導語：中職語文人文素質(zhì)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：人文素質(zhì)教育歷來是語文教學的重要內(nèi)容之一，它不僅能夠使學生的道德素質(zhì)得到提升，而且增強了學生的社會責任感，從而幫助學生樹立正確的價值觀念，提高文化課和專業(yè)課的學習質(zhì)量。但是部分中職語文教師由于教學觀念、管理方法以及學生學習基礎(chǔ)等方面因素的影響，在語文教學中忽視學生人文素質(zhì)教育，不利于學生個人修養(yǎng)的提升和今后的全面發(fā)展。因此，開展中職語文教學最后人文素質(zhì)教育的探討，具有重要的教育研究價值。

關(guān)鍵詞：中職語文；人文素質(zhì)；重要性；問題與對策

立德樹人，德育為先。中職學生正處于價值觀念成型的關(guān)鍵時期，這一時期人文素質(zhì)教育和政治思想教育的開展情況，在很大程度上決定了一個人今后的成長和發(fā)展。實事求是的說，中職學生的學習成績較差，并且有部分學生沾染有吸煙、酗酒、打架斗毆等惡習，這就更突顯了中職階段開展人文素質(zhì)教育的必要性。文章首先概述了中職語文教學中學生人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，隨后分析了開展人文素養(yǎng)教育的重要性，最后提出了優(yōu)化人文素質(zhì)教育的具體措施。

一、中職語文中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1、教學觀念傳統(tǒng)落后，忽視人文素質(zhì)教育

雖然人文素質(zhì)教育是語文教學中的重要組成部分，但是在學生成績考核中，卻并沒有涉及到對學生人文素質(zhì)的考察，而是沿用以往的卷面考核方式，對學生基礎(chǔ)理論知識的掌握情況進行檢測。在這種應試教育模式下，部分中職語文教師沿用以往的教學觀念和授課模式，要求學生死記硬背課文中的古詩詞或文言文。在課堂教學時，教師只知道一味的進行理論灌輸，而忽視學生人文素質(zhì)教育，不僅學生的文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得不到提升，反而會產(chǎn)生一定程度的厭學心理，不利于下一步語文教學工作的高效率開展。

2、教學內(nèi)容單一，缺乏審美教育

近年來，經(jīng)過多次教育改革和教材修訂，中職語文教材的內(nèi)容設(shè)置也更加科學、合理，例如設(shè)置了一些探究性學習內(nèi)容或是影視作品的賞析等，對于提高學生的語文學習興趣起到了一定幫助作用。但是我們也應當看到，部分教師在教學過程中，過度依賴于教材，不能結(jié)合其他輔助教學工具（例如多媒體）和多種教學形式（例如朗誦比賽），教學內(nèi)容相對單一，學生不能從教材之外感受到語文的魅力，教師也就無法開展學生的人文素質(zhì)教育。

二、中職語文教學最后開展人文素質(zhì)教育的重要性

1、有利于提升學生的整體道德水平

中職學生整體道德素質(zhì)較差的原因主要有兩方面：其一是部分中職學生存在不同形式的陋習、惡習；其二是學校教育工作不到位，例如片面重視專業(yè)課的教學，而不重視學生的道德素質(zhì)教育。語文教學與其他課程相比，由于教學內(nèi)容相對簡單，教材知識更容易理解，因此受到了廣大中職學生的喜愛。教師要充分抓住這一機會，結(jié)合中職學生的性格特點和興趣愛好，采用多種教學方式，迎合中職學生的學習需求，在中職語文教學最后滲透人文素質(zhì)教育，使廣大學生能夠潛移默化的提高個人道德水平。例如在學習《焦小姐的教訓》和《舉止不當釀慘禍》這兩篇課文時，教師可以讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際中個人的行為舉止是否符合禮儀，然后結(jié)合案例總結(jié)教訓，使學生加深對舉止禮儀的認識，從而在今后的生活中約束自己。

2、有利于促進學生健全人格的形成

人格教育是校園教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而在諸多專業(yè)科目中，語文科目的特點決定了它必須承擔起學生人格教育的重任。對于大多數(shù)學生來說，進入中職學校的學習目的比較明確，即掌握一門專業(yè)技術(shù)，能夠在畢業(yè)后找到一份滿意的工作。因此，無論是學生個人還是家長、教師，都會有意識的重視專業(yè)課的學習。事實上，通過開展人文素質(zhì)教育，幫助學生養(yǎng)成健全的人格和樹立正確的價值觀念，能夠使學生更加明確自身的責任和義務(wù)，從而激發(fā)學生的學習動力，使學生以積極、自覺的形態(tài)融入到語文以及其他科目的學習中。

三、中職語文優(yōu)化學生人物素質(zhì)教育的措施

1、科學選擇教學內(nèi)容，注重開展審美教育

如上文所言，當代中職語文教材在內(nèi)容安排上更加科學化和規(guī)范化，教師在開展人文素質(zhì)教育時，可以有重點的選擇其中的部分章節(jié)，做好充分的備課，挖掘教材中涉及到人文素養(yǎng)方面的知識，作為教學重點向?qū)W生進行講解。例如在學習“史詩巨片《開國大典》—電影《開國大典》賞析”這篇課文時，教師可以利用多媒體播放一段電影的相關(guān)片段，或是從網(wǎng)上搜集幾張具有代表性的電影海報、圖片，在課堂教學過程中讓學生進行欣賞。學生通過觀看視頻或圖片，能夠被開國大典的宏偉場景所震撼，愛國之情油然而生，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

2、挖掘文章中的人文知識

在人文素質(zhì)中，人文知識是最基本的組成部分。而語文課本是多種文化的載體，其中涉及到人們生活的方方面面，蘊含著豐富多彩的人文知識。要想充分的發(fā)揮語文教學對于學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，就不能停留在單純的字、詞、句的理解上，而是要深入的挖掘其中蘊含的文化知識，積極的引導學生進一步的理解、感受、體悟、鑒賞文章的主旨和內(nèi)涵。通過對文章的感悟，理解人生、認識社會。中職語文教師要學會巧用教材，同時要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，搜集相關(guān)的人文知識，豐富人文素質(zhì)教育內(nèi)容。3、加強對于學生人文精神的培養(yǎng)單純的進行人文知識的挖掘與傳授是遠遠不夠的，還必須要加強對于學生人文精神的培養(yǎng)和提高。語文作為中華民族文化的重要載體，在容納民族文化和傳統(tǒng)文化精髓的同時，還張揚了人文精神與民族傳統(tǒng)。比如說，以和為貴，重義輕利的理念，貧賤不移的浩然正氣，位卑不忘憂國的精神，無為而治的智慧，己所不欲，勿施于人的道德原則，自力更生，勤勞勇敢，勤儉節(jié)約的美德等等，這都是我們的民族傳統(tǒng)和寶貴財富。因此，在語文教學中，我們要為學生樹立正確的人格榜樣，為學生指引正確的人生奮斗之路。

四、結(jié)語

中職學生由于教學定位和課程設(shè)置存在一定的特殊性，因此與普通高中學生相比，更加需要在日常語文教學中滲透人文素質(zhì)教育。語文教師應當充分了解中職學生的學習特點和心理特征，采取多種教育教學手段，確保人文素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

作者:吳群 單位:云南昭通市財貿(mào)學校

參考文獻:

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