導(dǎo)語：美術(shù)學(xué)院的素描教學(xué)綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：楊小鋒工作單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系

肖像素描教學(xué)方法

方法非常重要，在教學(xué)中我們不僅要保留傳統(tǒng)較好的方法，還要適當(dāng)增加新的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)與示范教學(xué)相結(jié)合鑒于傳統(tǒng)課堂授課方式的局限性，教學(xué)手段的不斷更新，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂授課方式已成為必然。利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的視覺感受。同時通過課堂示范讓學(xué)生掌握從立意到繪制完成的全過程，掌握作畫步驟。寫生、臨摹、默寫、記憶、想象的方法相結(jié)合寫生是直接獲得造型知識技能的根本途徑，是教學(xué)的主要方式。對象的結(jié)構(gòu)及透視規(guī)律通過視覺的直觀感受，才能被認識。感知是認識事物的基礎(chǔ)，寫生就是把感知的事物用素描的手段表現(xiàn)出來。臨摹主要是學(xué)習(xí)前人的技法，充實、豐富、提高自己的造型能力和表現(xiàn)技巧。默寫是培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力，也是檢驗觀察認識形象深度的好方法。課內(nèi)、課外，長期、短期作業(yè)相結(jié)合課內(nèi)教學(xué)、以課堂為主，根據(jù)美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱，有計劃有步驟地進行。課外以小組形式進行。長期作業(yè)對深入研究和提高表現(xiàn)力是需要的，但時間不能安排過長或作業(yè)過多。短期作業(yè)更能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，抓對象主要特征，集中概括，刪繁就簡的能力。培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)特長，因材施教興趣是最好的老師，有了興趣，才有自覺性，從“要我畫”轉(zhuǎn)為“我要畫”，讓學(xué)生產(chǎn)生較強烈的表現(xiàn)欲望。在教學(xué)中對學(xué)生的要求要符合每個學(xué)生的實際，同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并加以誘導(dǎo)和保護，不斷啟發(fā)，不要輕意抹殺他們的想法和探索，不能百人一面，對學(xué)生的要求也不能千篇一律。

在教學(xué)實踐中應(yīng)遵循的原則

貫徹理論聯(lián)系實際的原則不僅要學(xué)生掌握科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，還要學(xué)生勤學(xué)苦練，做到實踐———認識———再實踐———再認識，達到逐步提高的效果。感性與理性相結(jié)合的原則造型藝術(shù)的特點在于視覺的直接性與思維的普遍性的結(jié)合。以感性為基礎(chǔ)，用理性來深化。清代大畫家石濤在他的《畫語錄》“尊受章”中寫道：“夫一畫包萬物于中。畫受墨，墨受筆，筆受腕，腕受心。如天之造生，地之造成。此其所以受也?！痹诮虒W(xué)內(nèi)容安排上遵循從簡到繁，由易到難，循序漸進的原則由靜到動，由個體到群體，從形體到傳神，從明顯到隱晦。開始抓形體、比例、結(jié)構(gòu)、透視；進而研究明暗、體積、質(zhì)感、量感、空間感；后期研究傳神寫意，抒情言志。

科學(xué)的教學(xué)評價

適時的評價對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。一是學(xué)習(xí)開始時進行前置性評價，具有重要的導(dǎo)向功能。二是把握學(xué)習(xí)過程中的評價時機。在教學(xué)中留心學(xué)生個體的種種變化和發(fā)展，及時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性。三是學(xué)習(xí)結(jié)束進行結(jié)果評價，抓住總結(jié)反思環(huán)節(jié)，傾聽學(xué)生的心聲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。教學(xué)評價要關(guān)注重點教師在教學(xué)評價的實際運用中，會積累各種經(jīng)驗，形成具有鮮明特色的評價方式。一是在評價中注意評價的情感性?，F(xiàn)在高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力參差不齊，有部分同學(xué)專業(yè)成績差，學(xué)習(xí)興趣不夠。在教學(xué)中對這類學(xué)生也要給予關(guān)注，給以期待，在情感上和精神上給予支持，給他們提供更多的表現(xiàn)機會，要善于發(fā)現(xiàn)他們的新亮點。二是注重作業(yè)評價的多維性和多樣性。三是注重評價結(jié)果的鼓勵性。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等方面的因素也是教育者需要考慮的方面。教師可以將這些非智力因素列為評價中加分因素，讓絕大多數(shù)中等生和能力薄弱生也同樣能夠享受成功的喜悅，從而最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。