導語：給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對給排水科學與工程專業(yè)的技術(shù)人才所具有的知識儲備、實踐能力等方面有了更高的要求，但本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中仍存在實踐教學效果難以保證等問題。為了培養(yǎng)學生的動手能力和工程實踐能力，針對給排水專業(yè)的就業(yè)情況及現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中存在的問題，南京工業(yè)大學浦江學院提出改革校企合作人才培養(yǎng)機制，將生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合，學生能在工程實踐中進行畢業(yè)設(shè)計。同時，以實習促進就業(yè)，減輕學生就業(yè)壓力，有效解決畢業(yè)生就業(yè)難問題。上述措施在教學實踐中取得了良好效果。

關(guān)鍵詞:給排水;生產(chǎn)實習;畢業(yè)設(shè)計;教學改革

給排水科學與工程專業(yè)（以下簡稱給排水）是培養(yǎng)從事給水排水工程規(guī)劃設(shè)計施工運行、管理、科研和教學等工作的高級工程技術(shù)人才，服務(wù)于水資源利用與保護、城鎮(zhèn)給水排水、建筑給水排水、工業(yè)給水排水和城市水系統(tǒng)等領(lǐng)域[1-2]。崗位要求學生有較強的分析問題和解決問題的能力，但事實上，用人單位普遍反映目前給排水科學與工程專業(yè)的學生與崗位要求有一定差距，所以，南京工業(yè)大學浦江學院（以下簡稱我校）將給排水科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行大膽改革，采用將生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合的實踐培養(yǎng)模式，提高學生就業(yè)競爭力。

1存在的問題

1.1生產(chǎn)實習開展困難。隨著近年來高校擴招，實習學生大幅增加，企業(yè)實習壓力不斷增加[3]，有限的實習單位越來越難以滿足學生實習的需求。給排水專業(yè)學生的生產(chǎn)實習一般安排在第七學期，是和企業(yè)需求接軌的重要教學環(huán)節(jié)，但由于校外實習基地無法滿足生產(chǎn)實習的需求，教學效果受到非常嚴重的影響。此外，由于受到理論課時限制，生產(chǎn)實習時間較短，一般為3-4周，很難達到良好的實習效果。1.2畢業(yè)設(shè)計工作難度大。畢業(yè)設(shè)計是給排水專業(yè)最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，但畢業(yè)設(shè)計工作開展過程中存在一些問題，制約了畢業(yè)設(shè)計教學過程的開展。由于工程設(shè)計在設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計標準方面有明確的要求，在設(shè)計步驟、計算公式上有相對固定的套路，給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在選題重復、設(shè)計內(nèi)容陳舊、與工程實踐脫節(jié)的問題。由于畢業(yè)設(shè)計說明書及圖紙的電子化，使得學生之間的抄襲也非常便捷容易。同時，隨著招生規(guī)模的擴大，我校在校生人數(shù)越來越多，由于學生多而專業(yè)教師少，教師承擔的畢業(yè)設(shè)計教學工作量很大，難以給學生深入指導。此外，畢業(yè)設(shè)計開始的時間一般在第七學期末或第八學期初，而此時大部分學生忙于考研復習或找工作，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量很難保證。1.3學生就業(yè)困難。當前工科類學生就業(yè)難是普遍現(xiàn)象，由于培養(yǎng)模式與工程實踐脫節(jié)，企業(yè)所需要的各類專業(yè)人才緊缺，但應(yīng)聘大學生專業(yè)水平過低，有的所學專業(yè)知識和企業(yè)需求不一致，難以達成協(xié)議。因此，就業(yè)難是高校和學生的共同呼聲，也是高校發(fā)展必須要解決的一道難題。

2生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)模式改革與實踐

在傳統(tǒng)的給排水專業(yè)培養(yǎng)模式中，生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計及學生就業(yè)是分別設(shè)置的，學生進入第七學期末先進行生產(chǎn)實習，再開展畢業(yè)設(shè)計，最后進行就業(yè)。但由于缺少實踐平臺，學生很難保質(zhì)保量地完成。為改變現(xiàn)狀走出困境，我校提出將生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)進行合并，統(tǒng)籌安排。采用集中與分散相結(jié)合的工作模式，學生根據(jù)各自的就業(yè)意向化整為零，尋找實習單位，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，沒有找到實習單位的少部分學生，再由學校統(tǒng)一安排到相關(guān)企業(yè)實習。2.1合理調(diào)整培養(yǎng)方案，提前進行生產(chǎn)實習。我校給水排水科學與工程專業(yè)以前采用的教學模式是七個學期的理論教學結(jié)合一定量的實踐教學，第八學期進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文），這種教學模式造成了教學活動與考研和求職的時間沖突。為此，我校對人才培養(yǎng)方案進行了多次修訂，逐步將所有核心課程提前到前六學期，在第七學期安排生產(chǎn)實習，以保證學生有足夠的時間應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計、求職、面試等活動。2.2生產(chǎn)實習與畢業(yè)設(shè)計同時開展。將生產(chǎn)實習與畢業(yè)設(shè)計合理統(tǒng)籌安排，在生產(chǎn)實習中期啟動畢業(yè)設(shè)計工作，以實習單位為依托，以校企合作形式開展課題。由于前六學期的教學主要是理論教學，雖然在培養(yǎng)方案中設(shè)置了實習、實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，但學生對實際工程的認識缺乏，不能夠把所學理論知識結(jié)合在實際工程上。因此，我校要求學生將畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合生產(chǎn)實習內(nèi)容，則提出在實際工程環(huán)境中遇到的真實課題，這類課題任務(wù)明確，要求具體，具有很強的實踐性，對分析問題及解決問題的能力要求高，學生參與這些課題的研究可以更好地結(jié)合所學理論知識，達到學以致用的目的。2.3優(yōu)化教學管理模式。把大學四年級學生的實踐教學作為高校的專項工作，統(tǒng)一規(guī)劃。建立以生產(chǎn)實習為平臺、以就業(yè)為導向、把控過程考核、畢業(yè)設(shè)計為關(guān)鍵考核點的教學管理模式。我校實行大四年級學生“雙導師制”，學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)由一名企業(yè)實踐導師和一名校內(nèi)導師同時指導。聘請生產(chǎn)實習單位工程實踐經(jīng)驗豐富的一線工作人員作為企業(yè)實踐導師給學生提供工程實踐指導，而整個生產(chǎn)實習與畢業(yè)設(shè)計過程由校內(nèi)指導教師把控時間節(jié)點定期考核。企業(yè)實踐導師雖然工程實踐經(jīng)驗豐富，但有可能理論知識不夠扎實，由校內(nèi)導師進行配合進行理論知識補充，可以給學生提供更好的指導。另一方面，“雙導師制”解決了學校指導教師少、研究方向和學生課題不一致而指導不力的問題。此外，生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習采用企業(yè)評價與學校評價相結(jié)合的評價體系，建立過程考核與期末綜合考核的評價體系，以科學評估校企合作人才培養(yǎng)的成果。2.4生產(chǎn)實習與就業(yè)一體化。采取請企業(yè)優(yōu)秀的工程師開設(shè)講座，介紹給排水行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)需求情況的措施，讓學生了解行業(yè)的競爭現(xiàn)狀，提高學生的危機感和對生產(chǎn)實習的積極性，引導學生充分利用實習時間，爭取在實習單位尋求就業(yè)。學生通過的生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計提前介入企業(yè)的生產(chǎn)實踐，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)和積累經(jīng)驗，大大增加就業(yè)機會和提高就業(yè)質(zhì)量。

3生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)實踐成果

實踐教學改革在給排水專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重大作用，學生的綜合素質(zhì)得到了全面提升，同時大大提高了學生的就業(yè)質(zhì)量。首先，我校給排水專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量在本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量檢查中，得到專家的認可，專家對給排水專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的選題、內(nèi)容、撰寫規(guī)范以及總體質(zhì)量均給予高度評價。其次，生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)教學質(zhì)量明顯提高，學生個人能力得到顯著提升，畢業(yè)生具有扎實的理論基礎(chǔ)和較強的綜合實踐能力，而且大大拓寬了畢業(yè)生的擇業(yè)范圍，就業(yè)率穩(wěn)步提高。大多數(shù)畢業(yè)生的實際工作能力與綜合素質(zhì)得到了用人單位的肯定。

4結(jié)語

給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，從用人單位角度出發(fā)，將生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)相結(jié)合，不僅提高了生產(chǎn)實踐的教學效果，還為畢業(yè)設(shè)計提供了真實課題，有利于學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題能力的提升。此外，讓學生提前參與企業(yè)實踐，實現(xiàn)由學生到工程技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得到了提高，為就業(yè)創(chuàng)造了良好條件。

參考文獻

[1]高等學校給水排水工程學科專業(yè)指導委員會.高等學校給排水科學與工程本科指導性專業(yè)規(guī)范[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2012:1-7.

[2]黃向陽,杜國峰,康瓊仙,等.地方院校給水排水工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].高等建筑教育,2013,22(5):34-37.

[3]王永生.高水平特色大學卓越工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國高等教育,2011(6):15-18.

作者:孫茜茜 付 萍 李海霞 魏馳原 單位:南京工業(yè)大學浦江學院