隨著經濟的迅速發(fā)展，社會對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，同時對培養(yǎng)職業(yè)人才的職業(yè)學校有了更高的期待。當前，職業(yè)教育已經有了很大發(fā)展，但仍然無法追上時展的腳步，職業(yè)教育與時俱進尚需社會各界共同努力。另外，在激烈的就業(yè)競爭中，企業(yè)擇才不僅看重職業(yè)技能和發(fā)展?jié)摿?，還看重職業(yè)素養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)中職學生計算機專業(yè)知識的過程中，如何提高學生的職業(yè)素養(yǎng)成為一個重要的課題。

一、中職學校培養(yǎng)學生職業(yè)素質的必要性分析

中職學生享受較好的教育，在走入社會勞動者群體中后，不僅要具備扎實的知識基礎、良好的專業(yè)技能，同時還要兼具較高的職業(yè)素養(yǎng)。為此，作者走訪了人才市場，并在一些網站論壇上互動交流，結果發(fā)現大多企業(yè)愿意雇傭“成手”，他們有工作經驗且流動性小，而應屆畢業(yè)生大多浮躁、眼高手低。其實，一般企業(yè)對職能技術的要求并不很高，往往一些不懂技術的人在經過一段時間學習后，仍可以很好的完成工作，所以企業(yè)更看重人的品質、能力和潛力。正如某企業(yè)來我校招收應屆畢業(yè)生，他們的條件很寬松，要求學校進行專業(yè)技能培訓的同時，加強職業(yè)素養(yǎng)培訓；進入企業(yè)的學生有3個月的實習期，實習期間對學生進行考查，合格后正式簽訂就業(yè)合同，正常工資待遇，有保險，有假期。但這些已經相當不錯的條件，在一些學生看來仍然不夠。其實他們并非胸有成竹，而是對自己的職業(yè)及人生規(guī)劃知之甚少，職業(yè)目標不明確。同時一些學生責任感缺失，自我中心意識過強，不愿到艱苦行業(yè)工作，不愿走進基層。學生專業(yè)素養(yǎng)的不足，讓其與許多就業(yè)機會失之交臂，所有這些都表明計算機教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

二、計算機專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實施對策

1、堅定職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。首先，樹立職業(yè)意識。有使用職業(yè)技術的良好意識，在老師布置任務后，學生能夠主動與所學專業(yè)聯系起來，利用專業(yè)知識解決問題。同時，一遇問題就有利用專業(yè)知識解決的渴望，使自身學習不限于單一的書本。其次，構建系統(tǒng)的知識基礎。專業(yè)知識是職業(yè)素養(yǎng)的形成基礎。計算機專業(yè)學生應具備計算機網頁及網站基礎知識和基本技能，同時具備一定的自主探究、獨立思考的能力，使其在職業(yè)生涯中有更好的發(fā)展?jié)摿?。再次，較強的職業(yè)能力，即自我教育、自我鍛煉能力。在培養(yǎng)中，學校要用發(fā)散思維、創(chuàng)造思維激發(fā)學生的興趣，同時注重手腦并用，將學生的最大潛能挖掘出來。最后，良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是人們認真履行本職工作的先決條件，所以人們必須不斷加強職業(yè)道德修養(yǎng)，以強化職業(yè)素養(yǎng)。

2、優(yōu)化職業(yè)技術教學。中職學校以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為重點，而對中職生終身學習能力的培養(yǎng)更重于專業(yè)知識的教授。因此，教師不僅要教授學生知識，還要教授學生學習知識的方法。學生自主學習能力及創(chuàng)新能力的提高，才可為終身學習奠定基礎。在教學過程中，可以把學生看作一名企業(yè)員工，而任何課題都是員工要完成的工作，“做中學，做中教”通過合作、交流、評價等方式將工作完成。這樣不僅教會學生探索解決實際問題的方法、途徑，還激發(fā)學生學習的內在的潛力，最終使學生的職業(yè)素養(yǎng)得以提高。

摘要：分析西藏地區(qū)高校計算機類專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，提出西藏地區(qū)高校計算機類專業(yè)線上教學需要從模式設計思路、平臺選擇原則與平臺方案確定3個方面做好頂層設計，介紹西藏大學信息科學技術學院計算機類專業(yè)在線教學實踐經驗，給出藏區(qū)高校計算機類專業(yè)在線教學建議。

關鍵詞：線上教學；計算機類專業(yè)；西藏高校；教學改革；新工科

隨著“互聯網+”技術的深入發(fā)展，高校在線教育教學改革將是必然趨勢。在國家大力推動建設發(fā)展新工科背景下，計算機類專業(yè)是新工科的重要組成部分，特別注重學生工程實踐能力的培養(yǎng)，其專業(yè)課程尤其是計算機語言類課程更是天生契合在線教育的實施。學術界和教育界針對計算機類專業(yè)在線教學進行了大量的探索和實踐，形成了一系列理論成果。文獻[1]中認為推動計算機教育需要高度關注實踐能力培養(yǎng)，并系統(tǒng)闡述了大規(guī)模開放在線實踐（MassiveOpenOnlinePractice，MOOP）的概念、模型和體系；文獻[2]中提出在“互聯網+”背景下新工科應采用與傳統(tǒng)教育方式相結合的“混式教育”在線教育模式；文獻[3]中通過算法設計與分析課程的教學實踐，闡述引入信息化平臺對課程教學的促進作用?？傊瑢W者們一致認為新工科教育勢必要將傳統(tǒng)教育與在線教育相結合，并提出了建設性方案。西藏的高校是中國高校的重要組成部分，西藏高校計算機類專業(yè)人才是美麗新西藏建設，尤其是信息化建設的主力軍。受西藏地區(qū)地理、經濟、交通等因素的影響，西藏高校人才培養(yǎng)能力與中東部地區(qū)同等高校相比較為落后，特殊的區(qū)情決定西藏高校不能直接照搬照抄其他教育發(fā)達地區(qū)高校的線上教學模式。如何在有限條件下有效開展線上教學，成為西藏地區(qū)高校計算機類專業(yè)教育工作者亟須解決的問題。

1西藏地區(qū)高校計算機類專業(yè)在線教學工作面臨的挑戰(zhàn)

1.1西藏地區(qū)網絡設施建設相對落后。在線教育的基本形式是通過網絡進行教育和學習，良好的網絡設備是在線教學的硬件基礎。西藏自治區(qū)信息化建設起步晚，與中東部地區(qū)相比差距明顯，部分地區(qū)的居民并沒有實現百分百的互聯網接入，一些偏遠地區(qū)手機信號弱并且非常不穩(wěn)定，同時受高海拔等惡劣自然環(huán)境的限制，西藏部分地區(qū)的電力供應極不穩(wěn)定。1.2在線教學平臺建設和資源儲備滯后。雖然藏區(qū)各個高校都已引進一些在線教學平臺，建設了一批在線課程，如西藏大學引進了智慧樹平臺，但是僅局限于開放通識性課程的應用。對于計算機專業(yè)教學，缺乏針對性較強的核心課程。此外，計算機專業(yè)課程對交互性、實踐性要求較高，而目前藏區(qū)高校引進的多數在線教學平臺缺乏教師在線互動教學模塊、實踐模塊等，主要依靠學生通過觀看視頻、書籍等方式自主學習，不能滿足計算機類專業(yè)的授課需要。計算機類專業(yè)在線教學平臺建設的相對滯后，導致各學校沒有能夠滿足教學需求的相關線上教學資源儲備。1.3教師在線教學能力及經驗不足。西藏地區(qū)網絡信息技術及教學管理水平較之中東部地區(qū)發(fā)展遲滯，網絡設施建設的相對落后和在線教學平臺建設及資源儲備的滯后，使得整個藏區(qū)高校的教學工作只能以傳統(tǒng)線下教學模式為主，鮮有教師嘗試在線教學，導致教師隊伍在線教學能力和經驗明顯不足。線上教學工作對任課教師的教學能力提出了更高的要求，首先，教師要能夠及時適應并使用好在線教學平臺資源和工具；其次，教師需要改變教學思路，打破傳統(tǒng)線下教學的慣性思維，適應線上教學課前準備、課中授課、課后反饋的新要求；最后，教師需要更加注重專業(yè)知識儲備與專業(yè)技術提升，以滿足線上教學工作中可能遇到的靈活性需求。1.4學生基礎薄弱，能力參差不齊。西藏高校的人才培養(yǎng)主要服務于西藏地區(qū)的建設需要，因此高校學生構成中藏區(qū)的學生占多數。藏區(qū)學生的文化基礎整體偏低，高考錄取分數也非常低，對專業(yè)知識的接受能力比較弱，知識需求相對不高。另一部分來自非藏區(qū)的學生相對文化基礎較高，對專業(yè)知識的接受能力強，需求也就比較高。以往的線下教學模式為了照顧大多數學生，往往按照統(tǒng)一進度安排教學內容，存在一部分學生“吃不下”，而另一部分學生“吃不飽”的矛盾現象。線上教學對學生的接受能力、自覺性、自律性都提出了更高的要求，學生能力的參差不齊也給線上教學工作帶來更大挑戰(zhàn)，如何靈活安排教學課程以滿足學生的不同需求成為亟待解決的問題。

2西藏地區(qū)計算機類專業(yè)在線教學模式設計與平臺選擇

1.引言

互聯網時代下，網站建設與網頁設計成為企業(yè)的第一面孔，也是人們了解企業(yè)的途徑之一。在企業(yè)的規(guī)?；焖侔l(fā)展下，對網站建設與網頁設計類人才的需求量逐步增加，對人才的要求也越來越高。與此同時，高職院校在為企業(yè)輸送大量網站建設與網頁設計類人才時，必然要從企業(yè)的實際需求與市場發(fā)展動態(tài)出發(fā)，確保培養(yǎng)的人才契合企業(yè)的根本需求。就計算機類專業(yè)的網站設計類課程而言，更應在課程教學改革中融入就業(yè)理念，在就業(yè)導向下完成網站設計類課程的改革與教學。就目前來說，如何在就業(yè)理念下做好計算機類專業(yè)網站設計課程的教學依然是高職院校高度重視的一個焦點。因此，論文對以就業(yè)為導向的計算機類專業(yè)的網站設計進行研究有很大的現實意義。

2.以就業(yè)為導向的計算機類專業(yè)教學改革的必要性

我國網民的數量持續(xù)增長，且網絡經濟有著越來越大的影響力。越來越多的企業(yè)也積極地運用互聯網技術融入網絡市場，并建立起專屬網站。在這一條件下，計算機類專業(yè)人才被這些進行網絡建設的企業(yè)所重視，也成為高職院校高度重視的課程教學之一。無論高職院校如何重視計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)，一旦脫離了就業(yè)市場的真正需求，必然無法為企業(yè)輸送真正有價值的計算機類人才（季潤石，王浩，高?？荚嚲蜆I(yè)綜合信息網站的設計與實現：人力資源管理，2018）。這就需要高職院校高度重視計算機類專業(yè)的就業(yè)為導向的教學，通過立足于就業(yè)市場培養(yǎng)計算機類專業(yè)學生的就業(yè)能力，引導學生正視教育環(huán)境與就業(yè)環(huán)境，并在畢業(yè)后可以為企業(yè)的發(fā)展奉獻出自己力量。因此，以就業(yè)為導向的計算機類專業(yè)教學改革是必然，在實際的改革中應注重學生就業(yè)意識的培養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.計算機類專業(yè)網站設計的崗位需求及課程建設現狀

3.1計算機類專業(yè)的崗位需求。一般來說，計算機類專業(yè)的崗位需求主要有網頁美工、網頁設計與制作、網站開發(fā)設計、網站運營、網頁編輯、網站管理及網站維護等。就網站設計課程來說，主要是傾向于網頁設計與制作、網站開發(fā)設計、網頁編輯及網站管理。3.2課程建設現狀。計算機類專業(yè)網站設計課程的建設，盡管已經受到高職院校的高度重視，但在實際的教學實施中依然存在著諸多問題。如專業(yè)建設上崗位需求和培養(yǎng)目標的緊湊度不夠，課程設施上有待進一步完善，主要是整體性不足、針對性不強。教學內容上，主要是設立和講解特定的知識點，沒有把崗位技能知識進行整體糅合。教學方法上依然是沿襲傳統(tǒng)教學方法，結合不同的知識點進行案例教學。教學考核上，以筆試考核為主，實踐環(huán)節(jié)的考核力度不夠。這些問題的存在，不利于計算機類專業(yè)網站設計課程的有效教學，也和就業(yè)崗位的對接性不夠，學生在學習了課程知識后依然無法運用課程知識解決實際問題，也缺乏一定的創(chuàng)造性。

1藝術類專業(yè)計算機教育存在的問題

計算機教育的普及穩(wěn)藝術教育帶來了便利和更直觀的體現，讓學生更加容易感受到濃濃的藝術氣息，但在實際中仍舊存在一些問題，主要是學生計算機水平差距大、團隊意識弱、可接受范圍有限、忽略文化課程這些方面，下邊將作出詳細敘述。1.1計算機水平差距大。由于我國貧富差距，計算機教育雖然已經逐漸普遍，但還有一些地方，因為發(fā)展落后，導致學生對計算機的認識只是在理論層面，未能獲得實踐的機會，這樣的現象是導致學生計算機水平差異的主要原因，在藝術生方面，這樣的差距會讓一部分學生從剛開始的學習就落后一大截，除此之外，在開始的認識過程中，會逐漸養(yǎng)成學生瀏覽網頁的次數較多習慣，久而久之，偏向網絡游戲的沉迷，在專業(yè)課的應用上十分少。1.2團隊意識弱。藝術生大多喜歡張揚個性，這種過于自我的態(tài)度對施教過程會產生一些阻礙，我們認為個性是自信的一種表現，但是過于的個性容易不停勸導，產生不合群的現象，團隊合作的力量才是無窮的，所以這也是教學中存在的重大問題之一。1.3可接受范圍有限。藝術生往往思維活躍，對事物的看法具有多方面的特點，但這些都是基于感興趣的方面，對沒有興趣的東西，經常會產生消極的態(tài)度，這樣不符合培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才教育理念，經常會出現很多藝術生變成了特長生，只有一個特長，對相關領域的知識涉獵太少，將不利于更深層次地學習。1.4忽略文化課程。因為學習壓力，很多學生認為專業(yè)課的地位比文化課重要，甚至經常出現學生利用文化課的時間來做專業(yè)作業(yè)，這與專業(yè)課的設置目的互相違背，沒有發(fā)揮出其存在的作用，導致很多學生只是學習到了專業(yè)知識，卻不知道將其應用在實際生活中。

2解決策略

根據上述出現的一些問題，我們在下邊的敘述中將依次給出解決策略，希望在實際教學中，更多的教師和學生能關注到這些問題，采用適當的策略提高教學質量。2.1縮小計算機水平差距。由于考慮到計算機操作水平對藝術專業(yè)學習的重要性，讓學生能夠保持積極的興趣來學習這門課程，在入學開始，應該進行一次計算機分等級考試，目的是對新生的計算機操作能力有一個大致的了解，根據結果將學生進行分組，然后針對每組的不同狀況進行教學，最終實現學生水平一致性的目標。2.2加強團隊合作意識。這方面的問題需要老師和學生的積極配合，教師在分配任務時，盡量挑選團隊合作的題目來施教，讓學生自由組合，在合作中體會到其重要性，體現出每個人的參與價值，這是教師在任務分配需要考慮的問題，學生要積極調動自身情緒，可能有的人喜歡獨處，這樣的人就需要靠自身來改變，比如像學?？梢越洺Ｅe辦一些大創(chuàng)項目，既可以鍛煉自身能力，也能解決團隊意識薄弱的問題。2.3培養(yǎng)學生的興趣。很多學生只是感興趣的事物進行學習，出現嚴重的兩極化狀態(tài)，出現這種問題，首先，教學方法上要進行改進，不能再采用傳統(tǒng)的教學模式，其次積極引入一些新的教學軟件，通過新方式的教學，來吸引學生的注意力，比如計算機中的文字圖片信息、影像資料等，在加深學生印象的同時，實現充分調動學生積極性的目的。2.4全面發(fā)展。對一些只愿意接觸專業(yè)課程的學生，我們要做到保持其原有興趣的同時，積極引導對業(yè)余文化知識的愛好，首先在心理上要使其明確文化課對專業(yè)課具有重要的輔助作用，在文化課的學習中，可以實現技術的提升，其次，要合理地安排教學目標，對學生的文化課時限不能壓縮，避免使其在心理上產生一種錯誤的判斷，假如學校都對這種課程不重視，那么自然而然學生也會忽略。通過上述的討論，我們已經了解到一些常見問題的處理方式，但是在實際教學中，還是要根據具體的情況來處理，希望通過正確的方法，讓藝術專業(yè)的學生在與計算機教育融合的過程中更加順利。

參考文獻

[1]邱曉麗,肖磊,賈蓓等.淺談如何提高藝術類學生的計算機應用創(chuàng)新能力[J].藝術科技,2014,27(1):323.

計算機的發(fā)展可以說與人類的發(fā)展息息相關，人類從古至今都是利用各種工具來設計圖形，例如：利用木片在泥板上刻畫，使用筆和顏料在墻紙上繪畫圖形等等。現代社會，隨著科學技術的不斷進步，從上世紀80年代末90年代初開始，計算機逐漸在設計領域里被廣泛運用。利用計算機進行圖像編輯、圖形制作、圖文合成已經是平面設計師所必須具備的能力。電腦圖形設計也就是利用計算機數碼系統(tǒng)，運用各類圖形圖像設計軟件進行圖形圖像設計的設計手段。如何利用計算機來對藝術設計進行教學，主要從以下幾點來談。

一、計算機技術在藝術設計專業(yè)教學中的應用

如今，隨著世界經濟的不斷發(fā)展與計算機技術的不斷進步，計算機也成為設計人員廣泛運用的設計工具之一，計算機在藝術設計中也是世界設計行業(yè)不可缺少的重要組成部分。計算機技術的發(fā)展是人類文明發(fā)展的重要組成部分，計算機不僅為多元化的藝術設計專業(yè)教學提供基礎，也為各種創(chuàng)新的藝術的表現手法與形式提供幫助。因此，計算機技術在藝術設計專業(yè)教學中的運用也隨著世界經濟的迅猛發(fā)展而發(fā)展，社會也需要大量的設計人員來對藝術進行創(chuàng)作與構想。這些設計人員不但要有繪畫與設計的功底，又要具備全面的科學知識，計算機已經成為人們生活中不可缺少的重要的信息工具和設計人員創(chuàng)作作品的重要的設計工具，也是各高校藝術設計專業(yè)學生不可或缺的學習工具。老師在對藝術設計專業(yè)的學生進行計算機教學時，必須要從兩個方面來對學生進行教學：理論和實踐。首先要了解和掌握書本上用計算機來對藝術進行設計的含義，其次是在計算機上對設計作品進行具體的操作。這兩者是相輔相成的，兩者缺一不可，所以理論要與實踐相結合，許多的具體操作需要靠實踐來完成，不能死記硬背，而是要在大量的實踐和反反復復的上機操作過程中記住的。實踐性教學的目的不是為了驗證教材和課堂所學習的內容，而是驗證實踐性學習的效果，所以說藝術設計專業(yè)的學生要有一定的實踐性經驗，實踐性教學的目的是加深學生對老師課堂講解內容的理解，學生如果理解了老師講解的內容，就能自然而然的熟練地掌握老師所教授的設計內容，熟悉運用計算機技術對學生設計作品的整個設計過程都有幫助，通過實踐性教學，讓學生完成從感性認識到理性認識的實踐性經驗，又讓學生從理性認識再到實踐的跨越，能讓學生了解國內外設計的發(fā)展動向，熟悉藝術設計的各項工作，并提高了學生在在社會中的重要地位，讓學生對藝術設計專業(yè)有著深刻的認識。通過實踐性教學，能全面訓練和提高學生的動手能力、表達能力以及綜合性全面設計能力，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現問題、分析問題與解決問題的能力，掌握規(guī)劃設計、景觀設計、建筑設計、室內設計等藝術設計類的專業(yè)技能。

二、計算機技術在藝術設計教學中的作用

作為一個在高校藝術設計教育戰(zhàn)線上奮斗了數年的老師，我們應該以正確的、開放的態(tài)度來看待計算機藝術設計，用正確的方式來講述計算機輔助設計在藝術設計教學中所起的作用，我們要引導學生正確地理解計算機在藝術設計教學中的作用。

1.計算機技術的各種輔助性設計軟件都是傳統(tǒng)繪圖工具和材料的延伸與發(fā)展，你能夠正確的運用設計軟件、工具和運用軟件來設計作品不是同一回事情。計算機技術的各種輔助性設計軟件是傳統(tǒng)繪圖工具和材料的延伸與發(fā)展，計算機輔助設計給現代藝術設計人員帶來很大的方便；從矢量繪圖到版式編排，從印前制作到制版印刷，計算機輔助設計軟件可以很快地完成以前需要手工完成的工作。但是從技術層次上來說：手繪——噴繪——攝影——計算機輔助設計是相同的發(fā)展過程，是由復雜到便捷、從人工到智能化的發(fā)展過程。部分學生過分依賴電腦，拒絕計算機輔助設計在教學中的應用不是很好的策略，而是一種很愚蠢行為。首先，作為高校的老師因該正確地理解電腦輔助設計在教學中的作用，正確的引導學生認清計算機輔助設計作為設計工具的應用，讓學生明白自己會用設計軟件并不代表就有了用這些軟件來設計作品的創(chuàng)意性思維。計算機輔助設計軟件中雖然有多種藝術類的效果存在，但是計算機輔助設計軟件仍然是作為工具庫而存在的，計算機輔助設計軟件是一個儲物室和操作間，是設計師們的左膀右臂。如果設計師們沒有開闊的眼界，也沒有創(chuàng)造性思維，沒有對藝術設計美學的感悟，沒有對藝術設計規(guī)律的把握，只能說計算機輔助設計軟件是一無所用。其次，在設計教學的過程中要強調草圖的存在與重要性，要著重學生的創(chuàng)造性思維和視覺表現能力，創(chuàng)意的整個過程是在草圖的這個階段，設計者沒有清晰的設計意念和完整的草圖繪圖結構，設計人員決不回到計算機跟前。老師也應鼓勵學生進行快速表達，把設計創(chuàng)意的構想交給手和鉛筆來完成，制作與修改交給計算機來完成，讓大腦和計算機有一個合理的分工。

摘要：隨著新工科建設的大力推進，探索實施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”成為高校教學改革的焦點。通過分析當前大學計算機語言類課程的教學現狀，將建構主義學習理論和馬蠅效應結合起來，提出并構建面向計算機語言類課程的自主學習教學模式，有助于提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

關鍵詞：教學模式；建構主義；馬蠅效應；自主學習

新工科建設是科技革命、產業(yè)變革和新經濟蓬勃發(fā)展對高校提出的新要求，指明了我國工程教育改革方向[1]。在2017年教育部主導達成的“復旦共識”[2]中，明確提出要加快發(fā)展一批新興工科專業(yè)，同時推動現有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。計算機語言課程是信息科學相關專業(yè)必不可缺的基礎課程，在新工科教育的發(fā)展過程中起到基石作用。隨著新工科建設的大力推進，以教師為中心的“講解—接受式”傳統(tǒng)計算機語言課程教學模式已經無法滿足新形勢下高校培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新人才的要求，亟待探索新的、符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律的教學模式。

一計算機語言類課程教學現狀及其改進策略

（一）教學現狀。計算機語言類課程是大學計算機科學及其相關專業(yè)實踐性極強的一類課程，是引領大學生進入計算機科學領域的先導。它們不但是許多其他計算機類課程的先期課程，而且是衡量學生系統(tǒng)性掌握計算機科學知識的重要標準。然而，目前大學計算機語言類課程課堂教學通常是以教師為中心的“講解—接受式”，教學方法主要采用講解法和提問法，學生處于被動學習狀態(tài)，課后習題的實際完成質量和學習效果也通常不在教師的可控范圍之內；實驗教學環(huán)節(jié)通常是“練習+指導”，先由教師根據課程知識點設計實驗內容，然后由學生上機實踐，教師隨堂指導；在教學評價中，評價形式以終結性評價為主，期末考試所占比例過重，評價過程則主要關注學生到課率和課后作業(yè)完成情況，而較少考慮學生的課堂積極性、作業(yè)完成的實際質量。這種以教為中心的教學模式極大的抑制了學生學習的主動性以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，與人才培養(yǎng)目標、高等教育發(fā)展趨勢和當今社會經濟發(fā)展趨勢越來越不相適應。（二）改進策略。筆者針對傳統(tǒng)“講解—接受式”教學模式的弊端和大學計算機語言類課程實踐性強的特點，將建構主義學習理論和馬蠅效應結合起來，提出面向計算機語言類課程的自主學習教學模式。自主學習教學模式以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、創(chuàng)造等來完成教學目標，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣[3]。這種教學模式改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，實現以教師為中心到以學習者為中心的轉變，是以學生自主學習和師生互動為主要特征的教學模式，能夠充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，極大地促進學生的自主學習和發(fā)展。自主學習的提出絕非無源之水、無本之木。建構主義學習理論是認知理論的新發(fā)展，它們共同為“以學生為中心”的自主學習模式提供了理論基礎[4]。建構主義學習理論認為，認識是作為主體的學生對知識意義進行主動構建的過程，學生是知識意義的主動構建者，教師則是教學過程的組織者、指導者和促進者。它強調以學生為中心，強調學習情境和協(xié)作學習對知識構建的重要作用，強調學習過程的最終目的是完成知識的意義構建[5]。以建構主義學習理論來指導計算機語言類課程的教學改革，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力有著極為重要的指導意義，有助于實現教學觀念由原來的“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，教學過程由原來的“坐中學”（LearningbySitting）向“做中學”（LearningbyDoing）轉變。另一方面，建構主義教學思想也有其局限性。該思想否定知識傳遞的作用，否認教師在知識傳遞中的作用。此外，我國學生在建構主義教學所要求的建構心向、建構能力、建構個性和合作精神等方面存在不足。為此，針對建構主義學習理論下的自主學習模式，筆者依據馬蠅效應引入鞭策機制，重視教師的引導和監(jiān)督作用，以幫助學生制定學習計劃、選擇學習方法、控制學習過程和結果、逐步形成自主學習能力。

二自主學習教學模式的構建

摘要：針對計算機類專業(yè)開展工程認證中所面臨的問題和挑戰(zhàn)。首先從系統(tǒng)化規(guī)范人才培養(yǎng)的角度，分析專業(yè)認證中校院的角色與作用，剖析專業(yè)建設的思路轉換。然后，從深刻認識專業(yè)認證的標準與要求出發(fā)，結合實例分析如何構建專業(yè)特色。最后，結合多所院校專業(yè)認證工作的實際情況，總結并提出關于計算機學科申報工程教育認證的建議。

關鍵詞：計算機類專業(yè)；工程教育認證；持續(xù)改進；目標導向；以學生為中心

引言:工程教育專業(yè)認證的核心理念是以學生為中心、目標導向和持續(xù)改進，對推動工科專業(yè)建設具有十分重要的作用［1-3］。2016年我國正式加入國際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，國內眾多高校以通過工程認證為契機系統(tǒng)化重構專業(yè)教學體系，并達到與國際上同專業(yè)產出“實質等效”［4］。數據統(tǒng)計發(fā)現，自2017年起申請認證數量逐年增加，成功率逐年降低，2020年通過認證的專業(yè)僅占申請數量的10%左右。在一流專業(yè)建設與工程教育認證掛鉤后，專業(yè)認證引起了更多高校的重視并開始進行申請和認證工作。為此，本文探討如何推動計算機類專業(yè)教學系統(tǒng)化轉變，開展特色性的專業(yè)建設，持續(xù)推動專業(yè)建設。

1相關工作

近年來，專業(yè)建設的推動和發(fā)展更重視教學模式改革，國內高校紛紛啟動認證工程。專業(yè)認證分為申請認證—受理申報—自評報告—專家進校—認證結論。專業(yè)能通過工程認證，需要專業(yè)明確畢業(yè)要求，建立面向產出的內部評價機制［5］、教學過程質量控制機制［6］、畢業(yè)要求達成情況評價機制［7］。工程教育認證的核心理念基于學習產出的教育模式（Outcomes-basedEducation，OBE），指學習產出（成果）驅動整個教育系統(tǒng)的運行（能力導向、目標導向），而非傳統(tǒng)內容驅動（以學科、教師為中心）［8-10］。工程認證關注培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力，能賦能專業(yè)建設［11］，但專業(yè)的持續(xù)改進需要持續(xù)較長時間，不可急于求成。從國內對推進專業(yè)認證工作而言，在不斷加深專業(yè)認證整體層面的探索或從專業(yè)認證多個構成部分的特定角度進行分析。王庚等［12］比較研究國內外的工程教育專業(yè)認證標準，總結分析國外專業(yè)認證標準后，提出國內專業(yè)認證標準制定應具有中國特色，并給出了具體方向。戴先中［13］聚焦專業(yè)認證中的工程師培養(yǎng)，提出以專業(yè)認證為標準來確定工程師培養(yǎng)目標的方式，對如何針對培養(yǎng)目標的達成進行舉證，并提出完善認證標準的建議。李志義［14］分析中國專業(yè)認證從形似轉向神似過程中的關鍵要素，提出成果導向教育進入課堂是將“222”（2個產出、2個關系、2個機制）思維轉變、落實為“333”（3個產出、3個關系、3個機制）思維的關鍵。劉思遠［3］分析專業(yè)認證標準要求，發(fā)現了課程內容建設的關鍵問題，并提出從教師團隊、項目式課程教學、課程服務機制等方面進行改革的思路。與此同時，專業(yè)認證工作也在不斷下沉，各高校、專業(yè)均在探索如何深刻把握專業(yè)認證理念，并將其轉化為專業(yè)建設中的持續(xù)行動。李輝等［15］分析計算機類專業(yè)認證標準，提出具有4層結構的實踐教學培養(yǎng)體系，并結合所在學校的建設情況進行實例分析。李文等［16］分析計算機類的專業(yè)認證標準，圍繞應用型人才培養(yǎng)定位提出一整套基于專業(yè)認證理念的教學體系，并在教學實踐中進行應用。陳曉亮等［17］以OBE理念為基礎，提出基于專業(yè)認證要求的課程目標達成度評價方法，在課程中進行應用并形成了評價案例。靳紅梅等［18］分析專業(yè)認證所積累的數據，提出計算機類專業(yè)學生的綜合評價模型，并以所在學校計算機專業(yè)為實例進行應用與分析。綜上，現有研究工作為專業(yè)認證與計算機類專業(yè)認證的推進提供了充實的理論和實例支持。本文在現有工作基礎上，對多個學校的計算機類專業(yè)認證進行調研，提出計算機類專業(yè)認證“校院兩級引領”的認證工作思路，分析了在專業(yè)認證中學校和學院的作用；以“校院兩級引領”為重要支撐，對計算機類專業(yè)建設的思路轉換進行剖析，并結合實例分析構建專業(yè)特色；以多所院校專業(yè)認證工作實例為基礎，提出關于計算機類專業(yè)開展專業(yè)認證工作的建議。本文所提的“校院兩級引領”是從學校、學院、專業(yè)角度共同推進專業(yè)認證工作，對專業(yè)認證引領下的專業(yè)建設具有重要意義。

2“校院兩級引領”的專業(yè)認證工作

如今社會迅猛發(fā)展，科學技術日新月異，產業(yè)結構和勞動力結構正在發(fā)生深刻的變化。信息、文化等產業(yè)不斷發(fā)展，對藝術設計方面人才的需求也不斷增加。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。最近幾年高職高專類院校發(fā)展十分迅速，很多職業(yè)學院都開設了計算機藝術設計專業(yè)，藝術設計成為很多學校的熱門專業(yè)，至使藝術院校和工藝美術院校、這個本來具有鮮明專業(yè)特色，專業(yè)師資相對集中的格局被打破，或許是更多文化課水平并不高的考生涌出，使一些教育部門在不考慮教學條件和專業(yè)教師等綜合條件的精況下，盲目開設工藝美術或藝木設計專業(yè)，計算機藝術設計專業(yè)的課程雖然改變了過去那種“本科壓縮餅干”型的?？平逃Ｊ剑杂泻芏鄦栴}。一是生源素質較差。生源素質問題也和社會對藝術設計的認識有關，從根本上來說家長和學生還是一直把藝術設計放在一個很低的位置，把學藝術作為走投無路的選擇。因此導致高職院校藝術設計專業(yè)學生整體專業(yè)素質得不到提高。二是教學體系老舊，從現行我國的設計教學體系來看，從20世紀70年代末引進的包豪斯設計教學體系基本沿用至今，各院校間學科的雷同設置，雷同的專業(yè)和近期大規(guī)模擴招已制造了畢業(yè)生在進入社會后產生許多無謂的競爭和人才浪費。三是實踐教學薄弱，現在的學校多以傳統(tǒng)的理論內容教學為主，實踐教學薄弱，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力和設計發(fā)散思維并沒有發(fā)揮多大作用。而計算機藝術設計是一門實踐性很強的專業(yè)，每一領域都要求畢業(yè)生能夠面對實際業(yè)務，而現今學生對實際設計中的各個環(huán)節(jié)，如設計分析、印刷流程等幾乎全然不知，畢業(yè)后感到不能及時進入角色，使高校的設計藝術教育淪為一種“預備級”的層次，難以為當代的社會發(fā)展提供合格的人才。此外還有課程開設時間不足、師資力量薄弱等問題，都制約著高職院校計算機藝術設計專業(yè)的發(fā)展。計算機藝術設計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。如何構建一個科學合理的藝術設計課程教學體系，不斷調整課程結構和方向，建立層次結構更合理的藝術設計人才培養(yǎng)格局，來滿足市場對人才的要求。對于高職院校藝術設計專業(yè)課程教學研究具有十分重要的指導意義。為突出技術應用型人才的培養(yǎng)，高職院校藝術設計專業(yè)教學改革應強調課程設置的針對性、強調基礎課教學的適應性、強調專業(yè)課教學的實用性、強調實踐教學的連續(xù)性和漸進性等。

1教學內容的整合

加強課程連貫性，設定理論和訓練的比例為1：3，保證學生有更多的訓練和創(chuàng)作的時間。對課程的教學內容也進行整合，在課程整合時就應把重點放到基礎課和專業(yè)課的整合上，保存經典實用的，去除重復過時的，才是真正地體現高職的高效率、高技能的培養(yǎng)特色。如何合理取舍內容，則需要老師有較高的藝術修養(yǎng)和課改能力。

2教學方法的改革

傳統(tǒng)教學方法是老師講授理論，演示技法，再由學生完成常規(guī)訓練作業(yè)，形式單一，學習動機未被啟動，如果在教學中以任務驅動法為主要教學方法，則能調動學習積極性。任務驅動要求學生在老師幫助下，對發(fā)放的任務進行探索性的學習和解決，目的是讓學生在探索學習中學會新知識，培養(yǎng)學生們的思維和創(chuàng)新能力。

3綜合評價方式的調整

摘要：加強新工科建設是我國在應對“科技改革、產業(yè)升級”浪潮背景下的一個重要選擇及戰(zhàn)略目標。在此背景下計算機類專業(yè)教育工作的改革與創(chuàng)新直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)及發(fā)展。對此，教師可探討現今我國各地高校計算機類專業(yè)教育工作中存在的一些問題，然后基于創(chuàng)新改革的戰(zhàn)略體系下，通過教學思想、教育內容、教育手段等方面總結出一系列改革、創(chuàng)新路徑，同時探討新工科背景下計算機類教育創(chuàng)新模式的具體應用與實踐路徑。

關鍵詞：新工科；計算機；創(chuàng)新探索

基于新工科背景下，計算機專業(yè)教育工作必須要加強學生的實踐能力訓練，并促進學生的全方位發(fā)展，確保其能夠朝著應用型、復合型、專業(yè)型等方向轉變，由此能夠讓整個計算機專業(yè)的教育質量持續(xù)性提升。所以，在本文的研究中，筆者結合計算機專業(yè)教育創(chuàng)新的具體實踐及探索應用展開研究，希望能夠逐步提高專業(yè)人才的創(chuàng)新能力與應用能力。

一、我國計算機類專業(yè)教育工作存在的問題

（一）教育思想相對滯后

根據2018年聯合國教科文組織的調查研究發(fā)現：全球高等院校的教育機制正在出現全面變革與創(chuàng)新，同時朝著國際化、信息化、多元化的方向轉變。由于高等工程教育屬于高等教育的一個重要構成要素，在朝著改革、創(chuàng)新等方向發(fā)展的過程中，則需要瞄準未來市場的發(fā)展方向。對此，在2019年5月之后，我國教育部全面實施新工科建設戰(zhàn)略，相繼頒布了《針對全面實施新工科研究與實踐的相關意見》《全面開展新工科研究及實踐活動的具體通知》等文件條例。但在我國大部分高校的計算機專業(yè)教學工作中，很多教師的教學思想相對傳統(tǒng)，一些觀點過于保守，缺乏創(chuàng)新意識及突破能力。而且，還有一些教師完全忽視行業(yè)的發(fā)展趨勢及應用現狀，依舊強調實驗型、測試型的教學內容，不能從全局上開展教學活動，這對于培養(yǎng)及提升學生的實踐能力是非常不利的。而且，在這種情況下，也會讓學生過于看重考試分數，卻忽視了實踐應用能力的培養(yǎng)。由此來看，基于這一教學理念的影響下，“教”和“學”都與新工科建設的發(fā)展目標完全相背離，這也是為何大部分學生進入職場之后感到非常迷茫、無所適從的一個主要原因。

隨著計算機科學技術的不斷發(fā)展，計算機已廣泛應用于社會各個領域之中，成為了人們家庭生活、工作學習不可或缺的重要組成部分。但作為計算機人才培養(yǎng)和輸送基地之一的高職院校，在培養(yǎng)人才模式上已遠遠滯后于社會的需求，學生所學知識與社會應用存在很大的鴻溝，矛盾日趨嚴重。加之近年招生生源的不斷下滑，各高職院校競爭十分激烈。據麥可思中國公司近兩年公布的高職高專十大紅牌警告專業(yè)中就有計算機的兩個專業(yè)。如何建立一所具有專業(yè)特色的高職院校，穩(wěn)定招生規(guī)模，培養(yǎng)社會需求人才。這就要求我們對現有的計算機教學計劃、教學方法、教學手段、教學目的做認真的審視，客觀分析原因，走出一條具有專業(yè)特色的教學之路。

一、計算機教學現狀及存在的主要問題

1．生源個體差異較大，教學模式不豐富雖然我國已經在全國中小學范圍內推廣和普及計算機基礎教育，但由于地域經濟差異使得這一政策沒有得到統(tǒng)一的實施和落實。在新入學的高職學生中由于他們的學習成長環(huán)境和家庭條件的不同，已經掌握計算機知識的程度有著明顯的差異。一部分學生是通過職業(yè)高中、職業(yè)中專對口升學，他們已經系統(tǒng)的學習過計算機相關基礎知識和專業(yè)知識，知識結構比較完善。一部分同學在中學時代通過學習計算機信息技術掌握了部分計算機的基礎知識。另外一部分學生是從來都沒有摸過計算機的。教師在教學時沒有根據學生的實際情況合理安排教學模式和教學方法，籠統(tǒng)教學，致使基礎好的同學認為太簡單，基礎差的同學還沒弄懂。學生的主觀能動性沒有充分發(fā)揮出來，知識“被學習”。久而久之形成了上課帶上書，下課放下書，人在心不在的不良風氣，養(yǎng)成了不愛學習、不愛自習的不良習慣。在一定程度上阻礙了學生的自我發(fā)展、個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力和動手能力。

2．課程結構設置不合理，教學效果不明顯高職計算機專業(yè)是培養(yǎng)計算機應用人才為目的，其教學的主要任務是培養(yǎng)學生利用計算機發(fā)現問題、處理問題和解決問題的意識和能力。另外，我國的產業(yè)結構和就業(yè)結構較20世紀已經發(fā)生了重大的變化，人才的需求也日趨多元化、多樣化。課程結構設置尤其重要，教學內容要緊跟時代的發(fā)展。然而，在許多高職院校中，由于計算機的發(fā)展方面日新月異、突飛猛進，其課程設置方面明顯跟不上社會的需求。甚至還存在延續(xù)以往經驗習慣，用原有教育方針下的方法來設置新形式下的課程結構。課程開設多而雜，面面俱到，學生什么都學，什么都不精，幾年大學畢業(yè)后，在社會上無用武之地。教學內容過于理論，知識點滯后，實用性不強，與社會需求嚴重脫節(jié)。

3．理論與實踐相脫節(jié)，教學質量提不高計算機專業(yè)課程本身就具有很強的實踐操作性。當前很多高職院校只注重理論教學，而忽略了實踐教學。有的是片面的認為實踐教學就是上機，老師給定一個上機題目，沒有任何教學指導，任憑學生自由發(fā)揮，學生大多也是草草了事之后玩玩游戲、聽聽歌。有的是老師在機房進行實踐教學時講解幾個實際例子，要求學生按照老師所教的方法再操作、演示一遍，下課后每人交一份近似雷同的實驗報告。學生完全被學習，沒有一點自主學習能力、創(chuàng)新能力和思考能力，學習興趣提不高，教學質量自然也不能提高。在整個實踐教學過程中，缺乏對實踐教學的計劃、組織與引導，甚至于所教知識只局限于基礎與理論，沒有任何的知識拓展與延伸。不能有效的將實踐教學與理論教學相融合，沒有做到在理論教學中融入實踐知識，在實踐教學中理解和掌握理論知識，從而不能實現理論與實踐相互促進、相互發(fā)展的目的。

二、計算機教學的改革思路