導(dǎo)語：知識經(jīng)濟人才培養(yǎng)機制壁壘及進路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校協(xié)同創(chuàng)新銜接創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的重要意義

宏觀層面分析，創(chuàng)新驅(qū)動、協(xié)同創(chuàng)新是我國推進創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略構(gòu)想。特別是“2011計劃”的啟動實施，對高等教育深化改革、強化學(xué)科專業(yè)特色、建設(shè)一流大學(xué)學(xué)科，全面提高高等教育質(zhì)量意義重大。中觀層面分析，全面貫徹落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推進協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進開放辦學(xué)，是高校提升綜合實力的重要途徑，能為高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力支持。微觀層面分析，高校建立現(xiàn)代大學(xué)制度，必須增強發(fā)展動力、明晰發(fā)展路徑，必須深入研究協(xié)同創(chuàng)新與人才培養(yǎng)間的關(guān)系，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的互動互聯(lián)、效能提升。

二、國內(nèi)外研究實踐現(xiàn)狀水平、發(fā)展趨勢及其啟示

國內(nèi)研究情況。華南理工大學(xué)校長王迎軍在《構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機制培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才》指出：“高校協(xié)同創(chuàng)新機制缺失是制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸和障礙。高校學(xué)科與學(xué)科、專業(yè)與專業(yè)、科研與教學(xué)、學(xué)科與專業(yè)間邊界清晰，難以資源共享，不能相互支撐滲透”。褚健在《校長論壇》中指出，“協(xié)同創(chuàng)新”理念的提出要求高等院校與政府部門、科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟。此外，黃德寬、王麗拜、劉風(fēng)先、孫海濤、李情等學(xué)者，主要從理念革命、協(xié)同瓶頸、資源配置、創(chuàng)新要素等方面進行了深入研究。國外研究情況。德國學(xué)者Haken在《系統(tǒng)論》中最早提出，“協(xié)同是復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)部所固有的自身的組織能力，是系統(tǒng)形成有序結(jié)構(gòu)的內(nèi)部作用力，也解決了系統(tǒng)從無序向有序的轉(zhuǎn)變”。德國學(xué)者Senano和Fischer在《泛在系統(tǒng)下的協(xié)同創(chuàng)新》指出：“協(xié)同創(chuàng)新指多方主體通過知識、資源、行動、績效等的整合，以及在互惠知識分享，資源優(yōu)化配置，行動最優(yōu)同步，系統(tǒng)匹配度等的互動，實現(xiàn)創(chuàng)新要素的系統(tǒng)優(yōu)化和合作創(chuàng)新”。英國學(xué)者Etzkoeita在《三重螺旋模型：高校-產(chǎn)業(yè)-政府的協(xié)同創(chuàng)新》指出：“高校、產(chǎn)業(yè)、政府應(yīng)相互協(xié)調(diào)，推動知識的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)化以及升級，促進系統(tǒng)在動態(tài)過程中不斷提升”。

三、高校協(xié)同創(chuàng)新銜接創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制構(gòu)建

本文通過對高校協(xié)同創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建的樣本調(diào)研，以重慶高校協(xié)同創(chuàng)新為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行分析，輔以網(wǎng)絡(luò)案例調(diào)研分析，透視國內(nèi)高校相關(guān)現(xiàn)狀，建議從協(xié)同動力、協(xié)同要素、協(xié)同效能、支持因素、協(xié)同機制等五個方面構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)有效機制。協(xié)同動力的內(nèi)部激發(fā)。高校特別是地方高校在新一輪發(fā)展中面臨著“深化改革”“開放辦學(xué)”“2011計劃”等機遇和挑戰(zhàn)，同時也要避免規(guī)劃目標(biāo)不清晰、戰(zhàn)略路徑不前瞻、發(fā)展愿望不強烈等問題。在此背景下，高校需要把協(xié)同創(chuàng)新、更好發(fā)展中的科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)移、強化學(xué)科特色、加快開放辦學(xué)、凸顯特色發(fā)展等作為新的動力要素，以此深挖辦學(xué)潛能，激發(fā)辦學(xué)活力，提升辦學(xué)動力。（一）協(xié)同要素的同步同效。協(xié)同創(chuàng)新是一項復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式，其關(guān)鍵是形成以大學(xué)、企業(yè)的研究機構(gòu)為核心要素，以政府、金融機構(gòu)、中介組織、創(chuàng)新平臺、非營利性組織等為輔助要素的多元主體協(xié)同互動的創(chuàng)新模式，依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，分析要素互動效能并用于政府與高校決策，以通過知識創(chuàng)造主體和技術(shù)創(chuàng)新主體間的深入合作和資源整合，產(chǎn)生系統(tǒng)疊加效能，從而實現(xiàn)協(xié)同要素的同步同效。（二）協(xié)同效能的提升評估。在激發(fā)內(nèi)部動力、實現(xiàn)要素同步的基礎(chǔ)上，需要對高校協(xié)同創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的互動效能進行研判，以此審視高校內(nèi)部的問題和對外聯(lián)動方面存在的不足，克服理念滯后、文化差異、制度約束等問題，并提出增強兩者協(xié)同效能的具體舉措和有效模式。（三）支持因素的有機輔助。協(xié)同創(chuàng)新是企業(yè)、政府、知識、大學(xué)、研究機構(gòu)、中介機構(gòu)和用戶等為了實現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式，協(xié)同創(chuàng)新可以促進企業(yè)、大學(xué)、研究機構(gòu)等發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢，實現(xiàn)強強聯(lián)合，整合互補性資源，加速技術(shù)推廣應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)作開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化活動，并應(yīng)用到高校的教育教學(xué)改革、科研方向調(diào)整、人才培養(yǎng)活動之中，真正讓這種聯(lián)動帶來高校發(fā)展的理念性革命與跨越式發(fā)展。（四）協(xié)同機制的系統(tǒng)優(yōu)化。協(xié)同創(chuàng)新機制與人才培養(yǎng)系統(tǒng)機制構(gòu)建的關(guān)鍵，需要解決協(xié)同機制的不閉合、不順暢、不銜接、不穩(wěn)固等整體性與局部性問題，從而實現(xiàn)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)各要素的有機集合、統(tǒng)一整體，同時也要注重其動態(tài)優(yōu)化、系統(tǒng)銜接，即實現(xiàn)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)各要素的不斷動態(tài)變化和有序有效運行，確保協(xié)同機制發(fā)揮最大效能，真正影響到知識經(jīng)濟時代的產(chǎn)業(yè)布局、內(nèi)生動力、發(fā)展范式。（五）新時代面臨新挑戰(zhàn)，新時代創(chuàng)造新機遇。高校協(xié)同創(chuàng)新過程中面臨價值觀念、制度壁壘、創(chuàng)新文化、管理運行架空等問題，為了解決高校在協(xié)同創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的理念模糊、責(zé)權(quán)明確、管理不當(dāng)、信息錯位、文化差異等問題，高校必須建立更加有序有效的協(xié)同創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，為新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)，為國家創(chuàng)新戰(zhàn)略推進實施做出新的貢獻。

作者:魏巍 單位:重慶交通大學(xué)