導(dǎo)語：心理育人融入中學(xué)德育教學(xué)的策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國社會心理服務(wù)體系的建立，全程、全方位、全過程開展中學(xué)心理健康教育已經(jīng)成為一種趨勢，在中學(xué)階段有效地將心理育人融入德育顯得尤為重要。文章對心理育人融入中學(xué)德育的必要性、可行性進行了分析，基于心理育人融入中學(xué)德育的現(xiàn)狀，提出完善德育體系、增強教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，完善心理健康教育機制、增強德育功能，提升教師心理育人教學(xué)素養(yǎng)、提高整體德育水平，建立科學(xué)化評價系統(tǒng)、發(fā)揮以評促教的作用，探索心理育人融入中學(xué)德育的策略。

【關(guān)鍵詞】心理育人；中學(xué)德育

一、心理育人融入中學(xué)德育的必要性分析

（一）培養(yǎng)新時代青少年的需要

身體健康是“底層建筑”，心理健康是“上層建筑”，新時代青少年要凸顯健全的人格理念。但在目前中學(xué)階段的教育中，唯分數(shù)論仍為主導(dǎo)趨勢，很多教育工作者重智育輕德育，重教書輕育人。要想預(yù)防中學(xué)生犯罪，解決青少年成長路上的困惑，鼓勵學(xué)生參與社會活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和倫理道德，健全青少年人格和促進心理健康，就要求教師能在課堂內(nèi)外靈活運用心理健康知識，有效地將心理育人融入中學(xué)德育過程中，充分利用好教學(xué)資源培養(yǎng)新時代好青年。

（二）全面落實素質(zhì)教育的要求

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確了在實施素質(zhì)教育過程中，要加強學(xué)生心理健康教育，尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。素質(zhì)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，心理育人作為素質(zhì)教育的一部分，在各學(xué)科教學(xué)中通過多形式、多途徑融入心理育人策略，是全面落實素質(zhì)教育的客觀要求。目前中學(xué)階段道德與法治課具有較強的德育作用，同時也肩負著中學(xué)生心理健康教育的重任，需要教師在教學(xué)過程中滲透心理育人，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美和良好的心理素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的復(fù)合型人才。

（三）解決中學(xué)生心理問題的需求

中學(xué)階段的學(xué)生處在叛逆時期，心理學(xué)家霍爾曾經(jīng)把青少年時期稱為“暴風(fēng)驟雨期”。當(dāng)今社會物質(zhì)生活日益豐富，可是中學(xué)生不同程度的心理問題日益凸顯。校園暴力、校園欺凌、冷暴力、學(xué)習(xí)壓力等問題給中學(xué)生、家庭、社會都造成了不同程度的傷害。因此，關(guān)注中學(xué)生心理健康成了刻不容緩的課題，心理育人也成為了教育改革的一種趨勢。新時代不僅要求教師承擔(dān)課程教學(xué)的任務(wù)，更要求教師關(guān)注心理育人，借助教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力、抗挫折能力和心理素質(zhì)。所以，將心理育人融入中學(xué)德育是解決中學(xué)生心理問題的需求。

二、心理育人融入中學(xué)德育的可行性分析

（一）心理育人可為中學(xué)德育夯實心理基礎(chǔ)

德育要想獲得實效關(guān)鍵在于將道德內(nèi)化，而道德內(nèi)化需要基于學(xué)生心理素質(zhì)分化、選擇、融合，心理素質(zhì)的形成需要心理健康教育。所以在德育中首先需要培養(yǎng)學(xué)生認識自我、了解自我、掌控自我。中學(xué)生常常產(chǎn)生的破壞性事件，教師通常認為是學(xué)生道德品質(zhì)出現(xiàn)問題，殊不知這也是學(xué)生發(fā)泄心理壓力的一種途徑，這種看似是思想品德的問題，多數(shù)與學(xué)生的心理情緒相關(guān)。心理育人是德育工作的重要組成部分，只有解決了心理健康問題才能更有效地開展德育。

（二）心理育人可保障德育的針對性、有效性

良好和諧的教育環(huán)境能有效地保障德育的實效。德育是一個結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的個性特征，依據(jù)德育要求和德育標(biāo)準，將正確的思想品德傳授給學(xué)生的過程。在這個實施過程中，如何將德育由外至內(nèi)轉(zhuǎn)化成中學(xué)生的需求，就需要心理健康為德育創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。結(jié)合中學(xué)生的特點，通過心理育人有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需求，從而讓學(xué)生對德育產(chǎn)生認同，進而改善自身的品德。

（三）心理育人可塑造良好心理品質(zhì)，促進德育目標(biāo)的實現(xiàn)

心理育人的最終目標(biāo)是塑造中學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的自信心、抗挫折能力，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，以適應(yīng)外部條件的變化。我國中學(xué)德育的主要目標(biāo)是使學(xué)生樹立正確的思想理念，針對學(xué)生個性化發(fā)展，采用社會化和個性化相結(jié)合的方式讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)和健康的心理，為社會培育人格健全的公民。

三、心理育人融入中學(xué)德育的策略

（一）完善德育體系，增強教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向

課程的目標(biāo)設(shè)置會直接影響教學(xué)效果，將心理育人融入中學(xué)德育需要從課程層面入手。目前中學(xué)德育課程體系涵蓋的四個核心素養(yǎng)包括政治認同、法治意識、公共參與、科學(xué)精神，對于學(xué)生心理成長和個人成長沒有太多的要求。雖然目前大家一致認為道德與法治、思想政治課堂是學(xué)校德育的主陣地，但是主體的德育應(yīng)該包括心理教育和思想教育，所以應(yīng)該在中學(xué)德育體系中納入心理健康教育，完善德育的教學(xué)功能。要增強心理育人必須從教學(xué)目標(biāo)上下功夫，從源頭上將心理育人納入中學(xué)德育課程教學(xué)。心理健康教育屬于情感態(tài)度與價值觀的重要組成部分，只有加大心理育人在教學(xué)目標(biāo)中的比例，才能真正意義上實現(xiàn)中學(xué)德育教學(xué)中心理健康教育功能。

（二）完善心理育人機制，增強德育功能

心理育人是一項系統(tǒng)性工程。它以心理學(xué)、教育學(xué)知識為基礎(chǔ)，整合學(xué)校多方資源，形成系統(tǒng)性的教育機制。中學(xué)可以建立符合自身學(xué)校特色的心理健康的教育課堂，通過開展形式多樣的心理健康教育活動，緩解和消除學(xué)生的心理問題，有效地將心理育人納入德育課程體系中。此外，學(xué)校可以專設(shè)心理育人管理部門，建立心理咨詢室。通過一系列特色講座，心理團體輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理檔案，幫助中學(xué)生建立健康人格，這在一定程度上也促進了中學(xué)德育工作的開展。良好的心理狀態(tài)有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍，而良好的學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍又可以影響學(xué)生正確價值觀的形成。中學(xué)的心理健康教育是在實踐的基礎(chǔ)上不斷完善的，及時的心理危機干預(yù)可以有效避免嚴重心理問題的產(chǎn)生，這也進一步促進了中學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）提升教師心理育人教學(xué)素養(yǎng)，提高整體德育水平

教師作為心理育人活動的主導(dǎo)者，需要具備良好的專業(yè)知識和專業(yè)能力。較多德育工作者缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)知識，心理知識的匱乏很難滿足學(xué)生健康成長的需要。面對學(xué)生出現(xiàn)的各類問題，教師總是從學(xué)習(xí)態(tài)度、個體能力進行分析，很少從心理健康的角度思考。要在課程中滲入心理育人，教師需要深度把握學(xué)生的身心發(fā)展特征，有針對性地進行潛移默化的教育引領(lǐng)。然而很多教師只是在大學(xué)階段或報考教師資格證的時候?qū)W習(xí)了一些心理學(xué)知識，后期進行持續(xù)學(xué)習(xí)的意識比較淡薄。因此需要在中學(xué)管理方面強化心理培訓(xùn)、心理指導(dǎo)，讓教師意識到心理育人的重要性，同時了解心理育人的必要性，從而進一步提升教師心理育人教學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)校整體德育水平。

（四）建立科學(xué)化評價系統(tǒng)，發(fā)揮以評促教的作用

科學(xué)的教學(xué)評價可以有效促進師生共同發(fā)展，課程標(biāo)準中強調(diào)多元化的評價模式。德育評價也應(yīng)順應(yīng)時勢，注重心理健康教育評價，由評價帶動整體教學(xué)，弄清楚中學(xué)生應(yīng)具備的心理知識，需要解決哪些心理問題，目前還有什么困惑，進一步將心理育人滲透進德育教學(xué)。具體可以通過評價原則、評價模式、評價主體這幾個方面展開。心理育人融入德育教學(xué)需要體現(xiàn)尊重的原則。通過量表測評了解學(xué)生的心理水平，所測結(jié)果應(yīng)該詢問學(xué)生是否愿意公開，并幫助學(xué)生進行利弊分析，以免造成二次心理傷害。心理育人融入德育還需要體現(xiàn)發(fā)展性、自然性原則。中學(xué)階段正處于青春期，存在心理問題是正?，F(xiàn)象，教師要以發(fā)展的眼光看待問題，提高德育實效性。

作者：朱琥