導語：大數(shù)據(jù)技術下高校教育改革質量評價一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：由于傳統(tǒng)的高校教育改革質量評價方法，在進行高校教育改革質量評價時對數(shù)據(jù)的收集與應用分離，因此評價精度低，無法實現(xiàn)對高校教育改革質量精準評價。針對這一問題，進行基于大數(shù)據(jù)技術的高校教育改革質量評價研究。首先，確定高校教育改革質量評價特征，進而實現(xiàn)高校教育改革質量評價。最后通過對比實驗證明基于大數(shù)據(jù)技術的高校教育改革質量評價方法可以提高評價精度，實現(xiàn)高校教育改革質量精準評價。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)技術；高校教育；改革質量；評價

隨著我國高校教育改革的不斷推進，對于高校教育改革質量的要求也隨之提高。針對高校教育改革質量評價必須和大數(shù)據(jù)應用背景聯(lián)系到一起，因為大數(shù)據(jù)技術具有實時的大型數(shù)據(jù)集收集及處理能力[1]。借助大數(shù)據(jù)技術以數(shù)據(jù)為依托的方式，為高校教育改革質量評價提供技術支撐。換句話說，在高校教育改革質量評價，快速收集及處理高校教育改革數(shù)據(jù)材料，就是大數(shù)據(jù)技術[2]。因此，本文提出基于大數(shù)據(jù)技術的高校教育改革質量評價方法。

一、基于大數(shù)據(jù)技術的高校教育改革質量評價方法

（一）確定高校教育改革質量評價特征。由于高校教育是一個復雜的過程，不能單憑一種數(shù)據(jù)來評價其高校教育改革質量。因此，在確定高校教育改革質量評價特征中，首先必須運用大數(shù)據(jù)技術，將零散的高校教育改革質量評價數(shù)據(jù)整合為高校教育改革質量評價數(shù)據(jù)集。通過數(shù)據(jù)集合的形式，綜合評價高校教育改革質量[3]。高校教育改革質量評價特征指的就是高校教育改革質量評價的層級與功能，基于大數(shù)據(jù)技術的高校教育改革質量評價是多層級的。多層級評價能夠詳細記錄與高校學生學習結果有關或間接有關的所有影響因素，再利用大數(shù)據(jù)技術確定影響因素之間的特征指標。確定高校教育改革質量評價特征的具體內容，如表1所示。（二）實現(xiàn)高校教育改革質量評價。通過確定高校教育改革質量評價特征，實現(xiàn)高校教育改革質量評價。本文基于大數(shù)據(jù)技術對高校教育改革質量的評價，始終堅持在以學生為中心的基礎上以數(shù)據(jù)為依托，共同致力于提高高校教育改革質量。除此之外，在大數(shù)據(jù)技術的支持下能夠使多維度、多部門之間的高校教育改革質量評價成為現(xiàn)實。綜上所述，有必要加大對基于大數(shù)據(jù)技術的高校教育改革質量評價方法的研究，提高高校教育改革質量評價的精度。

二、對比實驗

（一）實驗準備。為驗證基于大數(shù)據(jù)技術的高校教育改革質量評價方法的有效性，本文采用仿真實驗的方法對比基于大數(shù)據(jù)技術的高校教育改革質量評價方法與傳統(tǒng)的高校教育改革質量評價方法的評價精度，設置傳統(tǒng)的高校教育改革質量評價方法為對照組。在高校教育改革內容完全相同的情況下，對高校教育改革質量評價特征進行詳細記錄，從而得出兩種方法的評價精度。（二）實驗結果分析與結論。根據(jù)上述設計的對比實驗，實驗結果如下圖1所示。本文設計的基于大數(shù)據(jù)技術的高校教育改革質量評價方法的評價精度明顯高于實驗對照組，可以實現(xiàn)對高校教育改革質量的精準評價。

三、結束語

通過基于大數(shù)據(jù)技術對高校教育改革質量的研究，發(fā)現(xiàn)評價高校教育改革質量評價是提高高校教育質量最重要的方法。

高校教育改革質量評價無論是對于國家還是個人都息息相關，基于大數(shù)據(jù)技術的高校教育改革質量評價方法可以大幅度提高評價精度。因此，基于大數(shù)據(jù)技術的高校教育改革質量評價方法是高校教育改革質量評價的核心內容。

參考文獻

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[3]孫航,張六成.基于大數(shù)據(jù)技術的高職實踐教學質量評價指標體系的構建——以《計算機網(wǎng)絡》課程為例[J].開封大學學報,2017(4):47-50.

作者:楊麗君 單位:新疆工程學院信息工程學院