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【摘要】小組合作教學方式是現(xiàn)階段教育教學中十分常用的一種教學手段，其因為高效的教學能力而受到了廣大師生的喜愛。通過小組合作教學方式不僅能夠加強學生的溝通能力，改善課堂氛圍，同時也能夠幫助學生養(yǎng)成良好合作的意識，這對于學生日后發(fā)展來說有十分重要的意義。

【關鍵詞】小組合作;初中英語教學;學習模式

一、小組合作學習模式的含義

顧名思義，小組合作學習模式的主要特征就是小組學習，將學生劃分為若干個學習小組，形成一個學習的團體，相比于傳統(tǒng)的教學模式，小組合作學習方式的教學優(yōu)勢更加明顯，不僅能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，也能夠培養(yǎng)學生溝通、交流、互相配合、互相合作的能力。同時，在小組合作學習模式下，小組內(nèi)部存在合作關系，而每個小組之間也存在一定的競爭關系，這在一定程度上就激發(fā)了學生的好勝心，使學生學習的積極性得到了充分的啟發(fā)。此外，小組合作教學模式也能夠充分的體現(xiàn)學生的主體地位，為學生提供日常說英語的平臺，使學生能夠在小組合作中共同進步、共同交流，這對于提高學生的英語能力來說有非常大的幫助。

二、小組合作教學模式的優(yōu)勢

1．培養(yǎng)學生的合作能力。教師通過科學的方法，對班級內(nèi)部的學生進行合理的分組，使每一個小組都能夠成為獨立的個體，同時，教師也要要求學生將小組作為學習單位，為學生布置小組任務，使學生在完成任務的過程中獲取知識，在這一過程中，學生需要與其他成員進行交流與配合，而這也就無形的提升了學生的合作能力。2．提高學生的情感認知能力。在新課程改革的大背景下，對培養(yǎng)學生的情感認知能力提出了明確的要求，學習成績已經(jīng)不是衡量學生學習能力的唯一標準。所以，教師應該將培養(yǎng)學生的情感認知能力作為重要的教學內(nèi)容，并且確保學生的情感表達能力與情感認知能力能夠得到全方面提升。小組合作教學模式能夠充分滿足新課程改革的這一標準，在小組合作學習模式開展中，不僅能夠有效的提高學生的英語知識能力，同時也能夠進一步強化學生在情感方面的認知，將傳統(tǒng)教學模式中學生的競爭學習關系改變?yōu)楣餐M步與提升的和諧關系，從而在提升學生英語能力的基礎上，培養(yǎng)學生的情感認知能力。3．加強教學的時效性。通過小組合作教學方式，能夠使學生獲得更多表現(xiàn)自己機會，實現(xiàn)自己的價值，從而有效激發(fā)學生學習的主觀能動性，使學生能夠更加積極的加入到學習過程中，有效提高學生的英語能力。同時，小組合作教學方式也能夠進一步提高學生在課堂的溝通效率，讓學生能夠更加清新的認識到自己學習中的不足之處，在經(jīng)過教師的幫助下，得到及時的改正，實現(xiàn)英語教學的目標。

三、初中英語教學中實施小組合作學習教學方式的有效策略

1．改變教學觀念，做好備課工作。教師應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，對小組合作教學模式進行深入的剖析，重視小組合作教學方式的重要意義，同時教師也要積極做好備課工作，對教學內(nèi)容進行研究，按照學生學習的不同情況與學生不同的學習能力，良好把握教學內(nèi)容的難度。同時，教師也要引導學生將小組內(nèi)的分工細致化，將學生的注意力牢牢抓住，在課后，教師也要給予學生充分的時間展示自己的合作成果，并加以評價，從而進一步激發(fā)學生的學習斗志。2．科學分組。良好的分組能夠使小組合作教學模式的作用得到最大程度的發(fā)揮，所以，教師應該采用優(yōu)劣互補的原則，將學生科學的劃分為若干個小組。一方面，教師應該充分了解學生的學習能力以及興趣愛好等方面，按照學生的不同情況將學生進行科學的劃分，確保每一個小組的學習能力能夠保持在同一水平。另一方面，教師應該充分考慮小組內(nèi)成員的互補性，將性格開朗與內(nèi)向的學生進行互補，從而深化小組合作教學模式的教學意義。3．精細化制定教學內(nèi)容，健全評價體系。教師在英語教學過程中，應該為學生制定更加精細化的教學內(nèi)容，確保學生能夠更加得到全方面的照顧。一方面，教師應該優(yōu)先考慮到英語基礎比較薄弱的學生，避免設計難度過于太大的學習任務，使學生能夠更加積極的參與到小組學習中，如教師在為學生講述英語單詞時，應該對長短單詞、詞性等進行分類，讓學生能夠按照自己的能力進行選擇性學習。另一方面，教師應該對小組內(nèi)部的學習任務進行明確的分工，使學生能夠在小組學習中得到相應的鍛煉，最終實現(xiàn)小組合作學習的目標，提升英語課堂的教學效率。此外，小組合作教學方式與其他教學方式不同，所以，教師應該制定一套專門的評價體系。在小組完成學習任務后，展示小組學習成果時，教師可以采取抽簽的方式選取組內(nèi)的發(fā)言人，這種隨機式的抽取模式，能夠在一定程度上使學生在小組學生中保持高度的集中。同時，教師也要積極的鼓勵學生，幫助學生樹立學習的信心，這樣既能夠改變課堂教學氛圍，也能夠使師生之間的關系更加融洽。

參考文獻：

［1］蘇琴．談人文素養(yǎng)在初中英語教學中的滲透［J］．學周刊，2019，（08）：117．

［2］陳紹娜．初中英語課堂中的競爭與合作［J］．中國校外教育，2019，（03）：117．

作者:李勤 單位:日照港務局中學