導(dǎo)語：小學(xué)音樂生活化教學(xué)論文7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、音樂教學(xué)生活化在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

小學(xué)教育是教育的啟蒙階段，小學(xué)生還處于兒童時期，對任何事物都充滿了好奇心，在此期間，學(xué)生所養(yǎng)成的某些習(xí)慣會對日后的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，做好小學(xué)音樂教育是非常有必要的。在小學(xué)教學(xué)中，音樂教學(xué)是其中的一部分，不僅可以陶冶學(xué)生的音樂氣息，還能帶來美的享受。將生活中一些有意義的故事融入到音樂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的那些樂趣，有利于學(xué)生生活自理能力的提高，在學(xué)習(xí)音樂的同時，可感受音樂所帶來的快樂。

二、音樂教學(xué)生活化在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.對音樂學(xué)習(xí)形式進(jìn)行拓展，融合學(xué)科內(nèi)容。將音樂教學(xué)中豐富的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科充分融合，促使音樂教學(xué)與生活更加貼近。比如說，在《粉刷匠》的教學(xué)中，可將美術(shù)與音樂這兩個學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，依據(jù)歌詞中所描述的場景進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)歌曲的同時，將其中的場景進(jìn)行描繪，有利于小學(xué)生理解能力與動手能力的提高，并充分意識到音樂的作用，通過對生活進(jìn)行描述，抒發(fā)情緒，表達(dá)內(nèi)心的情感。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，促進(jìn)課堂互動性的提高。小學(xué)生因?qū)θ魏问挛锒汲錆M好奇心，因此比較喜歡實踐與探索，但是對于理論與研究卻是缺乏興趣與耐心的。因此，小學(xué)音樂教學(xué)要與學(xué)生生活習(xí)慣相結(jié)合，對目前教學(xué)手段及方法進(jìn)行改進(jìn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建與之相關(guān)的情境，促進(jìn)學(xué)生對音樂理解的加深及課堂互動性的加強(qiáng)。在小學(xué)音樂的實際教學(xué)中，情境的創(chuàng)建可以將音樂表現(xiàn)得更加形象、更加具體及更加生動。比如說，在《歌唱二小放牛郎》這一課的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生通過多媒體觀看與王二小有關(guān)的影像資料，先幫助學(xué)生對王二小有一個初步的了解，之后在增進(jìn)其對王二小精神的理解。通過對歌曲的學(xué)習(xí)，以音樂劇形式對王二小的故事進(jìn)行演繹，有利于學(xué)生加深對該歌曲內(nèi)涵的體會與理解。

3.將音樂情境生活化，音樂鑒賞形式要緊貼生活，內(nèi)容豐富。在音樂教學(xué)過程中，老師要注意對學(xué)生生活積累的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是帶著興趣與真情的，以此，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。歌曲的內(nèi)容可以通過表演、舞蹈、講故事及猜謎語等形式進(jìn)行表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究音樂曲目的欲望。比如說，學(xué)習(xí)《小天鵝舞曲》，小學(xué)生都是比較喜愛童話故事的，依據(jù)此特點(diǎn)，將天鵝湖的故事及芭蕾舞蹈相結(jié)合進(jìn)行講解，有利于小學(xué)生音樂鑒賞能力的提高，并發(fā)現(xiàn)該舞曲中所真正蘊(yùn)含的美。

4.發(fā)聲訓(xùn)練指導(dǎo)可設(shè)置情感場景及創(chuàng)建游戲情境。在教授演唱曲目時，因小學(xué)生情緒不能精準(zhǔn)的定位，可通過創(chuàng)建游戲情境來引導(dǎo)那些較難演繹的情感。比如學(xué)習(xí)《小溪流水叮咚響》這一課時，可以通過吹氣球的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演繹，老師在說慢時，將氣球中的空氣緩慢釋放，可以感受到空氣緩緩流動的感覺；當(dāng)老師在說快時，將手中氣流快速松開，并感受氣流快速流動。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣可通過氣球游戲被激發(fā)，并真實體驗漸弱、漸強(qiáng)的感覺，依據(jù)游戲感覺在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時，可有意識的表達(dá)小溪流水的速度，有利于教學(xué)效果的提高。

5.靈活的教學(xué)方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。音樂教學(xué)方法并不是單一的，比如說，可以根據(jù)當(dāng)下比較流行的歌唱比賽完成教學(xué)，分配好學(xué)生的職務(wù)(例如評委、參賽者、拉拉隊等)，以班級為單位，選用海選、及決賽等比賽形式，鼓勵學(xué)生參與到音樂鑒賞與音樂演唱的環(huán)節(jié)中去，保證每一位學(xué)生都可以參加到音樂活動中。與此同時，老師需在課堂上營造出一種自由、愉快的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

6.豐富的音樂表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師示范領(lǐng)唱，學(xué)生跟著練習(xí)，早已不能滿足如今教學(xué)的要求，學(xué)生除了需要對曲目原版演唱進(jìn)行聆聽外，還需以多種形式對教學(xué)曲目進(jìn)行演繹，比如說，演奏、書畫、朗誦及歌舞等，有利于學(xué)生情感的升華及感知通道的拓寬。在進(jìn)行音樂鑒賞時，依據(jù)實際，對音樂曲目通過舞蹈、談?wù)摶蛘呃L畫等形式，達(dá)到真正理解的目的。

7.教學(xué)評價的改善。小學(xué)音樂教學(xué)的評價，不僅是要關(guān)注學(xué)生的歌唱水平，還需評價學(xué)生對曲目的體會與理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行正確評價。評價內(nèi)容要依據(jù)實際，體現(xiàn)人性化與多元化，并與曲目難易程度相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生生活習(xí)慣與生活閱歷進(jìn)行評價。比如說，一些民俗曲目，有些學(xué)生因為不是那個地區(qū)的，對其并不是很理解，因此，在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要與當(dāng)?shù)孛袼紫嘟Y(jié)合進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其主動對本土的音樂文化責(zé)任進(jìn)行承擔(dān)，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

三、生活化的音樂教學(xué)內(nèi)容

音樂老師應(yīng)將生活中合理的生活情境應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，將現(xiàn)實生活與那些比較抽象的音樂知識相結(jié)合，有利于學(xué)生音樂知識的擴(kuò)展，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)音樂的欲望。比如說在《小奶牛》教學(xué)中，老師可利用學(xué)生在生活中較為熟悉的動物叫聲，實現(xiàn)生活化的音樂教學(xué)。四、音樂生活化是一種教學(xué)理念音樂作為一種藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的感染力，是人類精神生活的重要組成部分。音樂與生活是息息相關(guān)的，音樂藝術(shù)在生活中，是隨處可見的。生活化音樂教學(xué)的開展是充滿生活氣息的，有利于師生間交流與溝通的加強(qiáng)，將音樂生活化，有利于小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性與積極性的激發(fā)，音樂教學(xué)目標(biāo)可以通過音樂素養(yǎng)的提升實現(xiàn)。教育來源于生活，在小學(xué)音樂教學(xué)的中，應(yīng)關(guān)注來源于生活的音樂，與學(xué)生實際生活相結(jié)合，將音樂變成小學(xué)生藝術(shù)化生活體驗的一部分，促使他們更加熱愛生活，熱愛音樂。音樂與生活的結(jié)合與小學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)也完全符合，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)音樂技能與音樂知識打下了基礎(chǔ)?？傊?，每一部音樂作品都是其作者對生活最真實的感悟及最真實的情感表達(dá)，音樂教學(xué)生活化已成為小學(xué)音樂教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，有利于生活與音樂相互融合，促進(jìn)學(xué)生音樂感受力的提高，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂與享受音樂奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得到激發(fā)。

作者:吳榕 單位:福建省泉州市鯉城區(qū)西隅中心小學(xué)

第二篇

一、營建生活情境，實現(xiàn)音樂生活化

小學(xué)生由于年齡較小、思維能力尚未健全不能在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握知識，而且如果方法應(yīng)用不恰當(dāng)會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響到學(xué)生的未來發(fā)展。而小學(xué)生對于貼近生活或者是與實際生活緊密相關(guān)的事物卻有著清晰深刻的感知，將音樂教學(xué)聯(lián)系生活能夠提升教學(xué)效果。教師要充分認(rèn)識到這一問題，實現(xiàn)音樂教學(xué)生活化，注重為學(xué)生創(chuàng)建一個生活化的場景和環(huán)境。小學(xué)音樂生活化教學(xué)的順利開展首先要求教師為學(xué)生營建一個良好的生活情境，用生活場景中的片段或者學(xué)生的實際生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生敲開音樂學(xué)習(xí)的大門。教師在為學(xué)生營建生活情境中要注意聯(lián)系學(xué)生實際以及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計最佳的生活情境，引起學(xué)生的共鳴。呼吸是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和技巧，掌握呼吸的訣竅才能夠更加順利地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。在進(jìn)行呼吸技巧的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營建不同的生活化情境，讓學(xué)生在實際體驗中掌握呼吸技巧。由于呼吸與人的情緒是相關(guān)的，那么教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生營建不同的生活情境，讓學(xué)生在情境中體會驚喜、生氣、恐懼、郁悶等不同情緒下護(hù)理的變化，進(jìn)而掌握最好的護(hù)理控制方法。例如：教師在訓(xùn)練時，教師可以用語言將學(xué)生帶入生活情境：周末你和你的父母去花園散步，突然看見你一直思念在外地求學(xué)的朋友，你會有什么樣的情緒表現(xiàn)呢？你感受到那時你的呼吸是怎樣的了嗎？通過這樣的方法，學(xué)生能夠更加深刻地掌握音樂知識，強(qiáng)化對音樂課程的理解。

二、巧妙設(shè)計游戲，聯(lián)系實際生活

游戲是學(xué)生生活中的好伙伴，將游戲與音樂教學(xué)結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂課程的興趣，也能讓學(xué)生體驗到聯(lián)系生活學(xué)習(xí)音樂知識的樂趣。游戲教學(xué)法小學(xué)音樂生活化教學(xué)的創(chuàng)新手段，對于引導(dǎo)學(xué)生形成音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。教師在生活化的音樂教學(xué)中既要體現(xiàn)出音樂的靈活性，又要提高學(xué)生的參與度，這樣有利于發(fā)揮游戲教學(xué)的價值以及教學(xué)聯(lián)系生活的深刻內(nèi)涵。發(fā)聲練習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)中的又一重要內(nèi)容，也是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的音樂發(fā)聲教學(xué)主要采用教師講解學(xué)生聽講以及記筆記的方法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對發(fā)聲知識的學(xué)習(xí)停留在強(qiáng)行記憶的層面，不能真正學(xué)以致用，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。對此，教師可以借助游戲?qū)⒁魳方虒W(xué)生活化，采用游戲教學(xué)方法提高學(xué)生對音樂知識的認(rèn)識和理解程度。例如：教師在講解發(fā)聲練習(xí)中的漸強(qiáng)、漸弱知識時，可以設(shè)計這樣一個既貼近學(xué)生生活，又能夠傳授學(xué)生知識的游戲：教師先在教室中預(yù)先準(zhǔn)備好一個玩具熊，然后向?qū)W生宣布游戲規(guī)則：我會把玩具熊放在班里某一位學(xué)生的身后，然后讓另一個學(xué)生將玩具熊找出來。那么給同學(xué)的提示就是讓學(xué)生根據(jù)聲音的強(qiáng)弱判斷玩具熊所在的位置。當(dāng)需要找到小熊的同學(xué)離得越近，其他同學(xué)的提示聲音就要越小，反之則相反。在游戲結(jié)束后，教師就可以總結(jié)，并告訴學(xué)生剛剛游戲中體現(xiàn)出的音樂知識就是聲音的漸強(qiáng)和漸弱，只要學(xué)生勤加練習(xí)就能夠掌握發(fā)聲練習(xí)的重點(diǎn)。

三、借助生活元素，開展音樂生活教學(xué)

小學(xué)音樂生活化教學(xué)中，教師可以借助生活中貼近學(xué)生生活的元素作為教學(xué)的輔助手段，讓學(xué)生在生活化的氛圍中找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。對于小學(xué)生來說，教師選擇的生活元素不能過多地偏離學(xué)生的實際生活，最好選用學(xué)生感興趣或者是學(xué)生在實際生活中常見的事物作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。動畫片是學(xué)生在實際生活中感興趣的元素，也是教師可以在音樂教學(xué)中借助的工具。教師在講解音樂教學(xué)的難點(diǎn)時，為了減輕學(xué)生的抵觸心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將音樂教學(xué)和動畫片結(jié)合起來，寓教于樂，提高學(xué)生對音樂難點(diǎn)知識的理解能力。例如：在講解音符知識時，為了讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分音符種類的方法，教師可以做好動畫課件，利用動畫片向?qū)W生展示音樂知識，加深學(xué)生對知識的理解。動畫人物可以選擇學(xué)生熟悉和喜愛的喜羊羊、豬豬俠、藍(lán)貓等，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分出二分、四分和八分音符就能夠幫助動畫人物克服前進(jìn)障礙闖關(guān)成功。利用這樣的方法，學(xué)生在動畫中就掌握了音樂知識。除此以外，教師還可以借助流行歌曲、手工制作等生活元素作為音樂教學(xué)的重要工具，發(fā)揮生活化音樂教學(xué)的巨大價值。

四、總結(jié)

小學(xué)音樂生活化教學(xué)是小學(xué)音樂教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展，同時也是教學(xué)改革的需要。學(xué)生在生活化的音樂教學(xué)中能夠掌握知識學(xué)習(xí)和生活體驗之間的聯(lián)系，打好音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教師在生活化的教學(xué)中要注重為學(xué)生營建生活化的情境，并且借助游戲、動畫等生活元素豐富學(xué)生的音樂課堂，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。

作者:蘭雅麗 單位:河北省秦皇島市青龍滿族自治縣第二實驗小學(xué)

第三篇

一、結(jié)合生活感受聆聽

音樂新課標(biāo)指出了音樂感受能力與鑒賞能力對于學(xué)生的情感豐富、審美情趣的提高、美的心靈的塑都有非常重要的意義。老師要以豐富多彩的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)音樂，鼓勵他們對敢于評論音樂，并能說出自己的感受，調(diào)動多個感知通道，互動交流，情感得到升華，學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力都得到發(fā)展，為學(xué)生終身音樂打好堅實的基礎(chǔ)。

(一)生活融入課堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣

學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣才能有動力學(xué)習(xí)音樂，興趣是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系的前提之一，也是享受音樂、用音樂點(diǎn)綴人生的前提。所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是音樂教學(xué)的重中之重。教師在教學(xué)中注重對學(xué)生生活化的教育，讓學(xué)生積極積累生活經(jīng)驗，把生活帶入課堂，讓學(xué)生帶著對音樂的真情體驗音樂，感悟音樂帶給人們的美好人生，這樣才能享受鑒賞音樂的樂趣之所在。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?第一，可以用講故事的方法激趣。如欣賞課程標(biāo)準(zhǔn)教材《小天鵝舞曲》時，就可以利用學(xué)生喜歡聽故事的心理，可以給他們講天鵝湖的故事;又如在欣賞《小青蛙》之前可以出一些關(guān)于小青蛙的謎語讓他們猜，這樣學(xué)生的注意力就會被集中起來。第二，用學(xué)生在生活中感興趣的話題來激趣。如在樂曲《在鐘表店里》時，我先讓他們當(dāng)一回小作曲家，讓他們描述下在鐘表店里能聽到什么聲音，這時學(xué)生的興趣就會被老師調(diào)動起來。在學(xué)生暢所欲言之后，放《在鐘表店里》，學(xué)生就會聽得津津有味。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也相當(dāng)飽滿，還學(xué)會了音樂表現(xiàn)的基本手法，教學(xué)效果較好。第三，用學(xué)生生活中喜聞樂見的表演形式激趣。如小學(xué)一年級學(xué)生在欣賞《小拜年》時，可將這課內(nèi)容放在寒假開學(xué)的第一節(jié)課來上。首先播放過年的熱鬧情景，然后讓學(xué)生說說自己的感受，最后帶學(xué)生領(lǐng)略東北過年的喜慶場面。由于學(xué)生有了親身體驗，所以在欣賞時能很投入地進(jìn)行感受，達(dá)到了教學(xué)目的。

(二)把豐富多彩的活動引入音樂課堂，加強(qiáng)情感的升華

有理論表明，學(xué)生如果能開通多個感知，這樣的學(xué)習(xí)效果會比開通單個的感知通道更好，更能準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)。所以，在感受與鑒賞音樂的時候，小學(xué)生年齡小、注意力集中時間短、活潑好動、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈等特點(diǎn)是老師應(yīng)該要把握住的。老師要引導(dǎo)學(xué)生參與活動，進(jìn)行頌、舞蹈、游戲、繪畫、討論發(fā)言、表演等一系列的活動，讓他們從心理上得到學(xué)習(xí)的滿足，讓他們在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的特長，揚(yáng)長避短，充分表現(xiàn)自己。

二、在生活實際中表現(xiàn)音樂

(一)在比賽中體驗成功的快樂

小學(xué)生對音樂情緒的直接感受能力卻非常強(qiáng)，而且他們爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，他們會旁若無人地跟著音樂手舞足蹈，當(dāng)老師教會他們一首歌后，提出讓學(xué)生上來表演進(jìn)，他們會爭先恐后。教師可充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)。在教學(xué)之余，教師可以把學(xué)生的這種表現(xiàn)欲望充分展示出來，在課堂上開設(shè)“小音樂家擂臺賽”，給他們一個展示的空間。可以是男生與男生比，男女生混合比，也可以老師與學(xué)生比賽。這樣的課堂體育了老師與學(xué)生之間的互動，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶深刻。

(二)利用游戲解決課的重點(diǎn)內(nèi)容

游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲引入新課能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣。如《跳繩》一課，由于學(xué)生小，唱歌喜歡拖長音，體現(xiàn)不出跳繩的輕巧靈活。為此，在學(xué)會這首歌曲后，教師可把體育課中的跳繩游戲引進(jìn)來，選拔出跳得好的同學(xué)，讓大家說說她為什么跳得好?隨后邊擊掌邊配上《跳繩》給她助興，跳多快唱多快，學(xué)生在不自覺中提上了速度，表現(xiàn)出歌曲的輕盈活潑。

三、結(jié)合生活進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)又指出:創(chuàng)造力，能發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的手段，也是學(xué)生積累音樂知識，產(chǎn)生創(chuàng)作音樂的經(jīng)驗的手段。那么，有效地運(yùn)用生活化手段使學(xué)生的音樂創(chuàng)造活動在教學(xué)實踐中得以實現(xiàn)，那就得應(yīng)用兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)進(jìn)行施教。

(一)為歌曲創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)的低年級學(xué)生好動，可以在課堂上多用情景劇表演不失為一種好的教學(xué)方法。筆者在教唱《小紅帽》時，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行想像，編出優(yōu)美的舞蹈。我是這樣問學(xué)生的:如果你是小紅帽，你會怎樣做呢?這樣一問，就會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造表演的欲望。在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生會用不同的表現(xiàn)把《小紅帽》歌表演出來，將大灰狼、小紅帽等角色表現(xiàn)得非常到位。如果他們在表演時遇到不恰當(dāng)?shù)牡胤剑蠋熆梢詥l(fā)引導(dǎo)。

(二)為歌曲改編歌詞

小學(xué)生已經(jīng)會唱很多流行歌曲，他們也經(jīng)常會改一些歌詞來唱，這對于他們來說非常有趣。比如，有的同學(xué)創(chuàng)作了《小花狗》《我的同位》《小妹》等。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來。一個同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽?？傊?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，為了讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，要在教學(xué)內(nèi)容中必須盡可能地注入生活的新鮮血液，把音樂課堂教學(xué)理念進(jìn)一步提升，把音樂生活化，把生活音樂化，關(guān)注學(xué)生的音樂感知，升華音樂的價值。

作者:孫磊 單位:江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆校區(qū)

第四篇

一、讓“生活”成為激活孩子學(xué)習(xí)音樂的趣味園

1.用講故事、猜謎語等方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣如在教唱歌曲《大鹿》時，根據(jù)學(xué)生在生活中喜歡聽故事的心理，我用多媒體向?qū)W生展示一幅森林場景，并給學(xué)生講述生動的故事，使學(xué)生身臨其境，充滿樂趣，為以下的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。又如在欣賞《我有一雙萬能的手》時，我用“猜”這一孩子們喜聞樂見的方式引出本課教學(xué)的內(nèi)容，并配上與歌曲節(jié)奏相應(yīng)的孩子們比較熟悉的各種勞動動作，從而形象地讓歌曲的節(jié)奏生活化了，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易掌握歌曲。

2.用身邊的流行音樂來充實課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣大部分學(xué)生對音樂課本上的歌曲不太感興趣，對身邊的流行音樂卻情有獨(dú)鐘。對此，我經(jīng)常選取一些與課本內(nèi)容相關(guān)的流行歌曲充實音樂課堂，這樣不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且課本歌曲的學(xué)習(xí)也變得簡單易行。

3.用貼近學(xué)生生活的談話方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣如在教唱歌曲《熱愛地球媽媽》時，我利用談話的方式導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗積累，圍繞“如何從身邊做起，熱愛地球媽媽”這個話題展開討論，學(xué)生積極參與，大大活躍了課堂氣氛。

二、讓“生活”成為孩子參與體驗、表現(xiàn)音樂的百寶箱

1.用歌表演的方式表現(xiàn)音樂一年級的孩子非常好動，尤其表現(xiàn)在音樂課上，他們感受到什么就自然地會用自己的肢體語言來表現(xiàn)。如在歌曲《理發(fā)師》中出現(xiàn)了剪刀和噴霧器，這是孩子們早已在生活中所熟悉的，我只稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能通過分角色表演將歌曲內(nèi)容淋漓盡致地表現(xiàn)出來。孩子們在不同的角色中切身體驗到了合作的樂趣、勞動的愉快和成功的喜悅，也再一次將音樂與生活緊緊地聯(lián)系與結(jié)合。

2.將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境例如在教學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時，我就結(jié)合學(xué)生的生活體驗，巧妙讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲讀節(jié)奏：前十六分節(jié)奏用母雞下蛋“咯咯噠”模仿；后十六分節(jié)奏用馬蹄聲“嗒嗒嗒”模仿；附點(diǎn)節(jié)奏用知了聲模仿；切分節(jié)奏用整隊口令“向左轉(zhuǎn)”模仿等等。在模仿中把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，使學(xué)生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學(xué)，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、讓“生活”成為打開孩子創(chuàng)造之門的金鑰匙

1.為歌曲創(chuàng)編動作邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，特別是低年級學(xué)生更想用動作來表達(dá)情感。如果歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想象，自編動作來表現(xiàn)歌曲。

2.為歌曲創(chuàng)編歌詞在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在《動物說話》這一課中，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，模仿創(chuàng)編出許多種動物說話，并且和著音樂正確地演唱出來。

3.自制樂器為歌曲編配伴奏如在讓學(xué)生認(rèn)識了一些打擊樂器以后，我鼓勵學(xué)生思考生活中有哪些東西可以模仿它們的聲音，并給學(xué)生展示自己自制的一種樂器，激發(fā)學(xué)生的動手欲望。當(dāng)同學(xué)們用自己自制的樂器，采用各種演奏形式創(chuàng)造性地為歌曲伴奏時，神態(tài)是那樣的認(rèn)真，節(jié)奏是那樣的整齊。自制簡易樂器，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升創(chuàng)造興趣，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有效地把音樂創(chuàng)造活動附注于教學(xué)實踐。

四、讓“生活”成為孩子們心靈養(yǎng)成的加油站

音樂教學(xué)并不是簡單地讓學(xué)生學(xué)會演唱一首歌，或者是掌握一點(diǎn)音樂知識，更重要的是要陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的審美能力，教育學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛科學(xué)，樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等，從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。而這些心靈的養(yǎng)成離不開我們的生活，如母親節(jié)那天，我一走進(jìn)教室，就彈起《好媽媽》，學(xué)生隨琴而唱，我問大家：知道老師為什么彈這首歌嗎？孩子們齊聲回答：“今天是母親節(jié)”，然后就告訴我回去打算替媽媽干家務(wù)，送給媽媽一束花……祝媽媽節(jié)日快樂，一個簡短的提醒，孩子們孝敬父母、熱愛父母的品德得到升華。又如在欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲中，結(jié)合國慶節(jié)的到來向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，激起學(xué)生的愛國之情，使學(xué)生身臨其境，去享受快樂，去感受痛苦，去憤怒地譴責(zé)，去激情地歌唱，讓他們親身體驗英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。通過以上途徑和方式使學(xué)生在分享音樂的過程中感受到生活的樂趣，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，進(jìn)而逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)；通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感世界受到了感染和熏陶，在潛移默化中建立起對音樂的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

作者:秦娟 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)嘉澤中心小學(xué)

第五篇

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感悟生活化教學(xué)氛圍

小學(xué)生只有在自己所熟悉的環(huán)境中，才能放松心情，才能開拓思維空間和創(chuàng)新空間。為了讓學(xué)生擺脫上課的緊張感、約束感，教師可精心選取生活中的元素，借助多媒體視頻創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟音樂的藝術(shù)美。例如，三年級音樂《牧童短笛》一課，第一段主題輕快活潑，令人聯(lián)想到這樣的畫面：騎在牛背上的牧童悠閑地吹起笛子，悠揚(yáng)的笛聲回響在翠綠的田野上。對答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律，使得這首鋼琴曲猶如淡雅的水墨畫。第二段運(yùn)用民間舞曲的形式，與牧童的笛聲形成了鮮明的對比，讓人感覺聽到了牧童歡快的笑聲。第三段是第一段的再現(xiàn)，形成首尾呼應(yīng)。教師運(yùn)用圖片、視頻等方式，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新想象。生活中的絕美意境再次展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟音樂的藝術(shù)美、思想美和畫面美。

2．開展游戲活動，實施生活化教學(xué)過程

開展小學(xué)音樂游戲活動，關(guān)鍵是選取學(xué)生感興趣的生活化游戲，通過在游戲中融入音樂元素，鼓勵學(xué)生寓教于樂，在輕松的游戲場景中記憶音樂知識、展開音樂創(chuàng)造、展現(xiàn)音樂魅力。在小學(xué)音樂游戲活動教學(xué)策略中，首先是體驗性策略，其次是情境性策略，最后是角色游戲與角色互換策略，通過實施游戲音樂活動教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生感悟、體驗、融入與創(chuàng)造。例如，在四年級《彼得與狼》的教學(xué)中，首先實施體驗性學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分段欣賞童話音樂，感悟每個人物在音樂中的表現(xiàn)手法有哪些不同。音樂中涉及彼得、老爺爺、小鳥、鴨子、小貓與狼，分別用小提琴、大管、長笛、雙簧管、單簧管與圓號來表現(xiàn)。其次實施情境性策略，在感悟主題旋律的過程中，每個角色陸續(xù)出場。學(xué)生想象、聯(lián)想與感悟每個角色出場時的動作、狀態(tài)，并分析其表現(xiàn)手法。再次是角色扮演，分小組展開合作，每個學(xué)生扮演一個角色，分別展現(xiàn)音樂故事中鴨子與狼、貓與狼、彼得與狼，以及獵人與狼的故事。通過展開游戲活動，學(xué)生感悟到生活化游戲教學(xué)方式的魅力，從游戲中了解每種樂器的音色和表現(xiàn)角色的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和聽覺能力。

3．指導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)用，融入生活化教學(xué)元素

一切知識的最終價值取向是為生活、生產(chǎn)應(yīng)用而服務(wù)的。音樂教育也是如此。音樂教育具有人文性、藝術(shù)性、感染性等特點(diǎn)，不能直接作用于創(chuàng)造新的生活方式，也不能創(chuàng)造出新的工藝方法，而它作為人內(nèi)心深處存在的感悟，具有指導(dǎo)人、教育人、塑造人、培養(yǎng)人的作用。小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用、拓展實踐，融入生活化教學(xué)元素，指導(dǎo)學(xué)生的思想實踐，用音樂表達(dá)出內(nèi)心的感悟、想法和思考，用音樂表達(dá)出自身對這個世界的喜愛。例如，在學(xué)習(xí)加拿大民歌《紅河谷》的時候，教師借助多媒體展現(xiàn)美妙的異域風(fēng)光，有遼闊的草原、洶涌的江河、魅力的楓葉、飄揚(yáng)的國旗、多倫多電視塔等，引導(dǎo)學(xué)生感悟加拿大與我國景色的差異，并深入認(rèn)識加拿大民歌《紅河谷》表現(xiàn)的樸素?zé)o華、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及人們對美好生活的向往。在學(xué)習(xí)了外國民歌之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分小組討論我國的民歌，感悟不同民族歌曲的魅力，如山東民歌《沂蒙山小調(diào)》、江蘇民歌《茉莉花》等，可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和唱出不同風(fēng)格的民歌，或者根據(jù)自己的想法和喜好，創(chuàng)作自己家鄉(xiāng)的民歌。在引入生活化元素的學(xué)習(xí)模式下，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐，深入感悟音樂的藝術(shù)美。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展開游戲活動、指導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)用，可以讓學(xué)生更容易親近音樂、體驗音樂、感悟音樂，激發(fā)對音樂的興趣，提升音樂素養(yǎng)。

作者:劉青 單位:揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校

第六篇

一、將生活化融入導(dǎo)入教學(xué)

音樂是我們生活中的重要元素，也是一種語言，人們常常來用音樂表達(dá)自己的情感，豐富我們的學(xué)習(xí)生活。在音樂教學(xué)中我們應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索音樂與生活之間的關(guān)系，更好地感受生活。因此，我們在音樂教學(xué)中可以設(shè)計與生活相關(guān)的教學(xué)情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，展示音樂教學(xué)的魅力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如說，在學(xué)習(xí)“蝸牛與黃鸝鳥”這一課時，老師可以巧設(shè)這樣的生活情景，同學(xué)們都喜歡吃葡萄，小蝸牛也不例外，老師今天就給大家先講一個關(guān)于小蝸牛的故事。春天來了，葡萄樹才剛剛抽出新芽，小蝸牛就已經(jīng)開始往樹上爬了，這時，被樹上的兩只黃鸝鳥看到了，它們嘲諷小蝸牛說“:葡萄還要很長時間才能成熟呢，你現(xiàn)在上來做什么呢”？蝸牛笑笑說：“我爬得慢，所以要提前動身，這樣等我爬到上面，葡萄也就成熟了?！边@樣的生活情節(jié)導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來，有利于老師音樂教學(xué)的展開，并能夠?qū)W習(xí)小蝸牛不怕困難、鍥而不舍的精神，了解歌曲的內(nèi)涵，從而在歌曲演唱中更好地表達(dá)。

二、生活化讓音樂教學(xué)更直觀

盧梭認(rèn)為“：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，生動的學(xué)習(xí)?！倍糠謴?fù)雜的音樂理論知識卻使得教師頭痛不已，因此，我們可以將音樂知識與日常生活相結(jié)合，將抽象、復(fù)雜的音樂知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行整合，提高音樂教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)音符節(jié)奏的時候，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生欣賞母雞下蛋的咯咯聲，引導(dǎo)學(xué)生熟悉這些節(jié)奏，掌握規(guī)律，然后再進(jìn)行十六音符節(jié)奏的教學(xué)，就順利多了。這樣的教學(xué)形式不僅充滿了趣味，還容易讓小學(xué)生接受和理解，讓小學(xué)音樂課堂變得輕松活躍，更好地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。將生活元素融入音樂教學(xué)是為了幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，找到生活與音樂的共通點(diǎn)，如在介紹一些樂器的音色時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感受沙球的聲音好像下雨，定音鼓的輪擊像雷聲，鋼琴的快速琶音好似流水等，下雨聲、雷聲、流水聲都是學(xué)生在日常生活中已知的，這樣能幫助學(xué)生更好地體會相應(yīng)的樂器的音色。教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生在音樂中尋找生活的影子，在生活中感受音樂的魅力，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，陶冶情操。

三、利用舞蹈進(jìn)行輔助教學(xué)

生活中的音樂與舞蹈一直以相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的形式共同存在著，我們可以通過生活化的舞蹈對音樂的含義進(jìn)行解讀，而音樂可以為舞蹈設(shè)置正確的生活情感氛圍，烘托情感氣氛，“載歌載舞”這個詞語就說明了音樂與舞蹈的關(guān)系，一些少數(shù)民族更是將音樂和舞蹈當(dāng)成了生活的一部分，因此，要想對學(xué)生的音樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，舞蹈教學(xué)密不可分。對于學(xué)生來說，“聽”可以將學(xué)生帶入到相應(yīng)的音樂意境，還可以幫助學(xué)生對音樂進(jìn)行進(jìn)一步的感知與理解，而舞蹈可以幫助學(xué)生更好地詮釋音樂的內(nèi)容和含義。例如，在《粉刷匠》的教學(xué)中，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解歌詞的大意，然后給學(xué)生展示粉刷匠粉刷時的動作，帶領(lǐng)學(xué)生隨著歌曲節(jié)奏根據(jù)粉刷匠的動作自主律動，和粉刷匠一起來分享勞動的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的聽覺聯(lián)想能力，滿足聆聽需求的主要選擇，將動作與音樂相融合，讓學(xué)生明白歌曲與生活的關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠?qū)非男再|(zhì)更好地體會理解。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力時，教師可以用簡潔生動的語言來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，還可以利用具有啟迪能力的圖片以及電化教具幫助學(xué)生進(jìn)行音樂的了解。再做一些簡單的動作，幫助學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏感以及律動感，這樣學(xué)生才能夠逐漸激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)欲望，提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率?？偠灾?，生活化的小學(xué)音樂教學(xué)，需要廣大小學(xué)音樂老師不僅要對小學(xué)音樂課程本身進(jìn)行一定的研究，還要對學(xué)生在生活中所喜聞樂見的事物有所了解，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)需求出發(fā)，進(jìn)而更好地在音樂教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，利用一系列生活化的教學(xué)方式讓小學(xué)生在課堂中輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，只有在此基礎(chǔ)上，才能更好地提高教學(xué)效率。

作者:王榕 單位:山東省日照市實驗小學(xué)

第七篇

一、將音樂和生活相結(jié)合，教學(xué)時創(chuàng)設(shè)生活情境

通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，教導(dǎo)他們將理論知識實踐于現(xiàn)實生活。我在教學(xué)時，更多關(guān)注的是學(xué)生的內(nèi)在需求，培養(yǎng)他們的思維方式。在教學(xué)二年級《聽媽媽講過去的故事》一課時，我提前讓學(xué)生回家請他們的媽媽給他們說說上一輩小時候的生活環(huán)境。上課時，我對學(xué)生說“：相信你們昨天都回家了解過你們媽媽小時候的生活狀況了。想象一下，如果我們回到過去，在過去那么艱苦的環(huán)境下生活。然后我們回到現(xiàn)在，是不是感覺現(xiàn)在的生活特別美好呢？”在他們陷入思考，進(jìn)入到我設(shè)下的情境中后，我再引導(dǎo)他們和我一起唱起了《聽媽媽講過去的故事》。學(xué)生在感受歌曲的優(yōu)美的同時，還能夠憶苦思甜，懂得現(xiàn)在生活的美好，體諒父母小時候生活的不易，更加珍惜他們現(xiàn)在的生活。這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生更為真切地感受到了歌曲的內(nèi)涵，還激發(fā)了他們對音樂的興趣。學(xué)生既明白了生活和音樂息息相關(guān)，還通過學(xué)習(xí)音樂學(xué)會了感恩，學(xué)會了珍惜。這使得音樂的魅力得到了充分的發(fā)揮，使得音樂課堂得到了升華。

二、捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力

音樂老師大多都有這樣的感覺，低年級學(xué)生的創(chuàng)編能力不強(qiáng)，教導(dǎo)他們時主要教授一些簡單歌曲的演唱，不會教授他們?nèi)绾蝿?chuàng)編歌詞，因為這對他們來說太難了。我通過在音樂課堂的各種嘗試發(fā)現(xiàn)，生活可以提高他們的創(chuàng)編能力。最近，我在二年級上了《團(tuán)結(jié)就是力量》，這節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。我先讓學(xué)生把他們平時活動時通過集體的力量完成任務(wù)的經(jīng)驗故事說一說，然后展示了一些團(tuán)體活動的圖片引導(dǎo)他們，最后，放出伴奏，讓他們直接將創(chuàng)編的歌詞唱出來。在伴奏音樂下，大多數(shù)孩子都把他們創(chuàng)編的新歌詞唱了出來，還有很多孩子主動提出進(jìn)行全班展示。這種教學(xué)方式，不僅調(diào)動了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的積極性，更提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗，解決教學(xué)難點(diǎn)

通過我的不斷嘗試，我發(fā)現(xiàn)，將音樂教學(xué)與生活經(jīng)驗結(jié)合起來，在生活情境中進(jìn)行音樂教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方式。比如，在一年級教唱《我愛北京天安門》時，時值國慶65周年，電視、廣播、報紙都是有關(guān)天安門閱兵式的報道，歌曲《我愛北京天安門》正好響應(yīng)這一主題，學(xué)生對祖國、對北京都有了一定的認(rèn)識，都充滿了感情。設(shè)計思路：教學(xué)過程的主題是“北京天安門”，結(jié)合學(xué)生觀看北京天安門閱兵式的感受，讓學(xué)生在“感受建國不易—分享建國喜悅—抒發(fā)愛國情感—歌唱偉大北京”等活動中學(xué)習(xí)《我愛北京天安門》這一歌曲。音樂課不僅僅只是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會某首歌曲的演唱，更多的是引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗相結(jié)合，在歌唱中，激發(fā)他們的情感，引導(dǎo)他們對生活進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識，促進(jìn)他們的心理、各項素質(zhì)都得到發(fā)展。教師可以通過個人小組等形式進(jìn)行教學(xué)，使課堂更加多樣化，更具靈活性。學(xué)生通過體驗、思考、合作等教學(xué)過程，將更加主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的效率和深度將得到很大的提高。通過實踐，我明白了，在進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師需要將教材中隱含的可表現(xiàn)因素充分地挖掘出來，尋找教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗有聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，通過對課堂巧妙的設(shè)計，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在其熟悉的情境下，學(xué)習(xí)音樂，感知音樂的美妙，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的情感，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

作者:任婕 單位:甘肅省蘭州市西固區(qū)新灘小學(xué)