導(dǎo)語：產(chǎn)教融合下情感課堂教學(xué)模式探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在產(chǎn)教融合的大背景下，根據(jù)當(dāng)前中職教學(xué)實踐活動中情感因素和情商教育的作用沒能受到重視以及教學(xué)效能沒有得到全面發(fā)揮的情況下，根據(jù)情感心理學(xué)的相關(guān)理論，決定在市場營銷課程中進行情感課堂教學(xué)模式實踐，以達到提升課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；職業(yè)教育；情感課堂教學(xué)模式

一、認知背景

當(dāng)前中職生正值青春期，而青春期是人生中一個比較特殊的時期，既面臨學(xué)習(xí)壓力，有面臨生理、心理方面的變化。王雪芹通過對某中職校學(xué)生的取樣調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：中職生普遍存在對厭學(xué)心理，心理健康水平和情商培養(yǎng)基本還是處在一個需要不斷加強的階段，而傳統(tǒng)的中職教育并未能對他們的心理健康和情商素養(yǎng)產(chǎn)生實質(zhì)的良性影響。習(xí)在報告中指出，要深化產(chǎn)教融合的大背景下，以學(xué)生身心健康、職業(yè)能力為本位，從企業(yè)實際崗位需求和社會實際需要為起點，探索并構(gòu)建中職教育新的教學(xué)模式顯得尤為重要。針對目前我們在實際教育教學(xué)實踐活動中，學(xué)生的情感因素和情商培養(yǎng)沒有受到重視，中職生厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)興趣低，師生關(guān)系緊張等情況，以致教學(xué)成效失衡，教學(xué)功能沒有得到最大發(fā)揮。而教學(xué)活動不僅是課本知識的傳授，也是師生之間的交流活動，有交流就需要情感，更需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)以及自我意識、控制情緒、自我激勵、認知他人情緒、處理相互關(guān)系，因此進行情感教學(xué)實踐的意義重大。本文結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論，決定在《市場營銷》課程中采納情感課堂教學(xué)模式，系統(tǒng)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生情感感悟能力和情商素養(yǎng)。

二、情感課堂教學(xué)模式介紹及教學(xué)實踐

（一）模式簡介。情感是人內(nèi)心感受的一種綜合體現(xiàn)，它具有鼓舞士氣、激發(fā)斗志、點燃智慧火花，可以使人產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。情商素養(yǎng)包含了解自我、自我管理、自我激勵、識別他人情緒、處理人際關(guān)系五個方面。心理學(xué)家認為：學(xué)會做人比學(xué)會做學(xué)問更重要。因此，采用適合中職學(xué)生生理、心理發(fā)展水平的情感和情商教育，對于中職學(xué)生的身心健康成長以及知識的積累都非常重要。情感教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中，盡量將各種情感因素和情商元素充分地發(fā)掘出來，讓師生間的情感交流、教學(xué)環(huán)節(jié)中的情商培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的主要組成部分，建立和諧的師生、生生關(guān)系；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的同時，也能夠掌握對于內(nèi)心感情的控制力和對于自身內(nèi)心世界的感悟力，自我激勵、自我肯定，促進學(xué)生心理健康和人格健全。在職業(yè)教育中，我們應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生個人性格，在教給他們理論知識的同時也讓他們?nèi)ジ兄楦惺澜?，努力培育他們的人格健全健康。情感課堂教學(xué)模式是在教師的主導(dǎo)作用下，以生為本，以培養(yǎng)其心理健康、人格健全和職業(yè)核心能力為宗旨，采用“導(dǎo)入案例——情景創(chuàng)設(shè)——知識探索——應(yīng)用實踐——課后提升”五個基本教學(xué)流程，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法合理地進行師生、生生之間的情感互動以及情商教育滲透，采用行為導(dǎo)向、正向激勵、生生互助等教學(xué)手段來開展課堂情感教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生腦、心、手協(xié)調(diào)統(tǒng)一并積極參與到相關(guān)教學(xué)活動之中。其中，在“導(dǎo)入案例”環(huán)節(jié)要求教師充分考慮學(xué)生的認知水平和興趣點，展示情感因素的積極作用，挑選案例新穎、實際且具有正面教育作用，能夠吸引學(xué)生關(guān)注度、激發(fā)學(xué)生的興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平；在“情景創(chuàng)設(shè)”環(huán)節(jié)中，好的教學(xué)情景會對教學(xué)活動的開展產(chǎn)生非常積極的影響，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓枯燥乏味的知識和理論變得生動具體，能夠使師生、生生在課堂環(huán)境中對相關(guān)知識點產(chǎn)生共鳴；在“知識探索”環(huán)節(jié)，教師設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作模式，提示學(xué)生識別團隊成員情緒，合理處理組內(nèi)、組間人際關(guān)系；教師充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，有意識的滲透互助、合作、協(xié)調(diào)、配合、體驗等多種情感體驗；“應(yīng)用實踐”環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，使知識、情感、意識、能力等方面產(chǎn)生正向遷移，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮出以情優(yōu)教的作用，不斷激勵，不斷肯定，促使學(xué)生的情感認知和情商素養(yǎng)得到提升。（二）教學(xué)實踐。課題：產(chǎn)品包裝策略（市場營銷學(xué)）。1.引入案例，激發(fā)興趣展示：超市采購多款不同包裝的酸奶產(chǎn)品（產(chǎn)品選擇，依據(jù)學(xué)生群體喜歡的健康飲品）。提問：在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給這些酸奶包裝分類（體驗自主學(xué)習(xí)成效的快樂情感，有意識培養(yǎng)自我管理素養(yǎng)）。師生活動：學(xué)生小組合作進行討論，組長發(fā)言，師生共同歸納得出分類標(biāo)簽（體驗團結(jié)合作的情感、合理處理人際關(guān)系；通過認真觀察來感受他人的需求、認知他人情緒，實現(xiàn)組內(nèi)順利溝通）。教師活動：給出課題“產(chǎn)品包裝策略”，并加以說明，引出定義（提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，保證目標(biāo)和行為的統(tǒng)一）。提示：定義中的關(guān)鍵性詞語（學(xué)會細微觀察，隨時總結(jié)）。學(xué)生活動：再次分析酸奶產(chǎn)品，小組總結(jié)，學(xué)生代表在黑板上畫出分類策略圖。學(xué)生自評及互評，教師小結(jié)（自我激勵、自我肯定）。2.創(chuàng)設(shè)情境，積極參與教師活動：角色分配、提出要求。學(xué)生活動：分別扮演顧客、店員、經(jīng)銷商等不同角色，點評產(chǎn)品包裝。師生活動：點評角色扮演（學(xué)會認可他人）。3.課堂探索，得出知識探究任務(wù)：產(chǎn)品包裝策略如何選擇。師生活動：學(xué)生分小組分工、合作討論、探索，由代表學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)（體驗各司其職的責(zé)任情感；合理處理人際關(guān)系）。投影知識：產(chǎn)品包裝的五大策略。4.應(yīng)用所學(xué)，總結(jié)規(guī)律教師：布置課堂任務(wù)，明確小組PK程序（體驗正向競爭的積極情感）。學(xué)生：各組隨機選擇不同產(chǎn)品，進行包裝策略的運用。提示：包裝策略的選擇是產(chǎn)品策略中必要的步驟，應(yīng)盡量選擇合適且全面的。學(xué)生分組作業(yè)：（體驗互助學(xué)習(xí)的快樂、實現(xiàn)同學(xué)間的順利溝通和生生間的關(guān)系管理）。教師活動：練習(xí)完畢后，明確展示的注意事項。小組展示：每小組借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進行展示，開展小組自評和組間互評，教師評價總結(jié)。評優(yōu)：根據(jù)綜合得分，評出優(yōu)勝隊（體驗辛苦付出得到的回報的情感、妥善管理自己的情緒以及認知他人情緒，做到勝不驕敗不餒）。教師提問：產(chǎn)品包裝策略的其它注意事項（師生間的順利溝通和師生關(guān)系管理）。課堂思政：愛護環(huán)境，合理循環(huán)使用包裝（提升社會責(zé)任感）。5.課后提升，總結(jié)回顧理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，促進知識的內(nèi)化（體驗學(xué)有所得的快樂情感、自我肯定的情商素養(yǎng)）。（三）實踐心得。在實際的教學(xué)中，如果教師片面地使用學(xué)習(xí)分數(shù)去評價學(xué)生，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心情感體驗，就不能充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的熱情，過于冰冷刻板的教學(xué)模式只會讓學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)，降低教學(xué)效率，更不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此采用情感教學(xué)模式的實際就是在用“情”育情，在教學(xué)過程中把情感因素融入到教學(xué)的不同環(huán)節(jié)；與此同時，教師應(yīng)盡力去發(fā)掘教材中的情感、情商元素，并將其恰當(dāng)?shù)娜谌胝n堂各環(huán)節(jié)，以此來更好的對學(xué)生進行情感、情商的培養(yǎng)；教師自身的言行舉動、情感表現(xiàn)、情商素養(yǎng)也會對學(xué)生的心理、行為等方面造成潛移默化的影響，因此教師自身需要具備良好的素養(yǎng)，與學(xué)生同頻共振。采用情感教學(xué)模式的實際就是用“境”育情，為了更好的協(xié)助學(xué)生理解知識點，教師可以設(shè)計與之相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有展示自己的舞臺，營造出輕松快樂的教學(xué)氛圍；在教學(xué)過程中合理利用現(xiàn)代信息化技術(shù)、借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)更加豐富、生動的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好的融入教學(xué)環(huán)境，體驗學(xué)習(xí)的快樂。采用情感教學(xué)模式的實際就是用“理”育情，隨著我國在世界的政治、經(jīng)濟、文化地位提升，對營銷人才的需求增大，學(xué)好營銷知識、掌握好營銷技能對學(xué)生職業(yè)發(fā)展有重要影響。在營銷教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生說明該課程的重要性以及學(xué)習(xí)意義，用簡單的道理來培育學(xué)生的情感情商素養(yǎng)。采用情感教學(xué)模式的實際就是用“行”育情，教師是教學(xué)活動的重要引導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵角色，教師自身的行為舉止對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響；因此教師需要身正為范，并且在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤言行、及時規(guī)范學(xué)生的錯誤行為，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀；引導(dǎo)他們自我學(xué)會自我肯定、自我激勵。在實際的課后反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡《市場營銷》課程的學(xué)習(xí)，愿意積極參與到相關(guān)的教學(xué)活動中，班級人際關(guān)系更加和諧，學(xué)生更加愿意和教師積極溝通、表達自我。經(jīng)過實際教學(xué)實踐證明，情感教學(xué)在提高升教學(xué)效率、提升學(xué)生情感素養(yǎng)和情商的作用是有一定成效的。

三、實施情感課堂教學(xué)模式反思

針對知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動力不足、情商低弱的中職學(xué)生，有效刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的情感素質(zhì)和情商素養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代社會需求和企業(yè)的用工需求，是當(dāng)前中職教育所面臨的重要課題，也是急需解決的問題。而任何一種教學(xué)模式的實施，都需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情進行不斷優(yōu)化和完善，而不是生搬硬套。情感課堂教學(xué)模式對教師各方面素養(yǎng)的要求很高，比如要求課前準(zhǔn)備要充分，對學(xué)生學(xué)情要了解清楚，課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)設(shè)計要考慮周全，課后提升設(shè)計要合理且有可操作性等等。情感課堂教學(xué)模式在實施過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、案例的選擇、情景的創(chuàng)設(shè)、問題的提出都需要符合學(xué)生的認知水平和當(dāng)前社會實際，才能更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)。另外，在教材編寫中滲透相應(yīng)的情感因素和情商元素，對于教師在課堂實際操作會更有幫助。情感課堂教學(xué)模式如果只是單純依靠傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的教學(xué)手段是難以完成的，要求教師要充分、合理應(yīng)用現(xiàn)代信息化等教學(xué)技術(shù)和手段來提升課堂容量。情感課堂教學(xué)模式是以行為導(dǎo)向教學(xué)法和心理學(xué)為理論依據(jù)，并將兩者巧妙有機結(jié)合，伴隨著恰當(dāng)?shù)那楦畜w驗，理性和感性、認知和情感始終融為一體，對處于青春期的中職學(xué)生的情感發(fā)展和情商提升有很好的促進作用。從實際課堂教學(xué)實踐過程來看，情感課堂教學(xué)模式很多細節(jié)需要不斷完善。從市場營銷課堂實踐結(jié)果來看，情感課堂教學(xué)模式是具有一定推廣價值的，且可以在多學(xué)科多專業(yè)進行實踐教學(xué)。

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作者:肖寧 單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校