導語：生態(tài)文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］教育改革的不斷深入為高職院校的辦學提供了更多的條件，但與此同時，對高職院校的各方面教育要求也在不斷提高。為了能夠與時俱進地獲得發(fā)展，高職院校就必須全面改變傳統(tǒng)的辦學觀念和教學模式，以全面培養(yǎng)學生生態(tài)文明素質(zhì)為目標來開展各專業(yè)的教學。教師需要充分了解學生的實際學習情況和身心發(fā)展情況，然后根據(jù)高職院校的辦學特點對教學內(nèi)容進行調(diào)整，有效將教育生態(tài)文明有關(guān)的內(nèi)涵和概念貫徹到實際的高職教學過程當中。

［關(guān)鍵詞］高職學生；生態(tài)文明素養(yǎng)；養(yǎng)成教育機制

想要在教學開展的過程當中全面地提高學生的生態(tài)文明素養(yǎng)，高職就必須在不斷加強教學的過程當中，為學生提供更加良好的生態(tài)文化環(huán)境和教學環(huán)境，以確保學生能夠在和諧良好的氛圍中進行相關(guān)的學習。除此之外，教師還必須對現(xiàn)有的課程設置、教育方法、教學內(nèi)容進行研究分析，然后結(jié)合生態(tài)文明素養(yǎng)培養(yǎng)的要求對其進行優(yōu)化調(diào)整，引進先進的教學方法和教學手段來開展高職教學。教師還可以有目的性地增加實踐教學環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠更好地和學生進行溝通交流，從而更了解學生的實際情況，同時也能使學生在實踐的過程當中有效地利用各種知識。

一、通過優(yōu)化教學機制培養(yǎng)高職學生的生態(tài)文明素養(yǎng)

（1）在開展專業(yè)生態(tài)課的過程中，教師必須要求學生掌握與專業(yè)有關(guān)的相關(guān)知識，同時要加強環(huán)境科學、林學、農(nóng)學等方面的教學，也可以根據(jù)具體的需求來開展相應的課程。例如，開設園林生態(tài)學、植物學、水土保持工程學、景觀生態(tài)學、林業(yè)生態(tài)工、土壤學等。（2）在進行非專業(yè)課程安排時，教師可以通過增加與生態(tài)文明有關(guān)的選修課程，也可以通過建立相關(guān)的生態(tài)文明研究式的方式，為學生提供更好的參與生態(tài)文明課程學習的機會。例如，根據(jù)具體情況開設選修課“生態(tài)文明知與行”，在原有基礎上增加相關(guān)的生態(tài)文明公選課體系的構(gòu)建。（3）高級教師也可以在其他相關(guān)的課程和學科當中增加與生態(tài)文明教育有關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅能夠有效地拓寬學生的視野，同時也能達到循序漸進和潛移默化地提升學生的整體生態(tài)文明素養(yǎng)的目的。例如，將生態(tài)經(jīng)濟學融入商科類教學、將生態(tài)旅游融入旅游管理學科，并且有目的性地在旅游行為中增加生態(tài)文明理念、將生態(tài)藝術(shù)作品的設計和賞析加入設計類學科等。（4）教師也可以在實際的教學過程中增加與生態(tài)文明有關(guān)的專題教學，例如，將生態(tài)法律法規(guī)、生態(tài)倫理、生態(tài)道德加入思想道德修養(yǎng)與法律基礎當中，使學生在學習的過程當中養(yǎng)成正確的法制觀、人生觀、生態(tài)價值觀。

二、利用輿論導向機制培養(yǎng)高職學生的生態(tài)文明素養(yǎng)

教師可以在教學的過程當中增加一些學生喜聞樂見的輿論引導式教學方式，這樣不僅能夠顯著地激發(fā)學生的學習興趣，同時也能利用多媒體教學手段和各種宣傳途徑來擴大生態(tài)文明的影響力。例如，教師可以通過學生較為熟悉的微信、微博、QQ群向?qū)W生推送與生態(tài)文明有關(guān)的教學內(nèi)容和知識，也可以在學校內(nèi)部利用校報、標語、宣傳欄、校園廣播等方式加強與生態(tài)文明有關(guān)的人物、事件的宣傳，力圖將生態(tài)文明教育滲透到學生的實際生活和學習過程當中。另外，高職也可以構(gòu)建網(wǎng)頁來加強生態(tài)文明宣傳，在校園公眾號和官方微博上報道與生態(tài)文明有關(guān)的校園事件，也可以用樹木為主題來拍攝宣傳影像和視頻，盡可能地為學生的學習營造良好而正確的輿論氛圍。

三、增加主題活動實踐培養(yǎng)高職學生的生態(tài)文明素養(yǎng)

教師需要定期根據(jù)生態(tài)文明教育的要求來組織相關(guān)的實踐活動，要采取有效的方法和手段不斷激勵和引導學生，確保每個學生都能夠積極地參與到生態(tài)文明相關(guān)的活動當中。這樣才能使學生通過切身感受和親身實踐獲得良好的情感體驗，從而有效地激發(fā)學生的生態(tài)文明建設熱情和積極性。教師也可以在日常的主題活動和思想教育當中增加生態(tài)文明的相關(guān)教學內(nèi)容，以確保在潛移默化的教學中能夠有效地培養(yǎng)學生的生態(tài)文明能力和生態(tài)文明意識。通過學習興趣小組、學生社團、黨團組織等方式，積極地鼓勵學生參加內(nèi)容豐富、形式多樣的生態(tài)文明主題實踐活動。例如，參加校學工處舉辦的生態(tài)美、生態(tài)文明班集體評選等實踐活動，也可以由教務處定期地組織學生到相關(guān)的生態(tài)科學館進行學習，還可以讓團委安排森林體驗游戲活動、綠色體驗活動、生態(tài)文化節(jié)等。

總之，高職除了要在日常的教學過程當中全面加強對學生的管理之外，還必須根據(jù)具體的教學內(nèi)容有效地增加各種教學活動和實踐活動，并將生態(tài)文明素養(yǎng)養(yǎng)成的教學內(nèi)容貫穿到每個階段。教師還必須充分參考學生的年齡特點和興趣特長，在實際的教學過程當中，增加學生喜聞樂見的教學模式和教學內(nèi)容，這樣才能確保學生在潛移默化的學習過程當中養(yǎng)成良好的生態(tài)文明習慣，同時也能使生態(tài)文明素養(yǎng)教學的滲透性大幅度提升，進而使高職的整體教學取得相對顯著的教學效果，從而為全面構(gòu)建高職學生生態(tài)文明素養(yǎng)養(yǎng)成機制奠定良好的基礎。

參考文獻：

［1］邵新蓓.高職生生態(tài)文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育機制研究［J］.新課程研究（中旬刊），2016（3）：115-117.

［2］白寧寧.高職院校生態(tài)文明教育初探［J］.遼寧高職學報，2016，18（7）：100-102.

［3］黃小毅，姜友維，徐善玉.高職學生生態(tài)文明意識確立與行為養(yǎng)成的困境研究［J］.四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，25（5）：136-139.

作者:王蓓蓓 單位:滁州職業(yè)技術(shù)學院