導語：青少年創(chuàng)造力開發(fā)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

上海從1988年開始在中、小學開展頭腦奧林匹克活動。通過十多年來開展頭腦奧林匹克活動的實踐，對開發(fā)和培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的規(guī)律進行一些探討。

一、頭腦奧林匹克競賽活動的特點

1、強調團體努力，以學校名義參加競賽，每個參賽隊由7名具有各種才能的學生組成，隊員

要團結合作，充分發(fā)揮自己的特長，整個隊才有希望獲得成功。

2、鼓勵隊員充分發(fā)揮創(chuàng)造性，鼓勵與眾不同的答案，讓每個隊員的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

對特別有創(chuàng)造性的答案，給于最高的獎勵。

3、強調趣味性，比賽題目形式多樣，生動有趣。整個解題過程要用藝術表演的形式來體現(xiàn)，在令人難忘的、幽默的表演中創(chuàng)造性地完成規(guī)定的任務。

4、反對成人協(xié)助，學生有充分表現(xiàn)自己各種才能的權利，反對教師、家長等成人包辦代替。對有成人協(xié)助的隊，將進行處罰。

5、廣交朋友，通過每年的地區(qū)競賽和世界決賽活動，為不同國家、不同地區(qū)、不同學校、不同年級的學生互交朋友提供了良好的條件。鍛煉了學生的社交能力。

二、頭腦奧林匹克活動的理論依據(jù)

1、心理學依據(jù)。

青少年時期心理發(fā)展的主要特征是從幼稚性向成熟性過渡。由于體力和智力的迅速發(fā)展，他們精力旺盛，活潑好動。他們意識到自己不再是“小孩子”，要求獨立，有強烈的自尊心和自信心，總想顯示自己的力量。

2、創(chuàng)造心理產(chǎn)生的條件

（1）、知識是創(chuàng)造的依托。智商高的學生不一定有創(chuàng)造性，還需要有創(chuàng)造性思維。智商一般的

學生，創(chuàng)造力得到開發(fā)后，也能有好的創(chuàng)造。

（2）、創(chuàng)造性人才的心理素質。主要體現(xiàn)在他們有強烈的好奇心；頑強的毅力；勇于進取的精神；與眾不同的思維；健康的人格等。

（3）、有利于創(chuàng)造的環(huán)境。民主的家庭；寬松的氛圍；進取的集體。

3、創(chuàng)造性活動的原則，充分發(fā)揮右腦的作用。右腦所獲得的形象、直覺，對整體的感知、想象等，

是產(chǎn)生創(chuàng)造性設想的源泉，是創(chuàng)造活動的關鍵。左、右腦的密切配合是創(chuàng)造力真正基礎。

智力因素是創(chuàng)造活動的必要條件，非智力因素的創(chuàng)造動機是創(chuàng)造行為的直接推動力。兩者都要得到和諧的發(fā)展。一切創(chuàng)造活動都是形象思維與邏輯思維的互補效應。創(chuàng)造活動的過程是顯意識和潛意識的交融過程。

三、頭腦奧林匹克活動的內容和實施

1、頭腦奧林匹克競賽的內容和形式：

每年3月中旬舉行上海地區(qū)競賽，5月底選拔兩支優(yōu)秀隊赴美國參加世界決賽。題目由國際頭

腦奧林匹克協(xié)會（CCI）出的統(tǒng)一賽題。題目有長期題、即興題、附加風格表演。頭腦奧林匹克競賽模式圖見附錄。

2、頭腦奧林匹克課外活動：

為了使隊員們在比賽中賽出好成績，真正通過比賽引發(fā)他們對科學的興趣，學會創(chuàng)造的

本領，在賽前訓練期間，可開展多種形式的課外活動。

（1）、科學探索活動——從賽題內容出發(fā)組織活動。如：“怎樣感覺空氣的存在？”要求學生用各種方法來做盡可能多的實驗，感受空氣的推動力和阻力。

（2）、技能學習——運用知識解決各種實際問題。如：利用量角器設計并制造簡易的經(jīng)緯儀，測量自制模型飛機的飛行高度。

（3）、社會考察——通過對社會的初步探索，獲取、分析、評價和應用社會研究的成就，以便更富有成效地創(chuàng)造。如：參觀航空博物館、自然博物館、垃圾處理廠等。

（4）、學會思考——學會從不同角度進行千變萬化的思考，做“頭腦”體操，使學生思維的流暢性、變通性、獨特性得到提高。如讓學生盡可能多地說出紙的用途等。

（5）、學會表達——創(chuàng)造性的構思通過語言、表演、音樂、道具表現(xiàn)出來，是學生綜合素質的反映?？赏ㄟ^小品創(chuàng)作、表演、編劇、制作等來提高技能技巧，激發(fā)創(chuàng)造的興趣。如：創(chuàng)造一種能取代飛機旅行的方式，并通過道具、語言、動作向大家介紹。

3、頭腦奧林匹克參賽隊的組成和賽前訓練

（1）、組隊——挑選富有各種才能的學生，如藝術和音樂、表演和創(chuàng)造等，組成參賽隊。

（2）、長期題的解法——要熟讀賽題，討論完成規(guī)定任務的各種方法。確定主題，找出符合主題并能適合隊員完成的方法。編寫劇本、制作道具，并不斷改進。風格表演要多次排練。

（3）、即興題的訓練——要和長期題訓練交替進行。進行擴散性思維訓練時，要從性質、外形、顏色、用途等全方位擴散。使隊員能合作密切、反應靈敏、思維快捷。

頭腦奧林匹克活動沒有失敗者。頭腦奧林匹克隊員的工作是找出一種完全適合他們的解決方法。這只能通過聽、看、出力、合作、提煉和緊張訓練才能取得。對學生而言，頭腦奧林匹克活動是親手實踐，對教練而言是積極輔導、啟發(fā)誘導，為取得最佳成績而奮斗。

4、頭腦奧林匹克活動課：

把頭腦奧林匹克活動列入課表，每周一節(jié)。主要內容：創(chuàng)造思維的培訓和動手能力的培訓。

5、頭腦奧林匹克夏令營：

通過參觀、訪問、調查、觀測、制作、競賽、交流等多種形式，滿足青少年的好奇心和求知欲，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)集體主義精神，獲取知識、信息，增種能力，有利于參加頭腦奧林匹克競賽。

6、頭腦奧林匹克擂臺賽：

（1）、上海市頭腦奧林匹克擂臺賽——每年的10月——12月舉行比賽，學生以個人名義參賽。題目以普及為原則，動手制作為主。經(jīng)過幾期擂臺賽，學生的作品不斷提高。

（2）、頭腦奧林匹克電視擂臺賽——每年8月舉辦，各省市組隊參賽。以電視作為傳播媒體，向全國宣傳頭腦奧林匹克活動、推廣頭腦奧林匹克活動，讓更多的青少年參加頭腦奧林匹克活動。

四、頭腦奧林匹克活動取得顯著成效

1、深受廣大青少年歡迎

第一屆上海市頭腦奧林匹克競賽時只有30所學校參加競賽，現(xiàn)在上海每年有150多所學校的近200個隊參加競賽，發(fā)展很快。從1988年以來，北京、武漢、天津、廣州、深圳、南京、溫州、東營、香港等地先后派出代表隊到上海參加比賽或觀摩比賽，該活動已從上海輻射到全國，受到越來越多的青少年歡迎。日本、新加坡、德國等國外的青少年也曾到上海進行頭腦奧林匹克活動交流。加強了青少年的國際交往。頭腦奧林匹克電視擂臺賽現(xiàn)在就有北京、天津、石家莊、東營、南京、揚州、上海、廣州、深圳、香港、武漢、南昌、大連等10多個城市的中小學生參加。

2、學生的創(chuàng)造力普遍得到開發(fā)

通過對某區(qū)8個參賽隊的統(tǒng)計分析，對第一次參加競賽的隊和多次參加競賽的隊，他們的長期題、風格和即興題得分，用兩個平均數(shù)之間差數(shù)的顯著性檢驗，可得出結論：他們的長期題得分有顯著差異，風格得分差異不顯著，即興題得分有極顯著的差異（見表）。

統(tǒng)計量

題型參賽隊隊數(shù)

n

平均分

x

標準差

s

t檢驗

結論

長期題第一次競賽隊

多次競賽隊5

3119.35

169.8023.21

27.86t-2.78

p<0.05差異顯著

風格第一次競賽隊

多次競賽隊5

338.26

46.7310.59

5.66t-1.25

p>0.05差異不顯著

即興題第一次競賽隊

多次競賽隊5

330.78

97.2218.1

4.81t-6.05

p<0.01差異極顯著

許多學生多次參加頭腦奧林匹克競賽，學會了許多知識和技能。他們在其它科技競賽中也表現(xiàn)出良好的素質，尤其在發(fā)明創(chuàng)造活動中，他們的作品常常獲獎。

如：市二中學學生楊崢,他在小學、初中時多次參加頭腦奧林匹克競賽，還到過美國參加過世界決賽。在發(fā)明創(chuàng)造活動中，他發(fā)明的“打字底稿自動托架”、“防風衣架”、“圓弧半徑尺”、“球面半徑尺”等作品多次在上海和全國發(fā)明創(chuàng)造競賽在獲獎。

3、提高了學生的整體素質。頭腦奧林匹克

活動為學生各種興趣的發(fā)展，提供了廣闊的天地，激發(fā)了學生的求知欲望，喚起他們學習的濃厚興趣，有利于他們的智力發(fā)展。頭腦奧林匹克活動是學生進行各種技能綜合實踐的有效途徑，培養(yǎng)了學生各種能力。

綜上所述，頭腦奧林匹克這種新穎的、開發(fā)創(chuàng)造力的活動，豐富了中小學學生課外活動的內容。對開闊學生視野，培養(yǎng)興趣愛好，強化素質訓練起了重要的作用，受到各級領導和社會各方面的關注。實踐證明，頭腦奧林匹克競賽是一項深受青少年歡迎的智力競賽活動，是一項開發(fā)青少年創(chuàng)造力的有效活動。