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英文名稱：Journal of Northwest A & F University(Natural Science Edition)

主管單位：教育部

主辦單位：西北農林科技大學

出版周期：月刊

出版地址：陜西省楊陵市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-9387

國內刊號：61-1390/S

郵發(fā)代號：52-82

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1936

期刊收錄：

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

第二屆全國優(yōu)秀科技期刊

聯系方式

篇2

關鍵詞：農林院校；森林保護學；實踐教學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：S763 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0116-04

實踐教學是高等農林院校人才培養(yǎng)過程中一個極其重要的教學環(huán)節(jié)，也是提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)崗位工作能力最有效的教學形式，其在高等農林教育中的核心作用是無法替代的[1，2]。因此，進一步加強和改革高等農林院校實踐教學，對培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新精神及崗位業(yè)務能力至關重要。從進入21世紀以來的15年的歷程來看，隨著高等農林教育的改革發(fā)展，社會上對農林院校各專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，專業(yè)人才除了必須具備寬口徑的理論知識以外，必須同時擁有較強的業(yè)務實踐能力[3，4]。西北農林科技大學林學院積極應對新時期高等農林教育面臨的新挑戰(zhàn)，結合新修訂的教育部森林保護學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，初步構建了較為科學的森林保護學實踐教學新體系，重點在實踐教學內容體系的構建、保障體系的構建、管理體系的構建等方面進行了一系列探索和嘗試，以達到培養(yǎng)應用型森林保護專業(yè)人才的目的。

一、實踐教學體系存在的主要問題

（一）對實踐教學體系的重要性認識不足

實踐教學是高等院校中教學體系的重要組成部分，但長期以來，在“高等學校應以理論教學為主，實踐教學為輔”等思想觀念的影響下，高等學校各專業(yè)的實踐教學普遍弱化，不少高等院校往往將教學工作的重點放在理論教學上，實踐教學的重要性沒有得到根本的重視，很多畢業(yè)生在校期間沒有受到應有的運用知識技能解決生產實際問題的訓練，導致高校培養(yǎng)的人才在走向社會和工作崗位后，因為技能和綜合素質不夠而沒有社會競爭力。

（二）缺乏與時俱進的實踐教學內容

很多農林高校森林保護學的實踐教學內容大多為單一的驗證性內容，如實驗教學過程中，往往將森林保護學中昆蟲學和病理學的內容按照課堂理論教學的進程安排，從食葉病蟲、枝干病蟲、苗圃地下病蟲等森林有害生物的形態(tài)觀察再到分類鑒定，基本都是實驗標本的演示和驗證，這種實驗課程更多是對理論教學的重復，學生雖然親自參與了實驗課程，但僅僅是具備了森林有害生物的基本知識而已，實驗完成后，學生無法靈活運用知識技能解決生產實際問題的訓練，學生所學知識也是與社會互相脫節(jié)，久而久之，學生對森林保護學專業(yè)學習的積極性和主動性就會受到很大程度的限制。

（三）實踐教學的經費投入不足

當前，我國農林高等教育已經從規(guī)模型轉向重視內涵式發(fā)展的質量型轉變。一部分農林高校在前期的發(fā)展過程中，由于受財力所限，沒有將實踐教學經費真正納入科學合理的財務預算，更沒有堅持將專業(yè)實踐教學項目列入專項投入，具體表現在實踐教學日常運行經費、教學改革經費、實驗課程建設經費、專業(yè)建設經費和實習實訓基地教學經費等投入不足，從而嚴重影響了森林保護學實踐教學的質量和效果。

（四）實踐教學體系不完善

很多農林高等院校實踐教學的質量控制和考核體系不完善。突出表現為平時的教學管理過程當中，過分依賴或重視森林保護學課程理論教學的考核。迄今為止，部分農林院校尚沒有構建科學規(guī)范的森林保護學實踐教學體系及其考核標準，有的農林高校雖然制訂了森林保護學實踐教學體系及教學質量考核標準，但在具體的實施過程中，沒有落到實處，從而使得森林保護學實踐教學質量無法得到有效保障。

二、實踐教學體系的構成要素

實踐教學體系是貫徹和落實實踐教學內容實施與發(fā)展的體系，具體來講，就是將課程實驗教學、實習教學、實訓教學和畢業(yè)設計等各個實踐教學環(huán)節(jié)進行科學合理地安排，旨在循序漸進地培養(yǎng)和塑造農林高校畢業(yè)生的專業(yè)基本技能和綜合技術技能。實踐教學體系的構成要素主要包含實驗教學、實訓教學和實習教學等多個方面。

1.實驗教學。實驗教學是高等教育的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的動手實踐能力方面具有理論教學所不可替代的作用，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面也有較強的優(yōu)勢[5，6]。高等農林院校的專業(yè)教學實驗應該摒棄過去那種不注重學生創(chuàng)新能力的實驗教學方法，大力革新實驗模式，構建具有專業(yè)特色的綜合性和研究性實驗教學新體系。同時，為了保證專業(yè)課實驗教學質量，特別是保證學生扎實的實驗基本功，教師應該加大對對實驗教學的預習、操作、記錄和器材審簽、撰寫報告和考核等多個環(huán)節(jié)的考核。

2.實訓教學。實訓教學是指任課老師選擇與專業(yè)密切相關的具體案例，讓學生在一種模擬環(huán)境中，應用所學專業(yè)理論知識解決生產實際問題，從而在比較短的時間內，讓學生獲取相關專業(yè)的心智技能和動手操作技能，大幅度提高大學生的工作方法和實踐經驗。農林高校大學生的實訓教學有各種類型，如從程度上分類，有單項實訓和綜合實訓；從結構上分類，有崗位訓練、過程訓練、項目和任務訓練、仿真訓練等模式。實訓教學是高等教育的核心內容，課程設計、畢業(yè)設計、職業(yè)技能訓練應貫穿于農林院校學生學歷教育的全過程之中，全面提高大學生的綜合素養(yǎng)，最終培養(yǎng)社會和企業(yè)真正需要的高素質人才。

3.實習教學。實習教學是指在教師指導下，讓學生運用某一技術基礎或專業(yè)基礎課程的知識與實際相聯系，以增強感性認識、驗證某些理論、提高某些技能、了解與本專業(yè)有關的基本操作方法和在生產勞動中接受思想教育的實踐教學形式。高等農林院校的實習教學常常包括認知實習和畢業(yè)實習，除此而外，還經常有到農業(yè)生產實踐中的社會實踐、調研等多種活動。實習教學是高等院校實踐教學最重要的環(huán)節(jié)，只有通過實習教學，才能使學生將理論知識技能應用到生產實踐當中，從而獲得職業(yè)崗位所需要的實際工作能力。

三、實踐教學體系的構建

（一）實踐教學內容體系的構建

近年來，西北農林科技大學林學院教授委員會對森保專業(yè)崗位能力進行了分析，確立了實踐教學的內容體系，構建了基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的通識、專業(yè)和綜合技能實踐教學新體系。該實踐教學體系以培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能為宗旨，三個層次的技能按照知識體系互相緊密銜接，凸顯了森林保護學實踐教學體系的科學性和合理性，有效解決了高等林業(yè)教育與林業(yè)生產實踐相脫節(jié)的實際問題。

1.森林保護學專業(yè)通識技能。西北農林科技大學森林保護學專業(yè)實踐教學體系中的通識技能有兩個組成部分：即通識類課程實踐技能和學科大類課程實踐技能。前者主要涵蓋“公共必修課”、“通識類選修課”、“創(chuàng)新技能和素養(yǎng)”、“數理化基礎”和“人文社會科學”等五個通識技能模塊，旨在培養(yǎng)大學生的通識類實踐技能；后者主要涵蓋植物科學類課程模塊，學校每年設置生物學綜合大實習，旨在培養(yǎng)低年級大學生的學科大類平臺課程實踐技能。其教學與專業(yè)基礎理論課教學結合在一起。

2.森林保護學專業(yè)專項技能。該專業(yè)技能包括資源昆蟲學飼養(yǎng)、森林害蟲防治、森林病害防治、生物防治技術、化學防治技術、森林有害生物檢疫技術、園林植物保護技術、鼠害防治技術等八項專業(yè)技能。上述技能主要結合農林業(yè)生產實踐，于每年的6～8月期間集中安排在秦嶺國家生態(tài)定位站，即學校火地塘教學實驗林場進行，實訓和實習時間不少于2個月，充分保證了大學生森林保護學專項技能的獲得，為將來走向林業(yè)生產奠定了堅實基礎。

3.森林保護學專業(yè)綜合技能。主要由森林病蟲鼠害監(jiān)測調查技術能力、防治技術能力、森林植物檢疫綜合能力、農藥藥效試驗能力、森林防火應急預案制定能力、鄉(xiāng)鎮(zhèn)林場森林防火規(guī)劃能力等森林保護專業(yè)綜合技能和畢業(yè)論文設計組成，實訓持續(xù)時間不少于4～5個月。每項實訓力求運用適合高等農林教育的項目任務教學模式，既有對項目任務的描述，又有可操作性的實訓設計與指導，體現了教、學、做的一體化。

（二）實踐教學保障體系的構建

高等農林院校的森林保護學實踐教學保障體系包括軟件保障和硬件保障兩個方面。軟件保障是指擁有一支政治堅定、思想過硬、知識淵博、業(yè)務精湛、品格高尚、勤于育人的高素質師資隊伍；實踐教學硬件保障指的是實驗、實訓和實習基地。西北農林科技大學林學院非常重視大學生實踐教學保障體系的建設。近年來，林學院充分利用社會力量和資源，與陜西華山景區(qū)、黃帝陵古樹名木保護中心等校外企事業(yè)單位聯合建立了多個森林保護學教學實習和實訓基地。利用企業(yè)的先進生產手段、技術裝備和經營管理方式，建立了大學生校外實踐教學基地，極大地豐富了學生實踐教學的內容，既促進了產學研的緊密結合，也加強了學校和社會的聯系，有效地提升了森林保護學人才的培養(yǎng)質量。森林保護學專業(yè)在國家林業(yè)局重點專業(yè)建設經費和教育部“985工程”專項經費的支持下，先后投入300多萬元的實驗室專項經費，對原有的森林保護學實驗室設備進行了改造升級，目前已經建成具有先進技術設備的森林保護學教學實驗中心。近年來，學校也十分重視森林保護學校內外實習基地的建設。學校合并組建以后，先后投入5000多萬元，建成包括國家級秦嶺生態(tài)定位站、林學院試驗苗圃、西安市植物園、寶雞市植物園、太白林業(yè)局蘇家溝林場等多個校內外教學實習基地；同時學院還建成了山陽核桃板栗試驗示范站、清澗紅棗試驗示范站、鳳縣花椒試驗示范站、鎮(zhèn)安板栗試驗示范站、安康北亞熱帶經濟林果樹試驗示范站、隴縣和黃龍核桃試驗示范基地以及渭河試驗站、楊凌教學試驗苗圃2個教學基地。上述實驗、實訓和實習基地的建設，為提高森林保護學實踐教學質量提供了良好的硬件條件。

（三）實踐教學管理體系的構建

為規(guī)范實踐教學管理，西北農林科技大學林學院建立了一套科學的森林保護學實踐教學管理體系。該體系主要包括實踐教學質量評價體系、監(jiān)控體系、考核體系和反饋體系四個組成部分。

1.實踐教學質量評價體系的構建。森林保護學的實踐教學質量評價比較復雜，既涉及到實踐教學的過程評價，也涉及到實踐教學的結果評價。同時，森林保護學實踐教學質量評價的主體包括了課程指導老師、學生和實踐單位，因此，學校和學院教學管理部門完善了相關教學管理文件，組織教授委員會制訂了森林保護學實踐課程的教學計劃、教學大綱、實踐教學指導書和實踐課程的質量標準。如在綜合性實驗教學過程中，從實驗內容的篩選、實驗材料的準備、實驗課的提前預習，教學過程的組織與指導、實驗報告的撰寫批閱到考核方式，都有一整套評價標準和量化指標；而在生產實習和實訓過程中，從實習實訓計劃、實習報告、職業(yè)技能考核表到實習實訓成績的評定，質量評價貫穿于每個環(huán)節(jié)當中；而在畢業(yè)設計實踐過程中，從畢業(yè)論文題目的篩選、科研資助項目的等級、指導教師的職責與任務、畢業(yè)論文的撰寫、評審、答辯與論文等級評定標準的制定，均有一系列嚴格的量化指標體系。森林保護學實踐教學質量評價體系的建立，具有較強的可操作性，有力地促進了實踐教學質量的穩(wěn)步提升。

2.實踐教學質量監(jiān)控體系的構建。質量監(jiān)控是對森林保護學實踐教學的各個環(huán)節(jié)進行的規(guī)劃、檢查、評價、反饋和調控過程，是切實提高實踐教學質量的重要保證。西北農林科技大學在實踐教學質量監(jiān)控中采用了由林學院、森保系、指導教師組成的三級教學監(jiān)控管理模式，即學院教學管理辦公室會同教學質量督導組監(jiān)控森保系和指導老師的教學狀態(tài)，森保系監(jiān)控實踐課程指導教師的教學狀態(tài)并形成對林學院教學狀態(tài)的反饋、指導教師監(jiān)控學生的學習狀態(tài)并形成對學院教學辦公室的反饋。同時，學院積極完善班級信息員制度，在每個班級挑選兩名品學兼優(yōu)的學生作為教學信息員，實現學生對林學院、指導教師的反饋。通過以上的教學質量監(jiān)控，我院實現了二級學院、指導教師、學生之間相互監(jiān)督的封閉式監(jiān)控流程。較大地提高了我院森林保護學實踐教學的質量。

3.實踐教學考核體系的構建。實踐教學成績評定是根據教學目的，對學生在實踐學習成就（知識、技能、習慣、態(tài)度等）上的變化做出估價的過程，評定結果正確與否，對實踐教學效果有直接影響。傳統(tǒng)的森林保護學教學考核體系主要注重理論知識的考核，實踐教學成績即使占有一定比例，也是以各項實驗、實習報告來評定，而學生在實際操作中的基本技能、動手能力并未完全列入實踐課成績中。為使學生的實踐成績能夠客觀地反映學生對實驗、實訓、實習基本知識、基本技能的掌握程度，森林保護學實驗中心在制定科學的實踐教學績評定方法的基礎上，對森林保護學實踐教學考核體系進行了探索與創(chuàng)新，創(chuàng)建了實踐教學成績綜合測評體系。如實驗課成績評定指標的選擇原則與方法，改革了考試的方式和學生成績的評定方法。學生總的實驗成績?yōu)榘俜种啤嶒炘O計20%，實驗操作20%，學習態(tài)度10%，實驗結果20%，實驗閉卷考核30%。在對學生成績評定中，教師根據學生對實驗操作技能的掌握程度和實驗報告結果的準確度、精確度以及在實驗過程中表現出來的能力等，對學生進行全面考核。在考核方式上，力求靈活、新穎、多樣。在操作考核中采取隨機即興口試與實際操作相結合的方法。從近3年的實踐結果來看，運用實踐教學綜合測評體系，有利于提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。

4.實踐教學質量反饋體系構建。森林保護學實踐教學體系是一個不斷完善的過程。換句話說，即便目前農林高校所培養(yǎng)的大學生的技能和素養(yǎng)滿足社會上林業(yè)企事業(yè)單位的需求，那么這種情況也只是短暫的過程，因為這種過程會隨著社會對林業(yè)高級人才需求的變化而不斷被打破。為了使得森林保護學實踐教學體系的質量得到保證，必須綜合教學過程中各種相關信息，進行動態(tài)地反饋與調整。因此，信息的有效反饋對提高實踐教學質量非常重要。森林保護學實踐教學質量反饋體系構建主要依賴于三個方面：首先是借助于學生評教活動。因為在校學生是實踐教學質量的最直接感受著，他們對教學質量也最有話語權；除此之外，森林保護學專業(yè)的高年級畢業(yè)生或參加工作的大學生的評價往往也很重要，通過他們的反饋意見，可以獲得對森林保護學實踐教學體系的客觀評價，以確保其教學質量的不斷改進與完善；最后是借助于社會上用人單位的評價。用人單位最看重的就是高等學校所培養(yǎng)的大學生的創(chuàng)新能力和綜合素質能否滿足其需要。因此，社會上廣大林業(yè)企事業(yè)用人單位對森林保護學實踐教學體系的合理性最有發(fā)言權。來自用人單位的反聵信息往往有助于學校及時調整森林保護學實踐教學體系和人才培養(yǎng)方案。為了客觀、全面、準確地反映森林保護學實踐教學的水平及效果，近年來，西北農林科技大學在實踐教學質量反饋體系構建中，建立了基于學生評教、畢業(yè)生和用人單位信息反饋的關聯動態(tài)調整評價體系，從而形成了關于實踐教學客觀、準確的質量反饋體系，從而提高了森林保護學實踐教學的質量，畢業(yè)生專業(yè)技能受到用人單位的普遍好評。

四、總結與建議

實踐證明，我校圍繞高等林業(yè)院校森林保護學實踐教學體系的構建和完善，分別從實踐教學內容體系的構建、保障體系的構建、管理體系的構建等方面的職業(yè)教育課程教學改革，使教學效果得到了很大的提升，學生自主學習能力得到了進一步的培養(yǎng)。92%以上的畢業(yè)生完全符合森林保護學工程師及相關職業(yè)崗位要求，扎實掌握森林病理學、森林昆蟲學、農藥學以及有害生物綜合管理等方面的基礎理論，具有較寬的知識面和較強的適應性；并且有60%以上的學生了解森林保護學的發(fā)展方向，初步具有獨立從事科學研究工作或獨立負擔森林保護技術工作的能力，基本上能夠達到森林保護專業(yè)工程師中等水平，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自主學習能力和職業(yè)素養(yǎng)均得到了較大幅度的提高。培養(yǎng)應用型技能人才已經成為當前高等學校的戰(zhàn)略使命。在建設創(chuàng)新型國家的時代背景和國際人才競爭的大格局下，高水平農林高校如何積極適應我國農業(yè)現代化發(fā)展需要，肩負起培養(yǎng)和造就具有農林學科特色的應用型人才的重任，闖出一條適合人才培養(yǎng)的新路子，是大家都在努力思考并且積極探索的問題。西北農林科技大學在建設世界一流農業(yè)大學進程中，主動順應高等教育改革趨勢和農業(yè)科技發(fā)展要求，積極探索農科應用型人才培養(yǎng)模式和途徑，建設教學團隊，創(chuàng)體體制機制，培育創(chuàng)新文化，取得了良好成效。但是，我們也遇到了一些問題和困惑：傳統(tǒng)的實踐教學只能讓學生得到初步的實踐經驗，已經遠不能滿足培養(yǎng)學生實踐能力的需要。如何依托校內實訓室、校外實訓基地和企業(yè)，使學生能夠在仿真或真實的情境中學習，使得教學體系從封閉轉向開放，從以理論教學為中心，轉變?yōu)橐詫嵺`教學為中心，使整個實踐教學的目標、內容、標準變得清晰、明確，創(chuàng)新出適應我國高等農林院校的實踐教學體系，將成為今后研究的一個新趨勢。

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我們在論文的寫作當中引用的內容要按順序編碼標注，要用阿拉伯數字和方括號順序編碼，然后在參考文獻表中按文中標注的文獻順勢依次排列寫作。下面是學術參考網的小編整理的關于旅游管理論文參考文獻，給大家在寫作當中參考借鑒。

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【關鍵詞】高等教學 土壤學 創(chuàng)新型人材 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0221-02

1.引言

土壤學是高等林業(yè)院校中生物類（包括林學、植保、園藝、園林等）和資源與環(huán)境類（包括資源與環(huán)境城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境科學、旅游、農林業(yè)與資源環(huán)境等）等專業(yè)的極為重要的專業(yè)基礎課程。土壤學廣泛應用和服務于農林業(yè)持續(xù)發(fā)展、環(huán)境生態(tài)建設、區(qū)域治理、資源利用與環(huán)境保護等各項事業(yè)，是關系到國計民生的重要基礎科學，具有很強的實際應用價值，并對學生后續(xù)系列課程的學習有重要的影響。

高等學校是培養(yǎng)人才的重要基地，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時期對高等教育提出的新要求，也是高校參與國家創(chuàng)新體系建設的最主要方式[1]。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，目前通式教育模式的專業(yè)培養(yǎng)計劃中，實踐教學學時數普遍較少，教學過程也不夠重視。在新的教學模式下，探索學生實踐技能的培養(yǎng)、提高學生動手能力是十分迫切的問題。鑒于此，作者圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一目標，從通式化研究性教學模式、強化專業(yè)特色教學體系改革、野外實習與室內實驗有效地結合、英文《土壤學》系列教材的篩選以及教學嘗試等方面對《土壤學》課程進行了改革嘗試， 使本課程的教學更好地服務于生物資源與環(huán)境類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

2.目前《土壤學》教學體系現狀與問題

90年代以來，我國提出了培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、高素質”的人才的通識教育人才培養(yǎng)模式。通識教育人才培養(yǎng)模式特點是擴充學生的知識面，增加了計算機、外語等基礎課的學時數，大大縮減了專業(yè)和專業(yè)基礎課的課時數，淡化專業(yè)教育，土壤學學時也在壓縮之列。以中南林業(yè)科技大學林學院土壤學為例，教學學時數從原來120學時緊縮為42學時，野外實習從原來的1周縮短為3天，實驗課只占12學時，且在土壤學課程教學內容和教學方式等諸多方面逐漸暴露出一些問題。如教學內容陳舊，對前沿理論和課程的最新發(fā)展情況的介紹不多；課程內容過于理論單一化，沒有凸現不同專業(yè)對土壤學特色知識的應用；缺乏與國際化辦學培養(yǎng)人材的教學內容系統(tǒng)，再加上傳統(tǒng)的課堂教學方式，一定程度上影響了進一步學習的主動性，抑制了學生的思維能力，成為導致教學質量不高，學生創(chuàng)新能力比較薄弱的一個重要原因。中南林業(yè)科技大學林學院土壤學系列課程主要包括《土壤學》、《環(huán)境土壤學》、《地質地貌學》、《土地資源學》、《土地整理》等。這些課程主要針對林學、園藝、園林、生態(tài)，生物科學、環(huán)境科學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、旅游規(guī)劃等十余個專業(yè)開設。這些專業(yè)中有幾個對土壤學知識的要求有相似之處，而另一些專業(yè)則差異較大。在教學學時數大量減少的情況下，如何針對不同專業(yè)開展不同教學模式的探索，使學生最大限度地掌握土壤學專業(yè)知識和實踐技能，高質量完成土壤學教學過程成為急需研究的課題[2]。

3.《土壤學》教學模式和教學方法的改善

社會的發(fā)展一日千里，原有的教學模式已經不能適應新的社會人才需求，教學模式的改革勢在必行。中南林業(yè)科技大學為實現以應用型人才培養(yǎng)為基礎、以研究型人才培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高的創(chuàng)新型人才的人才培養(yǎng)定位目標，學校對本科生培養(yǎng)方案進行了多次修改，課程體系日臻完善。目前在農林院校的《土壤學》課程教學別注重知識結構和能力結構的培養(yǎng)， 其知識結構表現為橫大于豎，為扁平式“T” 字形；在能力結構上更注重實踐應用能力、綜合性能力的培養(yǎng)[3]。為了使培養(yǎng)的學生符合當今農林業(yè)、園林及環(huán)境部門對人才的要求，嘗試建立了與時俱進的較為完善的實踐教學體系， 極大地提高了學生的學習積極性和主動性， 改變了學生學習該課程的態(tài)度， 提高了學生的科學研究能力、運用知識的能力和創(chuàng)新能力[4-5]。我校基于土壤學課程教學過程中存在的問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人材的教學理念為指導，從以下幾個方面對《土壤學》課程教學進行了改革嘗試：

3.1建立林學、園藝、生態(tài)、生物科學專業(yè)土壤學課程的通式化教學體系

基于上述幾個專業(yè)對土壤學知識的共性要求，在土壤學課程的教學過程中，制訂了統(tǒng)一的教學大綱，實驗、實習教學大綱；采用了材和參考書；建立統(tǒng)一的教學課件、習題庫等，有利于精選教學內容，集中精力提高教學質量。中南林業(yè)科技大學林學院土壤學課程2012年被列為湖南省高校教學質量工程的重點項目之一，為土壤學課程的教學改革提供了很好的支撐。

3.2強化園林、資源城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、旅游、環(huán)境科學專業(yè)土壤學課程的專業(yè)特色教學

對于上述幾個各有特點的專業(yè)，在完成土壤學課程基本內容學習的基礎上，結合每個專業(yè)不同的特點強化專業(yè)特色教學：園林專業(yè)土壤學課程名稱改為《巖石與土壤》， 課程中強調植物種植要求和園林規(guī)劃、園林建筑方面的巖石造景與風景規(guī)劃要求；林學專業(yè)強調生產性；環(huán)境科學專業(yè)課程名稱改為《環(huán)境土壤學》，強調環(huán)境污染物質在土壤生態(tài)系統(tǒng)中的轉化以及對環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的影響。

3.3 編寫《巖石與土壤》和《土壤學實驗實習綜合指導書》

關于土壤學實驗實習的指導書已經不少，但都有一個共通的缺陷就是實驗方法沒有及時更新且實驗內容繁多，缺乏先進性和實用性，通過文獻檢索、兄弟院校調研以及國外動態(tài)跟蹤等方式，在掌握土壤學實驗課程的最新進展和前沿動態(tài)的基礎上，參考傳統(tǒng)《地質學》、《土壤學》和《土壤肥料學》、《地貌學》、《園林土壤肥料學》等教材和書籍，廣泛吸納與《巖石與土壤》相關的資料內容，增強了該書的知識性和趣味性，編制了具有先進性和實用性知識體系的兩本新教材。

3.4土壤學系列課程實驗實習相結合的教學改革

綜合性實驗是指在學生具有一定基礎知識和基本操作技能的基礎上，考查學生運用本課程的綜合知識或與本課程相關課程多個知識點構思實驗，并對學生實驗技能和實驗方法進行綜合訓練的一種復合型實驗[6]。除了重新編寫了具有先進方法和實用性的實驗實習的指導書外，還對實驗實習的時間安排進行了改革。除了礦物、巖石觀察實驗仍按課程要求安排在與理論課教學同步進行外，所有理化分析類實驗全部推遲到課程結束前1-2周時間內進行，為了使實驗與實習有機結合，把野外實習時間從課程結束后，提前到課程結束前2-3周左右，即先進行野外實習，再進行室內理化性質分析實驗。其次，進行綜合性實驗嘗試。野外實習取來土壤樣品后，任課老師只簡單介紹實驗方法原理和注意點，所有理化性質測定過程全部由學生摸索完成，2人一組可自行在2天時間內完成全部分析內容。再者，訓練學生實習、實驗報告的綜合寫作能力。實習、實驗連續(xù)完成后，讓每位學生獨立完成1份《土壤學實習、實驗綜合報告》。要求學生描寫野外觀察到的巖石及其與形成土壤的關系、土壤剖面挖掘觀察注意點以及所處氣候帶主要土壤類型基本性態(tài)外，著重要求學生對采集樣品進行分析的目的、分析后所得的結果能否說明目的、原因以及如何進一步來闡述所要弄清的問題等方面進行詳細分析，從而提高學生的綜合分析能力和專業(yè)寫作技能。

3.5土壤學系列課程雙語教學方法改革

考慮到我校國際辦學的需要，我們在教學實踐中，還對土壤學雙語教學進行了探索， ，主要包括三個方面內容：①雙語教學教材篩選與確定：國內調研采用網絡通訊、實地走訪進行，國外調研主要通過網絡、電話等通訊方式以及參加國際專業(yè)學術交流大會時或國外相關專家到訪時進行；通過國內相關學?！锻寥缹W》、《土壤肥料學》及其它相關課程雙語教學經驗調研，以及對國外高校相關專業(yè)《土壤學》、《土壤肥料學》3門課程教材使用情況、教學方式方法與經驗、教學模式等的調研，通過比較、確定與中文版教材內容基本一致的《地質地貌學》、《土壤學》、《環(huán)境土壤學》原版教材。②雙語教學課堂教學內容：根據中文教材教學大綱、教學內容的要求，結合英文版教材、雙語教學的特殊性，編寫用于英語課堂教學的教學大綱和確定教學基本內容。為了使學生掌握中、英文基本概念、基本術語等基本知識，基礎知識內容部分采用雙語雙向教學；專業(yè)應用、深化部分視具體情況采用雙語或英語教學。③雙語教學方法、教學模式的探討：課堂上主要通過教師講述、結合提問――學業(yè)生回答、或學生提問――教師解答等相互交流和討論的方式，以及組織學生進行課堂主題發(fā)言（presentation）等形式，使學生掌握中英文概念、專業(yè)用語及其內涵，力求學生在基本知識方面的中英文用語及其理解能夠融會貫通；實驗及實踐教學環(huán)節(jié)通過室內實物、標本、圖像及室外實地教學等形象傳輸的教學形式與方法；課外通過網絡及其它傳媒查閱大量的英文資料，練習小論文寫作等形式使學生能夠更好地掌握、應用英文專業(yè)知識，為學生們將來考研及從事相關科學研究打好基礎，受到了同學們的好評。

3.6土壤學系列課程網絡課堂教學平臺的建設

運用天空教室軟件構建了土壤學系列課程網絡課程，將課程的教學大綱、教學日歷、授課錄像、多媒體課件、教案等材料電子化，放在網絡課堂上供學生下載學習，將土壤學實驗過程拍成錄像文件，供學生下載觀看學習如何做實驗；將作業(yè)布置在網絡課堂上，讓學生在網絡課堂上完成作業(yè)；在網絡課堂上開發(fā)了聊天室和BBS功能，及時回答學生提出的問題。

3.7改革考核方法

閉卷考試是土壤學考核的通行方式，雖有一定的片面性，但在我們的教學實踐中發(fā)現，閉卷考試還是必不可缺的一種方式，完全放棄閉卷考試方式會導致大部分學生疏忽于土壤學基本知識的掌握，即便是考試前突擊復習，對土壤學基本知識面的掌握還是有相當大的作用，但閉卷考試不能做為唯一的考核方式，這種考試不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，不符合創(chuàng)新型人材教育的要求。通過探索，筆者認為考核的方式應為：閉卷考試+實驗考試+綜合能力測評（包括專業(yè)英語能力）+考勤。野外實習考核單獨記入成績。各考核方式的比例應為：①閉卷考試成績占總成績的60%，主要測試學生對基本理論知識的掌握與綜合知識的應用。②實驗成績占總成績的25%，考察成績包括實驗態(tài)度（10%）、實驗操作（40%）、實驗報告（50%） 這種考核方法比較全面、公正地反映了學生學習土壤學實驗課的情況。③綜合能力占總成績的10%，由課堂討論、及相關專業(yè)英語的能力等綜合評定。④考勤占總成績的5%。作者認為考核方法的改革可以在一定程度上端正學生的學習態(tài)度以及學習方向，這樣不僅避免培養(yǎng)高分低能的學生，還能促進學生朝著分析、解決問題的方向前進，這將有利于學生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的開發(fā)。

4.結語

通過不斷的教學改革與實踐， 我校的《土壤學》課程的教學在一定程度上取得了較大的收獲。我們緊密結合生物類和資源環(huán)境類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，建立了融基礎內容與學科研究前沿、經典內容與現代內容為一體的課程教學體系， 采用了多媒體教學與板書結合的教學手法，教學方法上實現了由單向灌輸式向多項互動式轉變、從被動接受式向自主探究式轉變，建立了與時俱進的較為完善的實踐教學體系，通式化研究性教學與專業(yè)特色教學相結合的通專結合一體化教學；實驗與實習相結合，加強實踐教學環(huán)節(jié)；加強網絡課堂建設，優(yōu)化課程教學方法和進行考試方式方法改革，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體等極大地提高了學生的學習積極性和主動性， 改變了學生學習該課程的態(tài)度， 提高了學生的科學研究能力、運用知識的能力和創(chuàng)新能力。

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篇5

QS世界大學學科排行榜目前已擴展至30門獨立學科。該學科排名指標包括五個方面：學術領域的同行評價，占40%；用人單位對畢業(yè)生的評價，占10%；教師/學生比例，占20%；教師的論文引用率，占20%；外籍教師和外籍學生的比例，占10%。

QS世界大學學科排行榜2014年涵蓋五個大類。藝術與人文類（包括英語與文學、歷史學、語言學、哲學等學科），工程與技術類（包括計算機與信息系統(tǒng)、化學工程、土木工程、電氣與電子工程、機械與航空制造等學科），生命科學與醫(yī)學類（包括農業(yè)與林業(yè)、生物科學、醫(yī)學、藥學、心理學等學科），自然科學類（包括地球與海洋科學、環(huán)境科學、地理學、材料科學、數學、物理學與天文學等學科），社會科學與管理類（包括會計與金融、傳媒、經濟學、教育學、法學、政治與國際關系、社會學、統(tǒng)計學等學科）。

2014QS世界大學學科排名整體情況

縱觀今年的QS世界大學學科排行榜，美國和英國的高校依舊占據著“半壁江山”，而且30個專業(yè)學科的第一名均為美英兩國著名學府。其中，哈佛大學共有12個學科占據榜首，麻省理工學院緊隨其后，在9個學科領域中拔得頭籌。

在2014年QS世界大學排行榜中，中國的高等學府共有北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學、浙江大學、上海交通大學、北京師范大學、中國農業(yè)大學等8所高校躋身26個學科的前50名。其中，清華大學的材料科學專業(yè)排名第10，為中國高校在今年QS世界大學學科排行榜中的最高排名。

北京大學共21個學科排名進入全球前50，分別是：政治與國際關系（第21名）、哲學（第30名）、運籌學（第30名）、語言學（第22名）、藥學（第38名）、心理學（第48名）、現代語言學（第22名）、社會學（第49名）、計算機與信息系統(tǒng)（第35名）、傳播學（第45名）、物理學與天文學（第32名）、機械與航空制造（第40名）、化學（第15名）、生物科學（第37名）、會計與金融學（第30名）、數學（第30名）、歷史學（第49名）、電氣與電子工程（第36名）、材料科學（第28名）、環(huán)境科學（第34名）、經濟學與計量經濟學（第33名）。

清華大學共16個學科排名進入全球前50，分別是：政治與國際關系（第41名）、哲學（第36名）、運籌學（第35名）、語言學（第47名）、計算機與信息系統(tǒng)（第34名）、法律（第44名）、物理學與天文學（第48名）、機械與航空制造（第15名）、化學（第23名）、會計與金融學（第44名）、數學（第35名）、化學工程（第12名）、電氣與電子工程（第12名）、材料科學（第10名）、土木工程（第20名）、環(huán)境科學（第11名）。

上海交通大學共3個學科排名進入全球前50，分別是：材料科學（第31名）、機械與航空制造（第33名）、電氣與電子工程（第34名）。

復旦大學共2個學科排名進入全球前50，分別是：哲學（第17名）、語言學（第46名）。

中國人民大學的哲學（第44名）、中國農業(yè)大學的農業(yè)和森林（第43名）、北京師范大學的教育學（第43名）、浙江大學的材料科學（第50名）、同濟大學的土木工程（第21名）也都躋身學科排行榜的前50。此外還有華東理工大學、天津大學的化學工程，哈爾濱工業(yè)大學的土木工程，西安交通大學的機械與航空制造等表現出了不俗的成績。

另外，還有廈門大學、武漢大學、南京大學、華中科技大學、南京農業(yè)大學、中山大學、中國科技大學、中國海洋大學、中國傳媒大學、中國政法大學的個別學科也顯示出了較強的實力。

2014QS世界大學電氣與電子工程學科排名情況

在此次排名中，QS組織對全世界高校的電氣與電子工程學科進行了對比分析，并排出了該學科的世界200強高校名單。從榜單中可以看出，英美高校以絕對優(yōu)勢占據排行榜榜首，在前10強高校中，美國占到4所（麻省理工學院、斯坦福大學、加州大學伯克利分校、哈佛大學），英國占到3所（劍橋大學、牛津大學、倫敦帝國理工學院），新加坡有2所（新加坡國立大學、新加坡南洋理工大學），瑞士有1所（蘇黎世聯邦理工大學）。

近年來，我國高校電氣與電子工程學科得到了快速發(fā)展，并取得了驕人的成績，我國大陸地區(qū)有13所高校上榜，分別是清華大學（第12名）、上海交通大學（第34名）、北京大學（第36名）、復旦大學（第51-100名）、浙江大學（第51-100名）、北京理工大學（第101-150名）、中國科技大學（第101-150名）、西安交通大學（第101-150名）、哈爾濱工業(yè)大學（第151-200名）、華中科技大學（第151-200名）、南京大學（第151-200名）、東南大學（第151-200名）、天津大學（第151-200名）。

篇6

[關鍵詞]：觀光農業(yè)園；人文景觀；自然景觀；景觀規(guī)劃

[引言]：近些年來，隨著我國經濟的飛速發(fā)展，城市化和逆城市化進程的不斷加快，農村逐漸在經濟轉型的道路上邁出了更大的步伐，人們對于農村和農業(yè)也有了更加深刻的了解和知識，農業(yè)觀光園也就隨之誕生了。

1、楊凌創(chuàng)新園景觀節(jié)點及現狀分析

楊凌區(qū)位于八百里秦川關中平原的腹地，寶雞與西安的中心位置。楊凌農業(yè)高新技術產業(yè)示范區(qū)是我國唯一的國家級農業(yè)高新技術產業(yè)示范區(qū)，是經國家批準的向亞太經合組織開放的十大科技工業(yè)園區(qū)之一， 也是國家重點支持的五大高新區(qū)之一，號稱中國農業(yè)的“硅谷”，因此楊凌農業(yè)園是中國觀光農業(yè)發(fā)展的縮影，是了解中國乃至亞洲觀光農業(yè)的鑰匙。創(chuàng)新園是楊凌觀光農業(yè)園之一，也是較為具有代表性的園區(qū)。

現在創(chuàng)新園是楊凌各類觀光農業(yè)園的集中體現，其中包含了農業(yè)科技展示，休閑住宿、農業(yè)采摘和農產品養(yǎng)培育研發(fā)等因素內容。創(chuàng)新園包括不同功能區(qū)，主要為四大區(qū)，觀光溫室、后勤服務區(qū)、創(chuàng)意藝術集裝箱酒店和大棚采摘區(qū)。其中觀光溫室依據不同的功能，分成八個不同的場館。依次為：夢幻花卉館、工廠化育苗館、夢幻花卉館、無土栽培館、盆景館、南方果樹館、現代農業(yè)創(chuàng)意館，西部特色展示館、超級菜園。

2、楊凌農業(yè)園景觀優(yōu)劣分析

2.1觀光農業(yè)園景觀設計的弊端

每地區(qū)因多種自然環(huán)境因素的影響，都有其獨一無二地方自然風貌。但是創(chuàng)新園內的創(chuàng)建缺忽視甚至破壞了這“獨一無二”，這個問題是觀光農業(yè)發(fā)展的普遍病癥。除溫室景觀外，園區(qū)缺少景觀必備的園林建筑、小品景觀和基礎設施，如供游人休憩用的桌、椅、凳等設施在園區(qū)很少存在，即使存在，在園區(qū)內的擺放也過于集中，設備大多都達不到使用的要求，質量低劣，處于閑置狀態(tài)道路方面，園區(qū)道路的設置沒有主次道路之分，特別是在溫室景觀中，園區(qū)并沒有利用道路的大小、材質等因素去引到游人，從而導致瀏覽線路混亂。

2.2園區(qū)景觀設計的優(yōu)勢

創(chuàng)新園的溫室每一間溫室都是一片不同的“天地”，根據功能和主題的不同，景觀設計也相對具有其特色。每一處溫室都能全方位的滿足人對自然的體驗、對自然的渴望。而且館內每一處景觀都是利用不同植物的不同特性所組合搭建，植物配置上既考慮到了植物的觀賞性，還考慮了生態(tài)學特征，切通過立體種植，平面種植和人造景觀種植等方式加以地方的民俗、民風和農耕文化和歷史典故等元素元素通過并置，沖突，融合等方式增加了管內觀光內涵并給游人造成都市景觀所不可能擁有的視覺感受。

3、觀光農業(yè)園景觀改造建議

3.1人文景觀的改造

文化是園林中最具有吸引力的一部分，在園林景觀中它是無影無形的存在，但是我們可以在景色中感受到它的存在，文化是一個地方的銘牌，是這片地區(qū)在時間長河中的積淀，沒有文化的園林則是毫無特色，失去地域靈魂的園區(qū)。只有充分的發(fā)掘和研究關中地域的民俗和人文歷史的傳統(tǒng)，經濟發(fā)展的情況，滿足當地自然景觀，真正做到因地制宜的基礎條件下保留園區(qū)內的應該存在的農業(yè)特色，在園區(qū)主要景觀和景觀節(jié)點的設計上繼承當地的農耕傳統(tǒng)文化，在結合現在造園技術的前提下再現傳統(tǒng)民俗，農業(yè)園的發(fā)展才會長久。

3.2自然景觀改造

觀光農業(yè)園自然景觀改造應當遵守因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的原則，在園區(qū)的景觀空間的設計上一定要遵守楊凌當地的自然生態(tài)、地理環(huán)境。保留、還原楊凌的平原地貌特色和植物景觀特色。在植物的選擇上應選擇當地常見、且有地方特點的景觀樹種或者農作物，把農作物的觀賞價值通過組團等園林種植常用的手法表現出來。

3.3完善全區(qū)基礎設施的建設

基礎設施完善程度的高低，是園區(qū)景觀設計細節(jié)的體現，細節(jié)的完整與否又決定著這一園區(qū)旅游觀光品質，以及人性化程度。增加基礎設施在園區(qū)內的布局是當前園區(qū)建設或改造的首要任務。另一方面，作為一個具有農業(yè)特色的觀光園區(qū)，設施在滿足功能性的同時，在基礎設施的完善上可以在基礎設施的設計上更加本土化，包括外形設計的本土化和材料使用上的本土化，可以使用鄉(xiāng)土的自然材料，如鄉(xiāng)土植物、當地出產的石頭、木材等，既滿足了因地制宜的原則，又不需要二次加工而直接用于園林基礎設施營造。

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篇7

    論文摘要:介紹草履蚧的形態(tài)特征、生物學特性及其在徐州地區(qū)的發(fā)生規(guī)律,并從農業(yè)防治、化學防治、生物防治等方面總結了楊樹草履蚧的綜合防治措施,以期為當地楊樹草履蚧的防治提供參考。 

    徐州地區(qū)楊樹多分散承包經營,由于林農對草履蚧危害程度認識不夠,致使草履蚧時有發(fā)生,給楊樹生長帶來很大危害。因此,采取有效措施綜合防治草履蚧十分重要。 

    1形態(tài)特征 

    草履蚧雌蟲體長7~10mm,紅褐色,體被白色臘粉,腹部有橫皺褶和縱溝。雄成蟲紫紅色,體長5~6mm,有前翅1對。 

    2生活習性 

    一般1年發(fā)生1代,以卵囊在根際附近的土中、草堆下越冬。翌年2月10日左右開始孵化(氣候適宜,會提前4~5d),孵化后的若蟲仍停留在卵囊中,2月下旬后,隨著氣溫的升高陸續(xù)上樹,3月中旬開始為害。4月上中旬第1次脫皮,4月下旬至5月初第2次脫皮,雄若蟲不再取食,下樹尋找疏松土層或磚石縫處結薄繭化蛹,5月上中旬羽化。雌若蟲第3次脫皮與雄蟲羽化期一致。5月中下旬為盛期,5月下旬至6月上旬下樹入土分泌白色綿狀卵囊,在其中產卵并越夏越冬。若蟲的取食特點是初齡若蟲大部分選擇一至二年生嫩枝背部靠芽的下方群居為害,通過2次脫皮后刺吸能力增強,樹體幼嫩部均能取食,有些還爬至突出地面的樹根部為家。雄若蟲下樹化蛹和雌成蟲下樹產卵,均是直接從樹上落下,再尋找適宜場所。 

    3綜合防治措施 

    3.1農業(yè)防治 

    (1)樹干扎塑料布或纏塑料膠帶阻隔若蟲上樹法。于若蟲上樹前(2月10日之前)給樹干扎塑料布或纏膠帶。將樹干環(huán)刮老皮至光滑,寬約15~20cm,剪塑料布(新塑料布為佳),用訂書機固定環(huán)扎于刮皮處,阻隔率可達98%以上;再人工撲殺,效果明顯。 

    (2)樹干基部周圍培松土誘集雄蟲化蛹和雌蟲產卵法。以樹干基部周圍培厚土15~20cm,待雄若蟲、雌成蟲下樹后鉆入松土內,扒開后集中消滅。 

    3.2生物防治 

    草履蚧的天敵種類很多,如大紅瓢蟲、紅環(huán)瓢蟲、紅點唇瓢蟲、草蛉、螞蟻、鳥類等。天敵是控制草履蚧種群繁殖的重要因素,所以利用天敵不失為防治草履蚧的有效途徑,在生產中楊樹種植戶應當注意藥物的合理使用,盡量做到充分保護天敵昆蟲和鳥類。 

    3.3化學防治 

    (1)樹干注干機注藥。可在3月下旬至5月中旬進行,在樹干基部周圍每隔5cm斜向下呈45°打1孔,深達木質部,選用40%氧化樂果和40%久效磷殺蟲劑,春季可用原藥,夏季用3倍液(原藥對水3倍),然后用濕土封堵注藥孔,每隔10~15d防治1次,殺蟲效果都在90%以上。

    (2)人工打孔注射防治草履蚧。此法的原理與樹干注射機注射防治相同,選用氧化樂果或久效磷原液,總的防治效果在90%~98%之間。 

    (3)藥劑涂干防治草履蚧。在若蟲孵化上樹前(徐州地區(qū)2月5日),采取剝皮涂藥和直接涂毒環(huán)的方法。前者選二至四年生以上楊樹,后者選一年生樹苗或泡桐等樹干較為幼嫩的樹。選用40%氧化樂果或40%久效磷殺蟲劑原液,或用敵殺死對廢機油以1∶100的比例或取廢機油1.1kg+石油瀝青1kg,加熱熬成粘蟲膠涂干,寬度為10~15cm,此辦法可以結合樹干扎塑料布或纏塑料膠帶阻隔若蟲上樹法實施,效果更佳。 

    (4)農藥噴霧法防治草履蚧1~2齡若蟲。在草履蚧1~2齡若蟲期(徐州地區(qū)4月20日之前),可選用50%久效磷1 000~1 500倍液、40%氧化樂果1 500倍液+2.5%的溴氰菊酯乳油400倍液、狂殺蚧600~800倍液、30%的呋喃丹顆粒劑根施,用藥量根據樹的大小而定。每隔7~10d噴藥1次,防治效果均在95%以上。 

    4總結

    (1)對草履蚧的防治應注意以下幾點:①應當準確的確定用藥時間,選擇最佳時機,不僅對天敵危險性最小,還能節(jié)約用藥成本;②應選擇高效、低毒、低殘留的內吸劑農藥;③掌握用藥濃度,以保護天敵。 

    (2)從草履蚧發(fā)生規(guī)律上看,該蟲危害期雖短,但對林木危害程度極大,特別對蘇北地區(qū)楊樹速豐林的生產造成的損失是巨大的。 

    (3)徐州地區(qū)楊樹種植戶若能高度重視,采取上述綜合防治措施,草履蚧是可以得到控制和消滅的。目前,最佳、最為有效的途徑是采用阻隔和化學防治相結合,防治效果可以達到98%以上。 

    參考文獻 

    [1] 苗家宇,沙宇.草履蚧的生活習性與防治方法[J].安徽林業(yè),2007(1):35. 

    [2] 孫興華,胡英強,徐卿,等.楊樹草履蚧生物學特性和防治方法的研究[J].山東林業(yè)科技,2004(6):42-43. 

    [3] 李召義,孟霞,楊末華.楊樹草履蚧發(fā)生特點及綜合防治對策[J].河北林業(yè),2008(3):73. 

篇8

關鍵詞：人才培養(yǎng) 校友育人 路徑設計

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.030

1 引言

人才培養(yǎng)是高校最根本的任務，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出高等教育要通過“加大教學投入”、“創(chuàng)立聯合培養(yǎng)新機制”，“提高人才培養(yǎng)質量”。2003年，同志在全國人才工作會議上指出：“人才資源是第一資源，而校友資源是學校最富饒的人才資源?！睂Ω咝６?，校友資源既是一種重要的人才資源又是重要的教育資源。優(yōu)秀校友的學術造詣、品德素質、優(yōu)秀事跡與成就是對在校學生進行思政教育、專業(yè)教育、人生觀教育的活教材，并具有讓學生易于接受的優(yōu)點。因此，挖掘和利用好校友資源，發(fā)揮其育人功能服務于高校教育教學，對高校提高人才培養(yǎng)質量具有現實意義。

國外高校普遍重視校友資源在人才培養(yǎng)中的價值，通過校友引進各種教育資源，促進大學的人才培養(yǎng)。國內高校則因辦學自較小和與市場接軌能力不足等原因，早期并不太重視校友資源的作用。直到上世紀80年代，為適應高等教育改革與發(fā)展的需要，我國許多高校才恢復、建立了校友會。90年代，高等教育改革逐步深化，特別是高等教育管理體制的轉型，市場經濟體制的逐步確立，校友資源在高校人力資源引進、經費補充、學科建設、科研成果轉化等方面產生了重要的作用。教育部更是把畢業(yè)生的反饋信息作為評價學校教育教學質量的重要指標。由于國內校友工作起步較晚，校友資源開發(fā)與國外尚有差距，所以設計校友參與人才培養(yǎng)的路徑值得探索。

2 校友育人對人才培養(yǎng)的積極作用

2.1 校友文化作為校園文化的有機組成，可營造良好的育人環(huán)境

校友文化指“一所學校在長期的育人活動中所形成的母校和校友、校友和校友之間的情感維系、價值取向、溝通網絡、合作交流、服務回饋的精神現象”[1]。校友在母校的讀書時期是人生最美好的時光之一，也是校友事業(yè)基石的奠定時期。因此，校友對母校有難以割舍的、千絲萬縷的情感聯系，同時也與母校有一脈相承的文化淵源。校友們通過各種形式的值年返校聯誼、學術交流、校友事跡報告會、校友捐贈等活動不斷豐富和發(fā)展著校友文化，成為校園文化的重要組成部分。健康積極的校友文化，是傳承母校精神、發(fā)揚母校傳統(tǒng)、營造良好的育人環(huán)境，擴大母校影響力的重要手段。典型校友人物可教育和引導在校學生，形成“榜樣的力量”，為高校人才培養(yǎng)工作營造良好的育人環(huán)境。

2.2 校友資源可為人才培養(yǎng)提供有利的條件

校友可為育人工作提供豐富的人才資源。校友資源具有豐富性，這表現在數量和類型兩個方面。每個高校都為社會培養(yǎng)了大量人才，尤其是建校較早的高校校友數量越多，這些校友遍布全國，從事各種行業(yè)的工作。地域與行業(yè)的廣泛性促使各類人才不斷涌現[2]。在這些校友當中有些已走上領導崗位，對社會生活有較為深刻的思考和感悟，非常適合對學生進行黨的方針政策教育；有的校友從事科技工作，其科技創(chuàng)新過程對學生具有生動的教育作用；也有的校友從事創(chuàng)業(yè)工作，其創(chuàng)業(yè)的歷程對學生有良好的啟迪作用。從這個意義上說，校友同樣也是學校良好的師資力量，是學校不在編的“教師”。

校友為母校搭建人才培養(yǎng)的科技、實習與就業(yè)平臺。發(fā)展高科技、實現產業(yè)化是知識經濟時代對高校的必然要求，產、學、研相結合已成為新時期高校發(fā)展的必然之路[3]。高校校友在高校經歷了較長的學習歷程，對母校的科研方向、科研成果比較了解，所以當校友企業(yè)有相關的科研需求時，校友可以及時搭建企業(yè)與學?？蒲泻献鞯钠脚_，通過讓學生參與相關的科研項目，一方面可以促進學生科研能力的提高，另一方面也有利于學校科研成果產業(yè)化。在高校擴招、畢業(yè)生人數急劇增加的情況下，學生的實習、就業(yè)形勢十分嚴峻，僅僅依靠傳統(tǒng)合作單位提供的實習與就業(yè)崗位難以滿足需求，而校友企業(yè)則是高校開辟就業(yè)市場新的重要陣地。如南京林業(yè)大學連續(xù)舉辦五年的畢業(yè)生大型招聘會，有80%左右的單位是通過校友引薦的[4]。

校友為人才培養(yǎng)提供信息反饋支持。校友根據自己的工作實踐和社會閱歷，可為母校提供有關教育教學、人才培養(yǎng)和科研發(fā)展等全方位的信息，成為連接母校與社會的橋梁[5]，在這些信息中不乏有價值的意見和建議。校友們在校學習多年，既有相關專業(yè)的教育背景，也有多年的實踐經驗，更加了解學校教育與社會要求之間的差距，對學校教育教學改革以及培養(yǎng)社會所需人才具有更多的想法。因此，廣泛聽取校友對母校專業(yè)設置、培養(yǎng)方案等的建議，對學校教育教學、調整教學內容，培養(yǎng)出社會廣泛認可的高素質人才具有重要作用。

2.3 校友育人的優(yōu)勢可增強人才培養(yǎng)的效果

對校友的認同感可增強育人的實效性。在校生與校友就讀相同的高校，甚至相同的專業(yè)，有較深的學緣關系，情感上容易融合，在“校友的今天就是我的明天”的思想影響下，在校生容易接受校友的影響。其次，校友有別于在校老師，在校生與校友之間在心理上沒有距離，相互之間的溝通將會更加坦誠，容易取得心理上的認同感，這一點是專職教師對學生進行教育所無法比擬的。校友的被認同、被接受更能激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。

校友的示范效果使育人過程更生動。校友的經歷既是校友奮斗歷程的真實寫照也是人生哲理的深刻闡發(fā)，校友根據其親身經歷，講述起追求事業(yè)、實現理想的奮斗過程，對學生而言就有較強的感染力和影響力。邀請優(yōu)秀校友回校與學生座談，宣傳優(yōu)秀校友事跡，對大學生選擇正確的人生道路、職業(yè)生涯規(guī)劃能起到積極的示范作用。因此，校友以其成長經歷教育學生，成為學生成長過程中的模范，使教育過程生動形象，學生也容易接受。

3 利用校友資源開展人才培養(yǎng)的路徑設計

3.1 建立長效機制，鼓勵優(yōu)秀校友參與學生培養(yǎng)

通過舉辦“校友大講堂”、“校企論壇”、“校友報告會”等活動，建立校友返校講座的長效機制，鼓勵優(yōu)秀校友回母校參與學生的培養(yǎng)工作。在一定時期內，可邀請一些知名校友來校舉行講座、論壇，豐富學生們在校的生活，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

與此同時，學?？稍O立校友導師制度，聘請有學術造詣的校友專家或知名優(yōu)秀校友為兼職教授，定期或不定期為學生授課、做專題報告、開設講座或指導學生的畢業(yè)論文等，直接參與學校的人才培養(yǎng)。通過校友的授課和講座來彌補高校教師普遍缺乏實踐經驗的不足，將知識與實踐完美結合。此外，學校可以實業(yè)界校友為依托，與校友搞合作研究，給學生提供就業(yè)機會，延伸人才培養(yǎng)的平臺。

3.2 開展第二課堂活動，提高學生社會實踐能力

學?？衫煤罴龠x派優(yōu)秀的學生組成小分隊，進行尋訪校友的社會實踐活動。學生可以參觀校友企業(yè)，了解校友創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，以校友為榜樣，樹立愛國主義精神、集體主義精神和團隊精神等。另一方面，可通過學生參與編印《校友風采錄》和《校友通訊》，集中宣傳校友事跡，發(fā)揮校友示范教育作用，培養(yǎng)學生的實踐能力。

3.3 依托校友建立實習、實踐基地，提升學生專業(yè)和就業(yè)競爭力

校友企業(yè)和校友所在企業(yè)可以為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。通過和學校簽訂實習基地協(xié)議，讓畢業(yè)生到校友企業(yè)參觀、實習和實訓，把學到的理論知識用于實踐。同時，企業(yè)也可以利用大學生實習的機會培養(yǎng)優(yōu)秀學生，從而縮短學生成長的進程，這樣既為學生畢業(yè)實習提供了條件，又為應屆大學生就業(yè)拓寬了渠道，還為大學生學習了解創(chuàng)業(yè)提供了模板。通過這種形式，學校與用人單位建立長期友好的合作關系，實現人才供需的有效結合和良性循環(huán)。

3.4 搭建校友信息反饋平臺，促進教育教學質量改進

建立一套信息反饋機制，強化畢業(yè)生跟蹤調查。用人單位的評價信息，對學校的專業(yè)設置是非常重要的，這是衡量學校的辦學水平和所培養(yǎng)的學生是否合格的重要指標。所以，要健全和完善畢業(yè)生追蹤調查渠道，及時反饋人才培養(yǎng)信息，從而為學校人才培養(yǎng)方案提供一定的參考，也為學校的專業(yè)設置、教學內容和方法等改革提供依據。更要重視校友對畢業(yè)生的評價、對學校的評價，開辟和維護就業(yè)信息資源。通過定期或不定期的校友座談會、走訪校友所在企事業(yè)單位、信函聯絡等方式收集校友對母校的建議，以促進教學改革。通過校友走訪、就業(yè)調研、校友回訪、校友接待、校友信息員定期聯系等，加強與校友和用人單位之間的聯系溝通，使各項活動成為為母校服務、為校友服務、為社會服務的重要載體。

4 校友育人工作的實踐――以西南科技大學為例

西南科技大學辦學60多年來，學校共為社會培育了十萬英才，學校被譽為西部非金屬資源、建材、農業(yè)和國防軍工等行業(yè)工程師的搖籃和各類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。為充分開發(fā)和利用校友資源，學校成立了校友總會，并設立了校友工作辦公室。目前，學校在全國各地共成立了51個校友分會，為促進學校人才培養(yǎng)，校友會開展了一系列特色工作。

一是在校內設立校友林，開展校友捐贈樹木、石刻等活動，培育校友文化，營造育人氛圍。西南科技大學在學生交集中的體育場、中心湖和西四教學樓附近，建立了校友林，樹立校友捐贈石刻以及杰出校友雕像，培養(yǎng)學生的校友情結，為在校學生樹立榜樣。

二是建立校友與學校的良好溝通渠道。在應屆畢業(yè)生中選拔校友聯絡員，負責聯絡學校和校友。校友總會與各地校友以書信、明信片、QQ群、微博等方式與校友保持聯系，建立校友反饋的長效機制，及時反饋對母校的建議，促進母校提高人才培養(yǎng)質量。

三是邀請杰出校友返校舉辦論壇、做主題演講、參加座談會等。西南科技大學利用校慶、值年返校等大量校友聚會之機，邀請50余位不同行業(yè)、不同年齡段的校友舉行校友報告會。為了有計劃、有步驟地安排優(yōu)秀校友做報告，學校以校團委為牽頭單位，各學院團委為落實單位，統(tǒng)一協(xié)調全校的報告會，并對參與的學生加以素質拓展認證，素質拓展認證是學生在校期間評優(yōu)評獎的依據。

四是開展校友訪談活動。近年來，西南科技大學黨委宣傳部、校友總會和校團委聯合開展了三屆“訪談校友，啟迪人生”社會實踐活動，通過與校友面對面專訪，對全國各地不同專業(yè)不同年齡不同行業(yè)的校友進行采訪。2011年至今，500余名在校學生參與活動，共訪談歷屆校友1200余人。這些活動的開展促進了校友育人功能的發(fā)揮。

五是與校友企業(yè)在實習基地、人才培養(yǎng)、人才選拔等方面開展了積極的探索。校友總會搭建了成都分會與學校研究生部、MBA培訓中心的橋梁，在成都設班開展MBA教育；與自貢、云南、北京等校友會簽訂了合作協(xié)議書，就人才培養(yǎng)、科技成果轉化、科研攻關等方面開展校地合作項目；與一些校友企業(yè)共同建立了學生實習基地，如：四川楊子集團、青島佳明測控科技股份有限公司、四川振通公路工程檢測咨詢有限公司等。學校正嘗試將學校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革項目，如卓越工程師班、MTI等與校友資源開發(fā)相結合，引進相關行業(yè)的杰出校友，在實踐環(huán)節(jié)建立新的實踐平臺，實現校企合作新局面。

校友是高校人才培養(yǎng)的成果，反過來成為高校人才培養(yǎng)的重要力量。挖掘好校友資源，促進校友資源反哺學校的教育教學工作，是一項需要與時俱進的系統(tǒng)工程。校友資源如何與校內教育資源無縫整合、完美互補，校友育人功能如何跟進監(jiān)控和評估，尚需思考、探索和實踐。因此，實現校友資源的可持續(xù)開發(fā)與合理使用，創(chuàng)新開發(fā)平臺建設，仍是校友育人工作值得探討的問題。

參考文獻：

[1]王東升.高職院校校友育人生態(tài)文化建設探析[J].職業(yè)教育研究，2010，（6）：128-129.

[2]袁先海.校友中蘊藏著豐富的育人資源[J].史教資料，2005，（22）：130-131.

[3]鄧國林.校友資源在大學生思想政治教育中的作用及開發(fā)[J].學校黨建與思想政治教育，2010，（2）：39-40.

[4]閆祖書，董平等.開發(fā)校友資源促進大學生成長教育的探索[J].高等農業(yè)教育，2007，（7）：47-49.

[5]馬俊杰.高校校友資源開發(fā)與管理及工作案例[M].北京：中國人民大學出版社，2012：504-505.

作者簡介：梁楚（1972-），男，漢族，四川廣元人，碩士，講師，研究方向為思想政治教育，西南科技大學學生工作處，四川綿陽 621010

唐繼平（1985-），男，四川南充人，碩士，助教，研究方向為人力資源管理、學生教育與管理，西南科技大學學生工作處，四川綿陽 621010

篇9

關鍵詞：居住小區(qū)；植物；選擇與配置

中圖分類號：S6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914x（2014）02-01-01

隨著人們對生活環(huán)境要求的不斷提高，居住小區(qū)的景觀環(huán)境越來越受到人們的關注。植物作為景觀設計中一項必不可少的要素，它在改善居住區(qū)小氣候、美化居住區(qū)環(huán)境和為居民營造良好的活動場所等方面都發(fā)揮著顯著作用。在現代居住區(qū)設計中，一般要求綠化率達到30%以上，因此合理的綠化樹種選擇與配置就顯得尤為重要。

1 樹種的選擇

黑龍江省由于受到地域、氣候、植物種群結構分布以及經濟等因素的制約，居住小區(qū)樹種的選擇也受到一定的影響。同時，居住區(qū)綠化應體現“以人為本”的原則，為居民創(chuàng)造舒適、安靜、和諧的生活環(huán)境。因此，在植物選擇上應注意以下幾點：

1.1 以鄉(xiāng)土樹種為主

因鄉(xiāng)土樹種經過了成百上千年的自然淘汰和人為篩選，一般都已適應了當地的生態(tài)環(huán)境。在黑龍江省，常用的喬木類樹種有京桃、東北杏、山荊子、梓樹、垂枝榆、樟子松、柳樹類、楊樹類等；常用的灌木類樹種有丁香、連翹、榆葉梅、錦帶花、樹錦雞兒等。

1.2 做到適地適樹

所謂的適地適樹就是把樹木栽植到最適宜生長的地方。適地就是要正確認識種植地的氣候、土壤、地形、植被等立地條件；適樹就是要正確認識樹種的生物學特性和生態(tài)學特性。一些居住區(qū)內出現生長停滯樹木、成活不成材樹木等就是沒有貫徹好適地適樹的原則，或者是對適地適樹原則理解片面而導致的。

1.3 無污染，無傷害性樹種

居住區(qū)內所選用的樹種本身不能產生污染，并且忌用一些有毒、有刺、易引起過敏的樹種。如：黑龍江省曾經栽植的楊柳樹，夏季會產生楊柳絮漫天飛舞的景象，不僅污染小區(qū)環(huán)境，而且楊柳絮本身會引發(fā)人們呼吸道疾病。居住區(qū)內也盡量忌用黃刺玫，因黃刺玫枝條上生長著皮刺，容易刺傷小區(qū)內玩耍的孩子。

1.4 少常綠，多落葉

一般居住小區(qū)樓房與樓房之間相互遮擋，采光往往不充足，尤其是在冬季，光強度減弱，光照射時間縮短，采光問題更加突出，因此，要多選擇一些落葉樹種，少選擇常綠樹種。

1.5 以闊葉樹木為主

居住小區(qū)是人們生活、休息和進行娛樂活動的場所，應該給居民一種舒適、愉快的感覺。在中國傳統(tǒng)美學中，針葉植物（如松類、柏類）往往給人一種莊嚴、肅穆的心理感受。因此，居住小區(qū)內應該以種植闊葉樹木為主，在道路和宅旁更為重要。

2 植物的配置

2.1 考慮景觀的變化

居住區(qū)植物景觀的四季變化是人們感受自然最直接的參照物，也是居民一年四季生活、憩息的環(huán)境，因此在植物配置上應考慮景觀的季相變化。居住區(qū)內一般應營造春則繁花葉艷、夏則綠蔭清香、秋則霜葉似火、冬則翠綠常延的景觀，以達到三季有花、四季常綠的觀賞效果。建議使用一些具有強烈季相變化的樹種，如槭樹類、楓樹類等。同時，應注意速生樹種的選擇，以達到迅速綠化和長遠穩(wěn)定的結合。

2.2 提倡垂直綠化

垂直綠化是指充分利用立地條件，選擇攀緣植物依附或者鋪貼于各種構筑物上的綠化方式，如居住小區(qū)綠化中的建筑墻面的綠化、花架等。面對城市飛速發(fā)展帶來的寸土寸金的局面，垂直綠化在減少占地面積的同時提高了綠化率。除此之外，植物垂直綠化也要注重喬木、灌木、草花（簡稱喬―灌―草）的結合，這種配置方式也是垂直綠化的一種。黑龍江省常用于垂直綠化的植物有葡萄、爬山虎等，它們既能夠遮擋不雅物件，又能夠巧妙的形成遮蔭棚，為居民提供休息、乘涼的地方。

2.3 考慮居住區(qū)的采光

住宅樓朝南一側往往能夠形成良好的小氣候環(huán)境，光照充足，有利于植物生長，因此可以選擇一些喜陽類植物，但種植時應注意不要影響室內的通風和采光。種植喬木時，不要與建筑距離太近；在窗戶的下邊也盡量不要種植高大的灌木，以防止遮擋室內光線。住宅樓的北側光照不充足，不利于植物生長，在進行植物配置時，應盡量采用耐陰的樹種。此外，在東西兩側可以種植高大的喬木類樹種來防風固沙、降低噪音。植物有改善局部空間小氣候的作用，研究表明喬木周圍溫度冬季高夏季低，比較穩(wěn)定，因此居住小區(qū)綠化不管采用哪種方式，都應該以喬木為主。

對于那些有電話線、網線、煤氣管道等通過的不適宜種植喬木的地方，應設計種植草坪，這樣可以減少灰塵、調節(jié)小氣候、凈化空氣。如果遇到經濟條件不具備的情況，應考慮如何利用自然生長的野草來營造景觀。中國景觀大師俞孔堅先生在設計建造岐江公園時強調，野草不自美，因人、因設計而美，用那些被人們鄙視和踐踏的野草來傳達新時代的價值觀和審美觀。

2.4 注意突出主景

每一個景觀都有一個主景，所謂的主景就是該景觀的重點、核心。對于居住小區(qū)的景觀設計來說也有其主要景觀，它可以是水體、山石，也可以是植物造景。植物造景中的主景樹要選擇能體現個體美的樹種，樹木都有自己獨特的形態(tài)、色彩、風韻、芳香等個性，這些個性又可以隨著季節(jié)的變化而豐富和發(fā)展。如：主景樹可以選擇觀干、觀姿、觀葉、觀果、觀花的樹種，這樣才能更好的體現主景樹的個性美。同時，居住區(qū)內栽植有芳香味道的植物，使小區(qū)內花團錦簇、芳香宜人，如灌木丁香等。栽植觀果類植物，如櫻桃、杏樹等，在深受居民歡迎的同時，又可以兼顧招引益蟲益鳥，起到生物防治害蟲的作用。

3 總結

居住小區(qū)作為人們居住環(huán)境最直接的空間，其環(huán)境建設以改善和維護小區(qū)生態(tài)平衡為宗旨，以人與自然共存為目標，共同營造適宜的植物造景空間，以滿足居民的需要。但是目前我省大多數城市居住小區(qū)綠化存在以下情況：樹種類比較單調，景觀效益和生態(tài)效益的結合不夠；在小區(qū)景觀綠化中，公共綠地樹種比較豐富，而其他綠地、宅旁樹種種類相對有些單調；有些樹種已經進入了衰老期，觀賞效果不佳；楊柳絮所造成的污染；喬木比例過小，減弱了綠地的生態(tài)效益；冬季缺綠情況比較突出；彩色樹種較少；缺乏觀花、觀果植物，以上這些不足都應該從養(yǎng)護技術等層面進行逐一解決。

居住小區(qū)植物造景的影響因素較多，應充分考慮到綠地景觀的生態(tài)效益和社會效益，使居住小區(qū)真正成為居民生活、休息、娛樂的良好場所。小區(qū)植物造景要以適地適樹為前提，逐步引入可以適應當地氣候環(huán)境的優(yōu)良小區(qū)綠化樹種，充分展示植物的形體美、群體美，最大限度地發(fā)揮居住小區(qū)綠地的生態(tài)效益。

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篇10

摘要：大學英語選修課不同于英語必修課，有其自身的必要性和特點。大學英語選修課的設置需滿足學生，課程和教師等多方面的需求。上好英語選修課對學生的心理和個性需求有提升，對完善英語選修課程設計有幫助，對提高教師業(yè)務水平有指導性作用。

關鍵詞：大學英語選修；開展方式；學生需求

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0098-02

大學英語選修課的設置，需求，特點，問題，考核等方面已經成為眾多高校學者集中討論的話題。當前，大學開設的英語選修課課程種類多，課時多，教材雜。學生上英語選修課的目的和需求各不相同。英語選修課的上課效果和考核標準也各不相同。本篇論文主要研究高校英語類選修課的設置應注意什么問題，學生對英語選修課有什么期望和需求，要上好英語選修課英語教師應如何不斷進修提高自身業(yè)務能力等問題。

一、大學英語選修課開設的必要性

大學英語課分為英語必修課和應用選修課。英語必修課是針對大一和大二低年級學生開設的，不分專業(yè)，主要是為學生扎實英語基礎，構建英語知識框架，提高學生聽說讀寫的綜合能力而開設的。而大學英語選修課是大學英語課的一個重要部分。英語選修課是針對中高年級學生開設的，可以拓寬學生的英語知識面，提高學生對英語的興趣，滿足學生的個性需求，開發(fā)學生更大的英語運用潛能。英語選修課已經成為國內各個高校的學者非常感興趣研究的項目。如何上好英語選修課，如何設置英語選修課形式和內容，怎樣評估英語選修課，如何改進英語選修課的考試，已經成為研究學者們熱衷討論的關鍵問題。高校的教育工作者和眾多研究學者在英語選修課領域已經做了大量的研究工作，研究內容包括英語選修課的現狀與實踐，存在問題分析，英語選修課課堂管理，考試評估和發(fā)展改革方向等。

二、英語選修課開展方式

大學英語選修課應該傳授什么，如何引領學生自我約束和自我學習，學生學習程度和效果是需要引起教師和學生重視的方面?，F階段，各大高校開設的英語選修課主要集中在英語語言類選修課，英語鑒賞類選修課，英語文化類選修課和與專業(yè)對口的英語選修課。目前，高校英語選修課的開展存在一些需要改進的地方，例如：英語選修課的開課類別相似，課程設置不系統(tǒng)，上課的實際效果低于預期，學生對英語選修課不夠重視，上課出勤率低，考試模式單一等問題。英語選修課為全校選修課，由于學生來自不同專業(yè)，不同年級，學生的英語基礎不一樣，對于英語的興趣和需求也各不相同。英語選修課不應以應試教育為初衷，而該以素質教育為主，從學生需求出發(fā)，了解學生主體的興趣和愛好，提高學生在鑒賞和交流等方面的實際運用能力。通過調查河北科技大學理工學院大一高分子專業(yè)，土木專業(yè)，金材專業(yè)和測控專業(yè)的數百名學生，掌握了來自學生第一手的對于英語選修課需求的資料。按照學生需求由高到低排序，學生對英語選修課的興趣主要集中在：第一類是英語欣賞課，包括經典電影賞析，美劇欣賞，美國大片賞析，紀錄片賞析，英文話劇欣賞，音樂大講堂等。第二類是英語交際類選修課，包括國外文化，實用交際英語，口語交流，英美文化與生活習俗等。第三類是英語語言類課，包括四級英語，考研英語，英語翻譯解評，英語聽力，閱讀，英語寫作訓練，英語詞匯學等。第四類是與英語專業(yè)相關的英語選修課，包括外國名著導讀，商務英語，旅游英語，經管英語，心理學英語等。第五類是個性化英語選修課，包括英文中的幽默，趣味英語，英國歷史，圣經故事，英語發(fā)展史等。英語選修課的課程難度不同，會導致學生選課人數差異大，課堂監(jiān)控難度大，學生基礎和能力要求不同，授課實際效果受各異，考試通過率受影響。例如：如果開設進出口貿易類英語選修課，學生如果對自己未來的職場生涯有相關規(guī)劃，或者對貿易類英語感興趣的學生才會選修，課程中大量的專業(yè)詞語和技術用語是學習的難點，一些學生會感到吃力，考試的難度也大，學生的通過率就會受影響，教師備課花費的精力也大。但是，如果開設美劇欣賞類的英語選修課，學生欣賞美劇感覺非常輕松，教師備課也容易，上課的課堂氣氛輕松，考試評估容易，選修的學生不需要多扎實的專業(yè)基礎，選修的學生人數會非常多。但是相比而言，前者的選修課對未來的工作和學習的幫助比起后者的選修課幫助和意義更大。所以，學生在選擇英語選修課之前，應當首先確定自己的學習目的和學習需求，較難的英語選修課的學分應當高于一般的選修課，課堂上對學生的管理以及考試評估應做到松進嚴出，考試模式應相應調整，綜合平時成績，課題表現和作業(yè)等方面。英語選修課需要圍繞著人才培養(yǎng)模式而設置。人才培養(yǎng)的方向和定位是什么，課程設計就應該滿足人才培養(yǎng)的需要。河北科技大學理工學院正處于改革轉型發(fā)展過程中，學院對應用型人才培養(yǎng)模式也提出了具有理工學院特色的“四四制人才”培養(yǎng)模式。一方面，有些學生有考研，考雅思（IELTS），出國留學深造的需求。針對這群面向國際化人才的學生開設的英語選修課可以側重于考試中的聽說讀寫能力的提高。另一方面，有些學生未來的就業(yè)領域或者業(yè)需要英語，因此他們的專業(yè)課需要開設相應的專業(yè)對口英語。針對這類應用型人才的學生開設的英語選修課需要與專業(yè)相關，幫助他們在以后的工作中運用英語和專業(yè)知識輕松自如。但是這類英語選修課對教師的要求極高，增加了教師在備課和課堂傳授中的壓力和工作量，需要教師有較強的專業(yè)水平和英語運用能力。

三、英語教師隊伍建設

英語教師怎樣才能更新自己的知識儲備，提高自身的業(yè)務水平，怎樣安排英語老師去進修，去哪兒進修，進修什么方向，進修多長時間也是此次研究的內容。河北科技大學理工學院每年都會與江西師范大學科學技術學院，北京工業(yè)大學耿丹學院和河北大學工商學院安排學生互換。通過與國內合作院校交流，交換生不僅增強了適應能力，而且豐富了人生閱歷，鍛煉了綜合能力。在學生交換的同時，可以安排合適的英語教師一同前去合作院校一個學期聆聽所需課程，研修某一門課程，與合作院校的教師一同備課，積極參與教研活動。除了與合作院校互換教師外，還可以加強教師與企業(yè)之間的合作。河北科技大學理工學院于2015年9月與唯樂屋（北京）軟件有限公司建立研發(fā)實踐基地。學院于2015年12月與石家莊達內軟件科技有限公司共建實習實訓基地。通過與企業(yè)合作，學生可以通過實習完成相應的學分，并提高個人綜合能力。學院可以安排教師一同去企業(yè)實習，了解企業(yè)內部運行機制，提高教師實踐能力。

四、總結

英語選修課的教學和管理已經受到高校教育工作者的高度重視。英語教師精心設計課程，認真?zhèn)湔n上課。學生對英語選修課的需求各有特色，體現了學生的個體發(fā)展需求。面對學生不同的英語學習目的和學院關于人才培養(yǎng)模式的制定，英語選修課的授課要體現出與英語必修課的不同特色。堅持派遣教師和合作院校，企業(yè)之間的進修，使教師的知識儲備與實踐技能跟得上時展，與時俱進。上好英語選修課需要從學生，教師和學院等方面研究探討。

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