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就業(yè)是最大的民生。據教育部統計，2020年高校畢業(yè)生人數再創(chuàng)新高，達874萬人。在即將到來的2021年，高校畢業(yè)生將達到900萬人，達到前所未有的數量。無疑，就業(yè)難依然是大學生面臨的現實問題?！胺窝住币咔榈某掷m(xù)蔓延，將加重大學生就業(yè)難的趨勢，如何破解大學生就業(yè)難的問題，成為高等教育內涵式亟需解決的現實問題。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時空場域下，鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是破解大學生就業(yè)難問題的必然選擇。課程教學改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要依托，要求課程教學改革必須要堅持以市場為導向、以能力為本位，圍繞市場對人才的需求實施教學改革，并形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標導向的人才培養(yǎng)模式，進而實現大學生由就業(yè)向創(chuàng)業(yè)轉變，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。本文正是基于此，以高校環(huán)境藝術設計專業(yè)為例，審視環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的不足，探索如何實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與環(huán)境藝術專業(yè)教學的融合，提出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育相匹配的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)一批又一批環(huán)境設計方面的高素質、應用型、創(chuàng)新型人才。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下環(huán)境藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的問題透視

“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”是在我國經濟發(fā)展新常態(tài)下充分激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功能和價值不僅僅在于緩解社會就業(yè)壓力，更為重要的是激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，匯聚經濟社會發(fā)展的強大“新動能”。大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地，課程教學是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主渠道。數據顯示：在美國、英國等發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)率達到20%~30%，而目前我國大學生創(chuàng)業(yè)率僅為3%左右?？梢?，從課程教學來看，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育存在較大短板，具體到高校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的維度，人才培養(yǎng)的問題表現如下：（1）人才培養(yǎng)定位較為模糊?！胺彩骂A則立，不預則廢”。高校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)定位是決定人才培養(yǎng)質量的重要依托。在經濟發(fā)展新常態(tài)下，環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)應對接經濟社會發(fā)展的需求，以市場為導向，培養(yǎng)知識面寬、綜合素質強、專業(yè)應用能力強、專業(yè)洞察力強、團隊協作素養(yǎng)強的高素質、應用型、技能型、創(chuàng)新型人才。然而，現實的情況卻是：絕大部分高校認識到環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的重要性，但由于專業(yè)擴招、辦學準備不足等原因，導致出現人才培養(yǎng)定位不準確的情形，人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的人才需求脫鉤。課堂教學沿襲西方學院派教學模式，過分強調知識的掌握和技能的訓練，而忽視知識的應用和實踐能力的培育，從本質上來說，是一種“守業(yè)型”而非“創(chuàng)業(yè)型”的人才培養(yǎng)，從而使環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)缺乏特色。（2）課程教學模式缺乏創(chuàng)新。教學方法、教學模式對環(huán)境藝術設計專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)尤為重要。一般而言，傳統以教師為主體的“灌輸式”“填鴨式”教學模式是導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱的重要因素。然而，從目前的情況來看，在高校環(huán)境藝術設計專業(yè)課程教學中，“重理論輕實踐”、教學內容“碎片化”、教學形式“單一化”等問題突出，不利于環(huán)境藝術專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在課堂之上，大學生僅作為“被動學習”的“接收器”而存在，缺乏獨立思考、思想互動、成果分享的時空場景，嚴重制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。必須看到，環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個跨學科的專業(yè)，要求突出專業(yè)教學特色，引導學生進行知識能力的自主建構，然而正是由于專業(yè)教學的弊端，使該專業(yè)精、高、尖人才較為缺乏。（3）創(chuàng)業(yè)實踐教學明顯不足。高校環(huán)境藝術設計專業(yè)作為應用性、實踐性極強的專業(yè)，必須要突出學生實踐性、操作性、創(chuàng)新性技能的培育，需要相應的實踐教學平臺的支撐，以激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。然而，從高校環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學的層面而言，存在明顯的“重理論、輕實踐”的傾向。主要表現為：①由于高校擴招，環(huán)境藝術設計專業(yè)實訓投入較高等問題，致使高校環(huán)境藝術設計專業(yè)模擬實訓室、創(chuàng)業(yè)實訓中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等實踐教學基地難以建立，影響大學生環(huán)境藝術設計應用能力的培育。②產、學、研結合不夠緊密，高校環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)應堅持工學結合、校企合作、產學研深度融合的原則，通過選派學生到企業(yè)開展頂崗實習、高校與企業(yè)深度合作完成相關環(huán)境藝術設計項目等措施來培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，然而由于企業(yè)資源、辦學資金等問題，校企深度合作的教學模式尚未形成，影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成長。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構

高校環(huán)境藝術設計專業(yè)作為一門跨界融合、綜合性強、實踐性強、注重運用的專業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代背景下，必須要突出實踐能力、創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)課程教學中，必須要謀勢而動、順勢有為，針對人才培養(yǎng)存在的問題和不足，積極探索與市場需求相呼應、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)模式，為培育新時代環(huán)境藝術設計專業(yè)化、創(chuàng)新型人才保駕護航。（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，明確人才培養(yǎng)方向。高校環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門具有獨立科學精神的藝術類專業(yè)，既要培育大學生獨立的創(chuàng)意設計能力、厚實的藝術素養(yǎng)，又要突出大學生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培育。針對環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)定位模糊的情形，必須要結合專業(yè)發(fā)展的趨勢、市場對人才的需求、高校辦學特色等方面，確定人才培養(yǎng)定位，歸結到一點，就是要培育知識面寬、綜合素質強、專業(yè)應用能力強、專業(yè)洞察力強、團隊協作素養(yǎng)強的高素質、應用型、技能型、創(chuàng)新型人才，并將人才培養(yǎng)定位貫穿到專業(yè)課程教學的全過程。主要為：①要堅持“能力本位”的向度，把環(huán)境藝術設計專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為衡量人才培養(yǎng)質量的核心標準，實施“理實一體化”“知識教育+能力培塑”等人才培養(yǎng)模式。譬如：在專業(yè)課程教學中，不僅僅注重環(huán)境藝術設計工藝、裝飾材料、造型設計及施工等方面知識的傳授，還應堅持跨界融合的理念，推動專業(yè)課程教學與藝術鑒賞、美術設計等相融合，促進學生學以致用、學用結合。②要堅持“學生本位”的取向，將大學生的個性發(fā)展、學習特點、成長成才規(guī)律等與專業(yè)課程教學相結合，制定具有學科特色、辦學特色、人才培養(yǎng)特色的環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)方案，突出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學，切實培養(yǎng)出一批真正具備設計能力的人才。（2）創(chuàng)新課程教學模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)載體?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”。2019年2月，中辦、國辦印發(fā)《中國教育現代化2035》明確指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學方式以及走班制、選課制等教學組織模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力”。在高校環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)中，必須要對接時展的需求，規(guī)避以教師為主體的“填鴨式”“灌輸式”傳統教學模式，針對大學生設計能力的短板，開展項目化、行動導向、啟發(fā)式、任務式、問題式、討論式的教學模式，堅持以學生為中心，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性和主動性，使學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自主建構者，變“要我學”為“我要學”。同時，積極建構“互聯網+環(huán)境藝術設計教育”的教學模式，通過整合課程教學內容，開發(fā)微課、慕課等網絡教學資源，實施“線上+線下”混合式教學，提高課堂教學效率，把更多的時間給予學生進行藝術設計、項目討論、任務化學習，培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并為大學生開展自主學習、個性化學習、泛在學習提供豐富的資源，全面提高大學生的環(huán)境藝術設計能力。（3）搭建實踐教學平臺，夯實人才培養(yǎng)根基?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。提高環(huán)境藝術設計專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要走出一條“理論教學+實踐鍛煉”的能力培育之路。對此，要建設好校內實踐教學平臺，對于環(huán)境藝術設計專業(yè)而言，要加大資金投入力度，建設“環(huán)境藝術設計ERP實驗中心”“環(huán)境藝術設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓室”“大學生環(huán)境藝術設計創(chuàng)業(yè)孵化園”“企業(yè)沙盤對抗模擬中心”“互聯網環(huán)境藝術設計創(chuàng)業(yè)實驗室”等實踐鍛煉平臺，讓環(huán)境藝術設計專業(yè)大學生專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到充分施展。要建設學科競賽體系，提升學生實際項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過校級比賽、校際比賽、市級比賽、省級比賽等全程化、層次化賽事活動為大學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力機會，形成“以賽促學、以賽促教、以賽促能”的良好氛圍。要推動產學研深度融合，強化校企合作，與企業(yè)共建環(huán)境藝術設計專業(yè)工作室，爭取企業(yè)在人力、物力和財力等方面的支持，確保大學生能直接或間接參與社會設計實踐，最大限度地優(yōu)化創(chuàng)業(yè)資源，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

3.結語

綜上所述，環(huán)境藝術設計專業(yè)大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是確保充分就業(yè)的重要保障。針對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)定位模糊、課程教學模式缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐教學明顯不足等問題，必須要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、明確人才培養(yǎng)方向、創(chuàng)新課程教學模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)載體、搭建實踐教學平臺和夯實人才培養(yǎng)根基等方面著力，推動人才培養(yǎng)的科學化、合理化，為培育新時代環(huán)境藝術設計專業(yè)化、創(chuàng)新性人才夯實根基。

作者：謝蓓