導(dǎo)語：關(guān)注科學教學中的弱勢群體一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

科學課程改革提出了應(yīng)該面向全體學生這一教學理念。要求科學課程要面向全體學生而不管他的性別、天資、生活環(huán)境、文化背景、民族及地區(qū)方面的差異如何，都應(yīng)該提供公平的學習科學的機會和有效的指導(dǎo)。所以，我覺得對于這些科學學習中的弱勢群體應(yīng)給予更多的關(guān)注，因為這樣的孩子更脆弱，教師的表現(xiàn)，對他們的影響是終生的，可能你不經(jīng)意的一句話，會改變一個人的一生。作為教師，我們?nèi)绻芨冻龈嗟臅r間，更多的愛，從以下幾方面去關(guān)注科學學習中的弱勢學生，就能使科學課堂更加高效，更加完美。

一、關(guān)注其思想——學知識前先學做人

幾年的磨練下來，讓我懂得作為一名成功的教師，只有豐富的專業(yè)知識是不夠的，教師除了能傳授給學生豐富知識之外，教師身上所展現(xiàn)的完美人格，可能對學生的影響更大。正像開篇我所提到的兩位大師，在他們自己的領(lǐng)域，他們毫無疑問是站在金字塔尖的佼佼者，可大多數(shù)像我這樣的普通人從兩位大師身上學到的不是淵博的專業(yè)知識，而是大師們嚴謹?shù)淖黠L和完美的人格。所以用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。學生學習知識前，先要學做人，至少要做一個對社會無害的人?？梢?，作為教師關(guān)注學生的思想動態(tài)是多么的重要。這一點對于學習中的弱勢學生更為重要，因為他們往往缺乏了某一方面的意志，產(chǎn)生攻擊、孤僻、焦慮、調(diào)皮搗蛋等心理偏態(tài)，進一步對某門學科失去興趣。對為教師，要耐心了解，掌握其造成學生對這門學科不感興趣的真正原因是什么，然后結(jié)合課堂教學中、科學學科特有的資源，有針對性地對學生進行這一方面的教育與訓(xùn)練，首先使其在思想上不排斥它，然后慢慢地讓同學們對科學產(chǎn)生興趣。教師一味強調(diào)學科的重要性，對于90后的學生幾乎毫無作用，他們不會因為重要而去喜歡，現(xiàn)在的孩子都太有個性，他們習慣于自己去辨認是非，所以學習知識之前，樹立學生正確的是非觀更為重要，沒有正確是非觀的人學問做的再好又有何用。套用一句當下流行的話，“好人越聰明越好，壞人越聰明就越壞。”

二、關(guān)注其能力——因人而異，因材施教

關(guān)注弱勢學生的能力，首先要了解他們的能力，通過各種方法了解他們的學習基礎(chǔ)，制定計劃時要切合實際，深淺得當，在課堂教學上要面向全體學生，或者面向大部分學生，在我的課堂中，我通常是針對那些學習中的弱勢群體來設(shè)計，對于那些領(lǐng)先者，相應(yīng)的課后輔導(dǎo)效果往往會更加明顯。在具體教學過程中，教師應(yīng)為學生充分提供發(fā)展的機會。初始階段可將一些容易取得成功的研究課題交由他們完成，讓他們盡情享受成功的喜悅，激發(fā)對科學的學習興趣，比如在探究影響種子萌發(fā)的條件時，我一般先請同學們回去自己先用各種各樣不同的種子去試試看，最后從實驗的結(jié)果中去找結(jié)論，分析同學們在動手操作中遇到的問題，如何科學的解釋這些問題，有時比得出的結(jié)論更有意義。在他們完成力所能及的探究任務(wù)后，教師還應(yīng)該給予及時的表揚、激勵，同時可以再適當提高難度，讓有能力的同學繼續(xù)探究，這樣既面向全體又因材施教，更能讓各個層次的學生都得到發(fā)展，尤其是給弱勢學生不斷進步的機會，在不斷的成功中樹立學好科學的信心，培養(yǎng)科學探究的能力。具體操作層面上，我覺得作業(yè)面批是個不錯的方法。特別是對于后進生來說，很多科學作業(yè)是沒有能力獨立完成的，沒有教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，他們的作業(yè)只有三種可能，一是空白的交上來，二是亂寫一通，填滿上交，三是作業(yè)抄習。有的時候即使我在第二節(jié)課上已經(jīng)糾正過學生的錯誤了，但是還是有部分學生沒有訂正或者沒有搞清楚。在家訪的時候，有學生告訴我說，有時候教師作業(yè)不能及時批改，他們就會覺得認真完成也沒什么意義；有時候作業(yè)講評教師上課講的太快了，他們根本來不及記，一題漏了，后面的也就不想記了；有時候題目很簡單上課提出問題怕被同學嘲笑；久而久之問題堆積如山，就更沒有信心去解決了，所以作業(yè)的質(zhì)量和效果就很差。從以上幾點出發(fā)，作業(yè)面批的確能解決這些同學們的難題。理想的科學課堂教學必定是教師和學生完美的結(jié)合，必定是覆蓋到教室里每一個學生的。理想的課堂所追求的是，構(gòu)建教與學的和諧，充分調(diào)動學生的主觀能動性，充分調(diào)動教師的教學欲望。所以，當學習中的弱勢群體，都融入到科學課堂教學的全過程中去了，相信這樣的科學課離成功就不遠了。

作者:朱佳俊 單位:浙江嘉興外國語學校