導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)德育實(shí)效性分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

（一）德育內(nèi)容方面

1、關(guān)于“德育”的概念理解

“德育”是政治教育、思想教育、道德教育、個(gè)性心理品質(zhì)教育等的總稱，德育包含政治教育，但人不等同于政治教育，不屬于政治的范疇；而是屬于教育的范疇，是教育科學(xué)的重要組成部分。目前我們?cè)诘掠拍罾斫馍洗嬖谥艽蟮钠嫘?，?duì)德育的內(nèi)涵了解不夠，常會(huì)出現(xiàn)在德育工作中“為德育而德育”的現(xiàn)象。

2、德育要求陳舊

德育，不是一個(gè)絕對(duì)靜止，永恒不變的概念，不同的經(jīng)濟(jì)制度、政治制度，不同的時(shí)代，都會(huì)對(duì)德育提出不同層次的要求。幾十年來(lái)，我國(guó)德育工作經(jīng)歷了一條復(fù)雜曲折的道路，德育的要求幾經(jīng)變化。然而，對(duì)目前大多數(shù)德育工作者來(lái)說(shuō)，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，受此影響，往往表現(xiàn)出思想較保守封閉，傳統(tǒng)觀念強(qiáng)等特征。在對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)中，未能有機(jī)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀，當(dāng)代中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，常使德育要求變得空洞而乏力，單調(diào)而陳舊。

3、德育內(nèi)容空洞、單一

就目前學(xué)校德育工作實(shí)際情況而言，德育工作目標(biāo)空泛，停留在籠統(tǒng)的抽象原則要求上，缺少針對(duì)各類不同時(shí)期和不同層次的學(xué)生思想實(shí)際的具體要求，強(qiáng)調(diào)共性，整體較多，注意學(xué)生個(gè)體個(gè)性不足，許多反映時(shí)代風(fēng)貌和當(dāng)代中學(xué)生精神發(fā)展需求的東西未能納入大德育體系，從而導(dǎo)致德育工作的可操作性難度增大，大大降低了德育工作目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性。

（二）德育方法方面

1、理論要求多，行為習(xí)慣培養(yǎng)少

在目前的德育工作過(guò)程中，我們常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的理論宣傳、講解，希望學(xué)生從認(rèn)識(shí)上多提高自己。但我們常忽略對(duì)學(xué)生的實(shí)際行為習(xí)慣的培養(yǎng)，一般都是說(shuō)理多。這樣，形成了學(xué)生往往也能說(shuō)一番大道理，但卻不知從何做起，造成了理論與實(shí)際的脫節(jié)。

2、共性教育多，個(gè)性教育少

我們常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的教育與要求，依據(jù)的是教育學(xué)和心理學(xué)中關(guān)于學(xué)生普遍性特點(diǎn)的一些理論，往往忽視對(duì)具體的每一個(gè)受教育對(duì)象的了解與分析，掌握其個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教育，結(jié)果造成了教育的不切實(shí)際，從而導(dǎo)致了教育者的目標(biāo)不能有效實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而引發(fā)教育雙方的矛盾與對(duì)立，特別是學(xué)生的逆反心理。這樣，德育效果的實(shí)效性自然大大降低。

3、德育活動(dòng)流于形式

就目前而言，我校的德育活動(dòng)從數(shù)量講偏少，且流于形式，組織學(xué)生參加活動(dòng)，最根本的目的是提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，通過(guò)活動(dòng)，要讓學(xué)生有所收獲，然而，我們往往只強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的開展，未能從根本目的上引導(dǎo)學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)參預(yù)活動(dòng)，結(jié)果是活動(dòng)搞完，“任務(wù)”結(jié)束，匆忙組織，草率收?qǐng)觥?/p>

（三）德育工作者自身素質(zhì)方面

“學(xué)高為師，身正為范”。作為老師，不光是傳授知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何“做人”。因此，教師的自身素質(zhì)怎樣，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，一個(gè)言行不一致的教師，是不會(huì)得到學(xué)生尊敬與信服的，一個(gè)言行不一致的教師，是無(wú)法正常開展德育工作的。

（四）德育環(huán)境方面

1、學(xué)校內(nèi)部德育環(huán)境

長(zhǎng)期以來(lái)，人們常重視學(xué)生的“智育”，即成績(jī)?nèi)绾危M管我們都知道：德、智、體、美、勞，就是五育并舉。但實(shí)際中仍是“智育為主，其他為輔”，甚至淡化了對(duì)其余各方面的要求，未能真正形成各個(gè)部門、各個(gè)方面對(duì)德育的齊抓共管，為德育的開展?fàn)I造一個(gè)好的學(xué)校內(nèi)部德育環(huán)境。

2、學(xué)校外部德育環(huán)境

我們都知道，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)是同等重要，和諧統(tǒng)一的。但如今，三者教育的“合力”并未真正形成，從某種意義上講，家庭教育和社會(huì)教育倒成了一種障礙、一種阻力，社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤引導(dǎo)，阻卻了學(xué)校的正面教育，弱化了學(xué)校的教育功能，也即，我們處于一種很不利的外部德育環(huán)境。

二、提高德育工作實(shí)效性的對(duì)策

針對(duì)上述學(xué)校德育工作中存在的問(wèn)題，如何采取應(yīng)對(duì)措施，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，大力開展德育工作，提高德育的實(shí)效性，我們認(rèn)為，必須做到以下幾個(gè)方面。

（一）重新定位“德育”

“欲令成才，必先做人”。我們必須對(duì)內(nèi)涵與外延要有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)德育工作的重要性應(yīng)給予高度的重視，在學(xué)校教育中，真正做到“德、智、體、美、勞”五育并舉，將德育工作放在首位，將做人教育放在首位，強(qiáng)調(diào)德育的重要性。在學(xué)校工作中，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，真正把學(xué)校的德育工作列入重要的議事日程，組織專門隊(duì)伍，定期研討，常抓不懈，為學(xué)校德育工作的開展，提供必要的條件，切實(shí)解決工作中存在的困難與問(wèn)題，形成上下齊抓共管的局面。

（二）調(diào)整德育內(nèi)容

我們必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合時(shí)展的新時(shí)勢(shì)，適當(dāng)調(diào)整德育內(nèi)容，對(duì)那些已經(jīng)過(guò)時(shí)，或與時(shí)展和要求不太相符的德育內(nèi)容進(jìn)行刪改，增加與時(shí)展同步的新思想、新觀念的教育，注重學(xué)生的青春期教育、倫理道德教育、心理健康教育、當(dāng)代中學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)等教育，這樣才會(huì)緊跟時(shí)代的步伐，賦予德育新的時(shí)代內(nèi)涵。

我們只有真正的貼進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，使德育工作真正成為實(shí)實(shí)在在的工作，而不是空洞的說(shuō)教工作。

（三）努力提高德育工作者素質(zhì)

德育工作的良好開展，離不開一批具有高素質(zhì)的德育工作者，我們只有努力提高自身素質(zhì)，真正做到“教書育人”。既是“經(jīng)師”，更是“人師”，這樣，才會(huì)讓我們的學(xué)生真正尊敬和信服，從而，有利于學(xué)校德育的開展，有利于提高德育工作的實(shí)效性。

（四）充分發(fā)揮家庭教育、社會(huì)教育功能

教育是一個(gè)全方位的概念，單靠學(xué)校一己之力是根本無(wú)法完成的。必須借助家庭教育和社會(huì)教育的力量，只有將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正形成教育的“合力”，使受教育者得到一種整體的、齊心的、全面的教育。進(jìn)一步建立健全家校聯(lián)系制度（家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)委員會(huì)、隨訪等），充分發(fā)揮家庭的第一位教育功能；進(jìn)一步建立健全社會(huì)、學(xué)校聯(lián)系制度（司法部門、地方經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)團(tuán)體等），正確引導(dǎo)學(xué)生，最大限度地消除社會(huì)的負(fù)面影響。也即我們只有真正建立起學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的新時(shí)期德育工作立體網(wǎng)絡(luò)，并充分發(fā)揮這一網(wǎng)絡(luò)的教育功能，才能真正了解學(xué)生，教育好學(xué)生。

（五）加強(qiáng)德育理論研究

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的變遷，我們必須結(jié)合時(shí)展的特點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注了解研究掌握德育變化特征，準(zhǔn)確掌握德育的內(nèi)涵，從而有的放矢的進(jìn)行德育工作。由此，我們必須具有一支具有較高德育素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍，針對(duì)學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，提出課題，展開研討，從而尋找解決德育難點(diǎn)的有效途徑，最大限度的實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

綜上所述，我們認(rèn)為，德育工作是一個(gè)全方位的教育工作，具有系統(tǒng)性，復(fù)雜性，科學(xué)性，我們只有真正了解掌握其內(nèi)在規(guī)律，才能極大的提高德育工作的目標(biāo)性，從而增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。