導(dǎo)語(yǔ)：教師職業(yè)能力素養(yǎng)提升途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職教師隊(duì)伍的素養(yǎng)水平?jīng)Q定了高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校專(zhuān)任教師職業(yè)素養(yǎng)水平不一，與高職院校培養(yǎng)技能型人才的要求差距較大，有必要對(duì)高職教師職業(yè)能力素養(yǎng)的提升路徑進(jìn)行系統(tǒng)分析。

【關(guān)鍵詞】高職教師；職業(yè)能力素養(yǎng)；提升

一、高職教師職業(yè)能力內(nèi)涵

對(duì)于高職院校教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，熟練的操作技能，并將職業(yè)所必需的知識(shí)、能力和態(tài)度融會(huì)貫通在日常教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度。教師職業(yè)能力是通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日積月累形成的綜合素質(zhì)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中明確指出，以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。這就要求高職教師理論基礎(chǔ)要扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力也要強(qiáng)，要以行業(yè)的不斷發(fā)展需求為依據(jù)，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平。

二、當(dāng)前高職教師職業(yè)能力素養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)任教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)于專(zhuān)任教師來(lái)說(shuō)，日常教學(xué)中是能夠進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元、單堂教學(xué)設(shè)計(jì)的，但是大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)重視理論文化知識(shí)的傳授，極易忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。年輕專(zhuān)任教師大多是碩士研究生畢業(yè)直接到高職院校從事教學(xué)工作，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，主要講授教科書(shū)的內(nèi)容；有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握了一定的教學(xué)技能的教師沒(méi)有以學(xué)生為中心，弱化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、實(shí)踐性。在當(dāng)前新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下，高職院校的專(zhuān)任教師在開(kāi)發(fā)具有先進(jìn)性、實(shí)用性的課程體系還不是非常適應(yīng)，教學(xué)資料的編寫(xiě)和課程的開(kāi)發(fā)與行業(yè)發(fā)展結(jié)合不是和很緊密。2.高職院校教學(xué)任務(wù)較重限制了專(zhuān)任教師知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的提升。筆者作為一名高職院校的專(zhuān)任教師，經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，我所在院校的校內(nèi)專(zhuān)任教師的教學(xué)工作量基本是超12節(jié)周課時(shí)的，少數(shù)周課時(shí)超過(guò)18課時(shí)甚至20課時(shí)。之前多年專(zhuān)任教師還要擔(dān)任至少2個(gè)班級(jí)的班主任，最近學(xué)院改革聘用專(zhuān)任輔導(dǎo)員，專(zhuān)任教師剛剛解脫班主任職務(wù)，身上壓力稍稍下降。但是專(zhuān)任教師數(shù)量的不足，教學(xué)任務(wù)仍很繁重，缺乏有效學(xué)習(xí)時(shí)間，普遍感到?jīng)]有充足的精力去備課、教改、科研，在教學(xué)科研等方面力不從心，知識(shí)素養(yǎng)得不到有效補(bǔ)充，教改、科研能力素養(yǎng)得不到有效提高，現(xiàn)實(shí)情況是高職院校的教師在教改、科研能力上和本科院校的教師還有不小的差距，核心論文的撰寫(xiě)能力不強(qiáng)，教改課題、科研課題的申請(qǐng)、結(jié)題能力一般。3.多數(shù)專(zhuān)任教師的信息化教學(xué)能力素養(yǎng)較弱?，F(xiàn)在是信息化社會(huì)，多數(shù)專(zhuān)任教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，認(rèn)為信息化教學(xué)段的應(yīng)用能夠提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。雖然愿意使用信息技術(shù)，但是現(xiàn)在做不到將信息技術(shù)與具體學(xué)科有效的整合。常用的教學(xué)制作軟件只有PowerPoint，其他信息化教學(xué)工具像FLASH，AXESLIDE沒(méi)有掌握使用方法，授課時(shí)使用的課件大多是從網(wǎng)上下載，使用信息化技術(shù)能力較弱導(dǎo)致教師課堂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力不高。年輕教師學(xué)習(xí)新的信息化技術(shù)的意愿比較強(qiáng)烈，但是沒(méi)有有效的途徑提升自己的信息化技術(shù)水平。4.學(xué)生的特殊性影響專(zhuān)任教師的職業(yè)能力素養(yǎng)提升。高職專(zhuān)任教師雖然沒(méi)有中小學(xué)升學(xué)壓力，但是繁重的教學(xué)工作量，教改科研的壓力也很大，尤其是承擔(dān)主要教學(xué)工作年輕的“雙師型”教師。經(jīng)過(guò)高考的洗禮，成績(jī)差、某些行為習(xí)慣不好學(xué)生考到了高職院校，專(zhuān)任教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，無(wú)論是課堂教學(xué)組織與設(shè)計(jì)（差異化教學(xué)、分類(lèi)教學(xué)等）還是課下對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要付出的辛勞和努力都是加倍的。專(zhuān)任教師尤其是年輕的專(zhuān)任教師心理素養(yǎng)容易受到環(huán)境影響，影響教師其他素養(yǎng)的提升。5.校企合作不確定性影響教師職業(yè)能力素養(yǎng)提升。校企合作能促使專(zhuān)任教師尤其是年輕教師職業(yè)素養(yǎng)提高，為校內(nèi)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，這種形式被大多數(shù)高職院校所接受和重視。但是由于教師個(gè)人的能力有限，專(zhuān)任教師與相關(guān)行業(yè)企業(yè)關(guān)系較為松散，校企合作規(guī)模一般不大，由于一些偶然因素，雙方合作中斷，存在較大的不穩(wěn)定性。再者企業(yè)擔(dān)心教師的實(shí)踐能力和企業(yè)的實(shí)際需求有差距，對(duì)校企合作的項(xiàng)目預(yù)期不高，積極性不是很高?，F(xiàn)實(shí)中大多數(shù)校企合作還是浮于表面，專(zhuān)任教師為企業(yè)或政府部門(mén)提供咨詢等社會(huì)服務(wù)機(jī)會(huì)不多。長(zhǎng)此以往，專(zhuān)任教師的理論應(yīng)用實(shí)踐能力得不到有效提升，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力效果一般，實(shí)踐教學(xué)效果不好，專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性無(wú)從談起。

三、高職教師職業(yè)能力素養(yǎng)提升路徑

1.提升高職教師教學(xué)素養(yǎng)能力路徑。高職專(zhuān)任教師應(yīng)意識(shí)到自己是課程開(kāi)發(fā)的主角，自覺(jué)承擔(dān)起課程開(kāi)發(fā)的責(zé)任，研發(fā)教學(xué)軟件，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并從中提升專(zhuān)任教師的教學(xué)能力素養(yǎng)。專(zhuān)任教師能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，制作多媒體教學(xué)課件等讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)更有趣。大多數(shù)高職院校教師信息化教學(xué)還停留在用PowerPoint制作多媒體教學(xué)課件這一階段，隨著微課、慕課等新教學(xué)模式的不斷出現(xiàn)，對(duì)專(zhuān)任教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升專(zhuān)任教師信息化教學(xué)能力素養(yǎng)，掌握其他類(lèi)型的現(xiàn)代教育教學(xué)信息技術(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)制作各類(lèi)教學(xué)資源，運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。順暢的課堂教學(xué)組織與管理能夠保證課堂教學(xué)效果,這就要求教師要善于與學(xué)生交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。專(zhuān)任教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的情景任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用合適的教學(xué)方法，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及成果。年輕的專(zhuān)任教師要不斷更新所任教專(zhuān)業(yè)和課程的知識(shí)體系，在日常教學(xué)工作中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，逐漸形成豐富的理論經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作。2.提升高職教師職業(yè)道德素養(yǎng)能力路徑。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)任教師不只是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且指導(dǎo)學(xué)生的未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。教師是學(xué)生的榜樣，潛移默化的影響學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知，這就要求專(zhuān)任教師自身必須要具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。專(zhuān)任教師的職業(yè)道德素養(yǎng)提升的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的建立。高職院校要增加年輕教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)參加高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。在日常教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)任教師將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)道德相結(jié)合，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德。3.提升高職教師科研素養(yǎng)能力路徑。高職專(zhuān)任教師要提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)研究工作是非常有必要的。專(zhuān)任教師在教育教學(xué)以及管理實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，這些新問(wèn)題可以是科研立項(xiàng)的來(lái)源，設(shè)計(jì)為研究課題。專(zhuān)任教師要做一個(gè)有心人，注意平時(shí)素材的積累，從教學(xué)改革、教學(xué)反思中尋找值得研究的問(wèn)題。因此專(zhuān)任教師有先天的條件搞好科研工作，將自己研究的最新成果展示出來(lái)，不斷提升自己的科研能力素養(yǎng)。專(zhuān)任教師在科研過(guò)程中不斷提升思維、分析、判斷的能力，以及較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。高職院校在科研方面也應(yīng)該出臺(tái)一些激勵(lì)政策，把教師科研成果列入學(xué)校打分項(xiàng)目，與績(jī)效工資掛鉤，科研成果的多少與教師的收入息息相關(guān)，拉開(kāi)教師收入檔次。推行激勵(lì)政策促使專(zhuān)任老師重視起科研，激發(fā)科研熱情，提升教師科研素養(yǎng)能力。4.深化校企合作，提升教師綜合職業(yè)能力素養(yǎng)。高職專(zhuān)任教師職業(yè)能力的培養(yǎng)要在實(shí)際工作和實(shí)踐中鍛煉，職業(yè)院校本身特有的校企合作辦學(xué)模式為教師實(shí)踐提供了充分的條件。在現(xiàn)有合作的基礎(chǔ)上，高職院校和企業(yè)需要深化校企合作，建立資源共享平臺(tái)，學(xué)院提供場(chǎng)地以及教師、學(xué)生為企業(yè)提供人才。在具體操作上，為保障資源共享平臺(tái)長(zhǎng)久運(yùn)行，可以和校企合作企業(yè)簽訂保障合同。例如合同中規(guī)定專(zhuān)任教師每學(xué)年在該企業(yè)實(shí)踐時(shí)間，參與企業(yè)開(kāi)展的實(shí)際業(yè)務(wù)。長(zhǎng)此以往，專(zhuān)任教師的理論應(yīng)用實(shí)踐能力一定會(huì)有質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿維.高職院校雙師型教師教育素養(yǎng)提升研究[J].基于某高職校的個(gè)案分析，碩士論文

[2]董瑞麗，朱維巍.教育信息化視域下的職業(yè)院校教師能力素養(yǎng)提升探析[J].教育與職業(yè)，2015年10月下，65頁(yè)

作者:邵苗苗 單位:山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院