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[摘要］本文以長三角地區(qū)高職院校中有代表性的藝術(shù)設(shè)計類工作坊建設(shè)與運(yùn)行作為案例，通過觀察與分析，找出當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計工作坊建設(shè)與運(yùn)用中的共通現(xiàn)象與問題，提出思考與建議。

[關(guān)鍵詞］高職院校;藝術(shù)設(shè)計;工作坊建設(shè)

一、工作坊教學(xué)模式與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)

教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域最先提出“工作坊（workshop）”概念。后來美國的勞倫斯•哈普林(LawenceHarplin)在20世紀(jì)60年代將“工作坊”概念引入都市計劃中，并將“工作坊”發(fā)展成為一種新的溝通交流模式。通過工作坊，各種不同立場、族群的人相互探討觀點、交流思想。當(dāng)時在確立都市計劃或?qū)ι鐓^(qū)環(huán)境議題討論時，大多采用這種工作坊形式鼓勵參與、創(chuàng)新，以及找出解決對策。工作坊概念引入高校人才培養(yǎng)之后，其基本模式是先確定一個主題，然后發(fā)起活動，由導(dǎo)師和其他參與者一同完成，一般包含3個流程。第一，資訊分享，是將參與者所持有的資訊、討論成果互相分享，讓參與者能夠在平等的立場下共同討論、交換意見，進(jìn)而凝聚意識。第二，小組提案設(shè)計，是利用分組討論的方式，讓參與者之間可以互相交流意見、激蕩腦力、共同創(chuàng)造。第三，全體表達(dá)意見，是先由小組各自發(fā)表本組共同討論出來的成果后，再和其他小組互相交流。工作坊教學(xué)可以借助小組間溝通協(xié)調(diào)的機(jī)會，共同思考出一個最適合的方向，延續(xù)伸展至之后的活動。與傳統(tǒng)的教育方式相比較，“工作坊”授課方法更具有科學(xué)性和時效性，工作坊探討的話題往往更有針對性，組織形式更為靈活，因此在我國高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中得到廣泛推崇與應(yīng)用，高校紛紛使用“workshop”的理念進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。如廣州美院新創(chuàng)辦的“創(chuàng)新學(xué)院”、中央美院和浙江大學(xué)實行的“工作室制”、香港理工大學(xué)實行“Outcome-basedEducation（基于成果教育）”，許多高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也都相繼建立了許多專業(yè)工作室，利用“工作坊教學(xué)”模式培養(yǎng)技術(shù)技能人才，促進(jìn)技術(shù)技能積累。

二、“眾創(chuàng)時代”下的高校工作坊教學(xué)變化

當(dāng)前，國家正大力推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”成為時代主題，社會進(jìn)入“眾創(chuàng)時代”。高等院校在辦學(xué)過程中，對于如何結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，大家都在尋找新的契合點。許多高校和研究機(jī)構(gòu)開始嘗試將“創(chuàng)客”“創(chuàng)客空間”的理念與模式融入“工作坊”建設(shè)與實踐中。大約從2014年開始，清華大學(xué)就大力推行“工作坊”形式的創(chuàng)客項目，其目的就是想讓學(xué)生做自己夢想的實現(xiàn)家。其后，越來越多的清華大學(xué)師生們紛紛投入具有鮮明實踐性、創(chuàng)造性、互動性，或者具有學(xué)科交叉性的挑戰(zhàn)性課程與研發(fā)項目中?；顒拥陌l(fā)起有一個共同目的就是想激勵學(xué)生主動參與實踐性的學(xué)習(xí)互動，促成師生們開展跨學(xué)科的技術(shù)與創(chuàng)意交流，以此建立起新的知識生成與傳播平臺，經(jīng)過幾年的推行，積累了豐碩的成功經(jīng)驗。據(jù)資料顯示，從2015年初起，包括北京師范大學(xué)在內(nèi)的10多所高校紛紛創(chuàng)設(shè)校園“創(chuàng)客空間”，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

三、長三角地區(qū)高職院校藝術(shù)設(shè)計工作坊教學(xué)建設(shè)觀察

1.“藝術(shù)設(shè)計工作坊”的定義。本文中的“藝術(shù)設(shè)計工作坊”主要是指高職院校圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要，由學(xué)校引導(dǎo)，院系主導(dǎo)，以校內(nèi)外教授（大師）為帶頭人，以教學(xué)骨干為主體，開展藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)與社會服務(wù)，藝術(shù)設(shè)計相關(guān)技術(shù)技能積累與傳承，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，并取得良好經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的智力服務(wù)平臺。“工作坊”是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師生在學(xué)校教育環(huán)境下強(qiáng)化技術(shù)技能積累與傳承創(chuàng)新的重要平臺，是高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制、實現(xiàn)校企深度合作、產(chǎn)教深度融合的有效載體，也是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的播種機(jī)。2．長三角地區(qū)高職院校藝術(shù)設(shè)計工作坊教學(xué)典型案例。長三角地區(qū)歷來具有理性、開放、創(chuàng)新和兼容并蓄的人文精神，有良好的人文環(huán)境。在經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展的新時期，長三角地區(qū)更加注重創(chuàng)新發(fā)展，開拓創(chuàng)新成了現(xiàn)代人文精神的重要特征，良好的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境給區(qū)域內(nèi)高等職業(yè)教育發(fā)展提供了有力支撐。長三角地區(qū)與地方相比，高職院校藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)更容易進(jìn)行各種形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，一方面這與該地區(qū)的政府扶持力度大有直接關(guān)系，另一方面也與當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)文化密不可分?！肮ぷ鞣弧弊鳛橐环N藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效模式，在區(qū)域內(nèi)高職院校得到廣泛推崇與應(yīng)用。（1）上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院中德工業(yè)設(shè)計workshop上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院以“繼承傳統(tǒng)、創(chuàng)造當(dāng)代、拓展未來”為發(fā)展思路，集聚了較強(qiáng)的綜合辦學(xué)實力。最近一些年來，學(xué)院充分利用上海建設(shè)“設(shè)計之都”和大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的有利契機(jī)，建立了“黃金工藝”“玉雕”“皮革藝術(shù)”等一批富有特色的實訓(xùn)基地，聘請國際設(shè)計師、工藝美術(shù)大師、民間特藝大師擔(dān)綱工作室負(fù)責(zé)人，利用工作坊等教學(xué)模式逐步形成以生產(chǎn)型實訓(xùn)工場和各類工作室為主體的辦學(xué)形態(tài)，成功培養(yǎng)了一批技術(shù)技能頂尖能手，培育了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英式人才。學(xué)院舉辦的“中德工業(yè)設(shè)計workshop”，深受師生好評，給既有教育體系帶來新的啟迪。工作坊由德國柏林藝術(shù)大學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊為主導(dǎo)，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的老師協(xié)助。來自不同專業(yè)方向和年級的60名學(xué)生被分成四個小組，在一周的時間內(nèi)，完成兩個項目，一個是“不愛的對象”，另一個是“荒島生存”。工作坊教學(xué)既有情境假設(shè)、角色扮演、行為訓(xùn)練等方式，也有頭腦風(fēng)暴、團(tuán)隊討論、集體分享、教師點評等環(huán)節(jié)。整個過程中成員們及時相互交流溝通、共同商討提出方案、分工合作完成提案，在享受設(shè)計快樂的同時不知不覺深化知識。通過總體分析，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的“中德工業(yè)設(shè)計workshop”有如下特點。工作坊突出多學(xué)科、多視角的項目跨界設(shè)計體驗。每個小組成員來自不同年級或不同專業(yè)方向，實現(xiàn)成員跨界；指導(dǎo)教師既有德國教師，也有學(xué)院教師，小組教師要求學(xué)術(shù)背景不同，實現(xiàn)教師跨界。工作坊教學(xué)重視過程體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。設(shè)計過程中每個學(xué)生必須親自動手制作設(shè)計模型，鼓勵學(xué)生在時間短的情況下如何用最快最直接的方式呈現(xiàn)自己的創(chuàng)意。以問題為本，從自身情感出發(fā)，找到堅決問題的方法。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，學(xué)生完成項目要注重團(tuán)隊意識，指導(dǎo)教師也是在項目負(fù)責(zé)人的組織下積極參與，分工合作，并互相學(xué)習(xí)。（2）蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院手工藝術(shù)工作坊蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院是一所獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)設(shè)計高等職業(yè)院校，學(xué)院積極推進(jìn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的系列改革，大力營造現(xiàn)代化、開放式、專業(yè)性的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在人才培養(yǎng)中的重要作用，大力推進(jìn)校企合作，創(chuàng)新形成了“宏廣模式”“鎮(zhèn)湖模式”“桃花塢模式”“鱷魚模式”等多種以“工作室制”為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極為地方現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院手工藝術(shù)學(xué)院通過搭建校企深度合作平臺，將企業(yè)用人崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；通過創(chuàng)設(shè)大師工作室，將工藝美術(shù)大師的絕技絕活引入教學(xué)內(nèi)容。以“多元融合”為指導(dǎo)，改革課程體系，形成歷史與文化、設(shè)計與實踐、材料與技術(shù)、市場與管理互動的知識結(jié)構(gòu)；通過項目導(dǎo)向教學(xué)導(dǎo)入社會項目，以項目流程組建教學(xué)流程；通過建立以“大師工作室為核心的現(xiàn)代師徒制”人才培養(yǎng)模式，培育非遺傳統(tǒng)技藝傳承與保護(hù)，工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與培養(yǎng)行業(yè)后備人才，服務(wù)社會，得到文化部贊許與推崇，開展民族技藝傳承。

四、高職院校藝術(shù)設(shè)計類工作坊建設(shè)的思考

盡管國家和社會對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新滿懷期待，但實際情況并不容樂觀，而對于高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)來說，工作坊的價值還是顯而易見的。同時，我們也要意識到，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不能急功近利。學(xué)生創(chuàng)業(yè)，無論經(jīng)過怎樣高超的教育，仍然是一個成功概率低的事件。與其盲目創(chuàng)業(yè)，不如強(qiáng)化底蘊(yùn)，基于“創(chuàng)空間”理念打造全新的工作坊實訓(xùn)空間，將“創(chuàng)客精神”傳遞到學(xué)生的心里，激活學(xué)生的創(chuàng)新因子。筆者認(rèn)為，將“創(chuàng)客精神”和“創(chuàng)客空間”理念融入高職院校藝術(shù)設(shè)計工作坊建設(shè)，可以從以下方面著手。1.改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想。創(chuàng)業(yè)不僅是去做企業(yè)，開辦新公司，對于高職院校來說，要將開創(chuàng)新領(lǐng)域作為教育的核心目標(biāo)，突出創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的培育。這些教育的內(nèi)容都是種子，將埋在學(xué)生們的頭腦里和心里，所有的創(chuàng)業(yè)教育都會對學(xué)生的工作生涯產(chǎn)生巨大的影響，當(dāng)條件具備就會生根發(fā)芽，直至開花結(jié)果。工作坊就是要潛心做好基礎(chǔ)性的培育工作，讓藝術(shù)和設(shè)計的火花可以圍繞創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新不斷發(fā)展。高職院校要有為國家長遠(yuǎn)做工作坊的目標(biāo)和準(zhǔn)備，將眼光放長遠(yuǎn)，擺正思想，推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育取得實質(zhì)的進(jìn)步。2.更新工作坊的建設(shè)理念?；凇皠?chuàng)空間”理念打造全新的工作坊實訓(xùn)空間，應(yīng)當(dāng)結(jié)合工業(yè)4.0、互聯(lián)網(wǎng)+、信息化等現(xiàn)代技術(shù)手段，配齊工作坊設(shè)施設(shè)備，給有著不同專業(yè)背景、不同學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，但有著一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心并希望將各種創(chuàng)意變成實際產(chǎn)品的大學(xué)生“創(chuàng)客”們提供一個開放共享的空間，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科融合協(xié)作，實現(xiàn)藝術(shù)引領(lǐng)創(chuàng)新，拓展高職院校的工作坊內(nèi)涵，強(qiáng)化高校創(chuàng)客文化的培育。3.注重對工作坊創(chuàng)業(yè)氛圍的營造。更加和諧并貼近實際的創(chuàng)業(yè)氛圍，是有效開展工作坊全面工作的基本途徑，是創(chuàng)業(yè)教育的前提條件。創(chuàng)業(yè)氛圍可分為文化氛圍與環(huán)境氛圍。文化氛圍的營造可以包含組織參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；依托工作坊成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，擴(kuò)展工作坊的影響力；積極開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際項目，提升發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。環(huán)境氛圍包含創(chuàng)設(shè)基于真實企業(yè)經(jīng)營管理的仿真環(huán)境，引入企業(yè)考核機(jī)制，讓學(xué)生們進(jìn)入角色狀態(tài)，才能發(fā)揮工作坊的培訓(xùn)效果，產(chǎn)生更有效的鍛煉作用。所有活動的開展，既要生動靈活，又要有一定規(guī)則，便于學(xué)生集中注意力，激發(fā)創(chuàng)造力，同時也可以體驗必要的約束。4.構(gòu)建更具個性化的人才培養(yǎng)模式。高職工作坊要構(gòu)建更具個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過多種具體的形式，制定針對性更強(qiáng)并更具個性色彩的人才培養(yǎng)方案。在培訓(xùn)中，要以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)有生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的特色人才，這將是推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行的有效途徑。

為推進(jìn)職業(yè)教育改革，促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，國家和地方政府、不同高校均出臺政策鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這也是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制增效升級的一種現(xiàn)實需要。但對于高校學(xué)生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)校提供必要的平臺和資源尤為重要。對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)來說，由于高職生源特點和學(xué)校辦學(xué)定位，工作坊及其教學(xué)模式是個優(yōu)選。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的興趣比較濃厚，但大多還存在后勁不足的缺陷，這一方面與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足有直接關(guān)系，另一方面也是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)意教育發(fā)展和投入不充分不平衡所致。因此，創(chuàng)客式工作坊建設(shè)還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)：

1.韓露楓.培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的探索.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014.5

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作者:李方聯(lián) 單位:常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院