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摘要：高職院校商務(wù)英語專業(yè)實踐課教學改革是以專業(yè)建設(shè)為根本，順應高等教育教育教學改革的結(jié)果?；谛滦徒虒W方式應用環(huán)節(jié)相關(guān)問題的分析，而后在改革層面加以改進，能從直接程度上提升課堂教學成效，為商務(wù)英語專業(yè)化建設(shè)提供可行性借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語；實踐創(chuàng)新；教學；改革

高職院校商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有正確的世界觀、價值觀、人生觀、高尚品德、人文與科學素養(yǎng)、家國情懷和全球視野、社會責任感、敬業(yè)與合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和健康身心的人才[1]。商務(wù)英語專業(yè)實踐課教學作為就業(yè)渠道建設(shè)中的王牌，為學生一次性就業(yè)率、應用型復合型專業(yè)人才培養(yǎng)提供了教學依據(jù)。盡管如此，受教學改革程度不足等問題影響，尚需采取針對性措施加以改進。

1高職商務(wù)英語實踐創(chuàng)新型教學現(xiàn)狀

據(jù)權(quán)威統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，高職院校商務(wù)英語專業(yè)實踐課教學現(xiàn)狀堪憂，面臨教學理念滯后、課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱、實訓基建設(shè)施不足、管理評價機制尚不足以匹配高等教育要求。究其原因，在于商務(wù)英語專業(yè)實踐課教學中的建設(shè)力度和重視度不足，無法培養(yǎng)出具備高度社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才；價值教師思想程度上的認識度不足，實踐課教學條件無法滿足當下市場經(jīng)濟需求?！翱蒲小a(chǎn)業(yè)化、教學”三位一體化智能型、復合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐經(jīng)驗的學生不多，或與校企合作的初衷相違背。學生職業(yè)生涯意識淡薄和自身學習程度不足等。

2高職商務(wù)英語實踐創(chuàng)新型教學改革新路徑

（1）專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新。高職商務(wù)英語實踐創(chuàng)新型教學中，專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新是基礎(chǔ)，是區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)機構(gòu)調(diào)整中社會發(fā)展與人才培養(yǎng)有機契合的結(jié)果，更是精準實現(xiàn)專業(yè)大學生畢業(yè)廣闊前景的體現(xiàn)；靈活多變、有針對性的課程設(shè)置極有必要。（2）人才培養(yǎng)目標創(chuàng)新。高職商務(wù)英語實踐創(chuàng)新型教學中，無論是教學目標、教學計劃、人才培養(yǎng)目標還是專業(yè)課程開設(shè)，都需要和諧社會各界關(guān)系，以品質(zhì)、才智、能力為教學和諧和關(guān)鍵。（3）科學教育素質(zhì)先行。素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的有機組成部分，也是商務(wù)英語專業(yè)教學大綱的基本要求，無論是公共英語、職業(yè)英語還是就業(yè)導向理論課程，都需要學生在知識、能力、拓展中，以激發(fā)學生興趣、確保學生集中精力學習、科學講解課程等提供先決條件。在考核上，由統(tǒng)考、專項集中訓練、分項考核到個性化考核上確定是否取得職業(yè)證書。（4）實踐教學和職業(yè)教學的契合。以高職商務(wù)英語實踐創(chuàng)新型教學中任務(wù)驅(qū)動型教學為例，是專業(yè)教育與職業(yè)教育“經(jīng)世致用”的體現(xiàn)，更是“做中學、玩中學、練中學（Doing，playing，practicing）”的體現(xiàn)。無論是實踐教學還是理論教學，都是在職業(yè)訓練專業(yè)場景中以“理實一體化”為契機的教學。（5）師資力量助推教學改革。專業(yè)教學課程建設(shè)是教學改革的核心，師資隊伍建設(shè)是教學改革的根本。良好的師資隊伍是發(fā)揮教學“領(lǐng)頭羊”功效、“管理團隊”革新的有效工具，雄厚的師資力量助推實踐教學改革朝著更為詳盡的方向努力。師資隊伍整體素質(zhì)的提升，需在針對性、實用性和操作性和個性中發(fā)揮資源優(yōu)勢的集中體現(xiàn)。（6）多元考核評價標準的運用。多元考核評價標準（MultipleAssessmentEvaluationStandards）即在實際運用中，以評價教學效果為目的，在過程性考核中以教考統(tǒng)一、多元考核為目標任務(wù)考核方式；在技能考核、綜合考試、口試、實踐調(diào)查和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)實現(xiàn)多元評價效果[2]。（7）教學手段方法及其內(nèi)容創(chuàng)新。商務(wù)英語專業(yè)課程以語言類教學為主，并需要融合商務(wù)能力實訓作為新式教學工具來實現(xiàn)，即以“翻轉(zhuǎn)課堂實驗課”、“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”來實現(xiàn)實踐教學創(chuàng)新。且以學生“能交際、善交際”為商務(wù)教學的關(guān)鍵性嘗試。教學活動的開展要以體驗教學活動，緊跟語言訓練實際，開放式教學場景及其多媒體教學工具為輔的新形勢教學。（8）校企合作，共榮雙贏。School-enterprisecooperationforawin-winsituation———在校際之間，構(gòu)建校內(nèi)自我監(jiān)控為主、政府及社會監(jiān)督評價為輔的質(zhì)量監(jiān)控體系，以搭建校企合作平臺。通過落實教師編制，教師培養(yǎng)培訓情況、學校與化工企業(yè)之間建立了穩(wěn)固的校外實習實訓基地。通過校企合作，在企業(yè)、學校高層管理、工程技術(shù)人員、專業(yè)教師之間形成合力，共同推進實踐教學成果最大化。（9）實訓課程為生之根本。理論是基礎(chǔ)，實踐是關(guān)鍵，也是高職商務(wù)英語實踐創(chuàng)新型教學自主學習解決實際問題的關(guān)鍵，在實踐課程階段，對專業(yè)知識覆蓋面廣、涉及內(nèi)容多、課程更新發(fā)展快、強調(diào)理論與實踐共同應用，密切生產(chǎn)實際和工程應用緊密結(jié)合的體現(xiàn)。課程設(shè)計中，指導老師要把實訓任務(wù)落實明確，并對各組進行合理分工，及時掌握每組的設(shè)計情況。教師還要不惜時間及精力，及時對學生實訓中遇到的問題進行研究和探討，對著力提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力有積極的作用。

3結(jié)束語

高職院校商務(wù)英語專業(yè)實踐課教學改革創(chuàng)新主要基于現(xiàn)存問題來加以完善，并在直接程度上提升商務(wù)英語專業(yè)教學效率，改革路徑主要體現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新、人才培養(yǎng)目標創(chuàng)新、科學教育素質(zhì)先行、實踐教學和職業(yè)教學的契合、師資力量助推教學改革、多元考核評價標準的運用、教學手段方法及其內(nèi)容創(chuàng)新、校企合作，共榮雙贏，實訓課程為生之根本等創(chuàng)新路徑上，并為指引實訓教習提供了新的路徑。

參考文獻

[1]樊文娟，鄭小紅，吳桂先，等.創(chuàng)客教育在高職院校商務(wù)英語專業(yè)教育的路徑研究[J].海外英語（下），2019（5）：255-256.

[2]凌雙英.CBE教育理論與高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)[J].通化師范學院學報，2016，0（2）.

[3]鄭路.高職電子商務(wù)英語翻轉(zhuǎn)課堂有效教學策略研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，0（1）.

作者:鄭凌云 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院商務(wù)貿(mào)易學院