導(dǎo)語：讓思想教育課堂充滿生活文化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課標指出，思想品德課程具有實踐性的特點，同時強調(diào)幫助學(xué)生過積極健康的生活是思想品德課程的追求。在新課標的指導(dǎo)下，我們思想品德新課程內(nèi)容的設(shè)置，貼近社會，貼近生活，貼近學(xué)生，讓師生在共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上共同生成人生體驗和全面發(fā)展，以達成課程的最終目的。由此可見，我們要構(gòu)建充滿生活氣息的課堂，引領(lǐng)學(xué)生從生活中來，到生活中去，實現(xiàn)思想品德學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機結(jié)合，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：思想品德課程生活

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！苯逃巧畹男枰?，其源于生活，又回歸生活。初中思想品德課標也明確指出：“人的思想是通過對生活的認識和實踐逐步形成的?！痹谛抡n標的指導(dǎo)下，我們思想品德新課程內(nèi)容的設(shè)置，貼近社會，貼近生活，貼近學(xué)生，讓師生在共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上共同生成人生體驗和全面發(fā)展，以達成課程的最終目的。由此可見，我們要引領(lǐng)學(xué)生從生活中來，到生活中去，實現(xiàn)思想品德學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機結(jié)合，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

隨著時代的變化，社會這個千姿百態(tài)的大熔爐無時無刻都在改變著我們的教學(xué)對象。初中學(xué)生生活范圍日漸擴展，要想通過每周幾堂思想品德課感受正確的生活態(tài)度，要想讓我們的教育“貼近生命的需要，揭示生命的真相，引領(lǐng)成長的方向，探尋生命的意義，成全生命的價值”，我們就要構(gòu)建充滿生活氣息的思想品德課堂。這樣的課堂，是師生共同努力追求美好生命的過程。這樣的課堂，充滿著師生的生活激情和靈性，充滿著美麗的情感和追求，充滿著科學(xué)真理和生命體驗。在這個地方，師生共同成長，充分享受著生活的美好。這樣的課堂，才能使每一個生命體在教學(xué)中閃耀著智慧的光芒，建構(gòu)起知識的大廈，促進每個學(xué)生生命健康成長。

一營造相互尊重的氛圍構(gòu)建共同生活的課堂

課堂教學(xué)氛圍是指教師和學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動中相互作用產(chǎn)生的一種心理氛圍。這種心理氛圍對師生的人生態(tài)度都有重大影響。《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展?！?/p>

教育是心靈對心靈的呼喚，是靈魂對靈魂的觸動。美好的生命應(yīng)該是充滿期待、驚喜和感激的。要讓學(xué)生在課堂上充分享受生命的美好，就應(yīng)該和學(xué)生共同營造相互尊重的氛圍，構(gòu)建共同生活的課堂。

思想品德課堂是師生共同生活的地方，也是學(xué)生思想品德內(nèi)化的過程，需要學(xué)生主動參與、積極感悟、并加以踐行。這就要求教師一改傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上姿態(tài)，而是彎下身與學(xué)生平等對話，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，與學(xué)生共同成長。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作是獨特的個體，允許他們嘗試，允許他們犯錯，耐心細致地引導(dǎo)學(xué)生細細品味生活。備課的過程中，從學(xué)生的角度去考慮課程的講解與設(shè)置。在上課的過程中，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)、體驗，留心學(xué)生的情緒、情感，并予以積極的反應(yīng)。在這樣的氛圍中，學(xué)生才有心理安全和心理自由，才能全身心投入，才能找到自我在課堂中的位置，從而充分地、放心地去感悟生活，進而主動踐行。

在教師的感召下，學(xué)生尊敬教師，充分發(fā)揮自己的想象、創(chuàng)意，主動參與到課堂教學(xué)活動中。主動地與教師一起感悟、享受生活。在這種和諧的氛圍中，學(xué)生和教師相互尊重、相互理解，處處彰顯出課堂的生命活力。在這里，有學(xué)生的個性張揚，有學(xué)生的創(chuàng)意，也有教師樂教而噴發(fā)出的教育智慧。

如超級女聲風(fēng)摩全國的時候，很多學(xué)生帶著周筆暢、李宇春的海報來學(xué)校，甚至在我的課堂上看。我發(fā)現(xiàn)了并沒有生氣，而是告訴他們，我也很佩服超女，也看她們的海選。這樣一說，學(xué)生馬上和我親近，覺得我們是“同道中人”，當(dāng)然我并沒有就此停止，接著，我和她們一起討論，超女身上到底有著什么樣的魔力，令這么多人喜歡她們？學(xué)生七嘴八舌地討論起來，認為她們勇敢、有才華、有堅強的意志，適逢學(xué)生面臨中考反復(fù)的復(fù)習(xí)，有點不耐煩，我引導(dǎo)學(xué)生更要把她們身上的精神發(fā)揚光大，勇敢面對中考，戰(zhàn)勝中考。這以后，學(xué)生明顯對我“放心”了，更樂意和我共同學(xué)好思想品德這門課。

二挖掘生活教育資源體驗美好生活魅力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極人生觀、價值觀的主渠道。我們要把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。只要我們是生活的有心人，就不難發(fā)現(xiàn)生活中到處是鮮活的教育資源，它是我們帶領(lǐng)學(xué)生感悟人生、體驗生活魅力的五彩橋。

1、創(chuàng)造性地使用教材

將課本的知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起。如對七年級上冊第四單元“身邊的誘惑”一課，考慮到“領(lǐng)獎臺的誘惑”，對于大部分與“領(lǐng)獎臺”無緣的學(xué)生來說是不實際的，我便把這部分教材內(nèi)容調(diào)換成“取得好成績的誘惑”和“獲得老師表揚的誘惑”，這一調(diào)換使教材緊緊地與學(xué)生生活貼在一起。

2、引入生活化的學(xué)習(xí)情境

如八年級下冊第四單元有關(guān)公平和正義的內(nèi)容，學(xué)生認識模糊，課本中的事例又離學(xué)生較遠。于是我給學(xué)生觀看了2007年年度十大感動中國的人物介紹；給學(xué)生看有關(guān)今年5?12地震災(zāi)害發(fā)生后，全國上下的舉措；再讓學(xué)生反思日常生活中自己的所作所為；經(jīng)過這樣的強烈對比，遠比我們單口說相聲更能引起學(xué)生的共鳴和感悟，學(xué)生也更容易接受，也樂意付之行動。我想，還有什么比學(xué)生愿意主動踐行更令人興奮呢？這不正是我們教育所追求的最高境界嗎？

3、開辟本土教材新領(lǐng)域

我們每一個教育者都深知，要激發(fā)學(xué)生的熱情，一個很好的途徑就是讓學(xué)生走進他自己的生活中，從自己生活中提煉正確的生命價值觀，感受生活魅力。如我們在學(xué)習(xí)八年級上冊《多元文化“地球村”》一課時，我們可以結(jié)合我們東莞的本土文化加以壯實教材的內(nèi)容。我們東莞幾乎每一個鎮(zhèn)區(qū)都有自己的特色文化，先讓學(xué)生自己去體會，再讓他們把它們帶到課堂上。這樣，不僅學(xué)活了教材，也在不知不覺中提升了生活的品味。

總之，只要我們做個有心人，生活處處有教材，這些美好的生活教育資源，是一筆巨大的教育財富。

三開展各類實踐活動踐行積極生活態(tài)度

教育實踐活動是學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能的根據(jù)地。事實上，人們對任何知識的認識都來自于人們的生產(chǎn)生活實踐，又將最終服務(wù)于人們的生產(chǎn)生活實踐。思想品德課程有自己突出的思想性，但我們知道學(xué)生終究是要走出校門，獨立生活的，怎樣使學(xué)生將我們學(xué)過的知識內(nèi)化為自己的思想并努力踐行積極生活態(tài)度，我們必須將課堂教學(xué)與社會生活實踐緊密結(jié)合起來。通過與社會生活實踐結(jié)合，在真實的生活情境中滲透思想品德教育，使教育與生活和諧統(tǒng)一，學(xué)習(xí)與實踐和諧統(tǒng)一。巧妙的拓展了課程的時空，使教學(xué)不僅是一堂課的內(nèi)容，從而開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生逐漸占有人類的全部精神財富。這就是課堂的延伸，延伸的課堂使課堂不再是教學(xué)的終點，而是學(xué)生心目中永遠的課堂。但是我們思想品德課程不僅要考慮思想品德自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)去開展教育教學(xué)活動，我們的教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。這就是說，思想品德教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和世界觀作為思想品德教學(xué)的重要資源。

1、實踐操作

中學(xué)生的思維在很大層面上借助于間接知識與直觀感受，有時簡單的操作活動與實踐經(jīng)歷即可幫助他們理解抽象的理論。我們在學(xué)習(xí)八年級上冊《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時，學(xué)生平時有很多被壓抑的自己的想法。我便在班級中組織了辯論賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的遠遠比我們要豐富，而且運用的論據(jù)非常有感召力。我還有一個驚人的發(fā)現(xiàn)，其實絕大部分學(xué)生都能理智面對網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過這樣的自我教育后，學(xué)生明顯提高了對網(wǎng)絡(luò)的認識，也表示要培養(yǎng)更多的高雅情趣。后來的幾次摸底也發(fā)現(xiàn)越來越多的人能理智面對千姿百態(tài)的網(wǎng)絡(luò)。因此，說一說不如動一動，教師應(yīng)善于組織學(xué)生進行實踐活動，讓學(xué)生在課堂活動中提升生活的品味，形成科學(xué)的人生觀。

2、自主探究

學(xué)習(xí)過程是一個對外界知識的內(nèi)化過程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要，自主探究作為新課標理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)充分給予學(xué)生這種權(quán)力。如學(xué)了“三個代表”之后，西部大開發(fā)、南水北調(diào)等具有密切關(guān)聯(lián)的知識，學(xué)生知道但印象不一定深刻。應(yīng)放手讓學(xué)生去討論、探究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生馬上聯(lián)系到今年中國發(fā)生的兩次大災(zāi)害，1月份的雪災(zāi)和5月份的地震災(zāi)害，學(xué)生感同身受，收到更好的效果，學(xué)生能更為自主、有效地溝通知識間的聯(lián)系，建構(gòu)其良好的知識結(jié)構(gòu)和對生命的敬畏。

3、合作交流

教學(xué)過程就是一個合作交流的過程，教學(xué)中教師應(yīng)多利用小組學(xué)習(xí)、活動游戲、走訪調(diào)查等方式，促進學(xué)生的合作與交流，一方面能促進高效學(xué)習(xí)，另一方面也在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力，更好地推動學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：

1、《思想品德課程標準（實驗稿）》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學(xué)出版社

2、《給教師的一百條建議》蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基

3、《中學(xué)政治教學(xué)參考》

4、《師道》