導語：大數(shù)據(jù)下教學管理信息化實踐路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了實現(xiàn)教學管理信息化的目標，文章首先闡述了大數(shù)據(jù)背景下教學管理信息化的研究綜述，然后提出了大數(shù)據(jù)背景下教學管理信息化的實踐路徑，包括強化大數(shù)據(jù)驅(qū)動的基本觀念、創(chuàng)造信息化教學管理環(huán)境、培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)分析能力三個方面。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教學管理；信息化

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在各個領(lǐng)域的滲透與融合，使信息技術(shù)所具備的創(chuàng)新屬性，不斷刷新人們的活動經(jīng)緯與思想內(nèi)涵，在教育領(lǐng)域尤為突出。傳統(tǒng)教學模式和信息技術(shù)的融合，使學校有望全面實現(xiàn)教學管理信息化目標。大數(shù)據(jù)背景下，高校應(yīng)從全局視角深度了解構(gòu)建信息化教學管理的深層次問題，并科學利用大數(shù)據(jù)思維理念，從而為其具體建設(shè)工作的實施與落實提供指導方向。

一、大數(shù)據(jù)背景下教學管理信息化的研究綜述

教育領(lǐng)域進行信息化教學管理改革時，大量學者、專家對其基本設(shè)計理念、結(jié)構(gòu)等進行了深度探索，并針對學校教學管理信息化的有效性開展，進行了進一步的分析與調(diào)研，概括出了促進信息化教學管理改革的因素。主要包括信息技術(shù)的運用、教學設(shè)計及教學手段、學生學習態(tài)度等。同時對信息化教學管理手段的可操作性、優(yōu)勢等進行了分析，基于此，對其教學新手段的實施提出合理化建議。如加強課程信息化實施觀念、挖掘并合理運用傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢等。這些建議強調(diào)，將信息技術(shù)融入教學管理，實現(xiàn)教學管理信息化，不是完全地摒棄傳統(tǒng)課堂教學模式，而是進行一種更加科學、恰當?shù)娜诤?，不斷完善、豐富教學管理模式。基于學校，使其教學質(zhì)量不斷提升；基于教師，使其教學能力有效提高；基于學生，使其學習效果不斷提升?；诖髷?shù)據(jù)背景下如何有效實現(xiàn)教育管理的信息化手段，針對構(gòu)成要素，教育專家及學者，同樣進行了深度的探索，并總結(jié)出四個構(gòu)成要素，具體包括教學理念、教學手段、教學結(jié)構(gòu)、教學氛圍，其為學校教學管理信息化路徑的有效構(gòu)建提供科學的參考依據(jù)。

二、大數(shù)據(jù)背景下教學管理信息化的實踐路徑

（一）強化大數(shù)據(jù)驅(qū)動的基本觀念。大數(shù)據(jù)背景是實現(xiàn)信息化教學管理的基礎(chǔ)，更是全新的教學管理手段。在建設(shè)與運用過程中，涉及的內(nèi)容較多、較為復(fù)雜，學校管理人員、教育工作者等教學主體均須形成一定的大數(shù)據(jù)理念，從而促進教學管理信息化建設(shè)目標有效完成，進而有效實施教學管信息化模式[1]。但在運用信息技術(shù)進行教學管理時，教師應(yīng)避免過于依賴科技，不應(yīng)將“人灌”教學轉(zhuǎn)化成“機灌”教學，因為這樣將使信息化教學管理失去其存在的價值。學校方面應(yīng)加強教師數(shù)據(jù)能力的培訓力度等，幫助他們不斷強化大數(shù)據(jù)驅(qū)動的基本理念，使教師能更加科學地運用信息化教學管理手段?；诖耍瑢W校應(yīng)不斷完善大數(shù)據(jù)系統(tǒng)及硬件設(shè)備等。為教師創(chuàng)造一個信息化辦公環(huán)境，使教師能夠更加深刻地感受到信息化教學的氛圍。使他們在此感染下，不斷深化其大數(shù)據(jù)思維理念，逐漸提高他們的數(shù)據(jù)敏感度等。例如，學?？筛鶕?jù)其自身的辦學特征與辦學實力等，為教師提供更多參與信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)相關(guān)知識的培訓。學?？裳埳鐣舷嚓P(guān)領(lǐng)域的專家進入學校進行演講等，對教師進行更有針對性的培訓。學?？梢笈嘤柸藛T結(jié)合教育領(lǐng)域發(fā)展狀況與大數(shù)據(jù)進行融合，使教師能夠有更直觀的感受，令他們深刻了解大數(shù)據(jù)對教學管理的深遠影響?；诖?，通過更加專業(yè)化的培訓，可不斷強化教師的大數(shù)據(jù)敏感度，使他們在教學與管理過程中養(yǎng)成定向思維模式，更自如地將大數(shù)據(jù)、信息等技術(shù)融入工作，而不再是為了實現(xiàn)信息化教學管理而生硬地濫用與教學無關(guān)的技術(shù)。（二）創(chuàng)造信息化教學管理環(huán)境。學校在開展教學管理工作過程中，應(yīng)明確學生的學習需求，并有效運用信息化教學管理手段，科學營造教學管理信息化氛圍，從而最大限度地發(fā)揮其價值與優(yōu)勢[2]。教師在營造信息化教學氛圍過程中，應(yīng)結(jié)合學生的身心發(fā)展特征與學習需求，營造符合他們認知習慣且合理的信息化教學氛圍。當前學生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極其熟悉，而網(wǎng)絡(luò)世界對學生又具有巨大的吸引力。特別是移動智能設(shè)備的普及與應(yīng)用，學生基于移動網(wǎng)絡(luò)平臺，可隨時隨地接收與了解任何他們感興趣的知識內(nèi)容。因此，教師可利用學生這一特征，積極創(chuàng)建線上溝通與交流平臺。如教師利用微信、QQ等現(xiàn)代交流工具，將班級所有學生拉入相應(yīng)的群組，并與學生在線上形成良性的交流與溝通。這樣教師借助這樣的平臺，可對學生的學習進度、生活現(xiàn)狀等進行更深入的了解，從而為教師的教學與管理帶來更科學的參考指標，進而有效開展信息化教學管理工作。同時，教師在教學過程中，也可將具有教育意義與思想引導的知識內(nèi)容，運用恰當?shù)姆椒?，選擇適宜的時間，通過公共賬號推送給學生。這樣可使學生在更加輕松、自然的情況下，獲得教育指引，教師也可以更好地完成教學與管理目標。此外，基于互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支持，教師可大力開展線上開放課程，科學創(chuàng)造信息化教學環(huán)境。同時，教師可通過搭建“空中課堂”，鼓勵具有相關(guān)學習興趣的學生，創(chuàng)建線上信息化學習社區(qū)。引導學生在虛擬社區(qū)中不斷加強學生間、師生間的交流頻率，最大限度地使他們不斷學習各種知識。教師通過采取這樣的措施，將信息技術(shù)等融入傳統(tǒng)教學流程，可以為學生營造與眾不同、充滿科技感的學習氛圍。（三）培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)分析能力。大數(shù)據(jù)背景下，學校想有效開展信息化教學管理模式，并獲得預(yù)期的教學效果，教師的數(shù)據(jù)分析能力水平的高低，對其工作的開展情況，具有十分重要的影響[3]。因此，學校應(yīng)善于利用信息化管理平臺，有效整合教學資源，幫助教師學習更科學的教學手段。學?？赏ㄟ^分組協(xié)助的培訓模式，引導教師利用網(wǎng)絡(luò)教學視頻等學習新的教學理念、教學手段。并基于豐富的線上培訓手段，不斷提高教師的大數(shù)據(jù)敏感度、數(shù)據(jù)分析能力及信息化技術(shù)應(yīng)用理能力。同時掌握其他高等學府、名校教師信息化教學管理新方法，從而不斷提高教師解決問題的能力。此外，學校還可組織教師參與更多的大數(shù)據(jù)研討論壇等學術(shù)交流活動，使他們能對大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)等產(chǎn)生更深層次的認知與理解?；诖耍粌H可開闊教師的眼界，還可在一定程度上提高教師的信息化教學管理能力。大數(shù)據(jù)背景下，教師應(yīng)充分響應(yīng)國家與學習的號召與要求，借助一切可利用的學習資源，有效提高自己的信息分析與推理能力、檢索信息的水平及融合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識的能力等，并能敏銳地判斷學生對網(wǎng)絡(luò)世界的聚集點，對其合理利用，以激發(fā)學生學習的興趣。以上這些教學設(shè)想，都需要教師具備一定的信息化教學水準。因此，學校可針對相關(guān)問題，邀請社會行業(yè)專家，對教師進行更具有針對性的培訓，使教師在專業(yè)人士的指導下，不斷提高自身的數(shù)據(jù)分析能力、信息技術(shù)運用能力等。

三、結(jié)語

本文基于大數(shù)據(jù)背景，對教學管理信息化的實踐路徑進行了探索，認為學校應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立正確的大數(shù)據(jù)思維觀念，并不斷更新教師的教學理念、教學手段等，從而科學建設(shè)并與運用信息化教學管理手段。

參考文獻：

[1]鄭騰鷹.大數(shù)據(jù)背景下教學管理信息化的探索與實踐[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2019,40(4):142-144.

[2]楊英.以信息化推動職業(yè)教育教學現(xiàn)代化的中國探索研究[D].徐州:江蘇師范大學,2018.

[3]張道雪,趙可云.大數(shù)據(jù)促進師范生信息化教學能力提升研究[J].數(shù)字教育,2017,3(5):28-34.

作者:張娟 單位:常州機電職業(yè)技術(shù)學院