導(dǎo)語：教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是不聽命，不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)。隨著教育改革的深入，自主學(xué)習(xí)越來越成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，對不同的學(xué)生也起到了促進作用。既提高了他們的創(chuàng)新能力，又鍛煉了他們的主觀意識。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識

要想讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的自主習(xí)慣，老師首先要解決學(xué)生的意識問題。學(xué)生學(xué)習(xí)就像成年人工作一樣，都是自己分內(nèi)的事，應(yīng)獨立完成。而不可以有依賴性，不能指望他人包辦代替。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)路徑，自己探索新鮮事物，鼓勵孩子獨立思考與自主創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《蝙蝠與雷達》一文時，學(xué)生不明白“雷達”這樣一種先進的東西，怎能和蝙蝠聯(lián)系在一起呢？只有激發(fā)學(xué)生的求知欲，而后引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議，認(rèn)清“事物之間的聯(lián)系”這一重點內(nèi)容，才能達到學(xué)習(xí)目的。

二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，班級設(shè)立圖書角，為學(xué)生準(zhǔn)備一些兒童詞典地圖冊或小型百科全書，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就查閱的習(xí)慣。教師平時也要把自己讀的書與同學(xué)們共同分享。另外，要重視課堂上的小組評價機制。課堂上，老師就是學(xué)生的偶像，教師的一舉一動都會在學(xué)生的內(nèi)心蕩起漣漪，起到極大的鼓舞作用。因此，教師贊賞鼓勵的語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而且能促進學(xué)生與老師之間的情感交流，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，效果就會事半功倍。如，學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價，要給予：“讀得很有感情，聲音洪亮?！钡鹊?，對于課堂上答錯的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u價，不能劈頭蓋臉就是一頓批評，這樣會嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心，可以鼓勵地說：“這個問題，可不可以換一個思路說一說……”切記，好孩子是夸出來的。一個自主學(xué)習(xí)的孩子更是如此。

三、教師督促引導(dǎo)，方法要得當(dāng)，切莫半途而廢

一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，依賴感強，遇到困難容易退縮，有了波折會心生厭倦。當(dāng)老師的，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題出現(xiàn)在哪里，為什么會出現(xiàn)如此問題。這樣對癥下藥，量體裁衣，才能使學(xué)生步入正軌。老師在每天的教學(xué)工作中要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)適合本班的有效的學(xué)習(xí)方法，更要重視學(xué)生堅強意志的磨煉和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在一次學(xué)校組織的運動會中，1500米這個項目沒人敢報，學(xué)生都心生畏懼。針對這種現(xiàn)象，我給他們做了耐心的講解，并利用早上7：00-7：30分的時間，陪學(xué)生在操場上進行長跑訓(xùn)練。一個星期過去了，1500米，對于學(xué)生來說，不再是一個可怕的數(shù)字，他們敢于挑戰(zhàn)自我，紛紛報名。點滴中，既增強了學(xué)生的體質(zhì)，又培養(yǎng)了他們堅強的意志與耐力。做任何事情都不可能一帆風(fēng)順，在學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，肯定會有多次反復(fù)，這很正常，但關(guān)鍵是在這種時候，老師一定要當(dāng)好學(xué)生堅強的后盾，鼓勵學(xué)生克服困難，陪伴學(xué)生跨越障礙，而不能讓學(xué)生的進步夭折在途中……

四、把課堂還給學(xué)生，形成民主自由的課堂

自主學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在執(zhí)教《晏子使楚》一課時，有這樣一個片段，楚王為了給晏子一個下馬威，在城門旁邊挖了一個狗洞，讓晏子從狗洞子爬進。而晏子堅決不肯。此時，教師補充了《韓信胯下受辱》的故事。教師拋出問題，同樣都是受辱，為何晏子不鉆狗洞，而韓信卻胯下受辱呢？學(xué)生沉悶了很久，紛紛發(fā)言。生1：因為兩個人身份不同，晏子作為外交官，它代表著一個國家的尊嚴(yán)，如果他真的鉆過去了，楚國就會認(rèn)為齊國人非常懦弱，可以侵犯；生2：韓信面對的是一群無賴，他認(rèn)為沒必要和一群無賴一般見識，如果真的打起來，自己不也是一個無賴了嗎？生3：晏子認(rèn)為，這不僅是對我個人的侮辱，而是對我的國家的侮辱，重要的是我代表了我的國家。生4：從這可以看出晏子的愛國精神。這不僅僅是教學(xué)，同時也是告訴學(xué)生如何做人的道理。美國教育家杜威曾經(jīng)說過：給學(xué)生一個生么樣的教育，就意味著給學(xué)生一個什么樣的生活。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又解放了老師的“一言堂”，一箭雙雕，何樂而不為呢？總之，語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)既遵循了以學(xué)生為本的教育理念，又是課堂改革的核心目標(biāo)。解放學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的真正主人吧！

作者:孫曉宇 單位:遼寧省阜新蒙古族自治縣務(wù)歡池學(xué)校小學(xué)部