導語：高職院校教師教學基本能力的提高與發(fā)展路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校教學具有專業(yè)性與一定難度性，教師教學的基本能力包括教學內(nèi)容和教學方式兩個方面.目前教學基本能力的提高存在瓶頸，高職院校要通過意識培養(yǎng)與行動培訓監(jiān)督等途徑來提高教師的教學基本能力.

關鍵詞:高職院校教師；教學基本能力；提高與發(fā)展路徑

目前高職院校教師存在教學能力難以提高的問題.大多數(shù)教師忙碌進行教學工作，可是學生的學習效果并不明顯，對知識的運用不靈活.本文進行了教學基本能力存在問題與發(fā)展路徑的研究，有利于從根本上提高教師教學的基本能力.

1高職院校教師角色定位與教學基本能力的闡述

1.1高職院校教師角色定位

1.1.1高職院校教師與其他教師的不同

高職院校屬于以技術教學為主要內(nèi)容的院校，和普通高等教育院校偏重學術教育相比，更偏重技術和實踐能力的教學.此外高職與高專也不同.高職與高專的區(qū)別在于，高職教育擁有一套完整的專科、本科、研究生教育體系，而高專只是一個?？茖W歷層次.高職院校教學具有一定的技術性和難度性，這要求高職院校的教師不能和普通的教師一樣進行教學.高職院校教師在教學過程中必須堅持以培養(yǎng)提高學生的技術能力和實踐能力為目標，以理論為指導，側(cè)重實踐進行教學.

1.1.2高職院校教師崗位職責

高職院校教師要始終堅持敬業(yè)理念，以培養(yǎng)學生實踐能力和技術運用為目標.能夠獨立進行課前準備、課上教學、課后實踐和期末考核、參與畢業(yè)論文答辯考核等工作.課前準備工作包括依照教學大綱，制定教學計劃，具體落實到每一節(jié)課的課前計劃和課上所需的實際操作的機器設備準備、檢查工作.課上教學包括對學生進行理論方面的教學、實際操作的演示、與同學進行技術交流、鼓勵學生在課上積極進行實際操作等.課后實踐包括為學生制定實踐課題，并對學生的課題成果給予指導和評價.期末考試和畢業(yè)論文答辯考核也要求教師側(cè)重實際能力的指導，幫助學生靈活運用技術.

1.2教學基本能力含義闡述

1.2.1教學內(nèi)容方面

教學內(nèi)容包括理論課和實踐課.理論課要求教師能夠在課上對專業(yè)理論進行完整而清晰的闡述，并以新奇的方法激發(fā)學生的興趣，使學生能夠積極參與進來，主動吸收專業(yè)理論，使之能夠完全理解，并有意愿自己課下去搜索相關內(nèi)容進行深入研究.達到這樣的教學效果，是所有教師所期望的.實踐課要求教師在課前準備好相關實驗材料或設備，并做好檢查工作；課上教師為學生做實驗演示，并將學生分組，鼓勵幾個人一起完成實驗.在實踐過程中，針對學生遇到的問題為學生詳細解答，旨在提高學生的實際操作能力.

1.2.2教學方式方面

高職院校教師在教學過程中為提高學生的實際能力水平的提升，需要采用多種多樣的教學方式吸引學生的興趣，幫助學生理解理論，進行實際操作.高職院校教師應具備采用不同教學方式進行教學的能力.例如，利用多媒體創(chuàng)建幻燈片，將課上需要講解的理論進行精華編寫.通過在課上放映，更加清晰地讓學生明白.

2現(xiàn)階段高職院校教師教學基本能力存在問題探討

2.1教學責任意識不夠明確

目前,在高職院校中少數(shù)教師們的教學責任意識不明確，甚至可能是對責任故意避而不見.教師們僅僅以完成自己的工作任務為目標，不重視對學生能力的培養(yǎng).只是在課上對學生進行理論的傳輸，類似“填鴨式”教育，不重點培養(yǎng)學生的主動性，也不關心學生對于理論的吸收成果的好壞.這樣下來，老師的任務是減輕了，但是學生們真正的學習效果不會很好.

2.2教學內(nèi)容不完整

有些教師在教學過程中，理論教學不認真，沒有嚴格遵守教學大綱，存在理論教學內(nèi)容不完整不對口的現(xiàn)象.另外，教師們進行教學時不注重知識與實踐、知識與思想、知識與能力的結(jié)合.為學生講解了太多知識理論，而讓學生參與實踐的課程太少，不重視理論與實際的結(jié)合，不利于學生水平的提高.比如會計課程，在講解完相關知識后要進行專門的實訓，以實際生活的企業(yè)帳務為例，讓學生感受實際帳務操作與課本理論的區(qū)別.不重視知識與思想的結(jié)合也是不可取的，在講解專業(yè)理論的同時要為學生講解相關專業(yè)的職業(yè)思想和理念.

2.3教學方式存在不足

某些教師教學比較死板，采用“填鴨式”教育方法，單純地為學生灌輸各種專業(yè)理論.盡管學生付出辛苦學習了很多理論，在實際工作中不會運用，也只是紙上談兵[1].另外，一些老教師盡管經(jīng)驗豐富，可是卻難以適應時代帶來的新的技術的變化，老是為學生講一些陳舊的理論，不太會運用新的軟件等幫助教學，不能為社會供應新時代人才.

2.4教師教學能力不足水平不高

高職院校的教師必須具備一定的學歷、資格、經(jīng)驗和能力.要求教師具備講師資格，獲得所教的專業(yè)職稱中級及以上資格，具有兩年相關專業(yè)的工作經(jīng)驗，還有一些具體能力等.然而在招聘教師時，有些教師因為其他方面原因而不具備一些能力便進入學校參與教學，這樣就影響了學生的實際能力的提升.還有一些剛到學校的教師，教學經(jīng)驗不足，遇到一些教學問題時，不能找到適當?shù)姆椒ㄟM行處理.與學生互動方面因經(jīng)驗不夠也可能出現(xiàn)矛盾，這些都是阻礙教學能力提升的原因[2].

2.5學校硬件水平缺陷

許多高職院校成立時間不長，好多實驗室需要建設，實驗設備和材料需要購買，然而學校的經(jīng)費不足，資金比較緊張，導致短時間內(nèi)難以建設好齊全的實驗實訓中心.這些硬件水平的缺陷，是學校和學生所共同困擾的難題，是限制學生實踐能力提升的重要原因，需要學校領導想辦法解決.可以通過鼓勵社會人士捐助，政府財政資金撥款，籌集其他資金等方式盡快解決硬件問題.

3高職院校教師教學基本能力提高與發(fā)展路徑研究

3.1意識培養(yǎng)與制度建設

3.1.1培養(yǎng)教師“以提高學生實踐能力為目標”進行教學的意識

高職院校堅持以培養(yǎng)技術型人才為目標，那么高職院校的教師也應以“提高實踐能力為目標”進行教學.培養(yǎng)教師這方面的意識尤其重要，意識指導行動.學?？梢酝ㄟ^懸掛條幅明示目標，大小會議宣講目標，發(fā)放宣傳手冊鞏固目標，開教師講座讓教師講解對目標的理解等多種方法來達到培養(yǎng)教師意識的目的.只有教師從內(nèi)心意識到要提高學生實踐能力的意識，才能在教學過程中從各個方面對比目標進行詮釋和努力.這是提高教學基本能力堅固的思想基礎.

3.1.2制定和完善教學制度，并嚴格以此實行獎懲

高職院校的校領導和校組織應召開組織會議，共同制定和完善教學制度，將思想意識以制度的形式固定下來.教師們應將教學制度牢記在心，學校要對教師群體開展定期和不定期制度筆試檢查活動.并根據(jù)這些結(jié)果，綜合對教師進行評價，嚴格以此實行獎懲，給教師增加一定的壓力，使之能夠為培養(yǎng)技術型人才而盡心付出努力.

3.2專業(yè)能力培訓與巡回聽課評比

3.2.1對教師進行專門的技術和能力培訓

針對教師經(jīng)驗不足和能力不高的問題，學?？梢匝埾嚓P專業(yè)的技術培訓機構來學校，對教師進行專門的技術培訓.或者為教師推薦培訓機構，提供培訓經(jīng)費，要求教師利用課余時間進行培訓.經(jīng)過一段時間培訓后，對教師相關能力進行檢查，是否合格達到標準.

3.2.2采用巡回聽課方式激勵教師認真教學

對于教師教學過程是否認真合格，學校可以采取一定辦法進行監(jiān)督.例如，進行巡回聽課評比.學校里面可以組織相同或類似專業(yè)的教師對其他老師進行聽課，吸收其他老師的優(yōu)點，指出他們的不足之處.這樣可以相互督促，相互激勵，相關學習，共同進步.另外，由于自尊心的驅(qū)使，老師們在教學過程中會更加努力，更加負責.教師教學能力由此而提高.

3.3提高溝通技巧與創(chuàng)新能力

3.3.1提高教師與學生的溝通技巧

有些教師辛苦教學，可最終的教學成果還是不理想，學生的理論內(nèi)容沒有吸收，能力還是沒有提高.原因在于教師在課上課下與學生之間關于學習課程的交流太少.教師們應當在課上增加與學生的交流環(huán)節(jié)，讓學生融入進去，意識到學生本身才是學習的主人.通過交流溝通，教師可以針對學生依然不懂的理論進行詳細講解，針對學生提出的問題，鼓勵學生進行發(fā)散性思考，并適時進行指導，師生雙方共同努力解決問題，增強團結(jié)合作的精神，讓學生對解決實際問題更有干勁.

3.3.2提高教師教學方面的創(chuàng)新能力

學生不愿意學習，學習效果不顯著，一個重要原因在于教師在課上教學時過于死板，只是簡單的知識的傳播，了無生趣.因此，教師們要針對學生們的興趣所在，對課堂教學模式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會自主學習.創(chuàng)新課堂教學模式，關鍵在于抓住學生的興趣，發(fā)現(xiàn)新奇的事物，并使之與專業(yè)知識相結(jié)合.例如，針對大多數(shù)學生愿意加入團隊分工明確共同解決一個問題的現(xiàn)象，可是教師可以針對一個課題展開小組討論和研究.還有引入新的社會潮流，例如網(wǎng)絡、通信工具、電視劇情等來輔助教學，更有利于吸引學生學習和實踐的興趣[3].

3.4創(chuàng)建良好的科技環(huán)境，提高硬件水平

學校的硬件水平始終是影響教學實踐的重要因素.沒有強大而完善的硬件水平，教師也難以空口教學.只要真正的實踐、重復的操作才能提升學生的實踐能力.因此，對于實驗器材不完善的學校而言，盡快找到解決辦法是當務之急.學?？梢栽谏鐣虾粲踔耸炕仞伾鐣?，回饋教育，為學生的教育事業(yè)奉獻愛心.也可以向當?shù)卣鞔_困難，申請教育資金，獲得財政資金的幫助.良好的科技環(huán)境是培養(yǎng)技術型人才的前提.

3.5期末績效考核與工資職稱掛鉤

將工資職稱與教師平時工作的績效相結(jié)合，無形中給有進取心的教師增加了不少壓力.然而，有壓力才有動力.壓力的存在激勵著教師們努力工作，教書育人，為培養(yǎng)技術型人才付出努力.

4結(jié)語

高職院校教學與普通院校教學不同，更側(cè)重學生的實踐能力和技術運用.因此教師們在進行教學時面對的問題很多，依據(jù)上述方法對教師進行意識深入、專業(yè)培訓、鼓勵創(chuàng)新、制度監(jiān)督，有利于提升教師教學的基本能力和水平.

作者:王林毅 單位:大連海洋大學

參考文獻：

〔1〕夏洪波.高等職業(yè)院校專業(yè)教師教育能力的培養(yǎng)和提高[D].杭州師范大學，2010，10（8）：54.

〔2〕宋現(xiàn)山.關于高職院校教師教學能力的調(diào)查研究—以蘇州地區(qū)為例[D].蘇州大學，2010，4（1）：465.

〔3〕王鵬.高職院校教師績效考評指標體系研究[D].天津大學,2013-11-01.