導(dǎo)語：初中生物實驗設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】STEM教學(xué)理念是當(dāng)前教育改革過程中逐漸衍生出來的新型教學(xué)方式，該教學(xué)理念的應(yīng)用需要基于項目教學(xué)法和問題探究教學(xué)法來實現(xiàn)，具有很強的針對性和探究性，能夠幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)科中一些抽象的概念，結(jié)合教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，來探究生物問題產(chǎn)生的根本原因。生物學(xué)是一門以實驗為主的教育類學(xué)科，在進(jìn)行實驗設(shè)計的過程中引入STEM理念能夠營造良好的教學(xué)氛圍，全面提高生物教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】STEM理念;初中生物;實驗設(shè)計

當(dāng)前，我國的教育形式受傳統(tǒng)教育評價體制的影響，初中生物教學(xué)開展需要結(jié)合實際生活，運用科學(xué)化的技術(shù)手段，對傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，STEM教學(xué)理念的應(yīng)用，是集科學(xué)、技術(shù)、工程于一體的全新教學(xué)形式，在實驗教學(xué)過程中融入STEM教學(xué)理念，能夠設(shè)計出完整的問題串，讓學(xué)生更好地參與到實驗活動中，在實踐中了解生物的基本概念，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。STEM教學(xué)理念在生物實驗教學(xué)課堂中的應(yīng)用，需要符合現(xiàn)代化教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，結(jié)合班級的實際情況，來改變傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)法，讓學(xué)生參與到實驗過程中，親身體驗科學(xué)的奧秘。

一、STEM教育理念在生物實驗課設(shè)計中的應(yīng)用

在初中生物實驗教學(xué)設(shè)計的過程中，融入STEM教育理念，不能單純的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式的灌輸，而是要設(shè)計問題讓學(xué)生能夠結(jié)合所應(yīng)用的教學(xué)理念，來自主的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念具有一定的抽象性，學(xué)生很難理解生物教學(xué)的基本內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)思維混亂的情況，不利于實驗課程教學(xué)開展的有效性。通過對STEM教育理念的融入，可以借助理STEM理念的基本內(nèi)容，來進(jìn)行實驗設(shè)計，讓學(xué)生在潛移默化中了解多元化的教學(xué)思想，結(jié)合教師的教學(xué)引導(dǎo)，來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師在進(jìn)行生物實驗課程設(shè)計的過程中，需要結(jié)合教材的基本內(nèi)容來進(jìn)行實驗形式的選擇，提高實驗的趣味性，同時注意教學(xué)引導(dǎo)問題的提出，問題的主要作用是驗證實驗過程，助力學(xué)生實驗探究，以及實驗完成之后的實驗總結(jié)。因此，教師問題的設(shè)計需要以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的知識運用能力和實踐技能掌握能力，讓學(xué)生能夠在按照教師的要求完成生物實驗同時，明確基本教學(xué)理念。例如：教師在進(jìn)行植物光合作用教學(xué)開展過程中，可以通過教學(xué)實驗的設(shè)計來驗證綠色植物能夠通過光合作用來創(chuàng)造有機體，滿足自身的生長需求，因為課堂教學(xué)時長的限制，教師可以通過實驗室，來讓學(xué)生通過動態(tài)監(jiān)測的形式，來進(jìn)行實驗，確定實驗周期，同時設(shè)計好實驗問題，通過學(xué)生的實踐活動來對問題進(jìn)行驗證，定期的組織學(xué)生到實驗室觀察植物的生長情況，在實驗周期結(jié)束后，及時的做出實驗總結(jié)，保證實驗的完整性，加深學(xué)生對生物理論知識的理解。

二、STEM教學(xué)理念在生物實驗課開展中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行STEM教學(xué)理念的應(yīng)用過程中，需要明確以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，將學(xué)生綜合能力的提升作為主要的教學(xué)目的，因此，教師在教學(xué)實驗設(shè)計時，不能只針對生物知識內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，還需要通過學(xué)生的實際操作來了解實驗的整個過程，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，通過對實驗內(nèi)容的分析來得出實驗結(jié)論，以此來提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)的主要知識點進(jìn)行應(yīng)用，保證課堂的完整性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，同時教師還需要結(jié)合小組合作、實踐探究、多媒體等多種教學(xué)形式，來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。例如：教師在進(jìn)行種子萌發(fā)實驗教學(xué)的過程中，可以在實驗開展前對學(xué)生進(jìn)行實驗操作的基本輔導(dǎo)，布置課下實驗任務(wù)，讓學(xué)生在不同溫度和狀態(tài)下對種子進(jìn)行培育，定期檢查學(xué)生的培育記錄，關(guān)注種子的生長情況，從而得出科學(xué)化的實驗結(jié)論，通過實驗教學(xué)法能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，實現(xiàn)科學(xué)有效的統(tǒng)計，更好地掌握生物技術(shù)。教師還可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求和學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行植物標(biāo)本的采集和制作，在這一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，小組成員之間相互合作、密切聯(lián)系，共同收集制作材料，全面提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

綜上所述，受國際科學(xué)教育改革的影響，初中生物實驗教學(xué)成為教學(xué)研究的重點內(nèi)容，借助STEM教學(xué)理念，能夠全面提高生物教學(xué)活動的科學(xué)性，將技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行深層次的融合，教師需要充分了解學(xué)生的實際生物學(xué)水平，借助多媒體等多種新型教學(xué)技術(shù)，來制定出合理的生物實驗方案，豐富學(xué)生的生物實驗探究活動，助力教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生綜合化發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的綜合性應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯愛群.淺議探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2018(28):160.

[2]吳洪.基于STEM理念的初中生物實驗設(shè)計———以蘇科版“綠色植物的蒸騰作用”為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2018(05):83+26.

作者:董強 單位:南京市棲霞區(qū)實驗初級中學(xué)