導(dǎo)語：如何才能寫好一篇考試復(fù)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

復(fù)習(xí)計劃如下：

要珍惜時間，合理安排時間。時間是寶貴的，合理安排時間，把應(yīng)該復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)好，適當(dāng)?shù)慕o自己休息時間。根據(jù)具體的時間情況和各門功課的實際情況，合理安排好復(fù)習(xí)計劃。

上復(fù)習(xí)課時要認真聽講，勤于思考，勤于動腦。

復(fù)習(xí)時要強化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用；查漏補缺，保證知識的完整性；融會貫通，使知識系統(tǒng)化。

到了最后階段，不宜再復(fù)習(xí)所有知識點，把重點要深入掌握，爭取不讓自己會的東西再丟分，保證拿到基礎(chǔ)分的前提下，細化知識點。

篇2

——題記

期末考試，最重要的是什么?是復(fù)習(xí)。哪怕你前面學(xué)得再好再牢固，不復(fù)習(xí)，總是會忘記的。但是，復(fù)習(xí)也要有講究，不能大大咧咧、完任務(wù)型的看看這個翻翻那個，要有規(guī)律。我的復(fù)習(xí)計劃是這樣的：

語文

1.把課文讀熟，能用自己的話講出主要內(nèi)容及段意。

2.把之前做過的卷紙上面老師畫的重點題及自己不會的題再做一遍。

3.可以解釋文中成語的意思。

數(shù)學(xué)

1.把錯題本上的題復(fù)習(xí)。

2.牢記各類公式。

3.多見題，多做題。

英語

1.單詞、課文牢記于心。

2.正確使用各類介詞。

3.牢記時態(tài)和句型構(gòu)成。

篇3

本月中旬開始，西安市各初中學(xué)校會陸續(xù)組織期中考試，考題一般為學(xué)校自主命題。珍惜初三上學(xué)期的每一場考試，利用考試檢驗自己前一階段的學(xué)習(xí)情況，找出薄弱環(huán)節(jié)和問題，及時彌補、調(diào)整。

一、多看課本，課后及時復(fù)習(xí)。

期中考試考核的內(nèi)容都是圍繞課本的，把課本吃透，把該熟記的知識點、該掌握的公式都必須拿下。每天在課后用半小時來復(fù)習(xí)，效果要比做兩個小時的課后作業(yè)好得多，因為復(fù)習(xí)是為了檢查自己是否已經(jīng)牢固地掌握了所學(xué)知識，如果缺少了復(fù)習(xí)，不但會影響新知識的消化吸收，還會在寫作業(yè)時感到很盲目。不僅如此，課后復(fù)習(xí)還能夠有效地幫助提高學(xué)習(xí)效率。

新課講授后，花費2-5分鐘采用“過電影”式回憶法，趁熱打鐵，及時消化新學(xué)知識點。因為在這個時候，同學(xué)們剛剛獲取到新的知識，還未能夠真正做到全面掌握，所以就需要依靠及時地回顧復(fù)習(xí)來讓自己充分理解并且加深記憶。

二、查漏補缺，互相提問

每天課間、晚上復(fù)習(xí)時，通過與書本對照、與同學(xué)互相提問，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與存儲在大腦中的信息進行對比，找出偏差和失誤，將知識點深深地記在腦子里。

三、“回爐”復(fù)習(xí)

給自己把學(xué)習(xí)計劃制定好，規(guī)定每一步的復(fù)習(xí)進程。大約在兩周左右的時間將所有內(nèi)容復(fù)習(xí)完，然后再“回爐”復(fù)習(xí)，便可保持已學(xué)知識點固若金湯，活學(xué)活用。

四、考試時，多審題，多檢查。

要養(yǎng)成好習(xí)慣，在做題時一定要把題看清楚，不要貿(mào)然下筆;不提前交卷，多檢查幾遍，組織答案需細心，關(guān)鍵字眼、中心思想要抓準，運算過程、書寫過程要謹慎，盡量避免因非智力因素而帶來的不必要的失分。

雖然復(fù)習(xí)方法和需要注意的事項都是大同小異，但是考試前后良好習(xí)慣的養(yǎng)成對中考的影響很大，不可小覷，初三生應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)好習(xí)慣，家長和老師也應(yīng)該主動幫助初三生們改掉不好的習(xí)慣，在中考時，往往是一些壞習(xí)慣導(dǎo)致丟分，讓考生和家長都痛心不已。

篇4

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)化學(xué)時，把握好方向，回歸課本，本著重基礎(chǔ)重應(yīng)用的原則進行全面復(fù)習(xí)，不追求偏、難、怪的試題，就一定會取得優(yōu)異的成績。

一、緊扣雙基，突破難點

“?？肌痹嚲砜疾榈闹R點覆蓋面廣，但基礎(chǔ)知識、基本技能仍是考點。比如基本概念中離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、阿伏伽德羅常數(shù)，基本理論中元素周期率、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液，重要金屬和非金屬及化合物的有關(guān)方程式，化學(xué)實驗，電化學(xué)等。

備考復(fù)習(xí)應(yīng)增強針對性，每天安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，特別是近兩年的各地高考試題以及高質(zhì)量的模擬試題，以基礎(chǔ)題及中等難度題為主，達到提高解題速度、訓(xùn)練解題感覺的效果。做練習(xí)應(yīng)像考試一樣，盡量不丟題、空題，審清題目中的每一個關(guān)鍵字眼，并標出記號。遇到自己較為熟悉的題目，更要集中精力，認真分析，不可憑著經(jīng)驗和舊的思維定勢，倉促解答；遇到重點題、熱點題，做完題目后立即重新過一遍，明晰題型特點，理清解題思路，總結(jié)答題技巧，感受成功快樂；遇到難題，不能失去信心，既不能輕易放棄，也不能耗時太多，必要時與老師、同學(xué)多討論，找出解決方法。做到“容易題穩(wěn)拿分，中等題不丟分，難題爭取得分”。

二、關(guān)注細節(jié)，規(guī)范答題

高考化學(xué)選擇題近一半，?？家膊焕狻＿x擇題往往側(cè)重考查基本概念，考查學(xué)生對細節(jié)知識的把握程度?？捎靡恢軙r間集中梳理復(fù)習(xí)過的內(nèi)容、做過的卷子，分析選擇題做錯的原因：是看題不清，還是審題方法不當(dāng)；是知識掌握有薄弱環(huán)節(jié)，還是存在知識盲區(qū)?；瘜W(xué)規(guī)范性表達也是應(yīng)注意的細節(jié)。如化學(xué)方程式書寫一定要配平，酯化反應(yīng)有水生成不能漏寫，書寫多元弱酸根水解反應(yīng)時應(yīng)分步、可逆，與用量、順序、濃度、條件有關(guān)的化學(xué)方程式要逐一看清，切不可下手就做；實驗題應(yīng)從操作、試劑、現(xiàn)象、結(jié)論四個方面完整解答；要辨析清楚填空題中對物質(zhì)表述是填名稱還是填符號、有機物是寫分子式還是結(jié)構(gòu)簡式等。

三、融會貫通，提高能力

“?？肌迸c高考一樣，既要考查學(xué)生所掌握的知識，更注重考查學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和能力，有些考題會與平時所學(xué)內(nèi)容“形神俱變”。而要做到“似曾相識”，考前復(fù)習(xí)不能一味做題，死記硬背概念，避免出現(xiàn)“能夠很流暢地陳述某些具體化學(xué)知識，但在知識與實際問題的結(jié)合上常常難以把握”的情況，要回歸課本，從熟悉課本的知識體系開始，進行必要的理解記憶，注意思考、整合、歸納、總結(jié)，找到表現(xiàn)每個知識點的具體情景或?qū)嶋H問題，并結(jié)合具體情景自覺主動地進行探索鉆研，使知識融會貫通，學(xué)以致用，靈活應(yīng)變。

篇5

關(guān)鍵詞： 2012年江蘇高考 化學(xué)命題 基本趨勢 復(fù)習(xí)備考建議

一、江蘇高考化學(xué)命題基本趨勢

2012年江蘇高考是江蘇高考自主命題的第五個年頭，高考化學(xué)的題型和題量已基本穩(wěn)定，試題凝練簡潔、表述清晰，設(shè)問簡明，題干閱讀量小，考生答題時間相對充裕，使今年高考化學(xué)試卷的整體難度比去年有明顯的下降。江蘇高考化學(xué)試題正向著既能為高校選拔具備繼續(xù)學(xué)習(xí)潛能的學(xué)子，又能發(fā)揮命題對高中化學(xué)教學(xué)改革的導(dǎo)向作用。在考心上，試題更加注重了對基礎(chǔ)知識的熟練應(yīng)用的要求，注重了對考生理解知識和靈活應(yīng)用知識能力的考查，減少了偏怪難類型知識點的考查。試題在解讀課程標準、利用教材資源和考試說明等方面似乎比往年都要做得好，命題的科學(xué)性、規(guī)范性和試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時代性等方面都得到了進一步提升。今年高考江蘇化學(xué)試卷總體特點是：立足基礎(chǔ)、注重能力、貼近實際、簡約樸實。

1.2012年江蘇高考化學(xué)試卷（必考部分）與考試說明的比較

2. 2010、2011與2012三年題型比較

近三年高考化學(xué)試卷，試題題型、題量甚至分值分布都趨向穩(wěn)定。I卷選擇題還是以傳統(tǒng)題型為主，考查內(nèi)容涵蓋了周期表、化學(xué)平衡、離子共存、環(huán)境保護、化學(xué)電池等。學(xué)生感覺做這些題目比較順手，畢竟高三一年，這類題練得比較多，陌生度不大，單項選擇題大多容易得分。Ⅱ卷難度也比去年下降了，以中檔題為主。突出考查接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，從化學(xué)視角分析問題和解決問題的能力，以及實驗探究能力。如17題尋找流程圖中的信息，設(shè)計物質(zhì)的合成途徑，19題的實驗題NO和NO體積比不同產(chǎn)生何種影響、20題據(jù)圖像分析產(chǎn)生氫氣的主要物質(zhì)是什么。試題加大了以元素化合物知識為載體的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理考查。化學(xué)試題的設(shè)置依據(jù)生產(chǎn)實際，而不是刻意杜撰或閉門造車，II卷試題內(nèi)容涉及生活、生產(chǎn)、環(huán)保、能源、科研等各個方面，充分體現(xiàn)了化學(xué)的實際應(yīng)用價值，貼近實際是本年試題的又一大特點。如16題亞硝酸鈣的制備，涉及環(huán)境保護、生產(chǎn)條件優(yōu)化、物質(zhì)的循環(huán)使用等?？傊?，化學(xué)用語、阿伏伽德羅常數(shù)、離子反應(yīng)方程式和離子共存、元素周期律和元素周期表、電化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)、鹽類水解和離子濃度大小比較、化學(xué)平衡、有機物的性質(zhì)和合成、基礎(chǔ)物質(zhì)制備、離子檢驗和除雜、實驗數(shù)據(jù)的閱讀和處理、圖表信息的綜合運用等化學(xué)基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容三年已基本保持穩(wěn)定。

2013屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)，我認為要少做難題、偏題，“少挖坑”，多在化學(xué)基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容等的廣度上下工夫，“廣積糧”。重視基礎(chǔ)實驗、重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)思考性、靈活性和創(chuàng)新性的滲透，不斷穿插生活中的化學(xué)常識、化學(xué)知識的應(yīng)用和運用、化工生產(chǎn)流程、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、新能源和新材料等方面的內(nèi)容，提高學(xué)生的化學(xué)檢測適應(yīng)性和考場應(yīng)變能力。

二、對復(fù)習(xí)備考的建議

1.研讀考綱，把握復(fù)習(xí)方向。

新課程化學(xué)高考復(fù)習(xí)備考，應(yīng)以《考試說明》確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，在2010年《考試說明》還沒有到手之前，2009年《考試說明》仍有指導(dǎo)意義，以高中化學(xué)新教材為依托，根據(jù)必、選修模塊之間的聯(lián)系，組織實施復(fù)習(xí)教學(xué)。使學(xué)生從宏觀上了解高中化學(xué)學(xué)科的知識體系和知識主線，明確重點知識、主干知識和關(guān)鍵點、易錯易混點。切勿盲目拓展加深。

2.夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建主干知識。

“雙基”是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，是探究問題、解決問題的依據(jù)，在教學(xué)中，應(yīng)注意研究教學(xué)要求和考試大綱的變化，立足“雙基”，引導(dǎo)學(xué)生對知識之間整體聯(lián)系的認識，加強對物質(zhì)的變化本質(zhì)及規(guī)律的理解。重視三大反應(yīng)原理（氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和熱化學(xué)反應(yīng)）、三大化學(xué)理論（平衡理論、結(jié)構(gòu)理論和電離理論）這些化學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，完善和深化知識點。知識點的深化要采取從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個別到一般、從理論到實踐的深化。并構(gòu)建各章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，在教師的指導(dǎo)下，考生可進行專題訓(xùn)練，其功能就是將具有某項屬性的分散知識，集中在一起構(gòu)成“集成塊”。在復(fù)習(xí)時把各部分知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散亂的點串成線、結(jié)成網(wǎng)，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

如銅及其化合物復(fù)習(xí)課，就可以形成如下的網(wǎng)絡(luò)：

（1）無機化合物之間的網(wǎng)絡(luò)。

（2）與有機之間的網(wǎng)絡(luò)。如：Cu（OH）被醛基氧化為CuO，CuO被CHOH還原為Cu。

（3）與氧化還原之間知識網(wǎng)絡(luò)。

如：已知氧化性順序如下：Br>Fe>I>S。請將Cu按其氧化性排入到上述順序中去，并提供相應(yīng)的證據(jù)。

（4）與物質(zhì)結(jié)構(gòu)之間知識網(wǎng)絡(luò)。

如：Cu可以與NH形成復(fù)雜離子[Cu（NH）]，NH分子也可以換成其他分子或離子。

①將CuCl固體溶于水配成濃溶液，觀察濃溶液為綠色。

②將其分為兩份，向其中一份CuCl濃溶液中加水，觀察，溶液顏色變成天藍色；然后再向該天藍色溶液中加入NaCl晶體振蕩又恢復(fù)成綠色。

③向另一份濃溶液中滴加AgNO溶液，有白色沉淀生成，溶液也呈天藍色。請結(jié)合Cu的結(jié)構(gòu)用化學(xué)方程式和文字分析該變化的原因。

④取部分綠色或天藍色溶液，加入濃氨水，觀察，溶液變成深藍色，請分析該變化的原因。

合理整合必考3個模塊的知識，循序漸進，重視基礎(chǔ)，全面、系統(tǒng)地落實《考試說明》中的各個知識點，找到知識與技能在教材中的落腳點和延伸點，把“三基”落到實處。決不能游離于《考試說明》和教材之外，埋頭于各類教輔和題海之中，習(xí)題訓(xùn)練與講評課要目的性明確，追求最佳投入與產(chǎn)出比，切忌造成解題“思維定勢”。

3.加強實驗，提高創(chuàng)新能力。

突出化學(xué)是實驗科學(xué)，加重對實驗考查力度，在近三年的化學(xué)試卷中呈增加趨勢。但是從近年的考試中我們注意到，化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，去年的抽樣數(shù)據(jù)也說明了這一點，顯然實驗題已經(jīng)是化學(xué)卷中考生失分的重要因素。這要求我們要樹立化學(xué)是一門實驗學(xué)科的思想，平時要做好演示和探究實驗，讓學(xué)生在實驗中體會化學(xué)知識的美，激發(fā)他們探究的興趣。多年來老師重視實驗，學(xué)生也重視實驗，但由于實驗教學(xué)考查途徑不完善，始終是薄弱環(huán)節(jié)，怎樣提高實驗?zāi)芰Φ膯栴}一直困擾著學(xué)生和老師。我從以下三個方面來進行實驗備考：一要特別重視熟練掌握化學(xué)實驗的基本操作，并理解其原理；二是回歸教材“學(xué)生實驗”和“教師演示實驗”，真正動手完成實驗；三要以學(xué)生小組為單位共同設(shè)計并完成幾個具有創(chuàng)新意義的探究性實驗。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期表時，探究“同周期、同主族元素性質(zhì)遞變的遞變規(guī)律”，分別用鎂條和鋁片與稀硫酸反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)鋁片與稀硫酸幾乎不反應(yīng)，基本上看不到氣泡。或在相同的條件下，將兩塊完全相同的鋁片放入c（H）相同的稀硫酸和稀鹽酸中，發(fā)現(xiàn)稀鹽酸中產(chǎn)生H速度比稀硫酸中快，這一現(xiàn)象與金屬活動性順序表和酸的通性等是矛盾的，引起了學(xué)生的認知沖突，在疑惑中激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。請設(shè)計實驗分析原因。于是我鼓勵學(xué)生去對此現(xiàn)象大膽猜想、探究，進行了一系列的假設(shè)和實驗設(shè)計。

疑問：根據(jù)離子反應(yīng)方程式的分析，反應(yīng)的實質(zhì)是單質(zhì)鋁與氫離子反應(yīng)，那么為什么氫離子濃度相同的稀鹽酸與鋁片反應(yīng)的速率卻比稀硫酸要快得多？

猜想與假設(shè)：溶液中除氫離子外的其他離子（Cl、SO）可能會影響反應(yīng)速率。稀鹽酸中產(chǎn)生H速度比稀硫酸中快，那么，是否Cl對反應(yīng)有促進作用？SO對反應(yīng)有抑制作用呢？

探究方案制訂與實施：用1mol/L的稀鹽酸和0.5mol/L的稀硫酸分別與相同的鋁片反應(yīng)，驗證了這個題目的正確性。兩者再進行對比實驗分別檢查Cl和SO對反應(yīng)速率的影響。

再進行對比實驗：

1.若往稀硫酸中加入一定量固體NaCl后，再與Al反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)的速率加快。

2.若往稀鹽酸中加入一定量固體NaSO后，再與Al反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)的速率減慢。

通過以上等實驗對現(xiàn)象加以分析、探究，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是當(dāng)前教育改革所追求的教學(xué)理念。

三、具體做法

1.精心策劃，精細準備——高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的實踐。

（1）一輪復(fù)習(xí)的定位和目標

主要是幫助學(xué)生梳理知識技能，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，打好知識基礎(chǔ)，適當(dāng)提高學(xué)生的能力，使他們形成一個完整的良好的認知結(jié)構(gòu)。這一輪復(fù)習(xí)時，我們在例題、習(xí)題的選擇上充分注意基礎(chǔ)性、思想性、方法性、遷移性，控制難度，減小坡度，真正使學(xué)生對知識的掌握扎實到位。同時，穿插必要訓(xùn)練和考試。這一輪復(fù)習(xí)必須有充裕的時間，我們一般在二月初結(jié)束。

（2）一輪復(fù)習(xí)的實踐和感悟

1）練：平時的訓(xùn)練在選題上力求知識基礎(chǔ)、題材新穎，盡可能原創(chuàng)，通過訓(xùn)練及時做好講評與分析，及時適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)的深度，難度和廣度。

2）精：精心策劃，精細準備，精選專題。

①教師提前準備：1）2012高考結(jié)束后，組織教師統(tǒng)一定時考高考試卷。2）開學(xué)初備課組組織本組教師共同學(xué)習(xí)2012年化學(xué)考試說明，力求準確把握每一說明的內(nèi)涵與外延。以上兩項準備目的使我們知道高考考什么，怎么考。

②及時了解學(xué)生：1）開學(xué)初，我們就讓全體學(xué)生做了2012江蘇考題，并進行及時批改與分析。2）針對我校本屆高三學(xué)生生源基礎(chǔ)較差，面對這一情況我們是給目標、多鼓勵，力求使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。我們的目標是：清醒的頭腦，靈巧的雙手，良好的習(xí)慣。具體要求：認真上好每一節(jié)課，課后及時整理好筆記。作業(yè)要求：要有詳細的作題過程，及時完成，及時批改及時訂正，做好糾錯工作。

③精心組織備課。

2.整合激活遷移應(yīng)用——高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的重點。

（1）精選專題，整合激活：二輪復(fù)習(xí)主要是進一步鞏固基礎(chǔ)知識，基本技能，并深化和應(yīng)用，同時著力提高學(xué)生的各種能力。這一輪復(fù)習(xí)針對高考的命題特點和規(guī)律，注意主干知識的復(fù)習(xí)，注重知識間的聯(lián)系。我們將會精選專題整合激活。

（2）精選例題，遷移應(yīng)用：為了提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和應(yīng)試能力，使所整合的知識達到“靈活”“熟練”的程度，應(yīng)注意廣泛吸取信息，精心編擬例題和練習(xí)，突出重點評析，注意查漏補缺。應(yīng)在知識的交匯點上選擇例題和習(xí)題，除了注意題目的思想性、遷移性以外，還要適當(dāng)注意題目的新穎性和綜合性，提高學(xué)生在新背景中綜合運用知識的能力。

（3）二輪計劃與安排

第二輪主要按下面幾個專題復(fù)習(xí)，同時進行相應(yīng)專項訓(xùn)練，時間從2月中旬到4月下旬。

1.離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)

2.離子共存與離子推斷

3.溶液與分散系

4.物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵

5.元素周期表與周期律及元素推斷

6.化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、化學(xué)平衡圖像

7.電離平衡與水解平衡

8.電化學(xué)及其應(yīng)應(yīng)用

10.重要的非金屬及化合物

11.重要的金屬及化合物

12.化工流程題的破解

13.有機化學(xué)專題

篇6

復(fù)習(xí)備考從七“心”開始

今天是x年x月x日，距龍xx整整一個月，距本學(xué)期期末考試只有兩周左右時間。

學(xué)習(xí)是一名學(xué)生的根本任務(wù)，學(xué)業(yè)成績的好壞將直接影響到自己的競爭力和過春節(jié)的心情。如今，各科基本進入復(fù)習(xí)階段，這就

需要我們有一個良好的復(fù)習(xí)備考態(tài)度，幫助我們查漏補缺，理清知識脈絡(luò)，夯實各科基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力和水平。那么，如何讓

我們的復(fù)習(xí)備考創(chuàng)造最大化的價值呢？我認為在復(fù)習(xí)中關(guān)鍵要具有七顆心，即信心，雄心，誠心，熱心，虛心，細心，耐心。

第一顆心是信心，就是你在現(xiàn)有的這個層次上，要懷著我一定能做好的態(tài)度，這個態(tài)度就決定了學(xué)習(xí)水平的好壞。俗話說思想有

多遠的，你就能走多遠。在復(fù)習(xí)中信心就是我們的指明燈，引領(lǐng)我們創(chuàng)造驕人的業(yè)績，走向輝煌的明天。

第二顆心是雄心，就是要求我們復(fù)習(xí)要有斗志，要積極地迎接學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。要敢于對任何困難和任何對手說不，要有超越他人的勇

氣。

第三顆心是誠心。誠，則多助。以誠感人者，人亦誠而應(yīng)之。懷著一顆坦誠之心去面對知識盲點和學(xué)科弱項，敢于承認自己的不

足，想辦法去提高。

第四顆心是熱心。不論自己的復(fù)習(xí)有多繁忙，心情有多煩燥，他人求助時必須能夠笑臉相迎，使求助者產(chǎn)生不甚感激之情。微笑

是溝通的開端，簡單的一句“我能幫助你吧”便能拉近同學(xué)之間的距離，是對方給予你信任。他們也將會在你有困難時給予你幫

助。

第五顆心是虛心。我們也要虛心地向身邊的同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，取長補短，精益求精。成績優(yōu)秀的學(xué)生不能心高氣傲，要多方面提

升自己，踏踏實實做好每一件事。學(xué)習(xí)有困難的也不要灰心，只要你肯虛心求教，你一定能有所進步。

第六顆心是細心。練習(xí)題和試題往往會設(shè)置些許障礙，我們必須做到冷靜和細心，力爭讀懂看透，思緒縝密，不漏掉任何關(guān)鍵點

或條件。

第七顆心是耐心。復(fù)習(xí)過程是枯燥而又繁瑣的，稍不留神就可能產(chǎn)生懈怠情緒，人的情緒容易變得浮燥起來，也和同學(xué)產(chǎn)生矛盾

，我們要學(xué)會自己調(diào)節(jié)，要做到“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。換個角度來看，別人對你的態(tài)度，實際就是你自身言行

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關(guān)鍵詞：立足課本；夯實雙基；落實細節(jié)；科學(xué)訓(xùn)練；提高效率

高考化學(xué)科考試旨在測試考生以下三個方面：一是考生對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況；二是考生應(yīng)具有的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力；三是考生初步運用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會中的各類化學(xué)問題的能力。所以高三教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)時，要注重將這三方面與復(fù)習(xí)備考緊密結(jié)合起來，回歸課本，本著重基礎(chǔ)重應(yīng)用的原則進行全面復(fù)習(xí)，真正做到將知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為切切實實的解題能力的加強和考試成績的提升。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程一般分三輪進行。第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，完成必修內(nèi)容和規(guī)定的選修內(nèi)容的復(fù)習(xí)，其中實驗的復(fù)習(xí)融入到各章節(jié)的內(nèi)容中去；第二輪主要進行專題復(fù)習(xí)，同時進行相應(yīng)的專項訓(xùn)練；第三輪主要進行高考適應(yīng)性模擬測試和課本回歸復(fù)習(xí)，兩者穿行。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劯鬏啅?fù)習(xí)的方法和策略，與大家商榷。

一、立足課本，強化基礎(chǔ)知識，一輪復(fù)習(xí)夯實雙基

第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，主要是夯實基礎(chǔ)、抓好雙基，科學(xué)構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。為此，復(fù)習(xí)中要注意以下幾點：

（一）研究《考試說明》，把準考試方向

《考試說明》是高考命題的科學(xué)依據(jù)，是高三化學(xué)整個復(fù)習(xí)過程中師生應(yīng)時刻遵守的綱領(lǐng)，是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，它明確地傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。只有認真研究《考試說明》，才能了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點，提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率。隨著教材內(nèi)容的不斷變化和地方性教材的逐漸出現(xiàn)，一綱多本的現(xiàn)象日益普遍，因而只有認真研讀《考試說明》，熟悉考查范圍，才能避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費時間和精力，從而增強復(fù)習(xí)的針對性。研究《考試說明》要注意研究它的變化，特別注意新增的內(nèi)容。

（二）立足課本，落實細節(jié)

本輪的目的是鞏固基礎(chǔ)，也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點。高考試題的命題點都是從課本知識點、能力考查點衍生而來的。在學(xué)完整個高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，教師應(yīng)按照先必修后選修的順序引領(lǐng)學(xué)生認真閱讀、梳理教材，夯實教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重揭示教材章、節(jié)之間知識的內(nèi)在聯(lián)系和.規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。

（三）科學(xué)訓(xùn)練，提高效率

高三的復(fù)習(xí)資料很多，如果整天讓學(xué)生沉溺于題海，做大量的題目卻不求甚解，這樣反而會造成“消化不良”。因此，科學(xué)訓(xùn)練是十分重要的。

首先教師應(yīng)提前對習(xí)題進行精選。選題要注意基礎(chǔ)性、典型性、針對性、綜合性。教師要指導(dǎo)學(xué)生選一本好的參考書，供整理知識、練習(xí)使用。要把它真正弄通弄透，徹底消化。尤其要注重精選近幾年的化學(xué)高考題，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，逐步提高難度。

二、專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，二輪復(fù)習(xí)能力升級

二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是搞好專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生適應(yīng)高考試題由“知識立意”到“能力立意”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)得到提升。

首先，應(yīng)強化學(xué)生對”點”的認識。 指導(dǎo)學(xué)生從具體代表物入手，掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途，注意共性的同時還應(yīng)特別關(guān)注特性。例如硝酸具有酸的通性，但在與金屬的反應(yīng)中還表現(xiàn)出特性——強氧化性，即與活潑金屬反應(yīng)不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等；需存放在棕色試劑瓶中并置于陰暗處保存，則又反映出了硝酸具有不穩(wěn)定性的特點。

教師要特別重視深挖教材中實驗材料的內(nèi)涵。每年高考題中實驗題都占有很大的比重，是考查考生能力的重要題型。實驗試題有利于對考生的理解能力、推理能力、獲取知識能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力、記憶能力、語言表達能力等多種能力進行考查，從更深層次看，實驗試題還能對考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進行有效的測試。回顧近幾年高考實驗題，可以發(fā)現(xiàn)，要么是幾個基本實驗的組合或基本實驗與操作的組合，要么是探究性實驗的設(shè)計與評價。因此，可以預(yù)測，2013高考化學(xué)實驗命題，仍是課本實驗的巧妙組合，以及探究性實驗的原理、操作與評價，并將進一步強化實驗探究能力的考查力度。

三、搞好三輪模擬演練，，滿懷信心迎勝利

三輪復(fù)習(xí)是高考沖刺階段，主要完成以下三個任務(wù)：

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【關(guān)鍵詞】教材；話題；英語復(fù)習(xí)

一、新課標

《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標準》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力具體包含了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、語言知識和文化意識。其中，語言知識中包含了話題。

人民教育出版社的PEP小學(xué)英語教材中涉及的話題有：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。小學(xué)階段英語的話題覆蓋學(xué)習(xí)、生活的各個方面、主要以對話形式為主，要求同學(xué)之間能夠編寫新對話，有助于培養(yǎng)孩子的合作精神和交際策略，西方飲食文化等話題增加學(xué)生的文化知識，促進其文化理解，培養(yǎng)其跨文化交際的能力。

二、初步評價pep小學(xué)英語教材

在日常生活的交流中，人們總是因為遇到一些需要運用英語的場合而說英語，并非學(xué)習(xí)一個詞匯后刻意地使用它。換言之，人們是因為一些場合的需要而刻意學(xué)習(xí)該場合中可能使用到的詞匯。PEP小學(xué)英語教材的編排是圍繞話題展開的，就一個話題延伸出話題可能涉及到的詞匯、句型和語法，為學(xué)生提供素材以便于更好地表達自己的觀點、情感、態(tài)度，從而有效地提高學(xué)生的類實際語言運用能力，最終逐步實現(xiàn)新課程標準中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力目標。

PEP教材每一話題下都設(shè)計了或暗示出相關(guān)的語言任務(wù)，讓學(xué)生在完成語言任務(wù)的過程中掌握話題所要求的語言項目詞匯、句型以及語法，并形成相應(yīng)的語言能力。

PEP義務(wù)教育教材由9個話題46個單元串聯(lián)起來，話題與話題串之間相互補充，相互穿插。這樣安排的目的是真正做到從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)。從上述的現(xiàn)象，我們不難看出PEP小學(xué)英語教材話題的呈現(xiàn)規(guī)律為循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。在前幾冊教材中出現(xiàn)的話題會在后幾冊教材的話題安排中有所提升。

PEP小學(xué)英語教材的基本要求就是要讓學(xué)生圍繞話題進行交流，培養(yǎng)綜合語言運用能力和提高交際能力。

三、當(dāng)前復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語的一個重要課型。特別是在符合國情的應(yīng)試環(huán)境下，其重要性尤為突出。復(fù)習(xí)課最關(guān)鍵的目標是知識的梳理。在當(dāng)前小學(xué)英語復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，教師多采用按單元復(fù)習(xí)的形式，因此存在一些影響復(fù)習(xí)效果的因素。筆者認為小學(xué)英語復(fù)習(xí)課普遍存在兩個弊端：

（一）缺失語境，枯燥無趣。

按單元復(fù)習(xí)時，教師先要求學(xué)生大聲讀單元單詞和課文對話或文章；后幫助學(xué)生進行重點單詞的梳理和識記；再引導(dǎo)學(xué)生做重點句子的梳理；最后借助練習(xí)進行相關(guān)的檢測。復(fù)習(xí)形式單一，課堂枯燥無味，沒有新授課的形象和生動。究其原因，在于課堂過程沒有穿插語境。

（二）缺少整合，知識孤立。

復(fù)習(xí)方法的不夠靈活，導(dǎo)致知識點分散和斷裂。按單元復(fù)習(xí)的方法，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)雜亂，缺乏系統(tǒng)性，因此，急需整合。

筆者認為基于話題的復(fù)習(xí)模式可解決上述問題，提高復(fù)習(xí)效率。教師以話題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生分類識記和鞏固英語詞匯，或進行英語語法的專題復(fù)習(xí)，進而輔助習(xí)作。

四、合理實施復(fù)習(xí)課教學(xué)

Brown（2001）認為，現(xiàn)代語言教學(xué)呈現(xiàn)“綜合”（Integration）的趨勢，提倡全語言教學(xué)（Whole Language），并提出主題式教學(xué)（Theme-based Teaching）的思路。他認為，主題式教學(xué)蘊含著有效學(xué)習(xí)的原則：自動化、意義學(xué)習(xí)、內(nèi)在動機、交際能力等。這對提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)效率有一定參考價值。根據(jù)單元話題開展復(fù)習(xí)的模式，對改變小學(xué)英語復(fù)習(xí)現(xiàn)狀有極強的借鑒意義。筆者認為復(fù)習(xí)課教學(xué)的實施應(yīng)注意兩點：

（一）樹立話題整合的意識，提高優(yōu)化復(fù)習(xí)語篇的能力。

教師是課堂的組織者，應(yīng)具有話題整合意識。在復(fù)習(xí)中，教師要有發(fā)現(xiàn)各個單元話題間聯(lián)系的敏銳眼光，并能確定一條話題線，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出相關(guān)的子話題，將相關(guān)的詞匯、句型、語法和語篇聯(lián)系起來。這種教材內(nèi)容的重組，有利于學(xué)生融入復(fù)習(xí)活動。

例如，四上的“My Classroom”話題主要介紹的是學(xué)生學(xué)校生活的場所，同時滾動學(xué)習(xí)了將三年級desk、chair、 teacher、pupil等未省！My Schoolbag”話題呈現(xiàn)的是學(xué)生上學(xué)的工具，在這一話題下，又將三年級學(xué)過的pen、pencil、pencil-case、eraser等有關(guān)單詞滾動的學(xué)習(xí)了一遍。Classroom與Schoolbag之間又有一定的關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生在話題轉(zhuǎn)換時能順利地過渡。從上面羅列的話題中，我們不難發(fā)現(xiàn)它與四下的“My School”有局部與整體的關(guān)系，“My School”這一話題有能帶動四上前兩個話題的滾動學(xué)習(xí)。四上一二單元以校園為主，而三單元則轉(zhuǎn)換為家。學(xué)校和家是小學(xué)生生活中最最重要的場所，可以將這兩個話題進行整合。

四上第三單元“My Friend”這話題帶出的描述人的形容詞在四上第六單元“Meet My Family”及五上第一單元“My New teacher”都能進行滾動性學(xué)習(xí)。筆者認為可以將這兩個話題實施整合。

（二）依托話題活動，制造信息差，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)和歸納。

筆者認為復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)依托話題，并精心設(shè)計教學(xué)活動，以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)和建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。具體表述如下：

1.自然導(dǎo)入情境，鼓勵學(xué)生自由表達，總結(jié)專題詞匯。

比如，在水果詞匯的復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)教師帶領(lǐng)學(xué)生去“歡樂果園”采摘水果的情境，PPT圖片出示含有目標詞匯的水果農(nóng)場，借此引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，將所有同類詞匯進行匯總。一句“Let’s eat the fruit.”使課堂由第一場景的采摘水果自然過渡到第二場景的分享水果。借詞匯復(fù)習(xí)引出句型復(fù)習(xí)，做到詞不離句。

又如My New Friend的話題復(fù)習(xí)教學(xué)，這一話題包含了多個單元的內(nèi)容，有著大量的詞匯。因此，教師可通過歸納法圍繞話題將相關(guān)單元進行組合，然后總結(jié)歸納相關(guān)詞語。

2.借助思維導(dǎo)圖，知識網(wǎng)絡(luò)直觀化。

由某一話題派生出子話題，進而歸納相關(guān)單詞或短語。由于單詞零散，彼此聯(lián)系不緊密，筆者建議運用思維導(dǎo)圖，清晰呈現(xiàn)詞匯及其相關(guān)性。這不僅利于學(xué)生建構(gòu)知識，也為習(xí)作做好準備，更為初中英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可謂一箭“三”雕。

五、小結(jié)

話題復(fù)習(xí)不是課型，而是一種理念。話題整合復(fù)習(xí)讓pep英語教材各冊書各單元之間的聯(lián)系更緊密，讓小學(xué)英語詞匯更立體，更具活力。因此，盡管話題整合復(fù)習(xí)需要花費大量的時間備課，我們也要堅持執(zhí)行。值得關(guān)注的是，在整理的過程中，教師對所整合單元的重點知識和內(nèi)容要有所取舍。

提高英語復(fù)習(xí)有效性的方法或許還有很多，但話題整合復(fù)習(xí)有利于整體提升學(xué)生的能力。當(dāng)然，教師還要提醒學(xué)生在課后多閱讀。學(xué)生的英語習(xí)得水平在話題復(fù)習(xí)中得到提升，才能為日后的初高中英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]教育部.國家課程標準（實驗稿），2010年

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關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校；高考復(fù)習(xí)；微專題；復(fù)習(xí)模式

文章編號：1005C6629（2015）7C0023C05 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

從福建省普通高中畢業(yè)班教學(xué)情況質(zhì)檢的考試結(jié)果來看，近兩年我市有近二十所薄弱校平均得分率不到0.4。轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)低效的狀況，探索總復(fù)習(xí)模式和策略，提高復(fù)習(xí)實效是教育教學(xué)研究要面對的問題。

1 薄弱校的高考化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀及弊端

多年以來，筆者所在地區(qū)薄弱校的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課大都以如下的傳統(tǒng)模式、按內(nèi)容專題來組織復(fù)習(xí)。

除學(xué)生課前練習(xí)外，復(fù)習(xí)課的各個環(huán)節(jié)，基本上是教師講、學(xué)生聽。這樣的復(fù)習(xí)模式效果很差，現(xiàn)以“弱電解質(zhì)的電離平衡”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例做簡要說明。

（1）課前練習(xí)。在復(fù)習(xí)課之前，教師要求學(xué)生完成教輔資料編寫的有關(guān)“弱電解質(zhì)的電離平衡”的練習(xí)題。教師全盤按教輔資料布置大量練習(xí)，不加篩選、改造，大部分作業(yè)是綜合運用知識的習(xí)題，與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大。學(xué)生基礎(chǔ)差，又沒有先復(fù)習(xí)課本，相當(dāng)多的學(xué)生只能抄答案或胡亂應(yīng)付，練習(xí)完成的質(zhì)量低。

（2）知識梳理。講述本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，做知識梳理和例題分析講解。例如，提問什么是電解質(zhì)和非電解質(zhì)、強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)？它們之間主要區(qū)別和聯(lián)系是什么？能否列舉一些實例？學(xué)生回答后，教師放映教輔書的配套PPT文稿，講解強、弱電解質(zhì)的概念，常見物質(zhì)的電離方程式的書寫；弱電解質(zhì)的電離平衡，溫度、濃度等條件對電離平衡的影響；電離平衡常數(shù)及其應(yīng)用等。而后講評教輔書上的相關(guān)練習(xí)。由于專題內(nèi)容多，過多知識整合于一起講解，學(xué)生平時沒有學(xué)好，再讓學(xué)生“吃壓縮餅干”，更消化不了，理解更加困難，復(fù)習(xí)效果差。

（3）講評練習(xí)。教師講評課前學(xué)生完成的教輔書配套練習(xí)，一般按教輔書編排的題目順序講解，簡單的題目講得較快，復(fù)雜的題目講得詳細一些。由于課時短，內(nèi)容多，只能一節(jié)課講知識，一節(jié)課講題，知識復(fù)習(xí)和相關(guān)練習(xí)截然分開，不利于提高學(xué)生知識理解和應(yīng)用水平。而且學(xué)生作業(yè)完成不好，錯漏多，要講評練習(xí)作業(yè)量很大。為完成進度，教師只能講解答過程、答案，無暇引導(dǎo)學(xué)生思考解題思路。對于綜合題，難度大，教師即使花了很多時間講解，學(xué)生理解還是很困難，很難達到深化知識理解，提高應(yīng)用水平的目的。

（4）布置作業(yè)。按教輔書再布置有關(guān)作業(yè)，數(shù)量約十幾題，有的是重復(fù)練習(xí)，有的難度比課前布置的更大。由于復(fù)習(xí)課收效不大，學(xué)生缺少興趣和信心完成作業(yè)。而且學(xué)生有時還要應(yīng)付下節(jié)內(nèi)容的課前作業(yè)，時間不足，有的根本沒有做。

總之，這樣的復(fù)習(xí)模式對于基礎(chǔ)薄弱生，復(fù)習(xí)的知識沒接收多少，對于每節(jié)課落下的知識，他們不會再花時間彌補；再加上知識的遺忘，最后的復(fù)習(xí)效果可想而知。而教師們卻很委屈：“都復(fù)習(xí)過了，為什么學(xué)生還是不會？”

2 微專題復(fù)習(xí)模式的設(shè)計和組織

2.1 微專題復(fù)習(xí)模式的提出

針對薄弱校學(xué)生，要使課堂復(fù)習(xí)有效，必須減少復(fù)習(xí)內(nèi)容，降低習(xí)題難度；應(yīng)該講練結(jié)合，促進知識理解運用；想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，落實任務(wù)完成；注重引起學(xué)生的思考和反思，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力；注意控制作業(yè)布置的量和難度，確保完成。尤其要注意抓住課堂時間，提高課堂效率，強調(diào)復(fù)習(xí)知識當(dāng)堂過關(guān)。有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，不在于教師講了多少，而是學(xué)生聽懂了多少，收獲了多少。一定要改變這種教師講得滴水不漏，舍不得讓出時間給學(xué)生思考消化，只顧“教”、不顧“學(xué)”，導(dǎo)致復(fù)習(xí)低效的現(xiàn)狀。

一年多來，我們在薄弱學(xué)校，探索運用微專題設(shè)計和組織高三化學(xué)復(fù)習(xí)課。要求教師不要機械地按教輔組織復(fù)習(xí)課、布置練習(xí)作業(yè)。要在了解、分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情、考情，合理選擇內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法和例題練習(xí)。將要復(fù)習(xí)的核心知識分解成小單元，以微型知識點，做針對性復(fù)習(xí)，力求突出重點，解決難點和認識盲點[1]。同時注意圍繞主干知識，選擇和設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的例題、習(xí)題，講練結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，強調(diào)促進學(xué)生思考、交流。在課堂上，將焦點瞄準學(xué)生的“學(xué)”，釋疑解惑，力求在小單元復(fù)習(xí)課上當(dāng)堂完成復(fù)習(xí)任務(wù)，澄清模糊認識，正確理解化學(xué)概念原理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。

2.2 微專題復(fù)習(xí)模式的教學(xué)程序

針對薄弱校學(xué)生的高考化學(xué)微專題復(fù)習(xí)模式流程如下圖2所示。

相對于傳統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)模式，微專題模式多了教師情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生練習(xí)講題、交流反思、錯題記錄以及效果檢測環(huán)節(jié)。只有設(shè)置這些環(huán)節(jié)才能有效調(diào)動薄弱生復(fù)習(xí)的積極性，確保他們參與課堂，促進學(xué)生動眼、動口、動手、動腦，改變其低參與、低效率的課堂狀態(tài)，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生情況，課前可先布置學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識，明確復(fù)習(xí)課目標，了解知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，使復(fù)習(xí)課更有目的性，增加復(fù)習(xí)興趣，提高聽課效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。課前任務(wù)如閱讀相關(guān)教材，整理知識的關(guān)系圖等等。

弱電解質(zhì)的電離平衡這個專題可以設(shè)計成兩個微專題進行復(fù)習(xí)。第一個微專題復(fù)習(xí)強、弱電解質(zhì)概念，常見物質(zhì)的電離方程式的書寫；第二個微專題復(fù)習(xí)弱電解質(zhì)的電離平衡，以及溫度、濃度等條件對電離平衡的影響。第一個微專題的復(fù)習(xí)過程如下：

（1）情境創(chuàng)設(shè)。針對專題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，可以是實驗，也可以聯(lián)系生活生產(chǎn)實際等等。這個環(huán)節(jié)起到激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。

演示實驗：在兩個錐形瓶中分別加入50mL 0.5 mol?L-1的鹽酸和醋酸溶液，將5g形狀相同的鎂條分別放入相同氣球中，然后將氣球分別套在錐形瓶上，同時將鎂條倒入錐形瓶，觀察比較氣球的膨脹快慢以及最后膨脹程度。

通過創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學(xué)生有較強的感性認識，從醋酸與鹽酸物質(zhì)的量濃度相同，而氫離子濃度不同的角度分析強弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，感受在反應(yīng)過程中，弱電解質(zhì)存在電離平衡。這不但有利于基礎(chǔ)薄弱生復(fù)習(xí)知識，而且培養(yǎng)了他們的學(xué)科素養(yǎng)和觀察分析等能力。

（2）知識梳理。情境創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的注意和思考，學(xué)生處在“憤”“悱”狀態(tài)，將微專題的知識內(nèi)容結(jié)合情境梳理復(fù)習(xí)，教師的講解要精彩到位，力圖講透知識點、規(guī)律和方法。

提問：回顧復(fù)習(xí)強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的概念。氣球膨脹的速率相同嗎？為什么不同？最終氣球膨脹一樣大嗎？為什么？結(jié)合實驗現(xiàn)象從定義、電離程度、電離過程、電離方程式、溶液中存在的微粒等方面小結(jié)強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的區(qū)別。

在實驗成功使得學(xué)生情緒較為高漲時師生共同小結(jié)，將強弱電解質(zhì)的概念、本質(zhì)區(qū)別復(fù)習(xí)到位。由于有情境創(chuàng)設(shè)做鋪墊，學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性高、思維處于活躍狀態(tài)，接受效果比舊模式要好得多。

（3）例題精析。針對所復(fù)習(xí)的微專題知識選擇有代表性的、經(jīng)典的例題進行講解，強化記憶，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識的能力。例題貼合專題內(nèi)容，難度不宜過大，講解與互動要有效。

投影、分析講解：列表對比①相同體積、相同物質(zhì)的量濃度；②相同pH的鹽酸與醋酸溶液的c（H+）、pH、中和堿的能力、與過量Zn的反應(yīng)情況、同等稀釋pH變化情況。

利用習(xí)題進一步認識強弱電解質(zhì)的區(qū)別，訓(xùn)練知識的應(yīng)用能力，形成基本解題方法。通過習(xí)題循序漸進地將同離子濃度和同物質(zhì)的量濃度的強弱電解質(zhì)進行深入對比分析。

（4）練習(xí)講題。選擇難度適中的習(xí)題讓學(xué)生完成。習(xí)題的選擇要在上一環(huán)節(jié)例題基礎(chǔ)上適當(dāng)變式，不僅讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的知識，而且逐步提高學(xué)生的解題能力和思維的靈活程度。完成之后讓學(xué)生進行講題。教師在一旁提醒、糾正、補充。學(xué)生講題可以充分暴露學(xué)生的思維，提高學(xué)生的糾錯能力和口頭表達能力，有效調(diào)動學(xué)生參與。學(xué)生只有理解清楚，才能講；會講，才能真正會做；會做，才算復(fù)習(xí)到位[2]。

1.下列說法正確的是（ ）

A.冰醋酸是弱電解質(zhì)，液態(tài)時能導(dǎo)電

B.強電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力一定比弱電解質(zhì)強

C. 0.01 mol?L-1 BOH pH=2，則BOH為強電解質(zhì)

D. 0.1 mol?L-1的HF pH=2，則該溶液中c（H+）>c（HF）

2.在一定溫度下，關(guān)于鹽酸、硫酸、醋酸溶液：

①寫出硫酸、醋酸的電離方程式：

H2SO4： ，

CH3COOH： ；

②物質(zhì)的量濃度均為0.1 mol?L-1的鹽酸、醋酸，pH：鹽酸 醋酸（用“>、=、

③取相同體積，pH=1的鹽酸、醋酸兩種酸分別加入蒸餾水稀釋到pH=3，需水的體積：鹽酸

醋酸；

④同體積、同物質(zhì)的量濃度的三種酸，分別放入足量的、完全相同的鋅，相同狀況下最終產(chǎn)生氣體的體積由大到小的順序是 。

題目圍繞強弱電解質(zhì)的區(qū)別，變換問題情境，提升運用知識的能力。學(xué)生動手完成，檢查自己對復(fù)習(xí)的知識是否真正掌握。學(xué)生上臺講題，不但有利于加深對知識的復(fù)習(xí)理解，而且改變教師講學(xué)生聽的沉悶?zāi)Ｊ剑{(diào)動全體薄弱生聽課的積極性。

（5）反思交流。雖然經(jīng)過上述復(fù)習(xí)，但由于學(xué)生之間存在差異，部分基礎(chǔ)薄弱生對知識的掌握還是一知半解。讓學(xué)生自主回顧知識內(nèi)容，審視解題的思路和方法。

如強弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別是什么？強弱電解質(zhì)面對外來變化，如稀釋或化學(xué)反應(yīng)，變化程度不同，有什么規(guī)律？若要使pH的變化相同，稀釋的程度又有何區(qū)別？最終產(chǎn)生氫氣的量是由什么決定的？等等。

利用反思交流機會學(xué)生可以互相啟發(fā)理解，使模糊知識點能夠清晰，而懂的知識理解更加深入。學(xué)生也可詢問教師，教師對其進行個別點撥，效果更好。利用該環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的主體意識，增進合作，既能使知識缺漏得到不斷地彌補、完善，又能提升學(xué)生交流反思的能力。

（6）錯題記錄。讓學(xué)生都準備一本錯題本，將上述環(huán)節(jié)中的錯誤和要點記錄下來，追根溯源以防再錯。錯題記錄有利于鞏固復(fù)習(xí)反思成果，也用于今后滾動復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（7）效果檢測。選擇針對性強的試題進行檢測，確保學(xué)生的知識復(fù)習(xí)到位。效果檢測能有效迅速調(diào)動薄弱校學(xué)生的狀態(tài)，提高他們的注意力；促進學(xué)生動手動腦、更高效地獨立完成練習(xí)任務(wù)；同時有利于師生及時了解復(fù)習(xí)中的知識缺漏。教師可以根據(jù)具體情況進行過后批改或當(dāng)場講評檢測試題，針對學(xué)生出現(xiàn)的知識薄弱點，有的放矢尋找機會再進行強化。

例如，設(shè)計選擇如下習(xí)題，幫助學(xué)生檢查是否能運用電離的知識，定性、定量地分析酸溶液的氫離子濃度、pH和氫離子的總量。

1.下列物質(zhì)中，屬于強電解質(zhì)的是 ；屬于弱電解質(zhì)的是 ；屬于非電解質(zhì)的是 。（均填序號）

①氨氣②醋酸銨③氫氧化銅④氫氣⑤二氧化碳⑥硫酸溶液⑦氧化鐵

2.在一定溫度下，有鹽酸、硫酸、醋酸三種酸溶液：

①若三者c（H+）相同時，其物質(zhì)的量濃度由大到小的順序是 ；

②中和同體積、同濃度的NaOH，需要同濃度的三種酸的體積由大到小的順序是 ；

③將c（H+）相同的三種酸均加水稀釋至原來的100倍后，c（H+）由大到小的順序是 。

（8）鞏固提高。這個環(huán)節(jié)主要是通過布置復(fù)習(xí)和練習(xí)作業(yè)來完成。針對基礎(chǔ)薄弱生，課堂上的習(xí)題強調(diào)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課本的基礎(chǔ)知識，整理知識系統(tǒng)，將基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)到位。布置少量高考試題或模擬題，通過練習(xí)以提升思維能力和解題能力。布置試題，并不是原封不動地將試題塞給學(xué)生，而是要根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原理經(jīng)過挑選、拆分、調(diào)整、重組，降低坡度編制試題[3]。為了確保學(xué)生有時間依據(jù)教師的復(fù)習(xí)，在課后讀書，整理知識內(nèi)容，學(xué)生題量不宜過多，一般就三至四題，確保學(xué)生愿意并有能力能夠完成。

1.（2013福建高考改編）室溫下，對于0.10 mol?L-1的氨水：

A.與AlCl3溶液發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為；

B.其溶液的pH 13（用“>、=、

C.用HNO3溶液恰好完全中和后，溶液顯性。

2.（2010全國高考II）相同體積、相同pH的某一元強酸溶液①和某一元中強酸溶液②，分別與足量的鋅粉發(fā)生反應(yīng)，下列關(guān)于氫氣體積（V）隨時間（t）變化的示意圖正確的是（ ）。

微專題復(fù)習(xí)模式的每個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，互為補充，互相促進。情境創(chuàng)設(shè)為知識梳理做鋪墊，有利于知識復(fù)習(xí)；例題精析為學(xué)生做題講題提供借鑒；效果檢測可以敦促學(xué)生進行有效反思交流；反思交流又能提高效果檢測的結(jié)果。當(dāng)然環(huán)節(jié)的設(shè)置和每個環(huán)節(jié)的時間分配要根據(jù)不同專題內(nèi)容靈活調(diào)整、合理安排。但該模式強調(diào)復(fù)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；強調(diào)通過學(xué)生講題、反思交流、錯題記錄讓學(xué)生充分理解消化。這樣的模式貼合薄弱校學(xué)生的實際情況，復(fù)習(xí)重點和練習(xí)鞏固都能在課堂上完成，力求微專題知識復(fù)習(xí)過關(guān)。

2.3 微專題復(fù)習(xí)模式實施的注意事項

（1）微專題復(fù)習(xí)模式的實施要把控好內(nèi)容的廣度和難度，做到有針對性地復(fù)習(xí)和強化。要確保專題內(nèi)容在課堂上能夠完成，微專題知識梳理盡量控制在前20分鐘學(xué)生注意力最集中的時候進行。教師尤其要改變“不講不放心”的心態(tài)，如果挑選太多內(nèi)容，將會重蹈傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的覆轍。

（2）科學(xué)合理地選擇或編制好習(xí)題是專題復(fù)習(xí)任務(wù)完成的核心，這直接影響復(fù)習(xí)效果。注意對題目進行變式，減少低水平無意義的重復(fù)，力求通過練習(xí)強化記憶、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)，提高對化學(xué)知識的分析、應(yīng)用能力。對于教輔書上難度過大、綜合性過強的題目要依據(jù)學(xué)習(xí)目標和學(xué)生發(fā)展的可能性，刪除或改造。

（3）在復(fù)習(xí)過程中，注意教學(xué)策略的使用，比如類比策略、追問策略等。教師要能轉(zhuǎn)變單純講授為設(shè)疑啟發(fā)、挖掘?qū)W生潛力，切不可一味機械灌輸，做到復(fù)習(xí)知識與培養(yǎng)能力并重。針對薄弱校學(xué)生，除了復(fù)習(xí)知識，激勵、喚醒、鼓舞是相當(dāng)重要的。

該復(fù)習(xí)模式不僅適用于薄弱校的學(xué)生，對于一些好學(xué)校但基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，也可以嘗試使用。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)中要更多的關(guān)注積極性、注意力的調(diào)動，想法設(shè)法讓學(xué)生參與課堂，適當(dāng)變式重復(fù)，落實練習(xí)完成，確保知識復(fù)習(xí)到位。

3 成效與反思

筆者在2014屆高三年學(xué)科會上首次提出強調(diào)當(dāng)堂過關(guān)的高考化學(xué)微專題復(fù)習(xí)模式。為驗證微專題復(fù)習(xí)模式的效果，筆者在教學(xué)視導(dǎo)中重點關(guān)注了三所學(xué)校。近年來，這三所學(xué)校生源狀況基本穩(wěn)定，但在2013年省質(zhì)檢的理綜化學(xué)成績均不太理想。運用微專題復(fù)習(xí)模式后，省質(zhì)檢考試情況如表1所示。

從表中可以看出，2014年省質(zhì)檢試題的難度顯然比2013年要大得多，而這三所學(xué)校均能在2014年取得更好的成績。這說明微專題復(fù)習(xí)模式在薄弱校的高考備考過程中有了初步的效果。我們將有信心在更多的薄弱校推行該復(fù)習(xí)模式，并進一步分析學(xué)生在基礎(chǔ)知識和思維能力上的提升情況。

在實施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題：由于微專題選擇的復(fù)習(xí)內(nèi)容有限，有教師反映這將無法保證按時完成全部內(nèi)容的復(fù)習(xí)；選擇使用的教輔大都是按專題編寫，若按微專題復(fù)習(xí)，將給教師帶來較大的備課量，需要研究如何分工合作編制新學(xué)案；薄弱校也有個別尖子生，復(fù)習(xí)過程如何兼顧尖子生；基礎(chǔ)薄弱生的知識遺忘率特別高，如何重復(fù)滾動，鞏固復(fù)習(xí)成果等等，這些將是我們要進一步思考解決的問題。

參考文獻：

[1]王亮.高考化學(xué)復(fù)習(xí)模式的探索――以“晶胞結(jié)構(gòu)”為例談高三化學(xué)微型專題復(fù)習(xí)[J].新教育，2014，（14）：21.

篇10

大家都知道高考復(fù)習(xí)一般都分為三輪，并且每一輪的結(jié)束都會有檢測的考試，來評估這一輪的復(fù)習(xí)效果怎么樣，那么這三輪的復(fù)習(xí)計劃主要是哪些呢?

第一輪高考復(fù)習(xí)計劃，主要是以教材為主。所有的考試，無論難易程度如何，它都是從課本出發(fā)，以書上的內(nèi)容作為基礎(chǔ)并延伸一些知識點來區(qū)分考生的掌握程度。這一輪上，一般是對各科知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。這輪復(fù)習(xí)的主要對象就是基礎(chǔ)知識，掃除和理清一些模糊的基本概念的理解，主要強調(diào)全面、系統(tǒng)兩點。

第二輪高考復(fù)習(xí)計劃，主要側(cè)重于提高自身的能力。解決教材中重點和難點的問題，與此同時，還要多做一些難題來提高自己的實戰(zhàn)訓(xùn)練，以免在考場上遇見了難題會給心理造成巨大的壓力。把握重點，突破難點的做法應(yīng)在平時就進行，不要等到考試復(fù)習(xí)時才著手，平時把它們解決得越徹底，考試時就越輕松，壓力就越小。