導(dǎo)語：抓好中職衛(wèi)校的三生教育管理一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校面臨的是一群起點只有初中學(xué)歷的學(xué)生，這群孩子平均年齡不過只有17歲左右。選擇來衛(wèi)校上學(xué)，多數(shù)是因為中考失利，復(fù)讀升高中的希望不大，家長覺得來衛(wèi)校就讀有利于日后找工作而給孩子做的選擇，正因為如此，目前的中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)參差不齊，而學(xué)生正處于青春期，生理方面正日趨成熟，但心理卻十分脆弱和敏感，往往會經(jīng)受不住挫折、考驗、誘惑，迷失在求學(xué)路上，因疾病、自殺、犯罪而釀成一幕幕人生悲劇。教師的職責(zé)不僅僅是教書，更應(yīng)以育人為己任。云南省教育廳主編的“三生教育”為我們這群中等衛(wèi)生職業(yè)教育的教師們指明了教育的方向。作為一個中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的老師及班主任，如何做好“三生教育”是目前教學(xué)工作中的重中之重！

一、從“生命教育”入手，結(jié)合組胚學(xué)、生理學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的安全意識

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校近年來都是把安全教育放在學(xué)校教育的第一位。在認(rèn)真閱讀了“三生教育”的有關(guān)讀物后，我本人認(rèn)為這是真正關(guān)于安全教育的范本。我本人認(rèn)為做好“三生教育”就能做好安全教育工作。尤其是生命教育方面。生命教育的目的是幫助學(xué)生樹立正確的生命觀和生命的價值觀。從衛(wèi)生學(xué)校的教育特點出發(fā)，結(jié)合組胚學(xué)和生理學(xué)，我和學(xué)生一起從生命的產(chǎn)生開始，分析生命的可貴。當(dāng)卵細(xì)胞與精子結(jié)合形成受精卵開始生命就有了雛形，生命在每一個階段的成長都充滿了艱辛，要獲得一個健康的生命更是來之不易。正因為如此，第一我們應(yīng)該感謝父母賦予我們生命，一定要知道生命對于每個人只有一次機(jī)會，不要因為一點挫折、一點不幸而輕率地結(jié)束自己的生命，“珍惜生命、關(guān)愛生命”就是培養(yǎng)學(xué)生安全意識的宗旨。

二、從實例出發(fā)，與學(xué)生一起認(rèn)識生命的價值必須在自我價值實現(xiàn)的同時升化為社會價值才是生命價值的真正體現(xiàn)

從汶川大地震中的實例出發(fā)，與學(xué)生一起認(rèn)識生命的真正價值。如德陽市東汽中學(xué)教導(dǎo)主任譚千秋老師用生命作支撐，舍身保護(hù)四個學(xué)生；汶川縣映秀鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)年僅29歲的青年教師張米亞，用他的生命真正詮釋了他最愛的歌詞“摘下我的翅膀，送給你飛翔”；四川什邡市紅白鎮(zhèn)中心學(xué)校的語文教師湯宏用他的血肉之軀使他護(hù)住的孩子們幸運地活了下來，而他卻在瓦礫中犧牲。這些活生生的例子，讓我和學(xué)生充分認(rèn)識到生命的價值是如此可貴，而英雄能永遠(yuǎn)活在我們心間是因為他們在自我價值實現(xiàn)同時升化為社會價值才是生命價值的真正體現(xiàn)。

三、與學(xué)生討論目前的醫(yī)學(xué)熱點話題，從生命倫理角度去探討真正的生命的質(zhì)量

生命倫理就是應(yīng)該密切聯(lián)系醫(yī)務(wù)工作者的義務(wù)、使命去探討病人自我決定的意義及其存在的問題。針對此問題我提出了目前醫(yī)學(xué)界中比較有倫理爭議性的問題，比如安樂死能否實施，何為真正的腦死亡，器官移植的供體器官如何采集等等讓學(xué)生從生命倫理去討論。孩子們在討論此種問題時，先都覺得非常矛盾，作為一個醫(yī)學(xué)者，救死扶傷是天職。而現(xiàn)在好象無視于生命，而且還要冠冕堂皇地為病人選擇合適的死亡方法。但通過逐層討論后，學(xué)生們都有了這樣的共識，雖然按中國人的說法，好死不如賴活著，但是生命存在的意義不僅是活著，而是要活得有尊嚴(yán)和質(zhì)量，因此同學(xué)們大都同意如何去治療病人一定要首先尊重病人的意愿，生命要活得有質(zhì)量才是醫(yī)學(xué)與倫理的完美結(jié)合。生命倫理本身就是研究與生命相關(guān)的所有倫理學(xué)問題，最重要的歷史使命就是完善生命、發(fā)展生命、提高生命質(zhì)量。

四、尊重學(xué)生的情感歸屬，以人為本，以網(wǎng)戀為重點分析對象，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀

十七、八歲的年紀(jì)正是對愛情充滿幻想的時候，而中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)習(xí)比起高中生而言要輕松得多，正是這樣一種相對寬松的環(huán)境促使“愛情之花遍地開放”。結(jié)合“三生教育”的主題思想，我在這方面從不先入為主，主要以誘導(dǎo)為主。在這個問題上，我發(fā)現(xiàn)，中專生談戀愛，主要存在幾個方面的問題，比如，不是真想談戀愛，不過是嘗嘗滋味；還有是對談戀愛充滿了好奇，想試一試；而目前特別突出的是網(wǎng)戀成為了中專生談戀愛的主要方式。我正是從網(wǎng)戀切入，找了有這種現(xiàn)象的同學(xué)作認(rèn)真了解，并促膝談心，明確講述網(wǎng)戀的危害，并與學(xué)生一起制定了一個學(xué)習(xí)方案，讓他（她）明白虛擬的感情只能使人越來越空虛，此時不努力學(xué)習(xí)，你的所有美好愿望都有只能是空想。作為一名教師對待學(xué)生的愛情時，不應(yīng)扼殺，也不能置之不理，只有尊重感情的教育才是真正的以人為本的教育。這也正是“三生教育”所提倡的生活倫理之所在。

五、讓學(xué)生正確認(rèn)識邪教，恐怖主義，幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的人生信仰

信仰是人生的主心骨，一個人不能沒有信仰，而信仰的偏差，則會造成人生道路與社會發(fā)展方向背離。對于中專生而言，正是信仰還不確定的時期，稍有不慎，就可能走向錯誤的信仰。去年春季學(xué)期，某衛(wèi)生學(xué)校就發(fā)現(xiàn)有個別不良分子進(jìn)入校內(nèi)發(fā)放一些關(guān)于的非法傳單，針對這個問題該校及時采取了相應(yīng)措施，沒有讓其得逞。但這一點提醒了我，不要認(rèn)為學(xué)生年齡小，就忽略他們的信仰問題是非常錯誤的。關(guān)于這一點我及時發(fā)動班委，找了“”及“恐怖主義”方面的資料在班上作宣傳。并鼓勵學(xué)生積極加入我?！叭朦h積極分子培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的人生信仰，就能使他們的前行之路有了正確的方向。

六、聯(lián)系相關(guān)部門指導(dǎo)全校師生進(jìn)行正確科學(xué)的抗震防火實訓(xùn)演練，并讓學(xué)生結(jié)合急救知識，培養(yǎng)學(xué)生在突發(fā)事件中自救互救的能力

在汶川大地震之后，讓我們充分認(rèn)識到在自然災(zāi)難面前人是多么的渺小和軟弱。要想在這些突發(fā)事件中有生還的可能就應(yīng)該在平時加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在2008年秋季學(xué)期，我校把抗震防火實訓(xùn)演練作為安全教育的重點內(nèi)容，請地震局和消防支隊的專業(yè)人員作指導(dǎo)，對每個部門、每個班級、每個班主任都作了明確的部署，并制造相應(yīng)的情境設(shè)置，比如在抗震演習(xí)中，全校24個班級的脫險路線先作了周密的安排，并先由班主任到班上作了相關(guān)要求及氣氛渲染，然后以鈴聲響1分鐘作為地震信號，鈴聲響過之后方組織學(xué)生逃避，班主任必須在確定全班同學(xué)安全轉(zhuǎn)移后方可離開教室，并在轉(zhuǎn)移中組織學(xué)生結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)知識對扮演受傷同學(xué)作急救處理。我班以1分18秒的速度率先到達(dá)安全地點。整個演習(xí)過程中全校無一人受傷。在演習(xí)結(jié)束后對同學(xué)作了一個調(diào)查，同學(xué)們都認(rèn)為，在整個演習(xí)中每個人都非常認(rèn)真地按要求去完成相關(guān)要求。因為在突發(fā)事件中要想生還必須在平時就學(xué)會自救互救。對生命誰敢大意？每個學(xué)校都應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行突發(fā)事件實訓(xùn)演練，只有訓(xùn)練有素者，有自救互救能力者在大災(zāi)大難中才能發(fā)揮生存的智慧，為生命贏得生存的機(jī)會。

七、分析目前衛(wèi)生學(xué)校中專生的生活誤區(qū)，與學(xué)生一起認(rèn)識世界衛(wèi)生組織所描述的健康的含義，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式

目前衛(wèi)生學(xué)校的中專生存在如下的一些生活誤區(qū)：上網(wǎng)已逐漸成為學(xué)生的主流生活狀態(tài)，許多學(xué)生上網(wǎng)成癮耽誤了學(xué)習(xí)和生活，正成為每個教師及家長的最大的一塊心病；學(xué)生為了方便，在餐飲時往往用白色塑料袋或一次性飯盒裝食物；學(xué)生往往在與人相處時或者過于感情用事，或者又過于強(qiáng)調(diào)原則；學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)是中專生了，抽抽煙、喝喝酒應(yīng)該是正常的生活狀態(tài)，還請老師和家長甭瞎操心。以上的事例分析已充分說明孩子們的生活方式正逐漸脫離健康的生活方式。針對這些生活誤區(qū)，我首先與學(xué)生重新認(rèn)識關(guān)于世界衛(wèi)生組織所描述的健康的含義：“健康是一種在身體上、精神上的完美狀態(tài)，以及良好的適應(yīng)力，而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態(tài)。”作為醫(yī)學(xué)生，這個定義從入校開始就有所了解的，重新作為生活狀態(tài)提出，無外乎是讓學(xué)生從這個定義出發(fā)檢驗他們是否具備了健康生活狀態(tài)的三個必備環(huán)節(jié)，也就是一要有健康的體魄、二要有良好的心理素質(zhì)、三要有適應(yīng)社會的能力。當(dāng)你將這三者通過講座、討論、辯論等形式在班上展開后，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正逐漸培養(yǎng)自身健康的生活方式。比如學(xué)會了有節(jié)制地上網(wǎng)、不再使用白色污染、能理智地處理人際關(guān)系、不再將抽煙喝酒作為正常的生活狀態(tài)。只有讓學(xué)生理解了健康的真正含義，他們才會逐漸規(guī)范自身的行為習(xí)慣，從而過上真正的健康生活。以上不過是我作為一名中等衛(wèi)生教育專業(yè)教師從“三生教育”中得到的一些感悟。但是當(dāng)我把這些實施到我的教學(xué)工作中時，我真正發(fā)現(xiàn)“三生教育”既是一種教育理念，又是一種教育行為。它是以人為本的教育，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主流的教育體系。正因為如此，“三生教育”必會在今后的教育過程中，發(fā)揮其在教學(xué)中的推動作用。