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摘要：課程改革使教學方式不斷更新，翻轉課堂成為教學中的主要形式之一。尤其是在小學語文教學過程中，教師合理應用翻轉課堂教學模式，可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，強化學生的主動學習意識培養(yǎng)，調動學生自主探究的積極性，是提高語文教學質量、順利完成教學任務的基礎。

關鍵詞：小學語文；翻轉課堂；自主學習

在新課程背景下，教學手段和教學方法已趨于完善。在具體的教學過程中，教師也逐漸以培養(yǎng)學生的自主學習能力為前提，有效地應用翻轉課堂教學模式，及時解決教學中存在的問題，以此來強化學生對語言知識的擴展與延伸。另外，翻轉課堂教學模式還有助于調動學生自愿參與課堂活動的積極性，構建高效率的自主學習課堂。文章就如何在小學語文自主學習中應用翻轉課堂展開討論。

一、科學設計教案，布置課前任務

為了調動學生自主學習的積極性，發(fā)揮學生的課堂主體地位，需要教師在具體的教學環(huán)節(jié)中起到良好的引導作用，幫助學生理清學習思路，布置學習任務，引導學生科學有效地進行自主學習。因此，應用翻轉課堂的第一步，就是需要教師給出科學、合理的教案，向學生明確、直觀地呈現(xiàn)學習目標，引導學生按照學習目標學習課文，深入理解知識，強化自主學習效果。例如，在教學部編版《義務教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級下冊《靜夜思》這首古詩時，教師的教案設計應該從教學目標開始做起，即要求學生預習古詩，會讀10個生字；理解“疑”“思”的意思，并嘗試體會和總結古詩表達的思想感情。在設定教學目標之后，學生開始對這首古詩展開自主預習，并借助工具書將古詩中涉及的生字、詞進行了拼音標注，順利完成了教師布置的課前學習任務。在此基礎上，教師再通過整理學生預習過程中遇到的問題，對其進行認真分析與解答，并對古詩整體內容進行詳細講解，引導學生深入體會古詩中表現(xiàn)出來的思念家鄉(xiāng)的意境，順利完成教學任務。

二、創(chuàng)新問題設置，組織課堂討論

由于翻轉課堂比較重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，所以在具體的語文授課環(huán)節(jié)中，為了強化學生的語言思維，教師可以在組織學生自主學習的過程中，適當?shù)厝谌胝n堂問題，讓學生圍繞問題開展小組討論，培養(yǎng)學生的語言組織能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。教師需要根據教學內容設計有利于活躍課堂氛圍、提升學生思維能力的問題，深入文章主旨，幫助學生體會思想感情。例如，在教學教材三年級上冊《美麗的小興安嶺》這篇課文時，學生自主預習課文后，對課文中的一些景色描寫有了基本掌握，這時教師可以讓學生根據預習成果來討論“我印象中的小興安嶺”，或者以“我喜歡的名勝古跡”為話題，引導小組成員分享學習成果，加深對文章思想主旨的理解。學生討論課堂問題的過程，既是幫助學生回憶課文內容的過程，又是提升學生語言表達能力的過程，有助于活躍課堂氛圍，真正體現(xiàn)學生的學習自主性，進一步提高翻轉課堂的教學效率。

三、引導學生講解，提升教學效果

注重培養(yǎng)學生的學習自主性、強化學生的個人學習能力，是應用翻轉課堂的目標之一。為了充分體現(xiàn)翻轉課堂對教學效果產生的影響，教師可以與學生互換角色，在引導學生自主預習課文后，讓學生展示學習成果，并鼓勵學生以“小老師”的身份講解課文內容。教師在聽取學生的課文講解后，針對講解過程中出現(xiàn)的問題提出有效的解決措施。在學生自主學習后，教師引導學生進行模擬講解，有利于強化教學效果。例如，在教學教材二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，教師讓一名學生上講臺復述課文內容，講解文章主旨思想。這名學生講解完之后，教師再邀請另外一名學生補充內容，逐步完善文章結構和內容，最終使文章內容更加準確，主題更加突出。在這種以學生為主體的教學模式影響下，全班學生都積極參與到了教學環(huán)節(jié)中，有利于強化學生的思想感情理解，促進學生全面發(fā)展，真正提升翻轉課堂的有效性，逐步強化課堂教學效果。

四、改進評價方式，優(yōu)化學習結構

教學評價在整個教學過程中發(fā)揮著重要的作用，是決定教師教學方向和教學改進的關鍵因素，對教學目標的順利完成也起著不可忽視的作用。尤其是在應用翻轉課堂教學模式時，學生在自主學習時必須重視教學評價。例如，在教學教材二年級下冊《寓言二則》時，由于學生的學習能力有限，不理解課文中的生字、詞，使學生的理解出現(xiàn)偏差。這時教師可以先帶領學生朗讀課文，勾畫和重點講解寓言中涉及的一些重、難點，優(yōu)化學習結構，引導學生在對生、字詞有了基本了解后，再進行自主學習。隨后，教師對學生的學習成果進行再次檢查和評價，并對教材內容進行適當補充，逐步讓學生深入把握文章思想。因此，在面對學生學習能力不足時，教師可以應用翻轉課堂教學模式，適當調整學習結構，改變評價方式，幫助學生快速掌握文章內容，思考和感悟寓言故事反映出來的道理，完成教學目標。綜上所述，翻轉課堂教學模式打破了傳統(tǒng)教學方法，調動了學生的自主學習積極性，提升了學生的課堂參與度。教師在新型教學理念的引導下，要重視學生的主體地位，科學設計自學導案，以培養(yǎng)學生的個性發(fā)展為前提應用翻轉課堂，這樣有助于提高教學效率，實現(xiàn)教學目標。

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作者：李明旻 單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣城關鎮(zhèn)東關小學