酬和閑暇時間，同時盡可能的避免風(fēng)險，而作為委托人的股東的目標(biāo)在于投資資本保值增值。當(dāng)人和委托人的目標(biāo)不一致時，道德風(fēng)險和逆向選擇問題產(chǎn)生。

會計信息的是指管理者向委托人（外部利益相關(guān)人）履行報告職責(zé)。它是股票市場上的投資者者獲得投資企業(yè)信息的重要途徑，能夠緩解委托關(guān)系產(chǎn)生的信息不對稱問題，防止經(jīng)營管理者出現(xiàn)道德風(fēng)險。即通過會計信息，使投資者獲取更多信息，加強對經(jīng)營管理者的監(jiān)督。

二、信息不對稱和逆向選擇

委托關(guān)系的廣泛存在使得管理者和所有者之間擁有的信息不對稱，表現(xiàn)在道德風(fēng)險和逆向選擇問題。道德風(fēng)險是指管理者為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)，比如增加報酬和閑暇時間，在作出決策時，不是盡最大努力去實現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)，且并不承擔(dān)決策不當(dāng)造成的后果的現(xiàn)象。證券市場上的信息不對稱主要有兩種情況：一是信息供給方與信息需求方之間的信息不對稱，二是信息需求方相互之間擁有的信息不對稱，主要體現(xiàn)在機構(gòu)投資者和散戶之間。

由于對上市公司和投資者對變更信息掌握的不同，也有可能導(dǎo)致逆向選擇發(fā)生。管理人員參與了公司決策，對會計信息的認識更為全面，投資者遠離企業(yè)，并不知道財務(wù)數(shù)據(jù)包含的全部信息，在無法判斷會計信息質(zhì)量高低時，會按照信息的平均質(zhì)量水平去評價每一個上市公司的行為。

三、信號傳遞理論

信號傳遞理論是指有關(guān)公司的信息可以通過他們的行為，在市場上得以傳遞，并且行為比語言更具有影響力。投資者可以根據(jù)公司的的會計信息判斷其未來的盈利能力和發(fā)展能力，并據(jù)此作出投資決策。信號傳遞原則也促使公司更加注重自身的實踐行動，而非公開發(fā)表的聲明。

股價和成交量對某一事件做出反應(yīng)是市場投資者對信息進行加工分析后，做出決策的結(jié)果。當(dāng)上市公司披露某一信息時，該信息在證券市場上的傳播使股價波動。股價波動的方向及幅度取決于投資者對這一信息做出分析后的對該行為給予的評價，多個投資者的行為集合起來，最終形成一個穩(wěn)定的股價走勢。所以，會計信息對股票市場的影響是一個群體決策疊加的效果。

四、有效市場假說

有效市場假說（Efficient Markets Hypothesis，EMH）是財務(wù)學(xué)家法瑪（Fama）在其博士論文《股票市場價格行為》中提出的。資本市場是進行證券買賣的市場，有效市場假說，是指在資本市場上有效的前提下，股票作為交易最為頻繁的金融資產(chǎn)，其市場價格能夠反應(yīng)所有可以獲得的信息，而且能夠?qū)π滦畔⒀杆僮鞒稣{(diào)整。股票價格中包含的信息集合的大小不同，市場的有效性程度也不同。根據(jù)信息集合的大小，可以將市場有效性分成弱式有效市場、半強式有效市場、強式有效市場三類。

（一）弱式有效市場

弱式有效市場上股票價格能包含的信息集合最小。該信息集合均為公司的歷史交易信息，也就是說，股價沒有對新信息做出反應(yīng)。如果市場僅對歷史信息做出反應(yīng)，則該市場弱式有效。

（二）半強式有效市場

半強式有效市場上股票價格能包含的的信息集合大于弱式有效市場的信息集合。該集合的信息除了公司的歷史交易信息，還包括公司的最新消息。如果股票價格反映了歷史信息和新信息，則該市場半強式有效。

（三）強式有效市場

強式有效市場上股票價格包含的信息集合最大。該信息集合不僅包括公司的歷史交易信息和最新交易信息，還包括未予以公開的僅為公司內(nèi)部人員掌握的信息。如果股票價格反映了所有的與公司相關(guān)的公開以及未公開的信息，則該市場是強式有效。

有效市場假說同樣可以應(yīng)用于會計信息披露行為。在不同的有效市場上，股票價格對信息反應(yīng)方向及程度不同。投資者能否在投資時，充分考慮變更信息，并將該信息作為其投資決策的依據(jù)，取決于我國資本市場有效性的類型。

綜上，本文運用委托理論、信息不對稱和逆向選擇、信號傳遞原則、有效市場假說，理論上對募資投向變更公告及其引起的市場反應(yīng)進行了分析。會計信息在證券市場上的傳遞會成為投資者做出投資決策的參考依據(jù)。會計信息會影響投資者的預(yù)期和投資決策，使得股票價格變動。但是由于信息不對稱現(xiàn)象的存在，投資者掌握的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營信息較少，不能判斷信息含量，因此投資者可能會做出逆向選擇的行為。在這種情況下，會計信息能否對證券市場產(chǎn)生影響，以及影響的程度有待進一步驗證。

參考文獻

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篇6

【關(guān)鍵詞】 會計理論； 教學(xué)與研討； 內(nèi)容； 結(jié)構(gòu)； 研究

大學(xué)教育的使命是文化傳授、專業(yè)教學(xué)、進行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來的科學(xué)研究人員（奧爾特加?加塞特，2001）。為了完成這一使命，在教學(xué)過程中，必須做到既注重對在校博士、碩士和本科生進行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點與來源結(jié)構(gòu)，強化對其進行基本理論教育以擴大專業(yè)知識面，提高其專業(yè)理論素養(yǎng)，為將來從事研究工作打下堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

一、我國現(xiàn)行會計理論課程的教學(xué)層次劃分

會計理論是運用一定邏輯形式對會計實踐行為的本質(zhì)及其演變與發(fā)展規(guī)律進行研究后所形成的系統(tǒng)、全面的理性認識。它是會計專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識的重要構(gòu)成部分。因此，它在整個會計專業(yè)教育體系（主要是研究生教育）發(fā)揮著重要的作用，這一點已經(jīng)得到學(xué)界的共識（葛家澍，1998）。

據(jù)了解，在國外大學(xué)會計專業(yè)教育體系中，為了提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)在國內(nèi)各會計院校的本科、碩士和博士三個階段專業(yè)教育的課程設(shè)置體系內(nèi)，均設(shè)置了會計理論類課程。盡管其課程叫法各異，但內(nèi)容上卻大同小異。而在教學(xué)要求上，卻存在明顯的差異。本科生教育中，一般均設(shè)為選修課（大多數(shù)列為必選課，少數(shù)列為任選課），課程名稱為《會計理論》、《會計理論專題》或者《現(xiàn)代會計理論》，教學(xué)時數(shù)為30學(xué)時左右；碩士生教育中，則均列為學(xué)位課程且屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，課程名稱一般稱為《會計基本理論研究》，安排在入學(xué)后的第一學(xué)期，教學(xué)時數(shù)為40學(xué)時左右；博士研究生教育中，有的學(xué)校是將其設(shè)為學(xué)位課程，有的則設(shè)為考查課，課程名稱有的稱《高級會計理論研究》，有的則稱為《會計理論發(fā)展與學(xué)術(shù)流派》等，教學(xué)時間有的放在第二學(xué)期，有的放在第三學(xué)期，教學(xué)時數(shù)一般為60學(xué)時左右。由此可見，不論是哪個層次，會計理論課程均屬于教學(xué)計劃體系中的重要課程之一。

二、現(xiàn)行主要會計理論類書籍的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

盡管學(xué)者們普遍認為對會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強其專業(yè)理論素養(yǎng)的教育，但是在如何安排會計理論課程內(nèi)容以及如何組織教學(xué)內(nèi)容上，國內(nèi)外學(xué)者卻持有不同的看法，由此就形成了具有不同特色的教材內(nèi)容體系。國內(nèi)市場上較早的會計理論教材當(dāng)推已故著名會計學(xué)家、中國人民大學(xué)閻達五（1985）教授應(yīng)中央廣播電視大學(xué)邀請，為適應(yīng)會計專業(yè)教學(xué)需要而編寫的《會計理論專題》一書。目前，國內(nèi)市場上流行的可作為會計理論課程教學(xué)用的教材與理論論著共有20多本，較有影響的有16本，它們大致可以分為本科生教材、碩士生教材和社會性理論讀物三種類型。

第一，本科層次教材。它們可分為兩種形式：一是從引進原版教材或者翻譯的本科教材，主要有3本。即埃爾登.S.亨德里克森（1982所著《會計理論》；哈利.J.渥克、邁克爾.G.特爾尼（1997）所著《會計理論》；洛斯德、克拉克和卡西（2001）所著《財務(wù)會計理論與分析》。二是國內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的本科教材，主要有5本。即魏明海、龔凱頌等（2001）編的《會計理論》；盧永華（2000）主編的《廣義會計理論》；于玉林、田昆儒（2000）編著的《會計基礎(chǔ)理論概述》，梁毅剛等（2002）編的《會計理論專題研究》，張白玲（1998）主編的《會計基本理論》。

第二，碩士研究生層次教材。它們可分為兩種形式：一是翻譯的教材，主要有2本。即威廉姆.R.司可特（1999）所著的《財務(wù)會計理論》和阿邁德?貝克奧伊（2000）所著的《會計理論》。二是國內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的研究生教材，主要有3本。即湯云為與錢逢勝（1997）所著的《會計理論》；葛家澍與林志軍（2001）所著的《現(xiàn)代西方會計理論》；于玉林與李端生（2001）主編的《會計基礎(chǔ)理論研究》。

第三，理論讀物性質(zhì)的論著。影響較大的有4本，即葛家澍與劉峰（1998）所著《會計大典――會計理論》，陳今池（1998）編著的《現(xiàn)代會計理論》，閻德玉（2002）主編的《會計理論比較與評析》和葛家澍與劉峰（2003）所著《會計理論》。各層次教材的主要內(nèi)容可比較分析如下：

（一）本科層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.國外本科層次會計理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。主要有三本：

（1）美國華盛頓州立大學(xué)企業(yè)管理學(xué)教授埃爾登?S?亨德里克森（Eldon S. Hendriksen）于1965年所著的《會計理論》（Accounting Theory，1982年原版）。該書被稱為美國第一本有關(guān)會計理論的教科書，由作者分別于1970年、1977年、1982年和1992年進行了4次修訂（第5版系與他人合作），它在很長時間內(nèi)是美國會計教育界專門論述會計理論的唯一教科書。該書于1987年經(jīng)王澹如等翻譯并由立信會計用品社出版，由18 章組成，主要內(nèi)容包括：會計理論的研究法（定義、層次、歸納、演繹、其他方法）；1959年以前會計理論的歷史發(fā)展（起源、借貸記賬理論、17～18世紀(jì)的會計思想、19～20世紀(jì)初的會計思想、1930年以前的會計思想、20世紀(jì)20年代的會計實務(wù)）；1959年以來會計理論的發(fā)展（AICPA、FASB、SEC、成本會計準(zhǔn)則委員會CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等其他會計團體對會計準(zhǔn)則發(fā)展的貢獻）；會計概念、計量和會計理論的機制（會計理論的概念、性質(zhì)、體系、環(huán)境假設(shè)、目標(biāo)、計量）；財務(wù)陳報的收益概念；收入與費用、利得與損失；財務(wù)陳報與物價變動；現(xiàn)金與資金流轉(zhuǎn)；資產(chǎn)及其計量；流動資產(chǎn)與流動負債；存貨；廠場與設(shè)備、購置的和租賃的；折舊；無形資產(chǎn)、非流動資產(chǎn)及遞延費用；負債及其權(quán)益；業(yè)益；股東權(quán)益的變動；財務(wù)報表上的揭示。

（2）哈利?I. 渥克（Harry I. Wolk）、邁克爾?G. 特爾尼（Michael G. Tearney）著《會計理論》（Accounting Theory，引進1997年原版）。該書由東北財經(jīng)大學(xué)出版社1998年出版，其主要內(nèi)容由19章構(gòu)成：會計理論緒論；會計理論與會計研究；會計組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在）；財務(wù)報告規(guī)則的經(jīng)濟分析；假定、原則與概念；會計目標(biāo)；FASB的財務(wù)會計概念框架；存貨與應(yīng)收賬款會計信息的用途；會計信息的披露形式；損益表；資產(chǎn)負債表；現(xiàn)金流量表；物價變動會計；所得稅會計；石油與天然氣會計；養(yǎng)老金會計；租賃會計；對外投資權(quán)益；國際會計難題（外幣交易、國家比較、國際協(xié)調(diào)）。

（3）R. G. 斯洛德（Richaed W. Schroeder）、M. W. 克拉克（Myrtle w. Clark）和J. M. 卡西（Jack M. Cathey）著《財務(wù)會計理論與分析》（Financial Accounting Theoryand Analysis，引進2001年原版）。該書由中信出版社2002年正式出版，其主要內(nèi)容由15章構(gòu)成：會計理論的發(fā)展；會計信息運用的研究方法與理論；收益概念；財務(wù)報表：損益表；財務(wù)報表：資產(chǎn)負債表與現(xiàn)金流量表；國際會計；營運資金；長期資產(chǎn)：廠場、設(shè)備；長期資產(chǎn)：投資與無形資產(chǎn)；長期負債；所得稅會計；租賃會計；養(yǎng)老金會計；并購會計；財務(wù)報表的揭示要求與倫理責(zé)任。

2.國內(nèi)本科層次會計理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，國內(nèi)已經(jīng)出版本科層次的會計理論教材較多，但若從其內(nèi)容組合上分析，大致可以分為五種形式：

（1）會計理論教材，包括財務(wù)會計與成本管理會計兩個部分。譬如，由中山大學(xué)魏明海、龔凱頌等編的“高等學(xué)校本科會計學(xué)專業(yè)教材”――《會計理論》一書，該書由東北財經(jīng)大學(xué)出版社2001年出版，并被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為11章，主要內(nèi)容包括：會計理論概述（涵義、功能、體系、發(fā)展）；現(xiàn)代會計理論的研究方法（理論種類、傳統(tǒng)方法、創(chuàng)新方法）；公認會計原則（產(chǎn)生、發(fā)展、類型、特點、制訂、評價）；財務(wù)會計概念結(jié)構(gòu)（概述、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、確認與計量）；收益確認與計量理論；資產(chǎn)計價理論；財務(wù)報告理論（體系、基本報表、表外披露、未來發(fā)展）；有效資本市場與會計信息含量（實證理論內(nèi)容）；契約關(guān)系與經(jīng)理會計行為（實證理論內(nèi)容）；成本計算與控制理論（成本計算、成本控制）；管理會計理論（框架、原理、新領(lǐng)域）。

（2）會計理論教材包括財務(wù)會計、管理會計與審計三個部分。譬如，由廈門大學(xué)盧永華主編的“21世紀(jì)課程教材”――《廣義會計理論》，由中國金融出版社2000年出版，該書涉及財務(wù)會計理論（7章）、管理會計理論（3章）與審計理論（3章）三個大的部分。財務(wù)會計理論主要包含財務(wù)會計理論概述（作用、環(huán)境、研究方法）、會計理論發(fā)展簡史（中國、西方、發(fā)展的啟示）、財務(wù)會計理論體系（西方的概念結(jié)構(gòu)、中國的理論體系、比較）、財務(wù)會計假設(shè)與財務(wù)會計的目標(biāo)（假設(shè)、原則、目標(biāo)）、會計確認與計量的基本理論、財務(wù)報告理論（財務(wù)報告、歷史演變、未來展望）和會計規(guī)范理論（基本理論、法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場會計規(guī)范、中國現(xiàn)狀）共7章。管理會計理論主要包含管理會計基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域）、中西管理會計理論比較和管理會計與財務(wù)會計理論比較3章。審計理論主要包含審計基本理論（定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則）、中西審計理論比較與廣義會計理論結(jié)構(gòu)3章。

（3）會計理論教材包括基礎(chǔ)性理論專題。譬如，由天津財經(jīng)大學(xué)于玉林、田昆儒編著，并由立信會計出版社2000年出版的《會計基礎(chǔ)理論概述》。該書主要涉及會計理論的形成（會計環(huán)境、性質(zhì)）、會計理論的特征與體系、現(xiàn)代會計的形成及其特征、會計系統(tǒng)、會計目標(biāo)、會計職能、會計信息、會計核算理論體系、會計管理理論體系、會計預(yù)測、會計決策、財務(wù)計劃（預(yù)算）、會計控制、會計檢查、會計考核、會計分析、大會計科學(xué)在發(fā)展和會計理論的發(fā)展在于創(chuàng)新等18章。

（4）會計理論教材以財務(wù)會計理論為主，兼顧其他會計理論的內(nèi)容。譬如，由石家莊經(jīng)濟學(xué)院梁毅剛等編的《會計理論專題研究》一書，由中國物價出版社2002年出版，設(shè)有會計及會計理論（涵義、研究方法）、會計理論的演變（古代、近代、現(xiàn)代）、會計理論的結(jié)構(gòu)（目標(biāo)、假設(shè)、質(zhì)量特征）、會計確認、會計計量、資產(chǎn)及其計價原理、負債的確認與計量、所有者權(quán)益的確認與計量、收益、收入與費用、利得與損失的確認與計量、財務(wù)報告與信息披露、會計準(zhǔn)則基本問題研究、會計準(zhǔn)則的體系與結(jié)構(gòu)、我國會計制度與會計準(zhǔn)則的制定、統(tǒng)一會計制度研究、會計準(zhǔn)則（制度）的國際協(xié)調(diào)與國家特色、內(nèi)部會計控制研究、衍生金融工具會計、人力資源會計研究、環(huán)境會計問題研究、實證會計研究等20章。另外還有附錄，含會計學(xué)家、專業(yè)團體、重要文獻等。

（5）會計理論教材以財務(wù)會計理論為主，適當(dāng)涉及其他會計理論的內(nèi)容。譬如，由集美大學(xué)張白玲主編、并由中國財政經(jīng)濟出版社1998年出版的《會計基本理論》一書，就設(shè)有緒論（會計理論性質(zhì)、研究方法與歷史發(fā)展）、會計基礎(chǔ)理論（理論體系、本質(zhì)、目標(biāo)、假設(shè)、職能）、會計要素理論（六大要素）、會計確認與計量理論、資產(chǎn)計價理論、會計規(guī)范理論（概念、原則）、財務(wù)報告理論（目標(biāo)、質(zhì)量特征、基本報表、其他報告）、物價變動會計理論、會計環(huán)境理論（會計環(huán)境、會計模式）、會計理論的新領(lǐng)域（金融工具會計、環(huán)境會計、增值會計）等10章。

3.港臺本科生層次的會計理論教材。筆者于2001年、2003年訪問臺灣有關(guān)大學(xué)期間，曾與相關(guān)院校會計理論課程的專業(yè)進行過交流，并多次訪問有關(guān)院校的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)臺灣高校會計專業(yè)本科生層次的會計理論課程基本上與美國的內(nèi)容一致。

（二）研究生層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.國外研究生層次會計理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，翻譯成中文并在國內(nèi)影響比較大的教材主要有兩本：

（1）《財務(wù)會計理論》（Financial Accounting Theory）。該書由加拿大滑鐵盧大學(xué)著名的會計學(xué)教授威廉姆?R?司可脫（WilliamR.Scott）所著，它是作者以多年講授財務(wù)會計理論課程的講義為基礎(chǔ)而形成的一本專著，主要是以20世紀(jì)60年代末期以來美國會計理論界用實證研究方法研究會計問題所形成的理論結(jié)論為基礎(chǔ)而編成的一本論著，于1999年出版。該書于2000年由陳漢文組織翻譯并由機械工業(yè)出版社出版。據(jù)了解其現(xiàn)被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為四個部分計13章，主要內(nèi)容包括：緒論；理想環(huán)境中的會計；財務(wù)報告的決策有用性；有效證券市場；決策有用性的信息觀；決策有用性的計量觀；經(jīng)濟后果；實證會計理論；沖突的分析；管理人員報酬；盈余管理；準(zhǔn)則制定：理論問題；準(zhǔn)則制定：一種政治問題。

（2）《會計理論》（Accounting Theory）。該書由美國芝加哥伊利若斯大學(xué)阿邁德?里亞希―貝克奧伊（Ahmed Riahi-Belkaoui）著，它是貝克奧伊的代表作之一。初版于1981年出版，先后修訂了3次，在我國有兩個翻譯的版本。1981年的第2版由楊進等譯，并由陜西人民出版社出版，由九章組成。其2000年的第4版由錢逢勝等譯，并由上海財經(jīng)大學(xué)出版社出版，現(xiàn)被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為四個部分計16章，主要內(nèi)容包括：會計的歷史和發(fā)展；會計的性質(zhì)與用途；構(gòu)建會計理論的傳統(tǒng)方法；構(gòu)建會計理論的規(guī)范方法；財務(wù)會計和報告的概念框架；會計理論的結(jié)構(gòu)；會計中的公允、披露及未來趨勢；會計的研究視角；會計：一門多重范式的學(xué)科；事項法與行為法；預(yù)測方法與實證方法；現(xiàn)時價值會計；一般物價水平會計；各種資產(chǎn)計價和收益模式；當(dāng)代會計職業(yè)的背景；國際會計。

2.國內(nèi)研究生層次的會計理論教材（3本）。影響比較大的主要有兩類：

（1）包容了西方會計理論教科書的基本內(nèi)容。主要有兩本：一是湯云為、錢逢勝著的《會計理論》。該書由上海財經(jīng)大學(xué)出版社1997年出版，其基本體系與埃爾登?S?亨德里克森的《會計理論》接近。全書共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會計理論及其研究方法（定義、方法、分類、檢驗）；會計與會計理論的歷史發(fā)展（古代、近代、現(xiàn)代）；會計規(guī)范和對會計原則的探索；財務(wù)會計的理論結(jié)構(gòu)（構(gòu)成、使用者、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、假設(shè)、確認與計量）；現(xiàn)金流量與資金流量；財務(wù)報表中的收益概念；收入和費用、利得和損失；資產(chǎn)及其計量；流動資產(chǎn)和流動負債；存貨；固定資產(chǎn)；折舊；無形資產(chǎn)；負債及其計量；所有者權(quán)益及其計量；物價變動會計的理論與實務(wù)；現(xiàn)時價值會計；實證會計。

二是葛家澍、林志軍著的“會計研究生系列教材”――《現(xiàn)代西方會計理論》。該書由廈門大學(xué)出版社2001年出版，是1991年版《現(xiàn)代西方財務(wù)會計理論》的改進版，2003年被教育部列作研究生推薦教材。該書的體系較具代表性，被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為16章，主要內(nèi)容包括：現(xiàn)代會計的演變（19世紀(jì)前會計發(fā)展、19～20世紀(jì)初的會計；發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會計發(fā)展）；財務(wù)會計理論及其研究方法（性質(zhì)、研究方法論、理論驗證）；美國的公認會計原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、假設(shè)、原則、準(zhǔn)則的制訂）；財務(wù)會計概念框架（性質(zhì)、發(fā)展、財務(wù)報告目標(biāo)、會計信息質(zhì)量特征、財務(wù)報表要素、財務(wù)報表確認與計量）；實證會計理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評析）；會計計量理論（涵義、特點、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計價原理（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)）；流動資產(chǎn)及其計價；長期資產(chǎn)與無形資產(chǎn)及其計價；負債及其確認與計量；業(yè)益及其確認與計量；收益概念與收益確定；財務(wù)報告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、基本報表、其他手段）；現(xiàn)金與現(xiàn)金流量表；物價變動與物價變動會計；國際會計協(xié)調(diào)等。

（2）包容了會計理論的主要基本問題。典型的有于玉林、李端生主編的“高等院校會計碩士研究生系列教材”――《會計基礎(chǔ)理論研究》，該書由經(jīng)濟科學(xué)出版社2001年出版，也被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為15章，主要內(nèi)容包括：會計理論的形成；會計發(fā)展的動因；會計基礎(chǔ)理論；會計理論體系；會計學(xué)；會計定位；會計結(jié)構(gòu)；會計目標(biāo)；會計行為規(guī)范；會計現(xiàn)代化；會計模式；會計方法；會計中國特色；會計國際協(xié)調(diào)；會計學(xué)發(fā)展趨勢等。

（三）一般讀物型會計理論論著的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.專著性的會計理論讀物。影響較大的是葛家澍、劉峰著的《會計大典――會計理論》一書，該書由中國財政經(jīng)濟出版社1998年出版，被國內(nèi)多所院校指定為研究生層次會計理論研究的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會計理論的涵義（概念、作用、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)）；會計理論的演變（復(fù)式簿記時期、產(chǎn)業(yè)革命時期、探索、體系形成）；會計研究的不同方法與流派（方法論、歸納會計學(xué)派、演繹會計學(xué)派、實證會計學(xué)派、其他流派）；會計的定義及爭論（西方、我國）；會計的基本假設(shè)；財務(wù)會計的概念結(jié)構(gòu)（概述、發(fā)展、產(chǎn)生背景、現(xiàn)狀分析）；財務(wù)會計的目標(biāo)與信息質(zhì)量；會計確認的理論研究；資產(chǎn)計價與收益決定（計量原理與模式）；我國會計理論研究的發(fā)展與評價；會計準(zhǔn)則的性質(zhì)；會計準(zhǔn)則的國際化研究；我國會計準(zhǔn)則制定的若干問題研究；現(xiàn)行財務(wù)報表的體系分析；財務(wù)報表體系的改進與未來（現(xiàn)行體系、美國的改進、英國的改進、IASC的改進、未來發(fā)展）。

2.普及性的會計理論讀物。影響較大的是陳今池編著的《現(xiàn)代會計理論》，該書由立信會計出版社1998年納入“立信會計叢書”出版。此前該書曾先后以《西方現(xiàn)代會計理論》（1988版）和《現(xiàn)代會計理論概論》（1992版）出版兩次，該書也被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次及本科生層次會計理論課程的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章與一個附錄部分，主要內(nèi)容包括：緒論（會計職能與范圍、會計理論性質(zhì)、研究方法）；會計理論的歷史發(fā)展（理論起源、發(fā)展停滯、近代會計理論發(fā)展、現(xiàn)代會計理論發(fā)展）；會計理論的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（基本結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、假設(shè)、概念、原則）；傳統(tǒng)會計的特點和報表結(jié)構(gòu)；主要會計報表（損益表、資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表）；收益的計量；收入確認與費用配比；資產(chǎn)計價；流動資產(chǎn)；固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)；負債與業(yè)主產(chǎn)權(quán)；物價變動會計的理論基礎(chǔ)；一般物價變動水平會計；現(xiàn)時成本會計；變現(xiàn)價值會計；人力資源會計；社會責(zé)任會計；國際會計；附錄：會計學(xué)家、專業(yè)團體、重要文獻等。

3.專論性的會計理論讀物。影響較大的有閻德玉主編的《會計理論比較與評析》。該書由湖北科學(xué)技術(shù)出版社2002年出版，為中南財經(jīng)政法大學(xué)會計專業(yè)近年（2002～2005）來本科階段《會計理論專題》課程的參考教材與研究生教學(xué)參考資料。該書共設(shè)15章，其主要內(nèi)容包括：會計理論研究導(dǎo)論（概念、功能、內(nèi)容、發(fā)展、體系）；財務(wù)會計的幾個基本理論問題（會計的定義、性質(zhì)、對象、資金、職能、目標(biāo)）；我國會計理論研究的概況、特點與趨勢（計劃經(jīng)濟時期、體制轉(zhuǎn)軌時期、市場經(jīng)濟體制時期、特點、趨勢）；會計與經(jīng)濟效益；會計模式理論（概述、世界會計模式、中國會計模式）；會計準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展研究（美國、中國、IASC、各國發(fā)展）；會計準(zhǔn)則制定模式的比較研究（機構(gòu)、人員、程序、范圍）；會計準(zhǔn)則的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；會計確認與計量理論研究；財務(wù)報表理論研究（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、資產(chǎn)負債表、收益表、現(xiàn)金流量表、增值表、現(xiàn)行矛盾）；我國會計改革和理論與實踐；我國會計管理體制改革研究（企業(yè)會計、政府會計）；我國會計法規(guī)體系研究（概述、會計法、統(tǒng)一會計制度、其他相關(guān)法規(guī)）；我國加入WTO后會計面臨的機遇與挑戰(zhàn)（會計環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會計人員、會計教育）；知識經(jīng)濟與會計。除此之外，其他有影響的論著主要有：孫芳城等著《比較財務(wù)會計學(xué)》（2001），李孝林等著《會計基本理論比較》（2002）以及閻德玉等（1992）著《現(xiàn)代會計理論研究》等，但在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上大同小異。

（四）現(xiàn)有會計理論教材及論著結(jié)構(gòu)的基本特點

上述16本會計理論教材或者理論讀物，在內(nèi)容設(shè)計上既有個性的設(shè)計，也有共性的內(nèi)容。個性內(nèi)容：主要體現(xiàn)在對每個專題內(nèi)容的組織上，不同層次的教材以及不同作者的偏好，因此就形成了各具特色的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。共性內(nèi)容則可以劃分為會計理論及研究方法問題、會計理論及歷史發(fā)展問題、基礎(chǔ)性會計理論問題、會計要素的確認與計量理論問題、財務(wù)報告理論問題、會計準(zhǔn)則及規(guī)范體系建設(shè)理論問題、特殊業(yè)務(wù)會計專門理論問題、會計領(lǐng)域其他專題理論問題、管理會計理論問題和審計理論問題等十個方面的基本內(nèi)容，個別教材還設(shè)有附錄。筆者通過對其所涉及會計理論基本內(nèi)容的統(tǒng)計與分析，歸納得出以下基本結(jié)論：

1.會計理論基礎(chǔ)知識及研究方法問題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計理論基礎(chǔ)知識（涵義、性質(zhì)、功能、范圍、內(nèi)容、體系、種類、層次、發(fā)展、作用、環(huán)境、特征等）；會計理論的研究方法（研究視角、研究方法論、定義、種類、傳統(tǒng)方法、規(guī)范方法、創(chuàng)新方法、研究方法的歷史發(fā)展、檢驗、事項法與行為法，預(yù)測方法與實證方法等）；會計理論研究的學(xué)術(shù)派別（歸納會計學(xué)派、演繹會計學(xué)派、實證會計學(xué)派、其他流派）。

2.會計理論及歷史發(fā)展問題，共有14本涉及。其主要內(nèi)容包括：理想環(huán)境中的會計；現(xiàn)代會計的形成、演變及其特征（19世紀(jì)前會計發(fā)展、19～20世紀(jì)初的會計發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會計發(fā)展）；西方會計理論的發(fā)展與演變（會計理論起源，古代會計理論，近代會計理論――借貸記賬理論、17～18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命時期的會計理論、19～20世紀(jì)初的會計理論，現(xiàn)代會計理論發(fā)展――1930年以前的會計思想、20世紀(jì)30年代后的會計實務(wù)與會計理論、1959年以前會計理論的歷史發(fā)展、20世紀(jì)60年代以后的會計理論）；會計組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930

～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在，AICPA、FASB、SEC、成本會計準(zhǔn)則委員會CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等）；中國會計理論研究的發(fā)展概況、特點與趨勢（計劃經(jīng)濟時期、體制轉(zhuǎn)軌時期、市場經(jīng)濟體制時期）；會計理論的未來發(fā)展（動因、創(chuàng)新、趨勢、大會計科學(xué)）。

3.基礎(chǔ)性會計理論問題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計理論的結(jié)構(gòu)與要素（概念、假設(shè)、目標(biāo)、原則、程序與方法、狹義與廣義的結(jié)構(gòu)）；財務(wù)會計概念框架（概述、產(chǎn)生背景、發(fā)展、現(xiàn)狀分析、性質(zhì)、目標(biāo)、會計信息使用者、會計信息質(zhì)量特征、財務(wù)報表基本要素、會計要素的確認與計量）；我國傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)理論（西方及中國對會計的定義、會計系統(tǒng)、會計目標(biāo)、會計職能、會計屬性、會計對象、會計信息、會計核算理論體系、會計管理理論體系、會計預(yù)測、會計決策、財務(wù)計劃與預(yù)算、會計控制、會計檢查、會計考核、會計分析、六大會計要素理論、會計學(xué)、會計定位、會計結(jié)構(gòu)）；中國的理論體系及與西方的比較。

4.會計要素的確認與計量理論問題，共有13本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計確認理論（涵義、特點、標(biāo)準(zhǔn)、原則）；會計計量理論（涵義、特點、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計價理論（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)），負債的確認與計量，所有者權(quán)益的確認與計量，收益概念、計量原理與確認模式，收入與費用、利得與損失的確認與計量；現(xiàn)金流量與資金流轉(zhuǎn)。

5.財務(wù)報告理論問題。共有12本涉及，其主要內(nèi)容包括：財務(wù)報告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、其他手段、揭示要求與倫理責(zé)任、財務(wù)報告的決策有用性）；財務(wù)報告基本理論（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、財務(wù)報告、目標(biāo)、質(zhì)量特征、歷史演變、現(xiàn)行體系結(jié)構(gòu)）；基本財務(wù)報表的理論（損益表、資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表、增值表、其他報表、表外披露）；現(xiàn)行財務(wù)報表的體系（現(xiàn)行體系、現(xiàn)行矛盾、美國的改進、英國的改進、IASC的改進、未來發(fā)展）。

6.會計準(zhǔn)則及會計規(guī)范體系建設(shè)理論問題，共有9本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計準(zhǔn)則基本問題研究（概念、性質(zhì)、內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)）；美國的公認會計原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、類型、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點、制訂、評價）；會計準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展（美國、中國、IASC、各國發(fā)展）；會計準(zhǔn)則制訂的相關(guān)問題（我國會計制度與會計準(zhǔn)則制定、統(tǒng)一會計制度研究、會計準(zhǔn)則的國際協(xié)調(diào)與國家特色等，制定的經(jīng)濟后果與政治后果）；會計準(zhǔn)則制定模式的比較研究（機構(gòu)、人員、程序、范圍）；會計規(guī)范理論（概念、原則、基本理論、會計法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場會計規(guī)范、會計行為規(guī)范、中國研究現(xiàn)狀）；我國會計法規(guī)體系（概述、會計法、統(tǒng)一會計制度、內(nèi)部會計控制規(guī)范、其他相關(guān)法規(guī)）。

7.特殊業(yè)務(wù)會計專門性理論問題，只有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：所得稅會計，石油與天然氣會計，租賃會計，養(yǎng)老金會計和并購會計。

8.會計領(lǐng)域其他專題性理論問題，共有12本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計：一門多重范式的學(xué)科，當(dāng)代會計職業(yè)的背景；有效資本市場與會計信息含量，契約關(guān)系與經(jīng)理會計行為，有效證券市場，決策有用性的信息觀與計量觀，沖突的分析，管理人員報酬，盈余管理，會計中的公允、披露及未來趨勢；實證會計研究及理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評析）；物價變動會計（物價變動與物價變動會計、物價變動會計的理論基礎(chǔ)、一般物價水平會計、現(xiàn)時成本會計，變現(xiàn)價值會計），國際會計（外幣交易、國家比較、國際協(xié)調(diào)）， 衍生金融工具會計，人力資源會計，環(huán)境會計，增值會計， 社會責(zé)任會計；會計環(huán)境理論，會計模式理論（概述、世界會計模式、中國會計模式），會計方法， 會計現(xiàn)代化，會計與經(jīng)濟效益，會計中國特色與國際會計協(xié)調(diào)；我國會計管理體制改革（企業(yè)會計、政府會計），我國加入WTO后會計面臨的機遇與挑戰(zhàn)（會計環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會計人員、會計教育），知識經(jīng)濟與會計。

9.管理會計理論問題，有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：成本計算與控制理論（成本計算、成本控制），管理會計理論（框架、原理、新領(lǐng)域）；管理會計基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域）；中西管理會計理論比較；管理會計與財務(wù)會計理論比較。

10.審計理論問題，有1本涉及。審計基本理論（定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則）；中西審計理論比較等。

此外，還有兩本設(shè)有附錄，其主要內(nèi)容包括會計學(xué)家、專業(yè)團體、重要文獻等。

三、不同層次會計理論課程的教學(xué)重點與內(nèi)容設(shè)計

（一）不同層次會計理論課程的重點內(nèi)容

綜上分析可見，會計理論所涉及的內(nèi)容非常廣泛，因此，學(xué)生需要在本科、碩士研究生和博士研究生三個不同的階段不斷地學(xué)習(xí)與研討。但是應(yīng)當(dāng)如何區(qū)分與協(xié)調(diào)不同層次的重點內(nèi)容，以減少重復(fù)并提高教學(xué)效果，則需要專門研究如下問題。首先，是不同層次的會計理論課程應(yīng)當(dāng)講到什么程度？本科、碩士、博士課程各自所涉及的范圍應(yīng)有多大？內(nèi)容應(yīng)有多深？知識面多廣？深度如何把握？其次，教材內(nèi)容如何組織？涉及的機構(gòu)、組織、規(guī)范、雜志、學(xué)人、文獻和觀點如何組合？是否只講西方財務(wù)會計理論？是否只講實證會計理論方面的研究成果？中國會計理論的發(fā)展是否需要講？第三，教學(xué)方式如何組織？是否只讓學(xué)生分組討論已經(jīng)形成的論文即可？在這個課程中是否需要系統(tǒng)介紹某些知識？可否用一定量的知識供給來刺激學(xué)生的興趣與需求… …筆者認為，其主要區(qū)別在于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論的廣度、深度與對研究方法論的掌握問題。需要注意的是，在涉及的范圍上，需要適當(dāng)寬泛而不宜過于狹窄，不宜讓學(xué)生只了解以某一方法所形成的研究成果，應(yīng)當(dāng)考慮會計理論的點（專業(yè)）―線（發(fā)展線索）―面（知識）。在內(nèi)容上也需要兼顧相關(guān)內(nèi)容，如會計發(fā)展的主要線索、會計理論發(fā)展的主要線索、會計思想發(fā)展的主要線索、會計法制規(guī)范發(fā)展的主要線索和會計研究方法發(fā)展的主要線索等。

因此，不同層次會計理論課程教學(xué)的重點即需要針對不同層次而適當(dāng)體現(xiàn)差別。本科生會計理論課程的教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)是以豐富學(xué)生會計理論的知識點為基礎(chǔ)來了解會計理論的基本結(jié)構(gòu)，以拓展其會計理論方面的知識面及應(yīng)用會計理論解釋、評價和指導(dǎo)會計實務(wù)能力。在“點”的明確要求下，教學(xué)中需要兼顧中西方的會計理論專業(yè)知識點。碩士研究生會計理論課程的教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)是注重理解與掌握基本會計理論的線索，在“線”的要清楚要求，以充分認識中國會計理論發(fā)展的歷史地位為基礎(chǔ)，以西方會計理論特別是以美國的財務(wù)會計概念框架理論研討為核心向外延伸，同時需要兼顧中西方的會計理論問題并體現(xiàn)一定的深度與廣度。博士研究生會計理論研討的重點，要放在廣博的知識掌握與會計理論研究方法論的有效運用上，即在“面”要廣博的要求下，應(yīng)當(dāng)以研讀經(jīng)典文獻、研討名家思想、把握中西方會計理論流派的發(fā)展脈絡(luò)為基礎(chǔ)，以了解學(xué)科交叉與滲透發(fā)展動向為基礎(chǔ)，以具備一定會計理論研究創(chuàng)新思維和認識為目標(biāo)，故需要廣涉中西方的會計理論文獻并獨立進行分析、梳理與加工。

（二）不同層次會計理論課程教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計

1.本科階段《會計理論專題》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計。本科階段《會計理論專題》課程的教學(xué)重點，主要是對前幾學(xué)期所學(xué)會計主干專業(yè)課程中所涉及的相關(guān)理論問題進行比較系統(tǒng)的梳理，以加深學(xué)生對會計專業(yè)方法的認識與理解，并有助于其在未來的會計專業(yè)實踐中運用。與此同時，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生適當(dāng)介紹有關(guān)會計理論發(fā)展的知識，以拓寬其專業(yè)理論的知識面。因此，在內(nèi)容的組合上，就要以幫助學(xué)生形成對主要會計理論（特別是財務(wù)會計理論）的系統(tǒng)認識為主線，以幫助學(xué)生對前導(dǎo)會計課程所學(xué)專業(yè)方法的理解掌握與融會貫通為重點，注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、分析問題與初步表達學(xué)術(shù)研究成果的能力。此外，在教學(xué)實踐中，有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生已不滿足于本科層次的知識學(xué)習(xí)，而積極投身于“考研”的隊伍中。由于目前研究生學(xué)歷教育層次規(guī)模的急劇擴張，而教學(xué)資源的增長相對滯后，若把會計理論課程完全置于研究生教育階段，也會使研究生教育壓力過重，故可以考慮把一些相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容劃入前一教學(xué)階段，以減輕研究生教育的壓力。以此認識為基礎(chǔ)，可以考慮將教學(xué)重點放在以下四個主要方面：一是中西方會計及其理論發(fā)展的基本知識。主要是介紹會計及其理論有關(guān)發(fā)展階段的特點、成就、重要學(xué)者與重要文獻等方面的知識，在范圍上要兼顧中外，以擴大學(xué)生的知識面；同時，適當(dāng)介紹會計科學(xué)發(fā)展新領(lǐng)域的知識，如相關(guān)新學(xué)科的簡介等。二是財務(wù)會計的基本理論知識。主要涉及財務(wù)會計業(yè)務(wù)處理過程及其所涉及專業(yè)問題的基本理論知識，如會計系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與運行、會計準(zhǔn)則、會計要素確認與計量的原則與方法、財務(wù)報告的結(jié)構(gòu)與編制等方面的理論要點，并注重與前導(dǎo)主干課程教學(xué)內(nèi)容的對接。三是我國會計改革的相關(guān)理論知識。主要是結(jié)合中國會計改革的現(xiàn)實，介紹會計管理體制、會計監(jiān)管、會計規(guī)范體系建設(shè)等專題性問題的研究成果。四是會計科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的基本知識。主要介紹會計理論研究的基本步驟、基本學(xué)術(shù)規(guī)范與論文結(jié)構(gòu)要素等專業(yè)論文寫作方面的基本知識，并適當(dāng)進行論文寫作的初步訓(xùn)練與指導(dǎo)，以便為學(xué)生順利完成學(xué)位論文打下基礎(chǔ)。另外，還有其他相關(guān)會計理論知識。

2.碩士研究生階段《會計基本理論研究》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計。碩士研究生階段《會計基本理論研究》課程的研討重點主要是向?qū)W生比較系統(tǒng)地傳授并互相研討會計理論知識。但目前會計專業(yè)碩士研究生來源結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜，不僅學(xué)生畢業(yè)的本科院校有不同專業(yè)優(yōu)勢（理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管），而且學(xué)生本身有不同的專業(yè)背景（理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管）、不同的專業(yè)經(jīng)歷（應(yīng)屆、往屆與多年在職）和不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷（中專、?？?、本科），這就給會計理論課程教學(xué)內(nèi)容的組織帶來了一定的困難。因此，碩士研究生階段的會計理論課程在內(nèi)容組織上，不僅要注意理論知識面，還要注重理論的一定深度，更要考慮教學(xué)對象會計理論知識甚至是會計專業(yè)基礎(chǔ)知識積累上的差異?；谏鲜稣J識基礎(chǔ)，故可以考慮將教學(xué)研討重點放在以下八個方面：一是會計及其理論發(fā)展問題的研究。主要是研討會計及其理論相關(guān)發(fā)展階段的特點、重要學(xué)者與重要文獻等方面的理論貢獻，在范圍上以西方為主。二是會計理論體系的基本結(jié)構(gòu)研究。主要是研討FSAB的財務(wù)概念結(jié)構(gòu)。三是會計準(zhǔn)則的發(fā)展、結(jié)構(gòu)與相關(guān)理論問題研究。主要是以研討西方會計準(zhǔn)則的發(fā)展為主線，同時研究中國會計準(zhǔn)則建設(shè)的相關(guān)現(xiàn)實理論問題。四是會計要素確認、計量、記錄與報告的理論問題研究。主要研討會計確認與計量的基本原理、基本會計要素的確認與計量理論以及資產(chǎn)計價理論和收益決定理論等問題；研討財務(wù)報告理論的演變、現(xiàn)時若干問題（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等）與未來發(fā)展變化（內(nèi)容、方式與形式等）等。五是西方實證會計理論的主要內(nèi)容研究。主要研討實證會計理論研究的內(nèi)容、成果及有影響的學(xué)術(shù)觀點。六是中國會計改革的相關(guān)理論問題研究。主要研討中國會計改革進程中有關(guān)會計管理體制改革、會計監(jiān)管體系完善、會計規(guī)范體系建設(shè)等專題性理論問題。七是會計科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究。主要是對會計理論的發(fā)展現(xiàn)狀、特點及其未來的發(fā)展趨勢進行研究。八是會計科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的知識與運用研究以及其他相關(guān)的會計理論問題。

3.博士研究生階段的《高級會計理論研究》課程研討的基本范圍設(shè)計。博士研究生階段的《高級會計理論研究》課程的研討重點主要是指導(dǎo)學(xué)生進行會計研究方法論及其會計理論發(fā)展規(guī)律。重點是通過對會計理論發(fā)展不同時期經(jīng)典文獻的研讀，讓學(xué)生能夠把握會計學(xué)術(shù)思想的發(fā)展脈絡(luò)，認識會計理論學(xué)術(shù)流派的形成基礎(chǔ)，認識會計理論分支學(xué)科的形成環(huán)境與學(xué)科發(fā)展環(huán)境，掌握主要會計理論分支的核心觀點，對現(xiàn)時會計理論發(fā)展的若干問題有自己獨立的認識，為在會計理論的發(fā)展方面做出創(chuàng)新性貢獻奠定堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其要求可以歸納為：認識會計理論研究的思維方法，追索會計理論的發(fā)展線索，研究會計理論的發(fā)展規(guī)律，弄清不同流派的理論特色，認識主要流派的理論貢獻，掌握會計理論的發(fā)展趨勢，運用會計理論創(chuàng)新的研究方法。基于上述認識基礎(chǔ)，故可考慮將教學(xué)研討的重點放在以下八個方面：一是會計科學(xué)理論研究的思維邏輯與認識論研究?？芍饕婕埃嚎茖W(xué)理論研究與思維模式；科學(xué)理論研究的基本程序；社會科學(xué)理論研究的方法體系；會計科學(xué)的學(xué)科地位與發(fā)展；會計科學(xué)研究的要素結(jié)構(gòu)；會計科學(xué)理論研究的主要步驟；會計科學(xué)理論研究方法的相關(guān)論著研討。二是會計科學(xué)理論研究方法的發(fā)展變遷研究?？芍饕婕埃簳嬁茖W(xué)理論研究方法的發(fā)展階段劃分；規(guī)范研究方法占主導(dǎo)地位的時期及其特點；實證研究方法占主導(dǎo)地位的時期及其特點；現(xiàn)時西方會計理論研究的內(nèi)容選擇與研究方法運用問題；關(guān)于規(guī)范研究方法與實證研究方法的討論。三是西方會計理論的發(fā)展歷史研究?？芍饕婕埃喊l(fā)展階段與特點研究；著名學(xué)者研究；經(jīng)典文獻研讀。四是中國會計理論的發(fā)展歷程研究?？芍饕婕埃喊l(fā)展階段與特點研究；著名學(xué)者研究；經(jīng)典文獻研讀。五是會計理論的主要學(xué)術(shù)派別研究?？芍饕婕皶嬁茖W(xué)理論發(fā)展過程中所形成學(xué)說、流派和學(xué)派的特點：譬如，與會計本質(zhì)認識有關(guān)的會計工具說、會計藝術(shù)說、會計信息系統(tǒng)說、會計管理活動說、會計控制（受托責(zé)任）說等；與會計行為認識有關(guān)的組織會計說、行為會計說、產(chǎn)權(quán)會計說、會計契約說等；與會計記錄原理研究有關(guān)的靜態(tài)會計說、擬人會計說、動態(tài)會計說等；與會計科學(xué)理論研究思維模式有關(guān)的歸納會計學(xué)派、演繹會計學(xué)派、實證會計學(xué)派等；與會計理論體系內(nèi)容有關(guān)的規(guī)范會計理論、實證會計理論等；與專項理論研究有關(guān)的事項會計理論、價值鏈會計理論等。六是會計科學(xué)理論的交叉發(fā)展研究?？芍饕婕埃航?jīng)濟學(xué)說演進與會計理論發(fā)展研究；管理思想變遷與會計理論發(fā)展研究；法學(xué)理論變遷與會計理論發(fā)展研究；科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與會計理論發(fā)展研究；其他學(xué)科發(fā)展與會計理論發(fā)展研究；會計科學(xué)研究新領(lǐng)域的開拓研究。七是會計學(xué)博士論文寫作的相關(guān)問題研討?？芍饕婕埃哼x題動態(tài)、開題要求（文獻回顧）、準(zhǔn)備（資料、數(shù)據(jù)、初步分析）、寫作（學(xué)術(shù)規(guī)范）、答辯及成果（前期、中期、后期）等。八是會計科學(xué)研究課題的相關(guān)問題研討?？芍饕婕埃簳嬁茖W(xué)研究課題的發(fā)現(xiàn)與路徑設(shè)計；科研課題研究申請書的編制、科研課題研究實施方案的編制、科研課題的調(diào)查（調(diào)查問卷、調(diào)查量表、調(diào)查資料的統(tǒng)計與分析）、科研課題研究中期報告、科研課題研究結(jié)題報告、科研課題的后續(xù)發(fā)展（論文、著作、報獎、申報新的課題）等。另外，還有其他相關(guān)問題研討。

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篇7

【關(guān)鍵詞】 工科院校； 高級財務(wù)會計； 精品課程； 教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

自2005年起，部分名牌工科院校在非會計學(xué)專業(yè)《會計學(xué)》精品課程建設(shè)取得成功的基礎(chǔ)上，又開始會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，重點建設(shè)《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》3門會計學(xué)學(xué)專業(yè)的主干課程（孫濤，2007）。會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)既是一項教改的創(chuàng)新，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，對于促進會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)相長、提高任課教師的教學(xué)水平、會計學(xué)專業(yè)研究團體的形成、規(guī)范會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式、逐步構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)教學(xué)文化等具有十分重要的作用。

要使會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)取得成效，《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)是關(guān)鍵，而在《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)項目的實施過程中，教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，因此，在教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)管理（主要是教學(xué)評價）等多方面，如何圍繞《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)目標(biāo)進行教學(xué)創(chuàng)新，值得探究。

二、教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)隊伍創(chuàng)新

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，關(guān)系到《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)質(zhì)量和會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，是一項根本性、長期性的戰(zhàn)略任務(wù)。但由于工科院校會計學(xué)專業(yè)教師隊伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有高學(xué)歷及出國進修訪問經(jīng)歷的教師人數(shù)較少，教師隊伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)團隊、科研團隊等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的工科院校會計學(xué)專業(yè)精品課程群的奮斗目標(biāo)還存在一定的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進行《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)隊伍創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是多方面的，對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除增強理論知識和能力外，還必須要加強對學(xué)生會計技能的訓(xùn)練，因此，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新表現(xiàn)在理論和實務(wù)兩個方面。理論上的內(nèi)容創(chuàng)新取決于《高級財務(wù)會計》課程性質(zhì)，《高級財務(wù)會計》課程性質(zhì)特殊，既有邊沿性的內(nèi)容也有前瞻性的內(nèi)容，所以，《高級財務(wù)會計》課程的理論內(nèi)容應(yīng)在兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的基礎(chǔ)上不斷與時俱進。實踐上的內(nèi)容創(chuàng)新，既要注重傳統(tǒng)的特殊會計業(yè)務(wù)的實踐創(chuàng)新，也要注重新型會計業(yè)務(wù)的實踐創(chuàng)新，既要注重基本動手能力的訓(xùn)練，也要注重操作能力提升訓(xùn)練?！陡呒壺攧?wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不能流于形式，應(yīng)從理論與實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要和效果進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮會計學(xué)專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

《高級財務(wù)會計》是一門理論性、實踐性、技能性都很強的課程。但是，在傳統(tǒng)的以課堂講授為主的會計專業(yè)教學(xué)方法中，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)（劉梅娟，2007）。為了實現(xiàn)新型會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對《高級財務(wù)會計》課程以及學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

（四）教材創(chuàng)新

目前《高級財務(wù)會計》的教材有很多版本，但是所有版本的內(nèi)容和體系都差不多，嚴(yán)重制約著教材選用和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教材創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要引擎，因此，《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)要從教材創(chuàng)新和建設(shè)開始。《高級財務(wù)會計》教材急需在以下幾個方面進行創(chuàng)新：一是與時俱進，反映會計學(xué)科發(fā)展的新成果、新信息，不止內(nèi)容新穎，而且體系也要有所創(chuàng)新；二是本教材不同于專著，它要把基本概念交代清楚，說理要透徹，系統(tǒng)性要強；三是本教材要擺正在會計學(xué)專業(yè)課程群中的位置，處理好與《中級財務(wù)會計》課程的關(guān)系，把相關(guān)內(nèi)容銜接得好，而且篇幅適當(dāng)。

（五）教學(xué)評價創(chuàng)新

1.課程考核評價制度創(chuàng)新

長期以來，工科院校對學(xué)生的《高級財務(wù)會計》課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績對學(xué)生進行評價?？荚囈话阍谡n程結(jié)束后或期末集中進行，教師先出一些復(fù)習(xí)提綱，大部分學(xué)生都是臨時突擊，死記硬背教師所提示的復(fù)習(xí)重點。這樣的考核評價當(dāng)然不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，雖然這對促進學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)具有一定的作用，但不利于提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力。因此，從精品課程建設(shè)的要求出發(fā)，工科院校應(yīng)創(chuàng)新《高級財務(wù)會計》課程考核評價制度。

2.教師考核評價制度創(chuàng)新

對任課教師的評價在一定程度上決定著教學(xué)效果的提高，現(xiàn)行的《高級財務(wù)會計》課程評價模式，是泰勒的目標(biāo)導(dǎo)向評價模式，以結(jié)果評價和定性評價為主，只重視教師勞動結(jié)果的評價，而忽視教師教學(xué)的具體過程；只重視教師過去教學(xué)行為的評價，著眼于教師個人的工作表現(xiàn)，特別是教師在評價之前的工作表現(xiàn)，而忽視教師未來的發(fā)展能力；只重視評價的管理與獎懲功能（教師評價的結(jié)果往往作為領(lǐng)導(dǎo)決定獎勵和晉升職稱等的依據(jù)），而忽視評價的導(dǎo)向、激勵和改進功能。

三、教學(xué)創(chuàng)新的主要對策

《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新是一項刻不容緩的重要任務(wù)，需要結(jié)合會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)的目標(biāo)和要求，從我國工科院校會計學(xué)專業(yè)《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)的實際情況出發(fā)，具體可以采取以下相應(yīng)的對策和措施。

（一）選配優(yōu)秀任課教師

任課教師是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，既然已經(jīng)認識到了《高級財務(wù)會計》主干課程在會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)中的重要地位，也就必須要把最優(yōu)秀的教師選配承擔(dān)主干課程的講授。由于會計是一種職業(yè)，講授人需要具有豐富的實踐經(jīng)驗，因此選配任課教師時應(yīng)充分考慮其實踐能力。

加強“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)（王榮娟等，2008），優(yōu)化課程團隊的雙師結(jié)構(gòu)，形成一支既熟悉企業(yè)財務(wù)會計最新動態(tài)，又能把握會計準(zhǔn)則發(fā)展方向的《高級財務(wù)會計》課程師資隊伍，以提高《高級財務(wù)會計》任課教師的實踐能力。具體措施有：一是鼓勵教師參加注冊會計師、高級會計師資格考試并取得資格證書；二是建立兼職教師隊伍，積極引進相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的高級會計人員做兼職教授。

（二）不斷更新課程內(nèi)容

在《高級財務(wù)會計》課程負責(zé)人及主講教師的帶領(lǐng)下，應(yīng)緊跟時代形勢及專業(yè)發(fā)展，及時吸收會計學(xué)專業(yè)前沿知識，進行課程內(nèi)容更新。《高級財務(wù)會計》課程理論性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以財務(wù)會計概念框架為基礎(chǔ)，緊盯我國企業(yè)會計準(zhǔn)則和國際財務(wù)報告準(zhǔn)則發(fā)展動向，將新的企業(yè)會計準(zhǔn)則的內(nèi)容有效地滲透到該課程的教學(xué)中（李莉，2009），把最新的知識內(nèi)容、最前沿內(nèi)容講述給學(xué)生，使《高級財務(wù)會計》課程理論性教學(xué)內(nèi)容常變常新，常講常新。

《高級財務(wù)會計》是一門實踐性很強的課程，除了理論性教學(xué)內(nèi)容的不斷更新外，實踐性教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是本課程建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。本課程實踐性教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的目標(biāo)應(yīng)是不斷提高學(xué)生的會計實際操作能力和會計工作崗位適應(yīng)能力。比如，創(chuàng)新母公司合并財務(wù)報表編制實驗內(nèi)容，在合并范圍只有一個子公司的基礎(chǔ)上，再增加一個子公司，或者增加一個子公司的子公司，或者與《中級財務(wù)會計》課程實踐性教學(xué)內(nèi)容相融合，增加投資核算的內(nèi)容等等，以此來訓(xùn)練學(xué)生的合并財務(wù)報表編制能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，運用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂討論、模擬實驗等相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法，以達到傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法互補的教學(xué)效果。具體的有效措施有。

1.改進課堂講授方式

盡管向?qū)W生傳授知識的方式有多種，但課堂仍然是最主要的途徑。教師可以在課堂上與學(xué)生面對面交流，保證信息的充分傳遞。同時，課堂講授可以在有限的時間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點難點。所以，課堂講授是最基本的教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。因此，《高級財務(wù)會計》課程最基本的教學(xué)方法仍是課堂講授。但是傳統(tǒng)的課堂講授方法基本上是教師講、學(xué)生聽的被動式教學(xué)方法，每一節(jié)課內(nèi)容都是教師從頭講到末，不容學(xué)生半點思考就將答案全盤托出，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，對所學(xué)內(nèi)容印象不深。適應(yīng)《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)要求，基于《高級財務(wù)會計》研究型課程的特點，應(yīng)在傳統(tǒng)的課堂講授方法基礎(chǔ)上，輔之以“問題導(dǎo)向”的教學(xué)方法（蔣衛(wèi)東，2005）。將被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮?、啟發(fā)式教學(xué)，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考來掌握新知識；通過提出問題，使學(xué)生已有的課程群知識逐漸融合到《高級財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)中，達到課程群的知識相互融通。

2.實施案例教學(xué)

教學(xué)方法的創(chuàng)新有多種渠道，其中將案例教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)中是一種有效途徑。案例教學(xué)的實戰(zhàn)性特征適應(yīng)了《高級財務(wù)會計》課程內(nèi)容復(fù)雜、研究性強等特點（李江萍，2007）。案例教學(xué)的方式也有多種，一種是讓學(xué)生先掌握相關(guān)知識，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行案例剖析；另一種是教師先通過案例介紹把問題引出，從解決這些問題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。運用案例教學(xué)法時，一方面應(yīng)把多個專業(yè)知識點融會于一個案例之中，注重提高學(xué)生融會貫通的能力，拓寬學(xué)生分析問題的思路；另一方面，應(yīng)借助不斷涌現(xiàn)的上市公司會計業(yè)務(wù)案例，給學(xué)生以耳目一新的啟示，使他們考慮問題時不囿于教材和現(xiàn)行的會計準(zhǔn)則和制度，而是獨立思考解決方案，從而達到預(yù)期教學(xué)目的。

3.利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

合并財務(wù)報表部分，常因其內(nèi)容多、合并對象之間關(guān)系復(fù)雜、會計處理的工作量大而成為《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)的難點，可以采用多媒體課件方式，將復(fù)雜的關(guān)系及過程圖示，既有利于學(xué)生掌握也有效節(jié)省時間。在外幣業(yè)務(wù)會計部分，將匯率變化的形式和種類及其影響通過多媒體課件展示，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象直觀、豐富多彩、生動活潑，既便于學(xué)生理解也有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

4.組織課堂討論

課堂討論是近年來針對《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)創(chuàng)新的一種舉措，有利于加深學(xué)生對知識點的理解和消化、緊密教學(xué)溝通、強化師生交流，使教學(xué)過程變得活潑生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。《高級財務(wù)會計》課程具有應(yīng)用性的特點，涉及的問題均是當(dāng)前我國上市公司會計實務(wù)中的熱點問題，通過課堂討論，為學(xué)生搭建一個關(guān)注、參與專業(yè)熱點的平臺。選擇最具現(xiàn)實意義的問題組織學(xué)生討論，不僅可以使學(xué)生了解現(xiàn)實問題，增加學(xué)生的專業(yè)知識積累，而且可以激發(fā)學(xué)生參與探討問題的熱情、提高語言表達、觀點表述以及對問題的分析能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

5.模擬實驗

會計模擬實驗教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用。為此，可以采取的有效措施有：（1）手工《高級財務(wù)會計》模擬操作。讓學(xué)生在實驗室手工完成《高級財務(wù)會計》課程實驗的全過程，通過實驗，使學(xué)生掌握企業(yè)特殊業(yè)務(wù)會計核算方法，將理論知識與實際操作技能結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的實際動手能力。（2）會計電算化操作。將手工會計模擬操作轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上模擬實驗操作。通過實驗，學(xué)生有了比較，進一步掌握了特殊業(yè)務(wù)會計電算化操作的過程和原理。（3）加強社會實踐環(huán)節(jié)。與大型企業(yè)集團、上市公司、會計師事務(wù)所等單位建立穩(wěn)定的合作共建關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些單位實習(xí)合并財務(wù)報表編制方法、金融工具會計核算方法、所得稅會計核算方法等特殊會計業(yè)務(wù)。（4）重點投資建設(shè)軟硬件設(shè)施先進的會計模擬實驗室，及時更新教學(xué)軟硬件設(shè)施，保持實踐性教學(xué)條件和環(huán)境的先進性，訓(xùn)練和強化學(xué)生特殊會計業(yè)務(wù)操作技能。（5）整合課程設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)實戰(zhàn)、課程輔助教學(xué)平臺、社會實踐平臺和歷屆會計學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例調(diào)研等多種教學(xué)手段，搭建實踐性教學(xué)平臺，提高學(xué)生特殊會計業(yè)務(wù)操作能力。

（四）建設(shè)精品教材

《高級財務(wù)會計》精品教材是充分反映課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的最新成果，能全面準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科先進理論與概念，充分吸收本學(xué)科國內(nèi)外前沿研究成果，科學(xué)系統(tǒng)地歸納本學(xué)科知識點的相互聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，反映區(qū)域和學(xué)校特點，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)規(guī)律和認知規(guī)律，注重素質(zhì)教育，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)優(yōu)先建設(shè)《高級財務(wù)會計》精品教材，確保高質(zhì)量教材進課堂；同時應(yīng)積極開發(fā)多媒體立體化教材，構(gòu)建高起點、高質(zhì)量、高效益的精品教材網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)精品教材資源共知、共建、共享。

（五）優(yōu)化教學(xué)評價

優(yōu)化教學(xué)評價，在評價功能上由過去注重甄別和選拔轉(zhuǎn)向注重激勵和發(fā)展，在評價標(biāo)準(zhǔn)上更加人性化、彈性化，在評價主體上更加多元化，教師、學(xué)生、家長和社會各界人士都可以參與，而且學(xué)生的自我評價往往更重要。

1.創(chuàng)新課程考核評價形式

以筆試為主的《高級財務(wù)會計》課程考核方式束縛了會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)象，在《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)中，應(yīng)逐步改變對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評價方式，把筆試成績和平時作業(yè)、實習(xí)和實驗過程中的成績、創(chuàng)新性表現(xiàn)等各方面的成績綜合在一起，根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)確定最后的課程成績。同時，對筆試考試的方式和內(nèi)容也應(yīng)進行創(chuàng)新，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當(dāng)選用開卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內(nèi)容上主要是在理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加實務(wù)性內(nèi)容以及可發(fā)揮性內(nèi)容，同時在考試內(nèi)容的選取上，采用試題庫的方式，采取隨機的方式從試題庫中選擇考試內(nèi)容，以體現(xiàn)考試的公平性。對品學(xué)兼優(yōu)，通過注冊會計師、注冊內(nèi)部審計師、注冊資產(chǎn)評估師等職業(yè)資格考試的學(xué)生，實行相應(yīng)課程免修、免試制度?？偠灾?，使《高級財務(wù)會計》課程考核評價有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

2.改進教師教學(xué)效果的評價制度

對任課教師實施教學(xué)效果的綜合評價是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，評價工作應(yīng)根據(jù)各工科院校的實際情況采用多種形式進行。從評價的要求來看，對任課教師教學(xué)效果的評價應(yīng)包括學(xué)生的評價、同行教師的評價、督學(xué)的評價、領(lǐng)導(dǎo)的評價和綜合評價，要綜合各方面的評價結(jié)果，得出一個符合實際情況的評價結(jié)論，使評價工作有利于任課教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)論

精品課程是高校課程中的精華，強調(diào)以信息化為手段，是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程（孫春軍，2008）。因此，《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)不僅僅是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進行教學(xué)與管理，將相關(guān)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試題集、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等教學(xué)資料上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，而且還是包括教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)管理等在內(nèi)的一個系統(tǒng)工程。工科院?！陡呒壺攧?wù)會計》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)緊扣會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)步伐，在不斷進行總結(jié)和調(diào)整的基礎(chǔ)上，逐漸探索適合會計學(xué)專業(yè)《高級財務(wù)會計》課程理論與實踐教學(xué)的新方法，從而最終實現(xiàn)《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)目標(biāo)。

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篇8

1.高等會計教育目標(biāo)與會計本科教學(xué)改革初探

2.“跑偏”與“糾偏”——應(yīng)用型會計本科實踐教學(xué)改革

3.中美比較視角下我國會計本科教育的反思

4.行業(yè)特色高校會計本科專業(yè)教育目標(biāo)研究

5.中外會計本科人才培養(yǎng)模式的比較研究 

6.以構(gòu)建核心競爭力為導(dǎo)向的會計本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

7.關(guān)于會計本科人才培養(yǎng)的探討

8.基于職業(yè)勝任能力的會計本科實踐教學(xué)研究

9.中外高校會計本科人才培養(yǎng)模式比較研究

10.我國會計本科專業(yè)教育的問題與對策研究

11.基于目標(biāo)導(dǎo)向的會計本科實踐教學(xué)體系構(gòu)建

12.基于“崗課證賽”四融通的會計本科人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

13.關(guān)于會計本科人才創(chuàng)新培養(yǎng)的探討 

14.會計本科案例庫構(gòu)建及案例教學(xué)思考

15.能力培養(yǎng)導(dǎo)向的會計本科授課觀念與授課策略 

16.應(yīng)用型會計本科實踐教學(xué)體系探索與思考——以合肥學(xué)院為例

17.應(yīng)用型會計本科專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計

18.會計本科教育改革:瓶頸、經(jīng)驗與借鑒 

19.獨立學(xué)院會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

20.網(wǎng)絡(luò)時代會計本科專業(yè)方向及其課程體系設(shè)置改革探索

21.會計本科教育實踐教學(xué)研究

22.應(yīng)用型會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

23.拔尖會計本科人才培養(yǎng)模式研究

24.高校會計本科實踐教學(xué)創(chuàng)新思考

25.應(yīng)用型會計本科教學(xué)體系構(gòu)建

26.當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下會計本科教學(xué)存在的問題及改進建議——基于安徽高校會計本科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查

27.構(gòu)建會計本科學(xué)生核心競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究 

28.“雙導(dǎo)師制”下會計本科專業(yè)高校導(dǎo)師實踐能力提升研究

29.會計本科專業(yè)人才的社會需求導(dǎo)向分析

30.加入WTO:我國會計本科教育的創(chuàng)新

31.中西方會計本科教育目標(biāo)比較分析

32.應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下本科教學(xué)質(zhì)量評價體系研究——以會計專業(yè)為例

33.論加速會計本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

34.美英會計本科教育及其對我國的啟示

35.略論會計本科課程的設(shè)置

36.我國會計本科教育存在的問題與對策研究

37.淺探校企聯(lián)合培養(yǎng)會計本科人才的實踐能力 

38.我國會計本科教育發(fā)展的調(diào)查與分析

39.英國會計本科教學(xué)特點及啟示

40.會計本科稅法課程教學(xué)改革研究

41.會計本科實驗教學(xué)初探

42.基于就業(yè)視角的會計本科實踐教學(xué)創(chuàng)新

43.以就業(yè)為導(dǎo)向的會計本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)研究——基于國內(nèi)部分高校的問卷調(diào)查

44.從提高就業(yè)能力談會計本科教學(xué)

45.應(yīng)用型會計本科實踐教學(xué)體系改革策略研究

46.素質(zhì)型人才培養(yǎng)目標(biāo)下會計本科專業(yè)課程教學(xué)改革研究

47.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計本科實踐教學(xué)體系研究

48.我國會計本科人才培養(yǎng)的實踐探究

49.基于市場要求的應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)模式改革

50.基于市場導(dǎo)向的應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建  

51.會計本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

52.論會計本科教學(xué)中的職業(yè)道德教育

53.我國會計本科教育考核模式的選擇

54.會計本科教學(xué)有效性評價

55.會計本科專業(yè)與全日制MPAcc聯(lián)動培養(yǎng)模式探析

56.談會計本科教學(xué)中存在的普遍問題

57.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——構(gòu)建會計本科學(xué)生核心競爭力

58.關(guān)于高校會計本科教育若干問題的思考

59.課程體系的建構(gòu)與會計本科畢業(yè)生職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)——對改進高校會計本科教學(xué)模式的思考

60.應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

61.會計本科專業(yè)實習(xí)的困惑與出路 

62.我國會計本科教育中存在的問題及對策 

63.會計本科實驗教學(xué)研究 

64.地方高校會計本科人才培養(yǎng)探討

65.基于職業(yè)能力供需差異的會計本科教學(xué)改革研究

66.大眾化條件下會計本科教育之我見

67.提高開放教育會計本科畢業(yè)論文的質(zhì)量必須從改革教學(xué)過程入手

68.金融危機背景下會計本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題研究

69.高等會計教育目標(biāo)與會計本科教學(xué)改革探微

70.基于社會責(zé)任理念的會計本科理論課程體系與實踐教學(xué)改革研究

71.會計本科學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討——基于會計本科教學(xué)改革的思考

72.會計本科課程行動研究模式思考

73.我國會計本科教育應(yīng)確立的理念與改革思路

74.會計本科教育改革探討

75.關(guān)于會計本科專業(yè)實踐與理論課程銜接問題的探討——以天津工業(yè)大學(xué)為例

76.淺談基于就業(yè)視角的會計本科實踐教學(xué)

77.基于職業(yè)成長視角的會計本科教育改革

78.能力培養(yǎng)與會計本科教育

79.國外會計本科教育的啟發(fā)和思考

80.我國會計本科教學(xué)改革的思考

81.會計本科實踐教學(xué)研究

82.會計本科實驗教學(xué)模式選擇

83.談應(yīng)用型本科會計實踐師資隊伍建設(shè)

84.基于案例教學(xué)的會計本科教育方法改革

85.論美國會計本科教育目標(biāo) 

86.我國會計本科教育目前的環(huán)境與亟待解決的問題 

87.澳大利亞會計本科教育分析與思考

88.會計本科教學(xué)改革的實踐和思考

89.會計本科專業(yè)教育模式探析

90.河南省會計本科教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策

91.美英會計本科教育及其對我國的啟示

92.復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng):大眾教育下高校會計本科的困與路

93.“全人教育”理念下的會計本科人才培養(yǎng)模式探析——廣東技術(shù)師范學(xué)院會計學(xué)院的實證研究

94.會計本科教學(xué)體系改革探討

95.以素質(zhì)提升為目標(biāo)的會計本科實踐教學(xué)體系建設(shè)——基于普通本科院校的分析

96.ERP環(huán)境下會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重塑

97.從會計專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)問題談改進高校會計本科教育

98.案例教學(xué)法在會計本科教學(xué)中的應(yīng)用探討

99.高等教育大眾化背景下的會計本科教育目標(biāo)

100.面向21世紀(jì)的會計本科教學(xué)改革  

101.應(yīng)用型會計本科院校教學(xué)改革探討

102.合理定位會計本科教育培養(yǎng)目標(biāo)

103.全面職業(yè)教育思想對會計本科教育的啟示

104.基于教育會計環(huán)境變化的會計本科人才培養(yǎng)模式改革

105.會計本科專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)的現(xiàn)狀與構(gòu)想

106.高校會計本科教學(xué)實施、管理與評價研究

107.試論我國會計本科教育改革 

108.民辦高校管理會計本科人才培養(yǎng)探析

109.改革開放30年,彰顯中國會計本科教學(xué)與時俱進

110.翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在應(yīng)用型會計本科教學(xué)中的應(yīng)用

111.應(yīng)用型會計本科課程體系探討

112.基于培養(yǎng)會計本科創(chuàng)新性人才的會計實踐模式再構(gòu)之探析

113.工科院校會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)特色化分析

114.基于就業(yè)導(dǎo)向視角的模塊化會計本科實踐教學(xué)體系研究——以安徽三聯(lián)學(xué)院為例

115.模糊決策在會計本科專業(yè)實習(xí)成績評定中的應(yīng)用

116.會計制度的國際趨同與會計本科教育改革探討

117.應(yīng)用型會計本科教學(xué)改革探析

118.基于就業(yè)問題的會計本科教育效果調(diào)查研究——以2010年山東省高校實踐調(diào)查為證據(jù)

119.金融會計本科人才培養(yǎng)問題探討

120.我國會計本科人才培養(yǎng)的實踐與思考

121.會計本科專業(yè)雙語課程學(xué)習(xí)效果評價研究

122.執(zhí)業(yè)資格考試對會計本科教育的影響與沖擊

123.目標(biāo)驅(qū)動型的高校會計本科教育改革探微

124.試論應(yīng)用型會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

125.我國高校會計本科教育的現(xiàn)狀與改進

126.應(yīng)用型會計本科教育模式的探討——基于湖北經(jīng)濟學(xué)院會計專業(yè)的調(diào)查分析

篇9

論文摘要:當(dāng)前我國高職高專會計教學(xué)還存在許多陳規(guī)陋習(xí)，深化高職高專會計教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立符合時代要求的新的教學(xué)觀。以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)樹立教學(xué)新觀念、構(gòu)建教學(xué)新體系、探索教學(xué)新模式。

一、高職高專會計教學(xué)改革關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高職高專會計教育的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型會計專門人才?，F(xiàn)代會計人才不僅要有豐富的知識，更重要的是要有良好的綜合素質(zhì)和較強的實踐綜合能力。特別是隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和會計改革的不斷深化，社會的用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，對會計人才的素質(zhì)和能力要求不斷提高。作為培養(yǎng)應(yīng)用型會計專門人才的高職高專會計教育，只有改革傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，加強對學(xué)生素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的會計專門人才。

為了培養(yǎng)會計學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，幾乎每個高校都在會計教育、教學(xué)改革中進行了許多有益的探索，并取得了不少成功的經(jīng)驗。任何一項改革都必須以思想觀念的變革為先導(dǎo)，高職高專會計教學(xué)改革也不例外。正確的教學(xué)觀是指導(dǎo)會計教學(xué)改革及教學(xué)活動的指南。深化高職高專會計教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立符合時代要求的新的教學(xué)觀。

二、高職高專會計教學(xué)應(yīng)樹立的新觀念

（一）樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相兼顧的共振教學(xué)觀

教與學(xué)是一種雙邊活動。在這個活動中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不可忽視。離開學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用就變成了以教師為中心；離開教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位就變成了以學(xué)生為中心。只有把兩者有機地結(jié)合起來，發(fā)揮其共振效應(yīng)，才能使教學(xué)達到最佳效果。

教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)著眼于引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，而不是“主演”。教師要運用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)“教，是為了不語要教”的目的。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)的主人”，在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)知識的同時，要學(xué)會獨立思考、自我探索、自我提高，以達到離開教師能夠獨立研究、創(chuàng)造性勞動的目的?？傊缜疤K聯(lián)著名教育家巴班斯基所說：“當(dāng)師生的積極性水融的時候，就為獲得事半功倍的效果創(chuàng)造了條件，而實現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化”。

（二）樹立傳授知識與培養(yǎng)實踐能力相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀

知識與能力是互相依存、互相制約、相互促進、相互轉(zhuǎn)化的有機整體。知識是能力的基礎(chǔ)，離開知識則談不上能力。但知識并不等于能力，知識多未必能力強。知識，只有加上運用知識的智慧和才能，通過實踐方能轉(zhuǎn)化為能力，離開思維的知識只能成為一種僵化的東西。同時，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得高職高專會計教學(xué)也不可能把滾滾而來的新知識全部傳授給學(xué)生，同時又給學(xué)生畢業(yè)后帶來知識陳舊的問題。近年來，我國會計改革不斷拓展和深化，會計發(fā)展十分迅速，這個問題尤為突出。因此，高職高專會計教學(xué)應(yīng)在傳授知識的同時，著重開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)。這種對培養(yǎng)能力的要求，要同傳授知識的要求一樣納入教學(xué)計劃，寫進教學(xué)大綱，安排在教學(xué)全過程之中，并使之系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化。

（三）樹立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的啟發(fā)式教學(xué)觀

課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同研究問題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，既不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。課堂教學(xué)應(yīng)該堅持“少而精、啟發(fā)式”，“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則，注重啟發(fā)學(xué)生思維，增強學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。啟發(fā)學(xué)生思維的方法很多，筆者認為可以采取以下一些方法：

1、變序——訓(xùn)練思維的多向性。即不按教材順序，而是從重點、難點和關(guān)鍵問題入手，通過邏輯推理，層層分析，逆向地向?qū)W生闡述有關(guān)理論和方法。將逆向教學(xué)法與順向教學(xué)法相結(jié)合，不僅可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，還可以加深記憶，增強學(xué)生邏輯推理能力。

2、抓點——訓(xùn)練思維的聚焦性。要按照“少而精”的原則，著重闡述重點、難點和疑點，對于學(xué)生能夠看懂的一般內(nèi)容，有的可以簡單地加以概括，有的則可以讓學(xué)生自學(xué)。

3、求異——訓(xùn)練思維的發(fā)散性。即不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求解決問題的答案。

4、求同——訓(xùn)練思維的遷移性。訓(xùn)練這種思維的目的在于讓學(xué)生掌握知識的規(guī)律，學(xué)會在已有知識的基礎(chǔ)上去探索新知識。

5、設(shè)疑——訓(xùn)練思維的創(chuàng)見性。設(shè)疑的方法主要有兩種：一種是教師問題式地講授，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去思考；另一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己提出問題，并尋求解決問題的答案。不管是哪一種方式，都要鼓勵學(xué)生敢于提出不同見解，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這樣才能發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（四）樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造能力為核心的創(chuàng)新教學(xué)觀

培養(yǎng)學(xué)生能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如果我們把高職高專生的智能結(jié)構(gòu)比做一座金字塔，那么知識是塔基，智力是塔身，能力是塔頂，而建立在優(yōu)秀的思想素質(zhì)和良好的非智力(心理)因素之上的創(chuàng)造能力，則是令人仰慕的塔頂明珠?！皠?chuàng)造是一切東西的本源”，也是成功的本源。會計人才不僅要有較強的處理會計實務(wù)的能力，還必須具有創(chuàng)造能力。其既表現(xiàn)為對會計核算、會計監(jiān)督等具體會計工作的變革與創(chuàng)新，又表現(xiàn)為適應(yīng)社會需要去改革和完善企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理的各種規(guī)章制度，制定有效的內(nèi)部控制制度。隨著社會的發(fā)展和會計改革的深入，創(chuàng)造能力在會計人才智能結(jié)構(gòu)中的地位將越來越重要。

創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。其基本要求是：通過開展創(chuàng)新實踐活動，對學(xué)生進行創(chuàng)新意識訓(xùn)練和創(chuàng)造方法的教育?；舅枷胧牵鹤兏镪惻f落后的“知識”型教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，通過“人本”教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會思考，在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造。

（五）樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教學(xué)觀

加強素質(zhì)教育是高職高專會計教學(xué)改革的一個重要方面，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會發(fā)展要求的會計人才的客觀要求。高職高專會計教學(xué)必須重視和加強素質(zhì)教育，堅持知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面、生動活潑地發(fā)展。

（六）樹立理論與實務(wù)并重的全面教學(xué)觀

重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重實踐性教學(xué)，逐步形成了基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。會計學(xué)是一門應(yīng)用性科學(xué)，因而會計教學(xué)的目的應(yīng)落腳于“實用”二字，培養(yǎng)“實用型會計人才”。動手能力的培養(yǎng)在會計教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。理論作為實踐的指導(dǎo)基礎(chǔ)也是不容忽視，樹立理論與實務(wù)并重的教學(xué)觀念，在進行實務(wù)教學(xué)的同時，重視和加強基本理論介紹，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才，從而推動我國會計事業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，會計教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐性教學(xué)首先要有新的教育教學(xué)思想和觀念。必需緊扣住高職教育培養(yǎng)“應(yīng)用性技術(shù)人才”這一基本特征，多方設(shè)法，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，用以指導(dǎo)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]馬曉華.論穩(wěn)健會計原則在商業(yè)銀行財務(wù)政策中的有效運用.金融會計，2001.12

[2]唐國云.解決穩(wěn)健原則與其他會計原則沖突的對策.會計研究1998,7

篇10

關(guān)健詞:證券投資實驗技術(shù)分析基本面分析

金融專業(yè)學(xué)科本身具有很強的實踐性,而實驗由于其所具有的特點和優(yōu)勢,已成為實踐性教學(xué)的主要形式。通過模擬實驗,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能幫助學(xué)生增強感性認識,將跨課程的有關(guān)知識融會貫通。如組織學(xué)生參與某些金融期貨經(jīng)紀(jì)公司聯(lián)合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽和我校金融學(xué)院舉辦的炒股大賽,在教學(xué)過程中購買模擬交易軟件,通過這些途徑,學(xué)生不僅能夠容易了解證券投資分析技術(shù)的一般原理,也能夠掌握相應(yīng)的具體的證券投資分析技禾手段,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新的知識,促進理論知識的吸收和深化。

一、證券投資實驗在金融專業(yè)教學(xué)中的重要性

證券投資實驗涉及到經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、投資學(xué)等多方面的理論知識,是對各種理論知識的一種綜合應(yīng)用,學(xué)生如果能在證券投資實驗環(huán)境下接受證券投資理論教育,不僅更加易于理解和掌握相關(guān)理論知識,認識和把握相關(guān)證券投資實踐,而且也能在實現(xiàn)二者的結(jié)合過程中做到相輔相成、互促互進。

證券投資分析包含了多種不同的分析技術(shù),比如基本分析方法、技術(shù)分析方法、心理分析技術(shù)等。另一方面,證券投資分析是一門綜合應(yīng)用的藝術(shù)。證券投資分析的目的就是預(yù)測證券價格的走勢,即通過對各種影響證券價格因素的分析,來判斷證券價格的變化。但由于影響證券價格的因素繁多,而且在證券市場上存在大量的信息不對稱現(xiàn)象,使得證券投資分析的不確定性增加。這種不確定性要求證券投資分析人員靈活地、綜合地、創(chuàng)造性地運用各種分析技術(shù)和手段,來判斷和預(yù)測證券價格的走勢。對證券分析技術(shù)的主觀理解和運用這些技術(shù)的方法的不同,就可能會導(dǎo)致證券投資分析的結(jié)果大相徑庭。技術(shù)是是掌握證券投資分析技術(shù)的基礎(chǔ),而綜合應(yīng)用的藝術(shù)則更高一個層次。

二、證券投資實驗在金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

證券投資實驗具有實習(xí)性、綜合性、協(xié)同交互、時間集中、資源獨享、實驗過程與結(jié)果不確定、實驗要求高等特點,合理的實驗教學(xué)和實驗管理模式必須充分考慮這些特點予以確定。

(一)兩種實驗傾向的側(cè)重點和考查標(biāo)準(zhǔn)不一樣

目前證券投資實驗有兩種不同的實驗傾向,一種是把實驗的目的放在掌握證券投資的基本知識、基本理論、基本技能上,通過實驗來完成書本知識向?qū)嶋H操作的轉(zhuǎn)化,實驗的重點在理解和掌握各種分析技術(shù)。另一種則是把實驗的目的放在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)上,即實驗就是通過做模擬操作,給學(xué)生一定的虛擬資金,讓其模擬操作,重點在各種技術(shù)的綜合應(yīng)用上。

1.實驗的側(cè)重點不一樣。如果實驗的目的在于掌握證券投資的分析技術(shù),則在實驗的設(shè)計過程中注重對證券投資分析技術(shù)的基本概念、理論、技能的掌握上相反,如果實驗的目的在于提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平,則在實驗設(shè)計中要注重對證券投資分析技術(shù)的綜合應(yīng)用和熟練掌握上,而對證券投資分析方面的基本概念、基本理論、基本技能的實驗要求則相應(yīng)降低。

2.考查的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。如果實驗的目的在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平上,則實驗結(jié)果的考查將會是證券投資分析的最終結(jié)果,即模擬投資的結(jié)果是底是虧、盈利或者虧損的數(shù)額是多少作為評判的標(biāo)準(zhǔn)相反,如果實驗的目的在于要求學(xué)生掌握證券投資分析技術(shù)的基本概念、基本理論、基本技能,則實驗結(jié)果考察的目標(biāo)則在于學(xué)生對各種分析技術(shù)的理解和掌握上,模擬投資的結(jié)果并不是考查學(xué)生實驗效果或者學(xué)生實驗成績好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(二)金融專業(yè)和非金融專業(yè)的學(xué)生通過實驗解決的著重點不同

在非金融專業(yè)學(xué)生的實驗過程中,我發(fā)現(xiàn)將證券投資實驗?zāi)康姆旁谔岣邔W(xué)生證券投資技巧或者綜合應(yīng)用上,效果并不好。學(xué)生在進行證券投資實驗以前,大多數(shù)同學(xué)對證券投資的實際操作知之甚少,對證券投資的基本知識、基本理論和基本技能也往往只停留在書本知識上,所以,直接進人模擬投資分析過程,學(xué)生大多不能順利地進行實驗,甚至有同學(xué)連基本的交易信息都無法看懂,實驗的目的并不能有效地達到。

對于初次接觸到證券投資的學(xué)生來說,很顯然首先需要解決的間題不是證券投資分析的綜合應(yīng)用的藝術(shù)問題,而應(yīng)該是技術(shù)問題,即通過證券投資實驗熟悉和掌握一些基本的證券投資分析技術(shù)。在證券投資實驗中,實驗的目的主要應(yīng)該在于幫助學(xué)生掌握基本的證券投資分析技術(shù)的原理、對基本的證券投資分析技術(shù)和方法進行訓(xùn)練,鞏固和應(yīng)用各種證券投資理論知識,提高學(xué)生觀察分析和解決證券投資分析過程中遇到的各種間題的能力。

(三)分析軟件花樣眾多,學(xué)生短時間內(nèi)無法掌握其中蘊含的各種信息

能熟練運用各種證券分析軟件和交易系統(tǒng),對于對于學(xué)生能夠進人到正常的交易和分析過程至關(guān)重要,但在實驗過程中往往會忽視該過程,因為在證券投資課程學(xué)習(xí)中一般不會對基本的操作和交易信息做過多的介紹,所以,如果沒有該過程的準(zhǔn)備階段,將會使學(xué)生在后面的實驗過程中無所適從。

(四)重視證券投資技術(shù)分析實驗,忽視證券基本面分析實驗

在目前的證券投資實驗中,技術(shù)分析往往被學(xué)生所推崇,但實驗過程往往也會有問題出現(xiàn),即對各種技術(shù)分析方法知其然而不知其所以然而且各種不同的技術(shù)分析方法應(yīng)用規(guī)則繁多,在現(xiàn)實操作中的作用各有所不同,效果也不一樣,學(xué)生在實驗的時候往往無法進行鑒別和運用。

基本分析方法部分的實驗工作被忽視的部分的原因在于該部分的分析過程比較復(fù)雜,收集歷史數(shù)據(jù)相對比較困難,需要相應(yīng)的其他統(tǒng)計分析技術(shù)才能完成這部分的實驗。但這樣會產(chǎn)生一系列問題第一,實驗不能夠促使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本分析技術(shù),學(xué)生在實驗過程中處于無事可做的局面。往往會流于形式地或者被動盯盤,時間長了就會處于無所事事的狀態(tài)中第二,忽視該部分的實驗,無助于學(xué)生應(yīng)用各種理論知識的能力,不利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時也不可能學(xué)會運用多種不同的統(tǒng)計分析技術(shù)。

另外因為證券投資分析涉及宏觀到微觀經(jīng)濟的各個方面,因此,證券投資分析實驗實際上是對學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)等多方面知識的一個綜合應(yīng)用和考察,這部分實驗的缺失,將使實驗的教學(xué)效果大打折扣第三,隨著我國證券市場的逐步規(guī)范以及投資者素質(zhì)的逐步提高,價值投資的理念正在被市場所廣泛接受,而價值投資的理念要求投資者必須進行基本面的分析,即通過基本分析方法來判斷大勢,尋找有投資價值的行業(yè)和個股。如果不對基本面進行分析,僅僅依靠消息或者其他的方式來進行投資,如同打牌時不看牌,風(fēng)險可想而知。

三、提高證券投資實驗教學(xué)效果的心得和建議

在金融專業(yè)課程的教授中,結(jié)合學(xué)生的接受能力,與教科書中的理論相呼應(yīng),及時進行證券投資實驗。我認為其重點應(yīng)在以下幾個方面,即掌握基本操作及交易信息、基本分析和技術(shù)分析技術(shù)上。

(一)注重基本操作及交易信息的介紹與掌握

針對上文提到的問題,在該階段的實驗過程中,我認為應(yīng)該首先由實驗教師對投資分析軟件的使用和操作進行講解,對分析軟件交易信息中所涉及的基本概念、基本指標(biāo)進行講解,主要包括證券投資分析軟件的安裝以及使用、主要的交易信息的讀取、主要交易程序的掌握等。比如如何進人系統(tǒng)、如何看大勢、大勢的信息組成部分、個股的交易信息的讀取、以及交易信息中的一些基本概念等。然后安排一定的時間由學(xué)生自主的操作軟件和熟悉一些基本交易信息。即要求學(xué)生利用實驗室的模擬交易軟件,在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下了解證券交易行情顯示各項指標(biāo),對證券交易產(chǎn)生感性認識。

(二)改進證券投資技術(shù)分析實驗

技術(shù)分析實驗的主要目的應(yīng)該是一要講解要求學(xué)生掌握各種主要的分析技術(shù)手段的原理,特別是各種分析方法和技術(shù)指標(biāo)的計算原理,只有掌握了各種分析手段的原理后才會明白其變化的原因以及變化的趨勢二是要讓學(xué)生對各種不同的應(yīng)用規(guī)則進行實際驗證。該驗證過程對于學(xué)生掌握技術(shù)分析方法極其重要,因為技術(shù)分析方法的原理以及應(yīng)用,在證券投資課程中雖然有老師已經(jīng)講解過,但學(xué)生根本沒辦法在短暫的課程學(xué)習(xí)過程中掌握各種不同的規(guī)則,而且各種規(guī)則在實際中的應(yīng)用效果如何都必須由學(xué)生自己去驗證。為了達到以上的目的,必須設(shè)計好各種技術(shù)分析手段的實驗內(nèi)容和步驟,不能放任自流,任由學(xué)生自己去揣摩和摸索比如在讓學(xué)生掌握原理的步驟中,采用什么樣的方法讓學(xué)生更加牢固地掌握這些內(nèi)容,在學(xué)生對應(yīng)用規(guī)則進行驗證的時候,每個技術(shù)分析方法需要驗證哪些內(nèi)容,怎么去驗證,都必須有明確的規(guī)定。

(三)把基本分析技術(shù)的實驗作為一個重點

在實驗中進行基本分析的思路應(yīng)該是,在基本分析技術(shù)的實驗過程中,學(xué)生的主要任務(wù)是收集宏觀經(jīng)濟、行業(yè)以及個股資料,然后對資料進行分析得出結(jié)論,即當(dāng)前的形勢如何,未來的經(jīng)濟政策的走勢會怎么樣,哪些行業(yè)值得投資,值得投資的行業(yè)里那些個股又具有投資價值。方法上主要運用歸納、演繹等邏輯分析方法,具體手段上主要運用調(diào)查研究、統(tǒng)計分析以及財務(wù)評價分析技術(shù)等。

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