導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)電專業(yè)重構(gòu)中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近幾年，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度的不斷加強(qiáng)，職業(yè)教育的地位也不斷得到提升。其中，職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣受到了人們的關(guān)注。被關(guān)注的同時(shí)，越來(lái)越多的問(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn)?；诖耍恼轮饕接?a href="http://www.pflpd.cn/lunwen/jxztlw/zzjxlw/202008/726390.html" target="_blank">機(jī)電專業(yè)重構(gòu)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐情況，具體包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、教師提高教學(xué)效率的途徑、數(shù)學(xué)教育的價(jià)值所在等，希望對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電專業(yè)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容

一直以來(lái)，無(wú)論是普通教育還是職業(yè)教育，數(shù)學(xué)都具有非常重要的價(jià)值，赫爾曼•外爾的“數(shù)學(xué)是無(wú)窮的科學(xué)”正是對(duì)數(shù)學(xué)重要性的總結(jié)。然而當(dāng)前，伴隨著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的不斷深化，數(shù)學(xué)教育與社會(huì)就業(yè)兩者之間出現(xiàn)的斷層不斷增加，同時(shí)其中也凸顯出許多的問(wèn)題，一方面，學(xué)生疑惑：“學(xué)習(xí)這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)到底對(duì)我有什么用？”，另一方面，教師迷茫：“到底能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生什么？”

1機(jī)電專業(yè)重構(gòu)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前，機(jī)電專業(yè)中等職業(yè)教育越來(lái)越受到大眾的青睞，比如，常見(jiàn)的中職學(xué)生免除學(xué)費(fèi)以及書費(fèi)，極大地推動(dòng)了職高和普高的進(jìn)步，與此同時(shí)，也針對(duì)相對(duì)家庭條件差的學(xué)生進(jìn)行貧困補(bǔ)助。然而隨著目前高等院校與普通高中院校的大力擴(kuò)招，大部分的初中生幾乎都會(huì)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，很多家境較好的學(xué)生就算分?jǐn)?shù)較低也會(huì)想方設(shè)法地進(jìn)入普高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致中職學(xué)校招生難。社會(huì)上存在對(duì)中職學(xué)校不認(rèn)可的現(xiàn)象也阻滯中職教育的發(fā)展。除此之外，中職學(xué)生認(rèn)為去中職是去學(xué)一門技術(shù)，數(shù)學(xué)是可有可無(wú)的存在，心態(tài)上也存在一些問(wèn)題。1.1學(xué)生問(wèn)題。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中屬于主題，也是教學(xué)過(guò)程的主要的參與者，對(duì)于課堂教學(xué)有效性具有非常重要的價(jià)值。而對(duì)于學(xué)生而言，不同的個(gè)體之間具有較大的差異，比如說(shuō)興趣愛(ài)好的差異、態(tài)度的差異、認(rèn)知情況的差異等，假如在教學(xué)過(guò)程中忽略這些差異性，教學(xué)方面則很難達(dá)到預(yù)期的效果。另外，關(guān)于怎么教導(dǎo)學(xué)生具有正確的價(jià)值觀依然非常重要。1.2教材問(wèn)題。盡管學(xué)生教材方面幾乎一年一個(gè)版本，處于一直在變動(dòng)的狀態(tài)之中，另外難度方面也一直在不斷地降低，但毋庸置疑的是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及要求依然相對(duì)較高，同時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，而且從某種程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)廣度要求相對(duì)太高，同時(shí)在深度方面則較低，與實(shí)踐過(guò)程中的情況差距非常大。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)中“只見(jiàn)物不見(jiàn)人”，缺乏“以人為本”的情感目標(biāo)。1.3測(cè)評(píng)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者了解到，目前中職數(shù)學(xué)的測(cè)評(píng)機(jī)制也亟待更新，主要原因在于其與目前學(xué)生的自身情況并不匹配。從某種程度上來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)評(píng)測(cè)機(jī)制類似于普高的評(píng)測(cè)方式。具體而言，主要是通過(guò)小測(cè)試、期中期末考試等為主要的評(píng)測(cè)方式，這些方式忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程以及專業(yè)運(yùn)用等情況。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種測(cè)評(píng)方式與目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生實(shí)踐情況并不符合，且過(guò)多重視數(shù)學(xué)考試成績(jī)，并沒(méi)有真正地了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而也降低了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2機(jī)電專業(yè)重構(gòu)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化

2.1提升中職數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)。眾所周知，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)幾乎與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)。對(duì)于教師而言，稱職的首要條件是熱愛(ài)自身的工作，同時(shí)熱衷于知識(shí)的傳授，這樣才能真正地投身于教學(xué)工作之中。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不能太過(guò)苛刻，而要抱著解決問(wèn)題的態(tài)度進(jìn)行分析，這樣的情況下，一方面能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面需要不斷學(xué)習(xí)、多進(jìn)行溝通，同時(shí)不斷地進(jìn)行課程改革的，提升教學(xué)效率，同時(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂的氛圍，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果的優(yōu)化。2.2數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇及水平要求。具體而言，為了能夠更好地適應(yīng)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要運(yùn)用較為靈活的方式來(lái)對(duì)教材進(jìn)行更新，然而這無(wú)法真正解決問(wèn)題，那么對(duì)于教材的選擇就非常關(guān)鍵。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)大多課時(shí)較短，而對(duì)應(yīng)的中間知識(shí)非常多且繁雜，如何能讓學(xué)生更好地接受，是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，而不能夠隨波逐流，以生活實(shí)踐中很多教師那樣的方式，避重就輕，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于敷衍，沒(méi)有真正地盡到一個(gè)稱職的教師的責(zé)任與義務(wù)。2.3職業(yè)教育的新型考核評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)方式下職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)評(píng)測(cè)方式已經(jīng)幾乎與當(dāng)前的社會(huì)具體情況不相符合。從某種程度上來(lái)說(shuō)，測(cè)評(píng)方式并不能完整地反映出學(xué)生的真實(shí)水平。因而要想徹底地改變這個(gè)教學(xué)困境，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)保障不同專業(yè)、文化課程的不斷發(fā)展等，需要構(gòu)建職業(yè)教育考核方式，比如增加階段考評(píng)方式，一個(gè)學(xué)期大概2～3次，比例占到了總評(píng)比例的20%，另外也可以運(yùn)用小組比賽的方式來(lái)進(jìn)行，分值占總評(píng)10%，與此同時(shí)，還可以運(yùn)用額外加分的方式來(lái)進(jìn)行等。

3結(jié)論

文章主要通過(guò)查閱參考文獻(xiàn)，以及對(duì)機(jī)電專業(yè)相關(guān)教師、學(xué)生進(jìn)行訪談，從多個(gè)方面了解了中職數(shù)學(xué)課的基本情況以及其中所存在的部分問(wèn)題，與此同時(shí)，也針對(duì)性地探討了一些重構(gòu)中職數(shù)學(xué)內(nèi)容的方式。然而由于客觀原因，很多問(wèn)題解決方式并沒(méi)有分析得很透徹，對(duì)于很多其他相關(guān)的因素也缺乏考慮，對(duì)此未來(lái)會(huì)不斷地進(jìn)行研究，同時(shí)探討更加有效果的方式來(lái)解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉.中職數(shù)學(xué)教學(xué)為機(jī)電專業(yè)服務(wù)的對(duì)策研究[J].課程教育研究,2018(24):134-135.

作者:韋余芹 單位:江蘇省金山中等專業(yè)學(xué)校