導語：普通高校發(fā)展繼續(xù)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、繼續(xù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題

改革開放以來，普通高校的成人學歷教育的總規(guī)模不斷擴大，這極大地推進了中國高等教育的大眾化。成人學歷教育的規(guī)?；旧霞s占到所有高等教育總規(guī)模數(shù)的30%，2011年，全國中等職業(yè)教育在校生達2205.33萬人（其中包括普通中等和成人中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、技工學校），占高等教育在校生總數(shù)的47.06%。2011年有將近300萬高考落榜生，其中大部分人員為了提升自己的學歷和技能都接受了成人學歷教育，這些成人學歷教育部分是由專門的成人高校中開展的，但更多的是由普通高校的繼續(xù)教育學院、網(wǎng)絡遠程教育學院開展。所以，從目前看，成人學歷教育對普通學歷教育仍具有重要的補充作用，并且在相當長的一段時間內(nèi)，成人學歷教育仍是一種重要的高等教育形式。然而，與繼續(xù)教育大發(fā)展的形勢相悖的是，普通高校對繼續(xù)教育的認識存在一些問題，目前，非學歷繼續(xù)教育已被邊沿化，或者淪為部分學校賺取經(jīng)濟效益的工具，或者被認為是可有可無的“非正規(guī)軍”、“教育次品”。

（一）認識不到位

全日制的本科生、研究生普遍被認為是學校的“正規(guī)軍”、“核心”，提高他們的質量聲譽與學校建設頂尖大學的目標密切相關，目前國家對高校的評估也主要是針對本科教育和研究生教育而言，對繼續(xù)教育的關注程度是非常小的，非學歷繼續(xù)教育就更加不受重視。

（二）體制沒理順

根據(jù)市場發(fā)展規(guī)律，非學歷繼續(xù)教育本應開展以市場為導向的運作模式，但目前大部分高校卻一方面把非學歷繼續(xù)教育當作學校賺取經(jīng)濟效益的一個工具，另一方面又采取行政措施對其進行全權管理，將非學歷繼續(xù)教育的培訓工作依托于內(nèi)部員工或專業(yè)學者。這在很大程度上制約了非學歷繼續(xù)教育的規(guī)?；l(fā)展和培訓質量的提高，也限制了整個高校繼續(xù)教育的發(fā)展。

（三）投入不重視

學校正規(guī)的人力、物力、財力、師資、政策等方面的支持是非學歷繼續(xù)教育正常發(fā)展的基本要素。但是，目前，由于部分高校的不情愿以及擔心全日制普通本科生的資源會被擠占，繼續(xù)教育的發(fā)展并沒有獲得充足的資源，這導致非學歷繼續(xù)教育不能在日常教學時間進行，只有在學校正規(guī)教育之后借用教室，才能艱難地開展。

二、重視普通高校中繼續(xù)教育的發(fā)展

繼續(xù)教育是面向普通學校教育的補充，是我國教育體系結構的一個重要組成部分，繼續(xù)教育具有多樣化的類型、靈活的方式等優(yōu)點，能夠有效地為經(jīng)濟社會發(fā)展提供更加多樣化人才，并解決其與人民群眾對良好教育的期盼、教育和培訓能力不足及資源相對短缺的矛盾。繼續(xù)教育還具有多類型、多層次的教育方式，包括學歷補償教育、崗位技能培訓、休閑文化教育等，這為建設社會主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀人才，在積極推動廣大社會成員提升綜合素質的同時，滿足了人民群眾終身學習的期望，成為我國建設終身教育結構體系的重要組成部分。高校繼續(xù)教育的發(fā)展受到各種內(nèi)部和外部因素的影響，其中，高校根據(jù)其區(qū)域所在的經(jīng)濟和社會環(huán)境以及自身所擁有的學校條件、優(yōu)勢和特點，對開展繼續(xù)教育實踐工作進行科學定位，這是促進繼續(xù)教育發(fā)展的重要因素。根據(jù)國內(nèi)外著名大學對繼續(xù)教育進行的改革和創(chuàng)新實踐可知，繼續(xù)教育作為學校為社會提供服務的重要中介和手段，其地位和作用與本科教育和研究生教育同樣重要，三者相輔相成，互相促進，共同肩負著高等教育的重任，已經(jīng)成為學校彰顯其綜合實力水平的重要力量。同時，繼續(xù)教育為學校對外交流與合作搭建了橋梁，亦在更大層次上促進了學校本身的快速發(fā)展。可見，只有根植于區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，普通高?？沙掷m(xù)發(fā)展才能有廣闊的生存空間，而在立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎上開展繼續(xù)教育工作為學校服務地方提供了更大的優(yōu)勢條件。因此，普通高校必須深刻認識到開展繼續(xù)教育工作的必要性和迫切性，進一步樹立繼續(xù)教育的重要地位，發(fā)揮其對于學校辦學的補充作用，使其成為學校的主要使命之一。學校也應不斷推進本科生教育、研究生教育和繼續(xù)教育一體化的辦學模式的發(fā)展，將繼續(xù)教育的師資培養(yǎng)、發(fā)展策略確定、內(nèi)容研究等納入其工作范圍，促使廣大教師積極承擔繼續(xù)教育的教學任務，以促進我國繼續(xù)教育的快速發(fā)展。

三、推進普通高校繼續(xù)教育發(fā)展的對策

（一）強化為地方社會與經(jīng)濟發(fā)展服務的意識

普通高校的基本職能是教學、科研和為社會服務。因此，為社會服務是普通高校辦學的三大職能之一。目前，我國的普通高等教育和社會培訓還不是十分發(fā)達，因此，普通高校應該努力為當?shù)亟?jīng)濟社會服務，憑借自己的人才優(yōu)勢以及資源、環(huán)境、信息等各方面優(yōu)勢來為社會服務。為社會服務可以從幾個方面來看，首先可以對當?shù)仄髽I(yè)的勞動者進行培訓，提高他們的生產(chǎn)能力以及技術水平。其次還可以對當?shù)厣鐓^(qū)的居民進行知識傳遞，活躍居民文化生活，提升幸福指數(shù)，減少不和諧的因素。這些都是非常重要并且比較直接的方式。減緩科技人才的供需矛盾也是高校教學和科研職能的延伸。

（二）打造集團化非學歷教育優(yōu)勢

打造集團性的教育是未來發(fā)展非學歷繼續(xù)教育的趨勢。第一方面，從受教育者的需求來分析，非學歷繼續(xù)教育首先是一種繼續(xù)教育，它的受眾群更多的是已經(jīng)參加工作或者離開學校的人群，這些受教育者來參加繼續(xù)教育的目的更多的是為了自身更加完善的發(fā)展，或者提高技能來達到對自我的一種超越，因此，他們更希望獲得的是一種全面發(fā)展的教育，能夠系統(tǒng)地提供給他們知識是他們最為渴望的。這樣就要求，普通高校應該將各個學院的優(yōu)勢統(tǒng)籌安排，形成一種集團化的教育模式，整合教育資源，增加課程的價值與含金量。第二方面，從非學歷繼續(xù)教育本身來分析，說到底，教育在某種程度上也是一種產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不能是零散的，單一的，而是要走向系統(tǒng)化，才能更好地發(fā)展。我們都知道，任何產(chǎn)業(yè)的發(fā)展最后都要形成產(chǎn)業(yè)鏈，也就是俗話說的一條龍服務，只有全面發(fā)展才能滿足不同消費者的需求，教育也一樣，只有全面系統(tǒng)，才能吸引更多的受教育者來接受教育，對于非學歷繼續(xù)教育本身來講，產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，利于管理，便于發(fā)展。

（三）創(chuàng)建品牌培訓項目

發(fā)展非學歷繼續(xù)教育的普通高校，有必要深入研究如何創(chuàng)建好的培訓項目，如何打造屬于自己的品牌。第一，教師質量的管理。教師的聘用與考核嚴格與否關系著教師質量的高低，若想在教師質量的把握上做到萬無一失，必須嚴格考核教師聘用的各個環(huán)節(jié)，無論是從授課方法還是從知識積淀、實踐水平等方面都需要認真細致的考核，只有優(yōu)秀的師資才能保證上課的質量，才有利于打造金牌課程以及特色的培訓項目。教師對學生的影響是極其深遠的，也是非常重要的，選擇一批優(yōu)秀的教師隊伍對于發(fā)展非學歷繼續(xù)教育來說是至關重要的。第二，教育資源的挖掘。普通高校由于所處的位置在當?shù)?，因此，或多或少都與當?shù)厣鐣厣c經(jīng)濟發(fā)展密切相關，自然在高校也保留了一些地方特色，學校內(nèi)部專業(yè)的設置也與當?shù)氐纳鐣蠲芮邢嚓P。因此，我們在找特色培訓項目時可以考慮先從考察當?shù)厣铋_始，可以去了解當?shù)氐钠髽I(yè)或者百姓的生活，根據(jù)人們需求來設置將有利于培訓項目的長效性與持久性。

（四）加大網(wǎng)絡教育的應用

網(wǎng)絡教學是科學技術發(fā)達的一種結果，是一種先進技術手段的運用，它開闊了人們的視野，方便了人們的學習。尤其是對于非學歷繼續(xù)教育的學習者更是這樣，我們有必要重視網(wǎng)絡教育帶來的優(yōu)勢，在發(fā)展非學歷繼續(xù)教育方面，大力發(fā)展網(wǎng)絡教育，更好地進行課程傳播，也大大節(jié)約了成本。現(xiàn)在我國教育資金比較短缺，經(jīng)費投入又嚴重不足，在這種情況下，更要重視省時省力的網(wǎng)絡教育來開展非學歷教育。也許有的學校會認為，網(wǎng)絡教育的投資比較大，比如購買設備，網(wǎng)絡應用軟件以及各種多媒體設施，聘請網(wǎng)絡教師等，但這些投資都是一次性的。假如利用傳統(tǒng)的面授教學，面對相對零散的非學歷教育群體，由于時間不是很固定，高校為了配合他們的學習時間，就得花費相當大的師資投入來進行教學，既增加教師成本，又增加場地、教學環(huán)境的成本，因此，從經(jīng)濟上考慮，網(wǎng)絡教育能夠大大節(jié)約成本，有利于高校非學歷繼續(xù)教育的長久發(fā)展。

（五）健全溝通機制

非學歷繼續(xù)教育在我國的發(fā)展也經(jīng)歷了一段時間了，但是有關非學歷教育與學歷教育之間的溝通機制卻一直不完善，很難進行成果互認與轉換。首先，要建立統(tǒng)一的質量標準，以便保證學歷教育與非學歷教育溝通的過程中有一個參考的標準，這個標準一定要是全國統(tǒng)一的，并且經(jīng)過權威認證部門認證，具有一定的效力。其次，建立非學歷教育與學歷教育的轉換機制。不同類別的教育之間要想溝通與銜接，需要有一個等值的東西在中間連接。因此，我們有必要制作一個等值表，明確不同類別教育之間如何互相聯(lián)系，以及如何轉換學分和成績，以便學歷教育與非學歷教育之間更好地溝通。有了轉換機制與等值表，我們能夠更好地實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和溝通，也更有利于普通高校非學歷繼續(xù)教育的發(fā)展。只有這樣在每一個環(huán)節(jié)上認真把關，才能制定出信得過的標準體系，才能更好地實現(xiàn)學歷教育與非學歷繼續(xù)教育之間的溝通。

作者:王立新單位:東華大學