導(dǎo)語：初中英語分層教學(xué)法探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.引言

分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的方法，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高課堂教學(xué)效率有著很大的促進作用。新課改要求教師在教學(xué)時要注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)，分層教學(xué)可在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)明確分層教學(xué)的重要性，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)條件。

2.簡述分層教學(xué)在英語課程教學(xué)中有效運用策略

2.1充分依據(jù)學(xué)生英語綜合能力將學(xué)生合理分層。在中學(xué)英語課程教學(xué)中有效實施分層模式，首先教師就應(yīng)將學(xué)生合理分層。在將學(xué)生分層時，要求教師在日常教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生英語成績、英語課堂表現(xiàn)、英語知識基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力、理解能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，通過考核、評價、觀察及主動交流溝通等途徑，對班級每位學(xué)生特點和能力有一個充分熟悉和掌握，并此為依據(jù)將學(xué)生合理分層。在提高層中的學(xué)生主要為英語基礎(chǔ)知識扎實、英語成績優(yōu)異、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力強、英語學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生；在發(fā)展層中，一般情況下該層次中的人數(shù)占據(jù)班級總?cè)藬?shù)的大半有余，處在該層次學(xué)生英語基礎(chǔ)知識相對一般、具有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，其自身具備較強的可開發(fā)潛力，大多數(shù)是由于英語學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，興趣不高導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績上不去，常處在及格到良好之間；在基礎(chǔ)層的學(xué)生主要為班級的英語后進生，該層次學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在英語考試中往往達不到及格標(biāo)準(zhǔn)，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和理解能力等方面也相對較弱，在分層模式教學(xué)中教師應(yīng)給予該部分學(xué)生特別的關(guān)注和指導(dǎo)。2.2充分依據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次學(xué)生為其制定。相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)生合理分層后，由于不同層次中學(xué)生之間英語基礎(chǔ)和能力等方面的存在客觀差異性，為此，教師應(yīng)依據(jù)英語課程教學(xué)具體內(nèi)容，分別為不同層次學(xué)生設(shè)計其各自的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)目標(biāo)分層確保各個層次學(xué)生都能在英語課堂上獲得成功和發(fā)展。比如，在講解Unit2《Ithinkthatmooncakesaredelicious!》這一單元時，針對提高組的學(xué)生教師就可將本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為，要求該層次學(xué)生能夠在課前展開自主學(xué)習(xí)和探究，對該單元英語基礎(chǔ)知識點和重難點知識有一個初步的了解和掌握，并要求該層次學(xué)生對英文文本進行深入閱讀和理解，對文中包含的英語重難點知識進行扎實掌握，并能夠熟練的加運用對文本展開拓展性的分析；針對發(fā)展層的學(xué)生就可將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為，能夠理解文本意思掌握重難點知識，并可運用其進行表達和正確解題；對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，要求其能夠掌握本課中的英語單詞、短語，理解文本意思為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點強化該層次學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，并注重該層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多給予鼓勵幫助其樹立英語學(xué)習(xí)自信心。2.3在分層教學(xué)模式下的英語教學(xué)，應(yīng)將教學(xué)評價分層。在分層教學(xué)模式下的英語評價，則應(yīng)針對不同層次的學(xué)生分別采取不同的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，繼而確保分層教學(xué)模式在英語課程教學(xué)中的針對、有效性和全面性。比如，對提高層的學(xué)生進行英語評價考核時，就應(yīng)將考核標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)提高，在考核評價內(nèi)容方面應(yīng)重點英語重難點知識的實際運用、具有探究性內(nèi)容為主；針對發(fā)展層的學(xué)生，則應(yīng)重點考查學(xué)生的英語單詞、短語、句型的靈活運用；針對基礎(chǔ)層的學(xué)生則應(yīng)重點考查學(xué)生英語單詞、短語、和句型的記憶與掌握；通過教學(xué)評價分層不斷推動英語教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。

分層教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在對學(xué)生進行分層教學(xué)的過程中，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)上的體驗和收獲，進而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對英語學(xué)生的積極性，教師應(yīng)在教學(xué)中給予一定的重視。

參考文獻：

[1]焦平.淺談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2013(7):81.

[2]錢樹多.淺談分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].中國校外教育,2016(24):99.

作者:徐潔 單位:山東省蘭陵縣蒼山街道初級中學(xué)