導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1“立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生”的教學(xué)理念

我國數(shù)學(xué)教育起步較早，積累了許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在教育大眾化的進(jìn)程中，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中暴露出不少的問題。數(shù)學(xué)教育重要體現(xiàn)在教師教的環(huán)節(jié)上，更多精力集中在教的技巧和手段上，對于接受教學(xué)的學(xué)生來說關(guān)注較少，一塊黑板，一本書，一支粉筆就能完成教學(xué)任務(wù)、“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)模式屢見不鮮，有素質(zhì)教育之“形”，無素質(zhì)教育之“實(shí)”，教師只關(guān)注書本知識講解，不顧學(xué)生個體發(fā)展，忽視學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)，課堂成為教師的獨(dú)角戲[1]。教學(xué)上仍是運(yùn)用“英才教育”模式培養(yǎng)學(xué)生，加上社會上充斥著各種功利性質(zhì)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，更是加重了學(xué)生被動接受知識、埋沒和阻礙學(xué)生個性發(fā)展，分?jǐn)?shù)至上、分?jǐn)?shù)決定一切的思想觀念嚴(yán)重影響學(xué)生身心全面發(fā)展。在新課標(biāo)下，更加注重數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的發(fā)展，激勵學(xué)生多樣化、獨(dú)立的思維方式，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動接受知識的教學(xué)理念已經(jīng)不符合這樣的要求，把教師的主講者的身份變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，注重學(xué)生的興趣、愛好因材施教、注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的個性需求制定不同的培養(yǎng)計劃，確定立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的新觀念，建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，樹立正確的育人觀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體[2]。

2“抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)有它本身的“語言”和表達(dá)方式，由于小學(xué)生理解能力正處于發(fā)展階段，怎么樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)通俗易懂，把“抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以有效解決這一問題。例如，在教學(xué)中，出現(xiàn)過這樣一個問題“:用10棵樹，種5行，每行種4棵，該怎么樣的種植？”例如這樣問題既吸引學(xué)生的注意，又達(dá)到讓學(xué)生討論問題和理性思考的目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生探索知識的渴望。這種生活化不是拋棄數(shù)學(xué)固有的嚴(yán)謹(jǐn)性，而是一種教學(xué)理念，讓這種理念指導(dǎo)我們教學(xué)，讓學(xué)生在生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)中濃郁的人文主義精神。

3“站在文化的角度審視數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念

小學(xué)是義務(wù)教育的初級階段，小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)精神、思想方法、意識等觀念性知識的培養(yǎng)，都直接影響到他們個性的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)有它的“美”的一面，也是一種文化，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)文化的融入提出了要求。數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之奇妙，從數(shù)學(xué)中感受美的存在，站在審美的角度感悟數(shù)學(xué)思想[3]。數(shù)學(xué)教育不能等同于教小動物做計算題的雜耍表演，而目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生有條理的思考問題，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題和解決問題。新課標(biāo)下，小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對膚淺，但涉及的面較廣，在教學(xué)活動中，更應(yīng)立足于數(shù)學(xué)文化的熏陶，在數(shù)學(xué)文化和理性數(shù)學(xué)的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可以利用數(shù)學(xué)故事，教學(xué)游戲等方法吸引學(xué)生注意，拓展和豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會，也可以開展各種活動激發(fā)學(xué)生去涉及數(shù)學(xué)文化知識，如制作數(shù)學(xué)模型，開展數(shù)學(xué)文化知識比賽等，讓學(xué)生站在文化的角度全局性的思考問題。新課改的核心是素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育從“形式”到“實(shí)處”需要每位教育工作者的共同努力，本文從教學(xué)理念的角度討論了新形式下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，教學(xué)改革不能只局限于教學(xué)方法的改革，應(yīng)在教學(xué)理念和思想上做出突破，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的理念，把抽象的數(shù)學(xué)通俗化、生活化，讓數(shù)學(xué)在真實(shí)的生活中得到重現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)在真實(shí)的生活中綻放它的“文化魅力”。

作者：耿向國工作單位：陜西省楊陵區(qū)楊村鄉(xiāng)中心小學(xué)

第二篇

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1．1教師教學(xué)方法落后：在新課標(biāo)中對小學(xué)教學(xué)老師提出了高要求，要求教師們在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)方法，采用多樣化方式進(jìn)行教學(xué)，但是現(xiàn)在普遍的教學(xué)方式相對來說還是比較單一，甚至在教學(xué)中仍舊出現(xiàn)采用傳統(tǒng)的“照葫蘆畫瓢”式教學(xué)的現(xiàn)象，對于之前比較流行的多媒體教學(xué)，在很多學(xué)校由于資源不充足和教師能力不足很難展開，反而他們在教學(xué)時使用的是簡單的教學(xué)工具。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是很重要的，多樣化的教學(xué)手段可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中，現(xiàn)在教學(xué)方法的不足成為了影響學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的重要原因。

1．2學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高：現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)量大是一個普遍問題。數(shù)學(xué)是一門相對比較抽象的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然不是很難但是對于小學(xué)生來說比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來相對比較吃力，老師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力，在課后會布置很多家庭作業(yè)，作業(yè)主要是對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對于大量的作業(yè)往往會比較反感，因此普遍學(xué)習(xí)興趣不高。

2培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

2．1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在教學(xué)中將書本上的固定知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到解決實(shí)際生活中的問題，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度就會增加，有一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用的想法，會主動愛上數(shù)學(xué)。在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時，為學(xué)生布置一些和生活相關(guān)的，例如：超市購物、商場買東西等，讓他們將課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)加減法運(yùn)用到實(shí)際生活中，使他們明白數(shù)學(xué)不神秘就在我們身邊，可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．2經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生：學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，特別是小學(xué)生。榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上是由學(xué)習(xí)所獲得的社會效果決定的。如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中經(jīng)常組織數(shù)學(xué)競賽，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣不僅可以鼓勵優(yōu)秀學(xué)生更加努力，還可以激發(fā)這次表現(xiàn)不佳的同學(xué)在下一次競賽中好好表現(xiàn)的動力。學(xué)生在發(fā)言時，老師眼睛注視學(xué)生用一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要把握住表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生的時機(jī)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一句表揚(yáng)的話或是幾個鼓勵的掌聲都是很重要的。對學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)，注重表揚(yáng)鼓勵他們進(jìn)步。

2．3游戲教學(xué)：根據(jù)小學(xué)生的好動、好新、好奇、好勝思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)這門科學(xué)的特征，設(shè)置游戲性的情景，把數(shù)學(xué)的新知識運(yùn)用到游戲會對中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生出對新知識的求知欲望，在游戲中獲得知識、發(fā)展能力來提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行課堂訓(xùn)練時，組織搶答游戲。教師講學(xué)生分為幾個組，每組4個同學(xué)，然后準(zhǔn)備若干口答題，時間以一分鐘為限，每答對一題小組獲得一朵紅花，最后獲得紅花多的小組獲勝。在游戲中學(xué)生們的精神高度集中，在不知不覺中會學(xué)到不少有用的知識，還能夠受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

2．4多媒體教學(xué)：集聲音、圖像、動畫于一體的多媒體，能更好的吸引學(xué)生的注意力。對教學(xué)中出現(xiàn)難以突破的重難點(diǎn)問題，通過多媒體將數(shù)學(xué)知識變得形象、直觀，學(xué)生更容易接受。例如：加減應(yīng)用的講解。用多媒體展示出樹上有18個蘋果，摘了9個，還剩多少個呢？學(xué)生的注意力就很容易被吸引到頻幕上。這樣形象動畫表達(dá)可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

3怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效開展

3．1精心選題，明確目標(biāo)：教師在一方面要做好準(zhǔn)備，明確開展小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在對實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中會出現(xiàn)的問題做預(yù)案，在課堂上最大限度的圍繞目標(biāo)來展開學(xué)習(xí)。另一方面，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時選擇的問題要體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，對問題的討論和探究要有必要的價值，避免在小組合作的盲目性。在小組合作學(xué)習(xí)中一定要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。

3．2全員參加，科學(xué)分組：分組時要充分把握全體學(xué)生的個體特征，本著“人人參與，個個調(diào)動”的原則來組織活動。分出的小組要在水平上平等，這樣活動才具有可比性。在活動中對每個學(xué)生要有明確分工，這樣可以發(fā)揮每個學(xué)生的特長。

3．3認(rèn)真總結(jié)，有效評價：在小組合作的過程中教師不僅要關(guān)注學(xué)生交流討論的過程，還要善于通過課堂觀察和找學(xué)生談話等方式收集信息，對小組具體的情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己成績和不足，在下次活動交流中進(jìn)行提高。教師在評價時要站在學(xué)生的角度肯定他們的學(xué)習(xí)結(jié)果和進(jìn)步。

4結(jié)語

完善數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不是一下子就可以實(shí)現(xiàn)的，單單憑一個老師或者一個班級的學(xué)生的努力是美辦法完成的。在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改變之前的傳統(tǒng)叫教學(xué)方式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生們積極的探索問題。在教學(xué)時結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)造性的改變學(xué)習(xí)方式，多在課堂上設(shè)置一些小學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

作者：吳明禮工作單位：吉林省大安市舍力中心校

第三篇

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓小學(xué)生自主參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以組織一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動小學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來。例如，組織模范營業(yè)員的數(shù)學(xué)游戲，教師提前準(zhǔn)備一些不同面值的零錢，對一些書本、橡皮、鉛筆進(jìn)行標(biāo)價，讓不同的小學(xué)生扮演營業(yè)員，教師扮演顧客去買東西，讓小學(xué)生自己動手為顧客找零錢，教師檢驗(yàn)小學(xué)生找回的錢是否正確，最后讓小學(xué)生共同選出最模范的營業(yè)員。通過這樣的數(shù)學(xué)游戲，為小學(xué)生營造了真實(shí)的購買情景，充分調(diào)動了小學(xué)生的參與性，在這個過程中逐漸掌握了人民幣面值的加減運(yùn)算，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際的生活實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將全班學(xué)生劃分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生以小組為單位，共同解決數(shù)學(xué)問題，完成數(shù)學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將全班學(xué)生分成多個小組，布置一道有一定難度的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：小李和小劉在周長為400米的環(huán)形跑道上跑步，小李每秒鐘跑5米，小劉每秒鐘跑3米，他們從同一地點(diǎn)同時出發(fā)，反向而跑，那么，二人從出發(fā)到第二次相遇需多長時間？每個小組進(jìn)行討論研究，開動腦筋，最后哪個小組的解題方法最多、最簡單，哪個小組獲得最后的獎勵。通過這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓每個小學(xué)生積極地參與討論，自由交流自己的想法，探究數(shù)學(xué)問題的答案，小學(xué)生在融洽的團(tuán)隊(duì)合作中，相互幫助，相互進(jìn)步，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在溝通合作的過程中不斷創(chuàng)新。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要積極創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的主動性和積極性，推動小學(xué)生在愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

作者：徐錦工作單位：江西萬年南溪小學(xué)

第四篇

一、目的性原則

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念不同，新課程改革后的數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生成為新時期的綜合應(yīng)用型數(shù)學(xué)高素質(zhì)人才。課程改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，內(nèi)容較傳統(tǒng)的教材有所延展。除了內(nèi)容上的延展之外，對于培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求也有所延展。新課程教學(xué)大綱曾明確指出，小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際的能力，因此教師在課程設(shè)計的過程中一定要凸顯出這一教學(xué)主題，遵循目的性的設(shè)計實(shí)施原則[1]。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“數(shù)一數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計，其設(shè)計的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生簡歷初步的對于數(shù)字的敏感程度，同時培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)字的表達(dá)能力以及觀察能力。在明確這一教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，教師在課程的設(shè)計上就圍繞這一教學(xué)思想有目的的展開課程教學(xué)設(shè)計。雖然這一章節(jié)的標(biāo)題是“數(shù)一數(shù)”，但是在具體的教學(xué)設(shè)計中，單純的進(jìn)行一些數(shù)的讀法的練習(xí)顯然是不滿足教學(xué)要求的，教師可以通過周圍的事物以及卡片等教學(xué)工具的輔助，來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，并且盡量結(jié)合由淺到深的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感受到與同學(xué)合作的快樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。教學(xué)設(shè)計設(shè)施的目的性不僅能幫助學(xué)生理解教師講授的意圖，同時還能有效提高教學(xué)質(zhì)量，緊湊教學(xué)步驟。

二、階梯性原則

小學(xué)階段的學(xué)生正是認(rèn)知能力與感知能力的萌芽階段，接受新鮮事物的速度很快，但是程度不夠。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在課程設(shè)計的過程中應(yīng)密切結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知層次出發(fā)，盡量遵循階梯性的設(shè)計原則，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。階梯性的設(shè)計原則主要有兩個方面的內(nèi)容，一是從教學(xué)內(nèi)容的難易程度來看，而是從學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識層次以及理解能力來看。教學(xué)內(nèi)容的階梯性很容易理解，是指教師根據(jù)教材內(nèi)容的復(fù)雜性的深淺來進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計，如在“比長短、高矮”這一課時的教學(xué)設(shè)計中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明白長短、高矮的定義是什么。教學(xué)的導(dǎo)入可以采取情境教學(xué)的方式，引入生活中的實(shí)際例子對相關(guān)概念進(jìn)行解釋和闡述，可以用長短不等的繩子或者是鉛筆讓學(xué)生觀察，并且要求學(xué)生進(jìn)行思考，最后用一句話描述出他們的看法；繼而，教師結(jié)合學(xué)生的看法給出長短、高矮的定義，再進(jìn)行具體的比較教學(xué)，激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中或者是教室周圍的長短、高矮對比，對比明顯的學(xué)生可以直接進(jìn)行語言描述，如果對比不明顯的話，再進(jìn)行相關(guān)刻度測量的教學(xué)。就這一章節(jié)而言，整個課程教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容上基本上遵循的是由淺入深的階梯性原則，這樣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能幫助學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的理解，降低理解難度[2]。從小學(xué)階段學(xué)生本身的特點(diǎn)來看，他們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知層次存在著一定的差異性，形成差異性的主要原因是家庭環(huán)境的影響，因此不管是從教學(xué)內(nèi)容來講還是從學(xué)生之間的差異性來講，教師在課程教學(xué)設(shè)計的過程中都應(yīng)遵循階梯性的原則，這樣才能防止學(xué)生掉隊(duì)情況的出現(xiàn)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

三、趣味性與應(yīng)用性原則

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境保持密切的聯(lián)系，并且應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識構(gòu)成的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求中我們可以看出，既要滿足提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求，又要提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在具體的課程教學(xué)設(shè)計中就必須要遵循趣味性與應(yīng)用性并存的設(shè)計實(shí)施原則。教學(xué)設(shè)計的趣味性通常情況下都是通過多樣化的教學(xué)方式來體現(xiàn)的，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)或者是開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中或者是小組交流中去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識[3]。應(yīng)用性的設(shè)計原則要求在具體的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有一定的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生將知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的能力，提高學(xué)生在生活中對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，講數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活，將數(shù)學(xué)式的分析方式成為一種習(xí)慣，為日后高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)[4]。如“大數(shù)的改寫”這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計，在課程的導(dǎo)入階段，教師可以結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行提問進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解改寫的意義和重要性，同時列舉生活中的一些實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行問題的分析和解決，在趣味十足的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

四、總結(jié)

從上文中我們可以看到，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的有效性直接決定著數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效性，在課程教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)遵循目的性、階梯性以及趣味性與應(yīng)用性為一體的設(shè)計實(shí)施原則，從根本上落實(shí)新課程教育改革的相關(guān)要求，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

作者：王海軍工作單位：吉林省四平市遼河農(nóng)墾管理區(qū)新鮮二小學(xué)

第五篇

一、以人為本，重視學(xué)生的主體地位

以往的教學(xué)方式將教師放在主體地位，“填鴨式”教學(xué)、強(qiáng)效灌輸是教學(xué)的常態(tài)。隨著新課標(biāo)教材的頒布，與以往教材最明顯的一個變化就是將學(xué)生放在了教育系統(tǒng)的首要位置，因此要求教師在傳授知識的同時，要充分考慮學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們看待問題的方式、方法，在備課的時候多進(jìn)行換位思考，不能再一味地按照課件進(jìn)行講解，應(yīng)該隨時根據(jù)學(xué)生課堂的反饋調(diào)整授課內(nèi)容、進(jìn)度、方法。教師也要注重關(guān)心學(xué)生的個性發(fā)展，放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式并進(jìn)行獨(dú)立探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在課堂上給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會，與學(xué)生形成一種良性的師生關(guān)系，能夠和諧相處、易溝通，再一次地強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間互動性與交流性的重要程度。例如，在學(xué)習(xí)求和、求剩余的加減法運(yùn)算的時候，教師講授基本解題思路，讓學(xué)生相互交流、提問，逐漸總結(jié)出解題思路，摒棄了以往教師一味講解的強(qiáng)加式的教育。

二、以玩為輔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力容易被其他事物分散，學(xué)習(xí)時沒辦法長時間集中注意力，40分鐘的課堂授課時間，單一的理論講解是無法達(dá)到最佳效果的。新課標(biāo)中明確提出，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一種合理的、有效的、富有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，需要廣大教師進(jìn)行具有趣味性的教學(xué)，將游戲、故事等“玩”的項(xiàng)目加入到課堂中，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，鼓勵學(xué)生將生活中遇到的和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題帶到課堂上與大家一同分享，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識，吸引學(xué)生的注意力，更能做到勞逸結(jié)合，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。例如，把一個邊長為24厘米的正方形剪成四個相等的小正方形，問剪完后圖形的總邊長比原來的邊長增加還是減少了。這類問題就可以讓學(xué)生親自動手剪一剪，通過過程建立類似的數(shù)學(xué)空間感。

三、團(tuán)隊(duì)合作，完成數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化

現(xiàn)在的小學(xué)生都是家長手中的寶，他們習(xí)慣于滿足，這樣難免將這種陋習(xí)帶入學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)、團(tuán)隊(duì)意識差、動手能力弱等問題，尤其是學(xué)生中難免有學(xué)習(xí)程度不同的情況存在，而通過團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動，進(jìn)行分層教學(xué)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教材里有很多課后習(xí)題需要學(xué)生分成小組去共同完成，根據(jù)分工不同，讓每一個學(xué)生都能夠有動手、動腦的機(jī)會，同時在班級中分組也能夠形成良性的競爭意識，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如，在讓學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的時候，準(zhǔn)備不同的道具，將學(xué)生分成不同的組，讓每一組按照不同的方法進(jìn)行分類，有的學(xué)生會按形狀分，有的按照角的數(shù)量分，有的按照直線數(shù)量分，同一個問題就會得到不同的解答方法，不僅提高了效率，也擴(kuò)大了知識面。

四、傳承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，融入創(chuàng)新思維

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的基本教學(xué)方法有講解法、練習(xí)法、演示法等，隨著對新型教學(xué)方法的深入研究，很多教師將更多的目光放在關(guān)注新型教學(xué)方式上，忽略了對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的傳承與研究。雖然教學(xué)方法的新穎性和教學(xué)形式的多樣化能夠從多角度刺激學(xué)生的各種感官，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，但過于花哨的教學(xué)方式稍不注意會將本末倒置，過于重視手段卻忽略了內(nèi)容，我們應(yīng)該主動積極地去汲取常用教學(xué)方法中值得學(xué)習(xí)的地方，融入創(chuàng)新思維，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與新興教學(xué)方式并存。在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要廣大教師仔細(xì)研究新課標(biāo)的要求，通過學(xué)習(xí)并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中值得借鑒的地方，不斷去摸索、研究，逐漸形成具有個人特色又能夠普遍推廣開來的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力進(jìn)行，又要科學(xué)正確地傳授知識，這是一個艱巨而又富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，也是新時代教育對教師的基本要求。

作者：張芳工作單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)南開路小學(xué)