導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)學研修總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)學思維問題是數(shù)學教育的核心，數(shù)學的創(chuàng)造性離不開直覺思維?？墒牵覈臄?shù)學教材和數(shù)學教學過分強調(diào)邏輯思維，直覺思維的訓練長期得不到重視，學生在學習過程中體會不到思維的真正樂趣，從而逐漸喪失了學習數(shù)學的興趣，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。今天小編給大家整理了小學數(shù)學教師個人研修總結，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學教師個人研修總結范文一本學期，我擔任__年級數(shù)學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現(xiàn)對本學期教學工作作以下總結：

一、認真鉆研教材，明確指導思想。

教材以數(shù)學課程標準為依據(jù)，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數(shù)學學習方式，在課堂中推進素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個面向的指導思想。目的是使學生體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數(shù)學的價值，增強理解數(shù)學和運用數(shù)學的信心;初步學會應用數(shù)學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學事實和必要的應用技能。

二、認真?zhèn)浜谜n，突出知識傳授與思想教育相結合。

不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、注重課堂教學藝術，提高教學質(zhì)量。

課堂強調(diào)師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數(shù)學學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

五、認真批改作業(yè)，做好課后輔導工作。

布置作業(yè)有針對性，有層次性，對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

小學數(shù)學教師個人研修總結范文二一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經(jīng)驗及教訓。

一、政治思想方面：

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：

要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

6、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。

從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。

在本學年的工作中，我取得了一定的成績：輔導的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網(wǎng)絡資源設計的腳本獲山東省三等獎，輔導的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，

輔導王家?guī)浽谛W全國英語競賽中獲三等獎。

"進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。考試成績不穩(wěn)定等。

走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

小學數(shù)學教師個人研修總結范文三本學期，我繼續(xù)擔任二年級數(shù)學教學工作。教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，大多數(shù)學生成績較好。但也有少數(shù)幾個同學基礎比較薄弱，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現(xiàn)將一學期教學工作總結如下：

一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔

蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習?！边@句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大，過重的學業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴!但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期，我作了一下幾點嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;最后，每節(jié)新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發(fā)現(xiàn)問題當堂解決。

第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節(jié)課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了8個課時的小單元教學，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學生誦讀乘法口訣通過一學期的堅持，效果顯著。

第三、作業(yè)布置與批改。本學期我精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業(yè)都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。

二、努力提高課堂效率

每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程、

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,　進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

三、做好課后輔導工作，注意分層教學。

課后，為不同層次的學生進行相應的輔導， 以滿足不同層次的學生要求，對后進的輔導并不限于學習知識的輔導，更重要的是思想輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對它萌發(fā)興趣，要通過各種方式激發(fā)他們的求之欲和上進心，從而自覺把身心投入到其中去，這樣后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來了，使學習成為他樣自我意識的一部分，在此基礎上，再教給他們學習方法，提高他樣的技能，并認真細致地補缺。

四、結合基礎知識，加強各種能力和良好習慣的培養(yǎng)。

在重視學生掌握數(shù)學基礎知識的同時，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力。例如：教學乘法口訣時，先引導學生觀察找規(guī)律，再小組討論，最后小組匯報得出結論。由于二年級的學生太小了，自控能力比較差。所以導致教學工作有一定的難度，但我一定會努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學習，提高自己。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

篇2

關鍵詞：實踐反思；小學數(shù)學；校本研修；模式探索

一、關注重點問題，讓教師投身于校本研修中

教師在研究過程中所要面對的不僅是工作過程中遇到的知識方面的問題，還可以有心理上的困境、教學中的迷惑等，這些都是教師沒有辦法回避、需要正式面對并且迫切解決的。

所以，在此基礎上，我們需要調(diào)整校本研究的方向，研究主題更加明確，聚焦在教師實踐過程中所面對的困惑和真實的問題上。例如，在“綜合與實踐”領域上，傳統(tǒng)教學中，很多教師對于實際教學投入的精力不多，甚至有的直接就忽略不教，所以，針對這一問題，在進行主題研究時，讓教師對自己在教學實踐過程中遇到的教學困惑進行提問，然后讓其他教師進行討論，看自己是否遇到過這樣的問題，最后選擇一些有共性的、代表性強的問題進行逐一解決，例如：

①應該以什么樣的標準來衡量一個良好的數(shù)學實踐活動課堂？怎樣才能凸顯出數(shù)學綜合實踐課堂的價值所在？

②如何才能協(xié)調(diào)好數(shù)學實踐與其他領域各個課堂教學之間的關系？

③如何才能根據(jù)學生的實際情況選擇正確的實踐活動課題？

④如何才算是合理地安排實踐活動的時間？

以上這些問題都是教師在實際教學活動中存在共鳴性比較大的問題，對教師的困惑極深，并且與教師、課堂、學生緊密地聯(lián)合起來，如果解決起來，這些方面缺一不可。在校本研究的過程中，對教師比較困惑的問題進行解答，就會讓教師積極地投身于校本研修中，共同解決遇到的教學問題。

二、加強教師之間的有效交流和溝通

在小學數(shù)學校本研修模式中，教師不應該再把自己看成一個獨立的個體，應該對有效的溝通和交流形成統(tǒng)一的整體進行問題的解決，在溝通中，不僅教師能夠獲得優(yōu)秀教師教學過程中總結出來的寶貴經(jīng)驗，同時還能把自己的教學觀點和認識與大家分享，這樣自己的經(jīng)驗就成為大家共同的經(jīng)驗，有利于整體教師教學水平和教學能力的提升。學校可以以教研組、年級組的形式組織教研活動，以此來增加教師之間的交流和溝通，而教研組也可以采用共同備課的方式尋找更多的教學方式，發(fā)揮大家的經(jīng)驗和智慧，這樣能夠有效地提升自己的備課質(zhì)量，使教案更加新穎。作為教研組，我們可以定期組織一個研討的主題，讓教師根據(jù)主題自由發(fā)揮，各抒己見，然后大家共同交流、切磋，@樣還能提升自己對研討主題的進一步認識，豐富自己的教學經(jīng)驗。在信息技術日益發(fā)達的今天，小學數(shù)學校本研修可以通過網(wǎng)絡平臺讓各位教師在網(wǎng)絡上進行數(shù)學問題的討論和教學經(jīng)驗的交流，這樣交流的時間和地點不受限制，也是對教師校本研修成果的有力保障。

三、充分發(fā)揮教學能手的示范作用

每所學校都會有自己技術過硬、講課優(yōu)秀的教學能手，這不僅是學生的幸運，更是學校的寶貴資源，是推動學校向前發(fā)展的中堅力量。為此，學校應該充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓他們發(fā)揮自己的示范作用，組織其他教師到骨干教師的課堂上聽課，或者是定期讓教師做示范課展示，這樣才能讓教師高超的教學水平展現(xiàn)出來，讓其他教師可以有機會觀摩學習，以提升整個學校的教學水平。學校還可以讓教師親手帶幾個徒弟，讓經(jīng)驗欠缺的新教師能夠快快成長起來，成為學校未來發(fā)展的新希望。

四、自我反思，持續(xù)跟進

校本研修不僅是要建立起一個“學習共同體”，同時還要不斷地堅持讓教師有充足的后勁繼續(xù)學習，提高自己的研修結果。教師在研修活動上有所收獲主要反映在以下兩個方面：一方面是在認識上有所進步；另一方面是在行為上有所進步。把研究共識進行轉(zhuǎn)化，才算是達到了對教師研修的主要目的。這里所說的校本研修不是單單的一個活動，隨著活動的結束整個研修就結束了，這里的研修其實是新的開始，需要教師不斷地反思，然后把自己在活動中所有的研修成果進行實踐，通過實踐結果總結出新的方式方法，并且能夠及時捕捉在教學中遇到的新問題，尋求新的解決問題的決策，這樣才算是成為教學真正的主人，這樣也算是保證了教學工作的主動性和目的性。從某種意義上來說，校本研修主要是對一種新型的教研問題的培養(yǎng)，是提升教學成果的重要

方法。

總之，雖然新型的校本研修模式已經(jīng)開始有了雛形，但是還沒有被小學廣泛地應用起來，并且如果在實踐中遇到問題還需要不斷地進行完善和補充，但是，不能否認校本研修模式的有效性和提升教師教學水平的貢獻。每個學校都需要加強對這種模式的進一步探索，使其發(fā)揮出真正的作用，這樣才能讓研修工作更好地開展下去。

篇3

關鍵詞：小學數(shù)學；教材研讀；能力提升

對小學數(shù)學教材的研磨、解讀能力是一名專業(yè)的小學數(shù)學教師應當具備的基本能力，這一點應當引起廣大小學數(shù)學教師的重點關注。教師對教材研讀的有效性，將直接關系到小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量能否得到提高，所以，以下筆者將結合研讀數(shù)學教材的重要性，淺談如何提高小學數(shù)學教師研讀教材的能力，以期在實踐中取得良好的教學效果。

一、教師精心研讀小學數(shù)學教材的重要性

1.研讀教材是全面理解教材內(nèi)容的基本手段

小學數(shù)學教材是由多名專家和知名學者經(jīng)過細致的理論和充分的實踐共同編撰而成，從很大程度上來說，是最具有代表性、權威性和最為前沿的知識匯總。因此，作為小學數(shù)學教師的我們，應當在全面理解教材內(nèi)容的基A上實施課堂教學，而全面理解教材內(nèi)容的基本手段就是精心研讀教材。

2.研讀數(shù)學例題，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力、數(shù)學表達能力，規(guī)范學生的數(shù)學解題格式等都具有積極作用

教師在研讀例題時，要充分聯(lián)系本單元最為基礎的知識點，將最具有代表性的例題拿到數(shù)學課上重點講解，避免題海戰(zhàn)術。

如此，才能有效提高小學生學習數(shù)學知識的興趣。

3.研讀教材是制訂詳細教學計劃的基礎

教師在教學前必須要制訂詳細的教學方案或稱教學計劃，如此才能保證整節(jié)課的順利進行，而教師如要制訂詳細的教學計劃，就必定要精讀數(shù)學教材，在立足教材的基礎上制訂出完整、科學、合理的教學計劃。

二、提高小學數(shù)學教師研讀數(shù)學教材能力的有效辦法

1.正確理解教材編撰者的編寫目的

小學數(shù)學教材中數(shù)學知識的設定多是以生活中的實際例子為切入點，然后通過讓學生觀察、分析、實踐探究等活動總結出最終的數(shù)學結論。其次是指導學生觀察和分析生活現(xiàn)象。最后是總結歸納數(shù)學結論，并挑選經(jīng)典例題實現(xiàn)能力強化。在這樣一整套的教學流程中，數(shù)學教學情境的創(chuàng)設是基礎，也是保證后續(xù)教學工作順利進行的有利條件，在時間上應當盡可能簡短，切忌不能過長。觀察和分析生活現(xiàn)象是促進學生思維發(fā)散的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以適當延長教學時間?？偨Y歸納數(shù)學結論的過程，簡單來說，就是教導學生將具象的數(shù)學現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學用語的步驟。強化例題解析能力的訓練是對數(shù)學知識的一種鞏固的手段，并且這一鞏固手段也是教學中常用和必用的。

2.有效梳理基礎性的數(shù)學概念

在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學概念可以說是教材中最為基礎的知識點，只有學生將基礎的概念有了充分的了解和認識后，才能在此基礎上實現(xiàn)例題分析、習題解答、知識延伸等過程，否則就難談教學質(zhì)量的提高。要想學生充分理解數(shù)學概念，數(shù)學教師就應當在課前精心研讀教材內(nèi)容，將本單元基礎性的數(shù)學概念進行有效的梳理，讓學生接受到系統(tǒng)化、整體化的數(shù)學知識。

例如，在教學人教版四年級數(shù)學“三角形特性”的知識時，教師應當在課前仔細研讀本單元教學內(nèi)容，確定本單元的基本教學概念“由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形?！倍鴮τ凇叭切蔚姆€(wěn)定性”，教師則可以通過讓學生聯(lián)想生活中的實例，如房頂多采用三角形的結構來展開教學，當然還應當重點向?qū)W生論述三角形的三邊關系――在三角形中任意兩邊之和大于第三邊，讓學生掌握本單元的基礎概念，如此才能實現(xiàn)進一步的分析、解題、總結的過程。

3.總結出各單元具有代表性的課后習題

教師通過對課后的練習題進行仔細的研讀，挖掘出每個章節(jié)具有代表性的習題進行講解，可以有效提高習題訓練的質(zhì)量，并

且對學生思維的延伸也是一種很好的觸動，避免了學生厭煩題海戰(zhàn)術現(xiàn)象的發(fā)生。比如說，在教學“立體幾何圖形”的相關知識時，其中有一道具有代表性的正方體體積的求解習題：將10個棱長為1厘米的正方體拼接成不同的長方體，那么它們的體積各是多

少？學生依據(jù)求解的目的很快便可以計算出相應的結果，但是教師不能滿足于學生對習題求解的掌握，還要教導學生將想象中的長方體形狀用實際的物體拼一拼，或者在紙上繪制出來，強化小學生的立體思維能力。

概言之，在小學數(shù)學課堂教學實踐中，教師對教材研讀的能力關乎整個課堂的教學質(zhì)量。因此，提高教師的教材研讀能力非常重要，為此，教師應當正確理解教材編撰者的教學目的；有效梳理基礎性的教學概念以及積極總結各單元具有代表性的習題，進而在不斷探索和總結中有效提高自身的研讀能力。

參考文獻：

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本學期小學數(shù)學學科研訓工作要根據(jù)進修學校的工作要求，緊緊圍繞進修學校整體的工作部署，強化"專家型、學習型、服務型"的教育服務意識；以全市小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展為核心，以全面提高教學質(zhì)量為目標；認真履行教研員"研究、指導、服務"的職能，加大對薄弱學校的指導和服務力度。為我市小學數(shù)學整體教學質(zhì)量的提升作出應有的貢獻。

二、工作目標

為基層學校教育教學服務，為教師的專業(yè)發(fā)展服務；聚焦有效教學，關注常態(tài)課堂，不斷提升學科教學質(zhì)量；通過集智備課加強教師間學習交流，通過小數(shù)博客加強教師間網(wǎng)絡研修，通過菜單教研加強教師間合作研討；教研員不斷完善自身的道德和專業(yè)素養(yǎng)，多形式培養(yǎng)學科骨干教師。

三、具體工作

2、開展"菜單式"教研，提升課堂教學效率。本學期將繼續(xù)扎實開展"菜單式"教研活動，把高效課堂教學落到實處。全市小學分為東、南、西、北、中六片，分年級全員參與。形式為菜單式教研活動，三月份籌備、調(diào)研、下單，采取集中調(diào)研，分片籌劃，每片選出2名做課教師。四、五月份分片按單開展"菜單式"教研活動（每片一天，具體安排屆時通知），內(nèi)容為觀摩、研討、答疑，教研員針對菜單主題進行評課和專題講座。通過此教研活動幫助教師提高教材的研讀能力，從精彩的典型案例分析反思教學的一般方法與策略。

3、做好優(yōu)秀課評選工作。堅持評選程序科學，過程安排周密，做到公平、公正、公開。把評優(yōu)活動與新課標貫徹落實相結合，與有效課堂教學研究相結合，與教師培訓相結合，注重在活動中發(fā)現(xiàn)新典型，提高評優(yōu)效益。通過本次活動深入分析教師的教學現(xiàn)狀和小數(shù)課堂教學存在問題，認真總結為小學數(shù)學教學奠定扎實有效的基礎。

4、通過參與基層校曬課活動提高常態(tài)課的教學質(zhì)量。教研員要加強曬課指導，現(xiàn)場研究指導，確保小學數(shù)學學科曬課質(zhì)量。通過本次活動促進教師進行教學反思，以追求區(qū)域性小學數(shù)學課堂教學經(jīng)驗的有效提升。

5、加強薄弱校、偏遠校、村小學和教學點的業(yè)務指導。開展學科教研員與農(nóng)村教師點對點的服務。對薄弱的學校開展結幫扶對子、上示范課、做專題講座、同課異構等活動。

6、充分利用小學數(shù)學工作室博客，加強網(wǎng)絡交流的實效性。一是教研員要常態(tài)化網(wǎng)上學習、瀏覽博客，積極推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源并上傳至博客，二是及時上傳基層教師的優(yōu)秀案例、評課體會、讀書反思、問題研討意見，做到積極跟貼，切實發(fā)揮博客的共享功能，三是以校為單位組織數(shù)學教師先看小學數(shù)學工作室中的視頻課然后評課并在博客內(nèi)討論，提高教師講課聽課評課能力。

7、開展集智備課活動，組織骨干教師進行小學數(shù)學一年級和六年級的教學設計征集，及時形成案例文本材料上傳小學數(shù)學工作室博客，與廣大教師進行交流和研討，充分發(fā)揮教研員引領指導作用和骨干教師輻射示范作用。

8、通過樹典型校加快骨干教師培養(yǎng)，本學期發(fā)揮典型校骨干教師的示范、導向和輻射作用。主要采取觀摩教學、經(jīng)驗交流、信息反饋、展示成果等，促進骨干教師的成長。對典型校骨干教師適時加壓，向他們提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激勵這些教師不斷完善自己，豐富自己，提高自己。

9、研究教學評價，用心編寫期末教學質(zhì)量監(jiān)測試題。

10、協(xié)助師訓、學校、教育局完成有關工作。

附：各月份工作要點

3月份

1、政治業(yè)務學習

2、"菜單式"教研活動的籌備、調(diào)研、下單

3、組織學科網(wǎng)絡教研（博客）

4、參與基層校集智備課。

4月份

1、"菜單式"教研活動

2、關注薄弱學校，組織學科送教下鄉(xiāng)活動。

3、參與基層校集智備課。

5月份

1、"菜單式"教研活動。

2、課堂教學典型校調(diào)研。

3、朝陽市優(yōu)秀課評選

6月份

1、骨干教師培養(yǎng)組織學科網(wǎng)絡教研（博客）

2、關注薄弱學校，組織學科送教下鄉(xiāng)活動。

3、出期末測試題。

7月份

1、整理上交各種業(yè)務材料。

2、政治業(yè)務學習

篇5

一、教書育人，無私奉獻

自從事教育教學工作以來，我忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，時時以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，熱愛學生、團結同志，并千方百計地改進教學工作，努力提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。在課堂教學中，我不斷總結教學經(jīng)驗，一絲不茍地完成每一項教學工作，努力提高教學藝術水平，力爭精益求精。隨著教改的發(fā)展，我不斷學習新的教學理論，更新教學理念并應用在實際教學中，在課堂教學中，我大膽進行“先學后教，當堂訓練”的高效課堂改革實踐和探索，減輕學生的負擔，力爭讓學生在自主、輕松的氣氛中學習數(shù)學，學好數(shù)學，并取得了良好效果。歷年來，我出色地完成了各項教學任務，教學成績顯著。工作期間，我既教書又育人，經(jīng)常對學生進行思想品德教育，教育學生做人要自立自強，誠實守信，為人正直；在學習上要積極進取，開拓創(chuàng)新，待人要寬厚，做事要有責任心；在生活上要勤勞節(jié)儉，生活儉樸。經(jīng)常教育學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一個社會主義合格的接班人。由于我的出色表現(xiàn)，我曾先后被評為“xx市三八紅旗手”、“xx市十佳教師”、“xx市骨干教師”、“xx市教學能手”、“xx市電化教學能手”、“xx市優(yōu)秀教師”、“xx市教學能手”。

二、潛心教研科研，提高綜合能力

篇6

關鍵詞：小學數(shù)學教師；教學設計能力；設計技能

小學數(shù)學教師教學設計能力的提升屬于一個循序漸進的過程，一方面要參加相應的技能培訓，接受一些系統(tǒng)性設計知識。學習的內(nèi)容有一般為教學設計、教學學科和教學方面的內(nèi)容。此外，教師要不斷付出努力，樹立正確的觀念和意識，并且不斷的學習和反思，只有這樣才能夠真正得到提升。對小學教師教學設計能力和構成因素進行詳細分析對于小學數(shù)學教學意義深遠。

1.小學數(shù)學教師的教學設計過程

小學數(shù)學教師教學過程中，設計活動和行為對教學設計能力具有決定性作用。數(shù)學的學科知識具有一定的邏輯性，同時也具備一定的結構性和層次性。小學數(shù)學知識可以螺旋上升，從而逐漸向著“數(shù)學化”方向發(fā)展。因此，教師一定要在課堂教學前期、對每個單元教學之前等對教學進行科學設計，主要是從整體到局部的教學設計過程。站在教學過程上分析，可以將教師的教學設計能力分成課程教學設計能力、單元教學設計能力以及課堂教學設計能力等等。站在階段性的角度對課程教學過程的設計進行分析，可以順著分析——設計——評價——調(diào)整這一順序進行[1]。對于每個階段而言，教學設計的能力上的基本要素是相同的，但是在設計過程中也存在著一定的側重點。

2.小學數(shù)學教師教學設計能力要素

2.1小學數(shù)學教師教學設計能力包括分析能力

小學數(shù)學這一學了并不是十分復雜，其內(nèi)容是介紹數(shù)學這種工具性學科的，也就是說小學數(shù)學內(nèi)容十分簡單，但教學上比較單一。因此，開展小學數(shù)學教學，并不是讓學生完全掌握所學知識，而是通過趣味性教學方式，讓學生掌握一定的學習方式，具備相應的學習能力，為學生打下基礎，引導學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師開展小學數(shù)學教學過程中，需要具備一定的分析能力。首先對教學目標進行分析，通過以上內(nèi)容的闡述，充分的了解到了小學數(shù)學的教學目標，但站在更深層次的角度進行分析，小學數(shù)學教學目標不僅僅是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，同時也要激發(fā)學生對數(shù)學知識心底的熱愛。因此，開設小學數(shù)學教學過程中，教師要從兩個方面著手，第一方面是對教學進行設計，需要圍繞“趣味性”這一因素；第二方面是教學的設計具備相應的“多元性”，通過“趣味性”使學生的學習興趣被有效提升，再利用多元性提升學生對學生的喜[2]。其次是對教學的進度進行分析，小學階段的學生年齡一般在7-12歲之間，這一時期的孩子對于較為新鮮的事物具有較大的興趣，可以說新鮮事物對學生具有一定的吸引力。但在學習過程中，也很容易喪失對事物的持久喜愛和追求的動力。因此，教師要充分考慮如何可以持久的吸引學生的注意力，筆者認為，對小學數(shù)學教學的設計，需要圍繞小學生的思維、邏輯和生活經(jīng)驗開展。

設計時，將小學數(shù)學教材中過于抽象的內(nèi)容，通過相對形象化的方式展現(xiàn)出來。這樣，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，同時使學生對數(shù)學知識的理解能夠更加容易，避免學生陷入復雜的數(shù)學知識當中。此外，進行教學設計，需要注重教學問題的設計，教師提出的問題要和不同年齡段孩子的思維邏輯相符合。另外，提出的問題需要和學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，讓孩子充分感受到數(shù)學就在身邊。通過對這些內(nèi)容的考慮，可以使小學數(shù)學教學內(nèi)容形象化，并且培養(yǎng)的孩子的思維能力。但是在這一過程中，又涉及了具象性和差異性，教師要分析如何讓組織的差異性得到擴展，使孩子學習能力被提升，這一問題是進行教學設計的關鍵性問題。例如，教師實施小學數(shù)學教學過程中，可以針對具體提出的教學設計進行對照并分組實驗，按照實驗結果進行正確的選擇，在此過程中對學生進行問卷調(diào)查，從而掌握學生的需求。最后，分析教學問題和教學任務，小學數(shù)學教師進行教學設計的主要任務是讓學生能夠快樂的學習數(shù)學和認識數(shù)學，這一內(nèi)容和教學目標還有所不同。因此，需要對可以提升孩子快樂程度的任何因素進行詳細分析，并對這些因素進行提煉，應用在課堂教學當中。

2.2小學數(shù)學教師教學設計能力包括設計技能

設計技能主要有教學設計過程中的整體設計，也就是具備設計方案的前瞻性。實施教學設計的過程中，存在的不足因素有學生對課堂作業(yè)的不知、遇到問題之后的反應、對課后作業(yè)的審批等。這些環(huán)節(jié)均包含著整個過程當中[3]。此外，還要對教學策略進行設計，怎樣提升學生的自主性，并且使課堂具備較強的趣味性，如何將相應的情境帶入課堂當中等。最后是對教學的媒介進行選擇和設計，現(xiàn)有的媒介中有教師、書本和黑板等。教師應當明確如何對這些媒介進行科學合理的應用，如何對這些媒介進行正確理解。此外，在實施教學過程中，認識到這些媒介的重要性。這些內(nèi)容也是教學設計過程中的重點內(nèi)容。

2.3課后調(diào)整和發(fā)現(xiàn)教學問題的技能

小學數(shù)學教學過程中，發(fā)現(xiàn)教學問題，并進行課后調(diào)整的技能主要有對課后進行科學總結并進行客觀性評價。小學數(shù)學教學設計屬于一個動態(tài)過程，在課堂教學之前，為了實現(xiàn)教學目標，需要對教學過程和教學策略進行科學重組和調(diào)整，進而實現(xiàn)對整體的優(yōu)化。在課后，教師需要對整堂課進行客觀性總結和評價，找出這一設計中缺失的部分，并對這些內(nèi)容進行修改和完善。在這一過程中，幫助小學生以及教師得到全面性的發(fā)展。在設計過程中，首先要進行預設，在此基礎上結合課堂互動過程中出現(xiàn)的問題進行課后的調(diào)整。小學數(shù)學教學過程中，可能會出現(xiàn)一些教師沒有預料到的問題，這就需要教師進行課后補救，進而結合課堂學習情況進行接下來課程的設計。與此同時，針對教學過程中新出現(xiàn)的問題或者經(jīng)常出現(xiàn)的問題作出較為深入的分析，最終設計出切實可行的教學方案。

結束語：

以上能力對于小學數(shù)學教師而言，可以被概括為三類，第一類是基礎性條件，也就是數(shù)學學科知識和小學數(shù)學教學教育知識；第二類是支撐性條件，也就是教學設計知識和技能。第三類是發(fā)展性條件，也就是教師的意識和態(tài)度。小學數(shù)學教師需要結合科學理論和方法對教學進行設計，并且不斷實踐，才能最終擺脫隨意化以及經(jīng)驗化，使教學實踐得到不斷完善。

參考文獻：

[1]李梅贊.小學數(shù)學教師在教學設計中存在問題的調(diào)查及其對策研究——以參加廣東省高州市2015年教育技能大賽的中小學數(shù)學教師為例[J].教育教學論壇，2016，13：25-26.

[2]李孝誠，綦春霞，史曉鋒.初中數(shù)學教師教學設計能力發(fā)展的實證研究——基于網(wǎng)絡研修共同體教師專業(yè)發(fā)展的個案研究[J].中國電化教育，2013，03：56-61+67.

篇7

針對現(xiàn)實情況，我們的觀點是，在新課程標準理念下，基于現(xiàn)代信息技術下的小學數(shù)學教學，一定要對教學內(nèi)容與教學形式進行全新的設計。對于小學數(shù)學的教學內(nèi)容，如何進行設計？我們的研究在這方面做了一些嘗試。

一、數(shù)學教學內(nèi)容設計要科學化

我們認為，要使教學內(nèi)容設計得科學，除了數(shù)學教學內(nèi)容本身無科學性錯誤之外，在對教學內(nèi)容設計如何教的過程時，還要做到使設計符合學生的認知規(guī)律，因為學生的學習心理規(guī)律本身就是科學的總結。

案例：為了讓學生理解大數(shù)1000的概念，我們再也不會象有的老師設計成讓學生花半節(jié)課的時間走1000米，我們而是設計成讓學生到網(wǎng)上查一些與1000有關的數(shù)據(jù)，或者是教師用實物投影或錄像展示1000克重的物體、1000米長的路線、1000分鐘的時長可以完成的工作及其相關的過程等。

在這里的設計，我們特別注意到了將教學內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術有機地結合。在本研究的兩實驗學校（青島市南希望小學與平度市舊店鎮(zhèn)大田小學），我們都進行了充分運用現(xiàn)代信息技術的對教學內(nèi)容的設計實驗。

案例：青島市南希望小學史老師所上的六年級的《統(tǒng)計》這一課，我們設計了多個讓學生直接到網(wǎng)上自主搜索學生自己喜歡的相關數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計。大田小學的老師上的五年級的《統(tǒng)計》這一課，則設計了讓學生利用EXCEL電子表格對所搜索的環(huán)保方面的、平度市招商引資方面的等相關數(shù)據(jù)，進行多種統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的制作過程。實驗結果表明，學生對這些看似數(shù)學又看似電腦的數(shù)學課產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。

二、數(shù)學教學形式設計趣味化

我們現(xiàn)在一些小學的數(shù)學課堂教學缺少生氣和活力，其中重要的原因之一就是缺少對教學形式的設計。因而在本研究中，我們特別強調(diào)了形式設計的趣味化。

這些基本的形式有：游戲式、故事式、（體育）運動式、（自主）活動式、（網(wǎng)上）沖浪式。對所有這些用來裝載小學數(shù)學內(nèi)容的趣味教學形式，在設計與實施時，我們都充分考慮到教學內(nèi)容、教學形式與電腦技術的巧妙結合。

案例：大田小學設計的一堂小學數(shù)學的活動課，內(nèi)容是“玩一個數(shù)學游戲并進行活動探究”?？傮w的設計方案是游戲式。第一步，讓學生在網(wǎng)上搜索搶“30”游戲，看能否搜索到相關的資料。第二步，分二人小組合作玩這個游戲。第三步，引導學生找出取勝的秘訣，并分析與思考其中的道理。第四步，都知道取勝的秘訣怎么辦，再引導學生改編這個游戲，仍然組成二人小組互玩改編后的游戲。第五步，要求學生課后分成若干組，用電腦工具，比如Word、PowerPoint、或者是FrontPage等，合作來制作他們的文檔、或電子幻燈片、或簡易網(wǎng)站，來匯報他們的學習成果。第六步，再進行課外拓展，請學生自己在網(wǎng)上沖浪，搜索到一些更好玩的游戲，并適當時候在班上舉行“誰發(fā)現(xiàn)的游戲更好玩”的主題活動。這個教學設計，作者將其與英特爾未來教育巧妙結合，在平度市舊店鎮(zhèn)未來教育研修班上，得到領導和老師們一直認可和表揚。

篇8

“朱樂平小學數(shù)學名師工作室”于2007年9月19日正式開班。招收的學員以自愿報名、學校推薦為前提，經(jīng)過筆試、面試，根據(jù)其已獲得的教育教學成果進行選拔。經(jīng)過層層篩選，工作室從75名報名教師中錄取了28名綜合素質(zhì)較好的教師為首批學員。

“朱樂平小學數(shù)學名師工作室”學期5年，分為理念提升和實踐積累兩個階段，針對學員的個性特點、教學風格和研究能力，制定內(nèi)涵豐富的培訓菜單，以主題化、教科型、參與式、逐級培訓等方式為抓手，以“一席講壇、一本刊物、一個網(wǎng)站、一套叢書”為載體，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓活動。

一、以“大家講壇”為載體，系統(tǒng)學習教育教學知識

“朱樂平小學數(shù)學名師工作室”創(chuàng)辦了“大家講壇”，邀請學術界著名的專家、學者前來講學，試圖在專家、學者和一線教師之間架起一座橋梁，讓學員走進名師心靈，與“大家”進行精神對話，以溝通思想、開啟思路，擴大視野。同時，“大家講壇”也是工作室內(nèi)部學員思想交流、觀點碰撞、理念思辨的場所。

做客“大家講壇”，并做精彩報告的“大家”已有三十余人，他們中有中科院院士、數(shù)學課程標準研制組成員、香港和臺灣數(shù)學教育專家、國內(nèi)知名院校教授、全國著名的數(shù)學特級教師、數(shù)學教研員、教育局領導、一線骨干教師、優(yōu)秀學生代表及工作站內(nèi)部學員……

“大家講壇”開辦至今共做學術報告48場，學員交流28場。主要圍繞著“培育教師教育精神”“數(shù)學教育國際視野”“數(shù)學課程標準修訂”“技術改變課堂——超級畫板在數(shù)學課堂中的應用”“數(shù)學本體性知識”“數(shù)學教學熱點問題”“研讀教材”“各領域教學特點”“課堂教學研究” “教學藝術賞析”“讀懂學生”“錯誤研究”等主題展開深入細致的解讀，在平等、和諧、寬松、民主的氛圍中，在對話式的互動交流中，學員系統(tǒng)學習教育教學理論知識，完善認知結構，提升數(shù)學素養(yǎng)。

二、采用“閱讀·思考·交流”的方式，提高閱讀水平

“朱樂平小學數(shù)學名師工作室”重視培養(yǎng)學員的閱讀習慣，采用 “閱讀·思考·交流”的方式，提高學員閱讀水平以及思辨能力。為了讓學員及時了解國內(nèi)數(shù)學教育界的最新動向，朱樂平老師總是第一時間為學員購買數(shù)學名著以及核心出版社的數(shù)學新書。

此外，朱老師還有計劃地組織學員開展讀書活動，通過推薦書目讀與制定書目讀、集中時間讀與分散自由讀、口頭交流讀后感悟與書面交流讀書反思、撰寫閱讀導讀等不同的形式，營造濃郁的讀書氛圍。2007年12月19日，朱樂平老師安排所有學員集中培訓，開展“同讀一本書”的研修活動，要求在9小時內(nèi)集中時間通讀一本書，撰寫讀書體會，并連夜集中交流，暢談讀書心得。

三、搭建《生命與數(shù)學》和“浙江教育資源網(wǎng)”平臺，以寫促思

《生命與數(shù)學》是“朱樂平小學數(shù)學名師工作室”每月出版的內(nèi)部刊物，是學員交流的平臺。這本刊物記錄了每一位學員培訓期間學習、工作、生活的歷程和所學所思所想。它倡導學術爭鳴，學員們在這塊園地上耕耘，不迷信權威，不隨波逐流，堅持獨立思考，據(jù)理判斷，以思導寫，以寫促思。培訓期間，學員的寫作功底得到了錘煉，思辨能力得到了提升，有一百多篇于國內(nèi)教學刊物。

朱樂平老師接受了浙江省教育廳和中央電化教育館的聘任，成為浙江教育資源網(wǎng)特級教師工作室首批專家，并開通了網(wǎng)絡“朱樂平特級教師工作室”，開設了“成長心路”“品味名師”“教學隨筆”“課例研究”“好題欣賞”“實驗研究”“校本研究”和“話題討論”等欄目。網(wǎng)站記錄了朱樂平老師以及他所指導的小學數(shù)學名師工作室學員的成長歷程，為學員進行網(wǎng)上交流搭建平臺，為學員自由爭鳴創(chuàng)設空間。同時，工作室依托網(wǎng)絡組織名師班學員與外地骨干教師進行網(wǎng)上教學對話和教學研究，發(fā)揮網(wǎng)絡自由、真實的特點，在研究中碰撞出智慧火花，激發(fā)出研究熱情。

四、以“課例研究”為載體，梳理教材內(nèi)容，提升實踐智慧

從2009年2月起，工作室在小學數(shù)學典型課教學研究的基礎上，繼續(xù)細化研究點，以幾何教學研究為切入口，每位學員深入開展了“一節(jié)課”研究?！耙还?jié)課”研究從數(shù)學知識的理解與啟示、課程標準（或大綱）的要求解讀與啟示、教材編寫特點分析與比較研究、學生情況研究、有關雜志上關于這節(jié)課的研究文章綜述、理念指導下的教學設計研究、數(shù)學思想方法、教與學的評價、好題推薦、進一步研究的課題等多個角度，進行全面、深入、細致的探索。

五、參與“支教”活動，依托校本教研，創(chuàng)新培訓模式

“朱樂平小學數(shù)學名師工作室”關注提高學員的課堂教學能力，同時也十分重視發(fā)揮學員的輻射作用。由朱樂平老師領銜，工作室組成了多個實踐小組到區(qū)內(nèi)薄弱學校和省內(nèi)薄弱地區(qū)開展支教活動。工作室組織學員參與了浙江省“百人千場”送教下鄉(xiāng)活動、“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”和“農(nóng)村教師領雁工程”等。

篇9

教改項目是指學校優(yōu)秀的教科研成果的推廣活動。如何利用教科研論壇推動教改課改項目的實施呢？實踐證明“論壇+項目+課例”的培訓模式不失為一種有效的校本培訓模式。

“論壇+項目+課例”的校本培訓模式是以學科教研組和備課組為單位，以教科研論壇為展示舞臺，配合學校試點項目的推進，策劃與組織教師的校本培訓項目。上學期學校教科室策劃與組織的“教研組主題論壇系列——基于學為中心的教材研讀”就是屬于這一培訓模式。以周前會“教師智慧大講臺”為展示舞臺，以學科教研組、備課組校本教研活動為基礎，開展了全員式、課例化的校本培訓活動。

一、項目引領式教研活動，確定校本培訓主題

以項目引領教研活動，是指學校每學期確定一個學校主導型教改項目，并以該項目為校本培訓主題，推動各學科進行課堂教學實踐改革，組織開展相應的主題式教研活動。學校主導教改項目是在學校最近三年來有影響力的各級課題成果修改的基礎上產(chǎn)生的教改成果推廣項目。負責教師由學校有能力策劃和組織項目開展的校級領導、中層、教研組長、學科帶頭人、骨干教師等擔任。除了負責人外，還有4～6名項目核心組成員，負責計劃的細化和項目的具體實施。

“基于學為中心的小學數(shù)學課堂教學實踐研究”是2012學年立項的區(qū)教學改革試點項目。學校以省重點教研課題《基于“學為中心”的小學數(shù)學課堂教學的設計與研究》為主導，進行了全校層面的普及與推廣，推動全校各教研組進行“學為中心”的課堂教學改革。以下是項目逐步推進的流程：

二、三級遞進式理論培訓，以理論引領教師

項目教研，是以項目為題，以工作任務為驅(qū)動，將理論與實踐有機結合，使教師在完成研究任務的過程中掌握教育教學理論和技能。也是全校通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教科研活動。它是“行為導向”教研法的一種。

以項目帶動教研，必須讓理論學習先行，提升教師的理論修養(yǎng)，開拓教師的教育教學視野。具體分三步走：

1. “學為中心”總體理論學習，沖擊與提升教師的思想意識

“課堂中的學習真的發(fā)生了嗎？改善教師的教無可厚非，但教完=學會嗎？做完練習=掌握嗎？教與學是雙向互動的過程，教學的效果也應是師生共同作用的結果。教學的有效性離不開學生的學習動力、合作學習的過程、學科情感、同伴及師生關系等等?！边@是夏雪梅博士《以學習為中心的課堂觀察》的主要觀點。以此為理論學習的挈領性材料，在全體教師層面進行解讀與導讀，提升全體教師的思想意識和教育教學觀。

2. “學為中心”的學科操作理論學習，促進與改變教師的課堂教學實踐

一個好項目的全面推廣，不但要有先進的教學理念作引領，更要有可供教師使用的具體的操作技術。“學為中心”的學科操作理論學習，是各教研組依據(jù)“學為中心”的核心理念，尋找與本學科相關的較為成熟的課堂教學操作理論。并在學習的基礎上，通過教研組討論交流，梳理出適合本學科的操作模型和操作策略。

如語文教研組重點學習了特級教師余映潮老師的《課型新藝術例談》，梳理了以下一些語文新課型：

數(shù)學組重點學習了《徐利與杜郎口自主學習模式的轉(zhuǎn)型》，梳理出了兩種可供學習和借鑒的課堂教學操作模型：導學式教學和問題式教學。

3. “學為中心”的課例學習，提高與推動教師的課例解讀能力

有了基本的“學為中心”的課堂教學操作模型和策略之后，還需要有針對性的課例引領，才能為教師所真正接受并掌握。因此，在框架理論學習之后，進行課例學習就非常有必要了。這一理論的學習分教研組和備課組兩個層面開展。從形式上具體又分兩個方面：一是看網(wǎng)絡視頻。二是看書面課例分析。

三、課題微研式教材研讀，開展小課例研究

課題微研式教材研讀是指在一節(jié)課或一單元的教學中針對學生出現(xiàn)的學習問題，以備課組為單位，以微課題研究的方式解讀教材，分析原因，尋找解決策略，采用針對性改進教學策略，并通過智慧講壇進行介紹和推廣。

例如，語文教研組在前期備課組主題論壇比賽的基礎上，推薦三、四年級備課組作了題為《燃起段落教學的“太陽”——小學中年級“段落”教學的誤區(qū)及策略》的主題論壇。先和大家分享了中段備課組在前期互相聽評課活動中發(fā)現(xiàn)的段落教學的誤區(qū)：①段落訓練缺乏重點；②訓練無序，缺乏層次；③讀寫不合，缺乏指導。又與老師們分享了中段備課組在實踐中采取的一些針對性的改進段落教學的策略和措施。如結合具體課例分享的策略：循序漸進，目標應分級把握；突出重點，教學如層層剝筍；感悟段式，仿寫應寫之有道等。

數(shù)學教研組綜合前期備課組教研活動，以大組為單位開展了《基于“學為中心”的課堂教學設計與實踐研究》的主題論壇。指出基于“學為中心”的小學數(shù)學課堂教學設計與傳統(tǒng)教學設計的不同之處，在于“學為中心的課堂教學設計”在教學前必先通過學前調(diào)查，明確學生的學習需求，弄清學生已經(jīng)知道什么，疑惑之處是什么，會了哪些方法，需要怎樣的教學材料和情境支撐才能調(diào)動已有知識和方法等，再以教學前測結果為依據(jù)設計與展開教學。并結合具體的課例《三角形高的認識與畫法》（四年級），講解如何針對學生的錯例開展教材研讀，從學生的角度解讀教材：“教材定義的高距離學生有多遠？”“學生生活中已積累的對高的認識是怎樣的？”“如何將三角形的高與學生已建立的生活中的高度進行溝通？需要怎樣的教學材料作支撐？”備課組通過對比實驗教學，總結出“學為中心的三角形高”的有效教學路徑。

科學教研組以《課堂轉(zhuǎn)型，我們在路上……》為題，以《鐘擺的研究》的對比教學設計為例，介紹了如何從“傳統(tǒng)課堂”的課堂教學向“基于核心問題引領的開展科學探究活動”的課堂教學轉(zhuǎn)變。從“傳統(tǒng)課堂”中“存在的問題”；“真正意義上的科學探究活動的界定”；科學課堂改革的主要內(nèi)容；課堂轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)什么？走向科學探究轉(zhuǎn)型活動的觀察標志；課例研究等6個方面，詳細闡述了科學課堂轉(zhuǎn)型的策略。

四、記錄單式實踐反思，促進教師深度研修

記錄單式實踐反思是指在學科理論學習之后，由每位教師結合自己的教學實踐進行課例研修反思，并完成教師個人研修記錄單。通過教師個人研修記錄單促使每位教師將學習到的教學理論和教學策略運用于自己的課堂教學實踐，并注意反思總結，形成書面反思文章。（見圖）

篇10

前段時間，筆者對區(qū)內(nèi)部分學校進行了校本研修調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分教研組開展的校本研修活動缺乏針對性，研究質(zhì)量不高，研修成果梳理不清楚。仔細查閱這些教研組原先制定的教研組計劃和研修活動方案，發(fā)現(xiàn)計劃方案設計思路模糊，缺乏可操作性；有的雖設計了相應的操作策略，但與研修內(nèi)容不匹配等問題。

校本研修的品質(zhì)，需要在明確研修目標與內(nèi)容的前提下，設計出切實可行的研修過程，開展有一定深度的研究活動，才能得以保障。筆者結合自身實踐研究，就校本研修的過程設計談兩點思考。

一、哪些內(nèi)容是校本研修過程設計時需要考慮的主要方面

校本研修的過程設計是校本研修方案的重要組成部分，是對研修主題、研修內(nèi)容、研修流程、研修方式、研修主體、專業(yè)支持、質(zhì)量評估等諸多要素進行分析與思考的結果。

研修主題是研修活動前提。缺乏研修主題，參與者往往是即興發(fā)揮，觀點漫天發(fā)散，研修活動沒有深度。然而，確定研修主題不是一件輕而易舉的事情，既需要扎根于教師的內(nèi)在需求，又要基于研修活動的目的。如旨在提高教學技能的研修活動，我們可以以“如何提高課堂問答的有效性”為研修主題，基于課例展開持續(xù)、深入的研究。

研修內(nèi)容是研修活動有效性的基礎。不同的研修主題，其研修內(nèi)容也有所不同。如，以“如何提高課堂問答的有效性”為研修主題，其研修內(nèi)容可以是提問的內(nèi)容、提問的方式及教師理答方式等。又如，以“教師課堂指導的有效性”為研修主題，其研修內(nèi)容可以是教師的指導行為、指導方式、指導對象以及介入時機等。

研修流程及方式是提升研修活動品質(zhì)的關鍵。校本研修的品質(zhì)主要表現(xiàn)在問題解決上的研究性、研修過程上的合作性、參與方式上的實踐性以及知識形成上的建構性。不同的研修主題與內(nèi)容，其研修程序方式也是有所區(qū)別的。如，“小學數(shù)學作業(yè)設計研究”這個主題，其研修的流程與方式可以是這樣：第一步，專家講座、互動交流，深刻認識作業(yè)的功能，明確作業(yè)設計的實踐路徑與具體要求；第二步，修改某一課時的作業(yè)，寫出修改理由，并展示交流；第三步，現(xiàn)場編制某一課時的作業(yè)，闡述作業(yè)設計及運用的思路，并回答同伴提問，展開互動討論；第四步，總結提煉作業(yè)設計的可操作性，形成研修案例。又如，“初中化學實驗探究有效性的實踐研究”這個主題，在過程設計時首先對“實驗探究有效性”作一定的思考，梳理其內(nèi)涵和關鍵要素，然后再進行相關設計、開發(fā)工具、課堂觀察、研討改進、形成結論、應用實踐等。

校本研修的過程設計除了要考慮以上幾個關鍵要素之外，還需要把教師置于研修的主體地位，分析其需求與差異，賦予其角色與任務，構筑“學習共同體”；還需要積極爭取研修資源支持，如對優(yōu)質(zhì)學習資源的購買等。

二、怎樣的過程設計才能保證校本研修的順利進行

從校本研修活動來看，其研修過程的設計一般可以從行動路徑和研修策略兩個方面來體現(xiàn)。其中，行動路徑是研修活動的“路線圖”，是研修活動的整體架構；研修策略則是具體研修活動中的操作方法的總和。以下就兩個方面展開分析。

1.研修活動的行動路徑：規(guī)劃研修進程，明確研修任務

研修活動的行動路徑一般包括六個重要環(huán)節(jié)：（1）選擇研修主題；（2）提供研討素材；（3）組織研修活動；（4）整理觀點并進行觀點交流；（5）達成共識或建議；（6）行為跟進等。要讓每個環(huán)節(jié)的活動都是有價值的活動，需要活動的策劃者以一定的任務作介質(zhì)，設計教師參與點，使參加研修活動的教師動起來、忙起來。同時，還要關注差異，為不同層次的教師設置不同的任務，如課堂觀察環(huán)節(jié)，新教師可以側重教學環(huán)節(jié)的觀察與分析；有經(jīng)驗的教師可以側重對教學活動的設計和實施情況的觀察與分析；成熟的教師可以側重教學目標與內(nèi)容的把握、教學重難點的處理等方面的觀察與分析。

2.研修活動的操作策略：匹配研修內(nèi)容，指向有效研修

研修過程的設計中，最為具體的工作，便是針對具體的研修內(nèi)容與研修活動做出的策略設計、方法選擇以及環(huán)節(jié)預設。

如針對“培養(yǎng)學生運用幾何圖形直觀解決問題能力”這樣一個研修主題，提出了“數(shù)形結合，以數(shù)化形”“強調(diào)直觀，以形析文”和“重視圖例，突出關系”等三種策略。并在每一種策略的具體闡述中，又通過一張流程圖來表達策略的操作過程。

下圖便是第一條策略“數(shù)形結合，以數(shù)化形”的操作圖示。在圖示基礎上配以文字說明：

第一步是化境為數(shù)，經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，體驗抽象。第二步是以數(shù)化形，經(jīng)歷將數(shù)轉(zhuǎn)化成多種形的過程，體驗演繹。第三步將形歸數(shù)，經(jīng)歷多形中發(fā)現(xiàn)共同點的過程，體驗歸納。三步使學生經(jīng)歷數(shù)（式）與形轉(zhuǎn)化的過程，積累數(shù)形結合的基本活動經(jīng)驗，奠定運用幾何圖形直觀解決問題的能力基礎。

上述的操作策略內(nèi)容明確，路徑清晰，有很強的可操作性，為后續(xù)研修活動奠定了扎實的基礎。