導(dǎo)語：地理教學(xué)中引入“快樂教學(xué)”一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在平時(shí)的地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)定情境，讓學(xué)生常接觸那些比較熟悉的地理現(xiàn)象，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)識生活、欣賞生活、享受生活、創(chuàng)造生活的能力。例如：在學(xué)習(xí)七年級“天氣與生活”的教學(xué)中，學(xué)生觀看了中國神舟八號的發(fā)射錄像后，對發(fā)射日期提出了疑問：神舟八號飛船的發(fā)射決定在11月1日發(fā)射，而在10月27日候機(jī)發(fā)射，為什么要進(jìn)行候機(jī)發(fā)射呢？教師可以相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣與人們生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。例如：在學(xué)習(xí)七年級“氣溫和降水”時(shí)，教師以衣、食、住、行四個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)。衣：我們這個(gè)地區(qū)四季有明顯的變化，所以穿衣也跟著相應(yīng)的變化。食：南方以米為主食，北方以面為主食。?。耗戏阶⌒表敺?，北方以平頂房為主。行：南方以船代步，北方以車代步。這是學(xué)生很感興趣的現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂趣，進(jìn)而樹立學(xué)好地理的自信心。

二、改變教學(xué)方式，讓學(xué)生做課堂的主人

新課程帶給我們一種全新的教學(xué)模式──參與式學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、變講學(xué)為教學(xué)。這要求教師成為積極的引導(dǎo)者、組織者，并通過設(shè)置一些情境給學(xué)生心理上的支持。教師要積極旁觀，比如在講授“氣候的影響因素”一課時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合日常生活實(shí)際，通過比較異地之間氣候的差異，說出影響氣候的因素到底是什么。這看起來很難，可通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析得合理貼切。因此，在課堂上，教師一定要控制好教學(xué)進(jìn)度，不要做學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)言家，要相信學(xué)生能推理出正確的結(jié)論。在地理課堂上，教師在教學(xué)中還可以開展地理相關(guān)知識的寫作比賽，教給學(xué)生以課程內(nèi)容為藍(lán)本，適當(dāng)補(bǔ)充資料，大膽聯(lián)想，緊扣教材，寫出知識性、科學(xué)性、趣味性相結(jié)合的地理作文，教師再從中選出優(yōu)秀作文并讓作者上臺演講。該做法打破了過去以課本為依據(jù)、以教室為講臺、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也減輕了課堂教學(xué)的壓力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考的熱情，從而將學(xué)生引入到樂而忘返的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在地理教學(xué)中，也可以多創(chuàng)設(shè)一些有爭議的問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不要隨波逐流，要敢于發(fā)表自己的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、合作精神。例如：在學(xué)習(xí)“海陸的變遷”時(shí)，有位學(xué)生說：“若干年前有一條大魚死后沉入海底，最后變成了化石，突然有一天，我們在非洲大陸沿海的地層中發(fā)現(xiàn)了化石的一半，而另一半在哪里呢？”于是學(xué)生七嘴八舌地開始探討，有的說在南美洲，有的說在北美洲，有的說還在非洲，還有的說可能已經(jīng)不存在了。這時(shí)教師可以贊賞學(xué)生：“大自然是神奇的，你又提出了一個(gè)偉大的假說，讓我們共同尋找那剩下的另一半吧！”雖然學(xué)生提出的問題和答案不是很成熟，但這畢竟是他們努力思考的結(jié)果和智慧的結(jié)晶，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的這種行為。

三、綜合利用地理課程資源

教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的實(shí)際需求，利用學(xué)校的地理教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際的需求，簡單地制作教學(xué)工具，開展形式多樣的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)的活力。例如：講經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，教師可以用籃球做教具，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一只乒乓球，一起在上面畫經(jīng)線、緯線，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)組織與課堂有關(guān)的，內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（環(huán)保調(diào)查小組、天氣氣象小組等），舉辦知識講座（聘請政府官員、學(xué)者教授講課），組織學(xué)生參觀調(diào)查、野外考察、環(huán)境監(jiān)測、資源考察，參加各類公益活動(dòng)。學(xué)生參加這些活動(dòng)不僅能勞逸結(jié)合，鍛煉身體，學(xué)以致用，還可以擴(kuò)大視野，促成人格培養(yǎng)，從而成為適應(yīng)性強(qiáng)、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才?？傊?，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變革，努力探究新課標(biāo)的要求，大膽嘗試新教法，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，積極地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到終身受益的地理知識。

作者:楊林 單位:慶陽市鎮(zhèn)原縣平泉初級中學(xué)