導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)教育政策的分析和建議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中國(guó)的英語(yǔ)教育政策大方向是正確的，英語(yǔ)教育的成就也很明顯，但仍然會(huì)受到輿論與批評(píng)。造成英語(yǔ)教育高投入、低產(chǎn)出的原因主要是教學(xué)模式違背了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起齡并不會(huì)取得好的教學(xué)效果。為了改進(jìn)英語(yǔ)教育，應(yīng)采用新的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)和英語(yǔ)教師進(jìn)行考核、認(rèn)證。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；教學(xué)方法；政策

英語(yǔ)是國(guó)民教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，重要性不亞于數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)等?；谟⒄Z(yǔ)的重要性，教育部門(mén)在高考中將英語(yǔ)同數(shù)學(xué)、語(yǔ)文擺在同等地位的做法是有道理的，但英語(yǔ)教育現(xiàn)狀并不足以滿足新的教學(xué)模式。還需要改進(jìn)現(xiàn)有的英語(yǔ)教育方式和英語(yǔ)教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

1英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)，更是世界上學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一門(mén)外語(yǔ)，語(yǔ)言是交流媒介，國(guó)人在與外國(guó)人交流的時(shí)候，通常用的是英語(yǔ)，所以將來(lái)想直接與外國(guó)人面對(duì)面交流的話，應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。過(guò)去20年，國(guó)家實(shí)行改革開(kāi)放政策，外交規(guī)模不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)的重要性被人們所熟識(shí)，教育者對(duì)英語(yǔ)的投入也不斷加大，英語(yǔ)教育的成就有目共睹，主要表現(xiàn)在中學(xué)生、大學(xué)生的英語(yǔ)能力整體上有上升趨勢(shì)。英語(yǔ)教育取得大成就，但也受到了批評(píng)。例如英語(yǔ)教育投入高，但結(jié)果不盡人意；英語(yǔ)課沖擊其他科目的教學(xué)等。英語(yǔ)高投入、低產(chǎn)出的原因有兩個(gè)：一是應(yīng)試教學(xué)模式能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；二是違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和教學(xué)規(guī)律不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)行教學(xué)模式基本上都是應(yīng)試性的。應(yīng)試性教學(xué)弊病是不能提供滿足需求量的言語(yǔ)輸入。應(yīng)試教學(xué)要求學(xué)生死記硬背，輔導(dǎo)材料和教師課堂講授的內(nèi)容也要完全靠腦子背下來(lái)，而這兩項(xiàng)內(nèi)容作為語(yǔ)言輸入，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能使學(xué)生達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的自然吸收。自然吸收的先決條件是大量帶情境的語(yǔ)言輸入和產(chǎn)出。我國(guó)的中學(xué)和大學(xué)普遍存在的應(yīng)試性英語(yǔ)教學(xué)模式是違背學(xué)習(xí)規(guī)律的。在語(yǔ)言環(huán)境下，越早接觸越好。中國(guó)的英語(yǔ)環(huán)境較之以前，已經(jīng)有了很大的改善，不過(guò)英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)仍是一門(mén)外語(yǔ)，而不是“第二語(yǔ)言”。也就是說(shuō)人們?cè)谌粘Ｉ钪泻苌倌芙佑|到英語(yǔ)，學(xué)生除了學(xué)校的課堂也不會(huì)在接觸到英語(yǔ)。這說(shuō)明越早接觸英語(yǔ)就不一定越好，有時(shí)反而會(huì)適得其反。關(guān)鍵是要看接觸什么樣的英語(yǔ)，如何接觸、接觸多少。

2改進(jìn)英語(yǔ)教育的建議

改進(jìn)英語(yǔ)教育，可從以下幾個(gè)方面入手：2．1調(diào)整英語(yǔ)課設(shè)置：英語(yǔ)字母和音標(biāo)很容易影響到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，不同的小學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂開(kāi)設(shè)的時(shí)間不同，這樣的做法是否違背了公平教育原則還無(wú)從知曉。但這種方法確實(shí)違背了公平教育原則［1］。語(yǔ)言是一種技能。從技能訓(xùn)練的角度看，只有達(dá)到強(qiáng)度，才能取得一定的熟練度。同等條件下，把一個(gè)學(xué)年的全部外語(yǔ)課集中起來(lái)，除了正常的英語(yǔ)課之外，每天選出部分時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，效果一定會(huì)很好。在課下，學(xué)生也要學(xué)會(huì)和堅(jiān)持自學(xué)。2．2突出素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：素質(zhì)教育是一種非常有效的教育方式，這種教育方式可以提高學(xué)生的整體受教育程度，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)成敗的首要因素，突出素質(zhì)教育也是重中之重。學(xué)生有兩類(lèi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一類(lèi)是融入性，一類(lèi)是工具性的。還有一種可以說(shuō)是生存型的，因?yàn)閷W(xué)生為了以后的生存不得不學(xué)習(xí)。這種情況下，教育部門(mén)的任務(wù)是讓更多的學(xué)生產(chǎn)生融入性動(dòng)機(jī)。也就是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，盡早養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。2．3創(chuàng)新英語(yǔ)教育措施的研究（1）拼讀領(lǐng)先、讀聽(tīng)并舉、整體吸收、分級(jí)增量、促進(jìn)說(shuō)與寫(xiě)都是新的學(xué)習(xí)方法，先綜述如下：（2）拼讀領(lǐng)先：英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)、讀音是不一致的，但兩者之間存在一定的規(guī)律，所以在音標(biāo)教學(xué)的同時(shí)，教英語(yǔ)單詞的拼讀，改變學(xué)生離開(kāi)音標(biāo)就不會(huì)讀生詞的現(xiàn)象，并且為脫離字典的自由閱讀打下良好基礎(chǔ)。（3）讀聽(tīng)并舉：讀聽(tīng)并舉適用于英語(yǔ)教學(xué)的初期和中期，也就是說(shuō)學(xué)生所讀的材料應(yīng)當(dāng)是有聲材料。學(xué)生可以采取先聽(tīng)后讀或者先讀后聽(tīng)的方法，再或者邊聽(tīng)邊讀，總之要聽(tīng)讀結(jié)合。細(xì)心模仿、仿佛朗讀，詞匯量足夠多，閱讀的速度也提升起來(lái)，默讀就會(huì)成為主要的閱讀形式。（4）整體吸收：大量閱讀的目的是達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的自然吸收。要想做到這一點(diǎn)，教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生如何讓使用各種英語(yǔ)辭典，更主要的是怎樣在整體上把握接觸到的英語(yǔ)語(yǔ)言，利用語(yǔ)境猜出生詞的意思。（5）分級(jí)增量：學(xué)生閱讀的材料要按照語(yǔ)法項(xiàng)目量、詞匯量分成不同等級(jí)。級(jí)別越高，閱讀量越大。從零起點(diǎn)到掌握一定的單詞量，學(xué)生應(yīng)該讀比較多的書(shū)，當(dāng)然大部分閱讀要在課外進(jìn)行，閱讀材料也一定要具備趣味性和知識(shí)性。（6）促進(jìn)說(shuō)與寫(xiě)：讀聽(tīng)為輸入，說(shuō)寫(xiě)為輸出，四者同樣重要，因此彼此之間可以相互促進(jìn)，過(guò)了簡(jiǎn)單的日常對(duì)話關(guān)卡以后，就可以把重點(diǎn)放到閱讀和寫(xiě)作上了。2．4對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行資格考核認(rèn)證：將英語(yǔ)放在外語(yǔ)中的第一位，作為第二語(yǔ)言；教育部有關(guān)部門(mén)組織專(zhuān)家制定英語(yǔ)教育的標(biāo)準(zhǔn)，例如英語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)等；對(duì)全國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格認(rèn)證，向合格者頒發(fā)英語(yǔ)教育培訓(xùn)資格證書(shū)［2］；制定全國(guó)統(tǒng)一的“英語(yǔ)教學(xué)資格證”，資格證可分學(xué)前、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)五個(gè)等級(jí)或其他形式的等級(jí)，每一級(jí)有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求［3］；所有英語(yǔ)教師上崗前都需要獲得英語(yǔ)教學(xué)資格證，未獲得資格證的教師可參加有資質(zhì)的英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)舉辦的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)班；學(xué)士學(xué)位持有者可以申請(qǐng)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)之后可應(yīng)聘在相關(guān)等級(jí)的教學(xué)單位教授英語(yǔ)。

綜上所述，高中英語(yǔ)現(xiàn)階段的開(kāi)展過(guò)程中面臨著許多的問(wèn)題，并且相關(guān)的政策方案也很不完善，這樣使高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。為了解決此問(wèn)題，相關(guān)的教育人員需要采取相關(guān)的措施，利用有效的教育政策來(lái)提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)高中英語(yǔ)教育的全面快速發(fā)展。

作者:許惠 單位:湖南省婁底市星星實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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