導(dǎo)語：初中物理實驗教學(xué)的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、要敢于對實驗本身進(jìn)行科學(xué)修改，使其更貼近課堂操作實際

例如，對于“壓縮引火儀”揭示機(jī)械能和內(nèi)能之間的相互轉(zhuǎn)化的實驗，教參給予的建議是使用棉花球蘸著乙醚，然后壓縮，可以觀察到棉花著火的現(xiàn)象．由于種種原因，這個實驗不容易成功．這是因為對蘸乙醚的量不好控制;乙醚質(zhì)量不能保證(存放時間過長，失效不能及時更換);壓縮力道不好控制．后來尋找其他替代物———著火點低、易燃的火柴頭上的物質(zhì)(硫磷的化合物)，再進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象非常明顯，且再次實驗時只需將里面的廢物倒出即可，不需要考慮氧氣的含量等．此實驗不僅現(xiàn)象明顯，而且材料易得，便于多次演示，從而收到良好的效果．又如，對于“點火爆炸”將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的實驗，按照教材提供的方法，實驗不容易成功．分析有以下幾點原因:膠卷盒氣密性差;酒精質(zhì)量差;酒精注入量沒有控制好等．即使成功后，再次演示也不容易成功．后來我考慮用試管裝水塞上塞后加熱，當(dāng)壓強(qiáng)達(dá)到一定程度時，瓶塞會被彈出，但這個實驗有一定的安全隱患，不建議使用．新課程強(qiáng)調(diào)能用身邊的物品做實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生找到以下物品:口徑較小的玻璃藥瓶(比較細(xì))．將火柴頭上的物質(zhì)取下放入瓶中，將一根火柴棒插入瓶內(nèi)，將瓶子固定在鐵架臺上，加熱瓶底一段時間后，火柴棒被“發(fā)射”出來．這個實驗稍加引導(dǎo)就能讓學(xué)生明白其中的能量轉(zhuǎn)化情況，能夠收到良好的效果．通過這個實驗的改進(jìn)，既調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又讓學(xué)生感受到利用身邊的物體就可以做物理實驗，拉近物理與學(xué)生的距離，讓學(xué)生養(yǎng)成用身邊的物品做物理實驗的好習(xí)慣．

二、要敢于改進(jìn)實驗教學(xué)活動組織形式，實現(xiàn)實驗教學(xué)形式的百花齊放

1．注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化是新課標(biāo)對物理教學(xué)活動的要求．組織各種形式的實驗教學(xué):演示實驗、學(xué)生分組實驗、課外實驗，是體現(xiàn)這一理念的重要手段．總體上說，農(nóng)村中小學(xué)的實驗教學(xué)，受多種因素的限制，開設(shè)的實驗課類型相對單一，許多學(xué)校的實驗教學(xué)基本限于演示實驗，演示實驗也都是大打折扣，更別提其他課型的實驗．如學(xué)生分組實驗、課外實驗等幾乎不開展．教師關(guān)注的、思考的、完善的、改進(jìn)的、組織的是演示實驗，而將其他形式的實驗拋置腦后，在農(nóng)村實驗教學(xué)中尤為嚴(yán)重．這種不平衡的發(fā)展，是一種單一的缺乏支撐的畸形發(fā)展:演示實驗咄咄逼人，分組實驗、課外實驗步步為營、小心謹(jǐn)慎．這是一種畸形的發(fā)展，是與新課標(biāo)的要求相背的，是與實驗教學(xué)的初衷和目的相背的．即使是演示實驗，也要有學(xué)生的參與，演示實驗是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與的互動教學(xué)，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相輔相成、不可偏廢，缺了教師的主導(dǎo)，演示不成為演示，少了學(xué)生的主體，演示則失去演示的價值，所以必須是教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體并重演示．

2．演示實驗容易組織，準(zhǔn)備實施階段簡單易行，過程便于管控．分組實驗的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于演示實驗．演示實驗與分組實驗的實施要把握實時適當(dāng)，對于不同的實驗因為不同的目的要有所區(qū)別，學(xué)生易操作的、安全性較高的實驗，應(yīng)由學(xué)生做分組實驗．學(xué)生分組實驗是以學(xué)生的實踐活動為主的教學(xué)形式，雖然數(shù)量不多，但對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力、動手能力、設(shè)計能力等，促進(jìn)學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律的優(yōu)良品德，起著十分重要的作用，也是實驗教學(xué)的重要組成部分．學(xué)生分組實驗大體分為:驗證性實驗、探究性實驗、測量性實驗等三類．新課標(biāo)要求學(xué)生必做的20個實驗都必須開展分組實驗．

3．要重視課外實驗，要鼓勵學(xué)生的課外實驗和小制作，要鼓勵學(xué)生用身邊的器材做好實驗，要鼓勵學(xué)生用身邊的器材探究一些物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對已有知識的理解，擴(kuò)展學(xué)生的知識面．實驗要貫穿整個物理教學(xué)過程．這樣才能真正體現(xiàn)物理課標(biāo)的理念來源于生活，最終要回到生活中，讓學(xué)生能學(xué)以致用，實現(xiàn)自己最有價值的人生．總之，實驗是形象直觀的教學(xué)手段，以實驗為載體向?qū)W生傳授知識，學(xué)生樂于接受，易于接受．而實驗的成功與否往往對正確知識體系的形成至關(guān)重要．教師要敢于打破傳統(tǒng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，整合各方面的資源，使實驗器材簡單化、生活化，現(xiàn)象清晰，反映的問題具有說服力，對實驗要敢于修改，勇于創(chuàng)新．那么，物理實驗將會成為師生交流的平臺，展示的舞臺，促進(jìn)師生共同成長．

作者:陳愛飛 單位:江蘇漣水縣石湖中學(xué)