導(dǎo)語(yǔ)：初高中物理教學(xué)“銜接”的對(duì)策研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】新課程改革以來(lái)，初高中物理教學(xué)的內(nèi)容、方式均發(fā)生很大變化，學(xué)生覺(jué)得高中物理難學(xué)，教師反映難教。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文對(duì)高中物理教學(xué)銜接過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)此提出了自己的一些看法，以期對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初高中物理教學(xué)；銜接；對(duì)策

一、初高中物理的差異

1.知識(shí)點(diǎn)增多。高中物理與初中相比，雖然都是圍繞“力、熱、光、電、聲、磁、原”來(lái)展開(kāi)的，但是高中物理是對(duì)初中物理的延續(xù)與升華。高中物理知識(shí)量更大、知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)增多，例如初中時(shí)關(guān)于力學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)只有60個(gè)，而到了高中卻增加到了約90個(gè)。2.理論性增強(qiáng)。一是直觀到抽象：初中物理講的是物體的運(yùn)動(dòng)而高中物理講的是質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)；二是從單一到復(fù)雜：初中物理講的是勻速直線運(yùn)動(dòng)而高中物理講的是勻變速或非勻變速直線或曲線運(yùn)動(dòng)；三是從定性分析到定量計(jì)算：由于初中物理涉及到的知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，往往做的是知識(shí)定性分析和簡(jiǎn)單的計(jì)算，而高中物理則需要學(xué)生對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行分析與描述，所以需要對(duì)多過(guò)程進(jìn)行細(xì)化和復(fù)雜計(jì)算；四是初中物理學(xué)生只需要了解“是什么”，而高中物理學(xué)生不僅要掌握“是什么”，還要掌握“為什么以及怎么樣”。3.系統(tǒng)性增強(qiáng)。初中物理主要是單一的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，而高中物理不僅要掌握許多單一的知識(shí)點(diǎn)，還要求把單一的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成為一個(gè)完整的知識(shí)體系，高考時(shí)就需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種物理知識(shí)進(jìn)行解題，并且高中物理學(xué)科間的滲透性加強(qiáng)，解題時(shí)往往還會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)中的三角函數(shù)、不等式、求極值、解復(fù)雜方程等。

二、解決對(duì)策

1.找到連接點(diǎn)、切入點(diǎn)，做好初高中物理知識(shí)的順利銜接。初高中物理大體上是一致的，因此在教學(xué)內(nèi)容上可以找到許多相似點(diǎn)，高中物理教師要充分熟悉初中教材，做到心中有數(shù)，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)才能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行授課，讓學(xué)生在同一起點(diǎn)上學(xué)習(xí)。如，高中物理中講到的重力、摩擦力、串并聯(lián)電路等在初中也涉及過(guò)，因此教師在教學(xué)中，要在回憶初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加深知識(shí)的理解與拓展，讓學(xué)生了解知識(shí)的連貫性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師也要充分掌握初高中物理知識(shí)的異同點(diǎn)，尋找新舊知識(shí)的共性與個(gè)性以找到最佳的教學(xué)方法。2.做好教師教學(xué)方法的順利連接。（1）充分備課。教師，特別是高中教師更應(yīng)該注重備課這個(gè)環(huán)節(jié)。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法，充分考慮到學(xué)生接受知識(shí)的程度在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)切入點(diǎn)，必須充分考慮到教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)、怎樣與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，怎樣聯(lián)系生活實(shí)際，怎樣在教學(xué)中滲透物理思想、物理方法。合理設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中有所收獲而又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（2）注意知識(shí)傳授的起點(diǎn)與層次性。高中階段的物理在難度上有所增加，高一的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，所以，教師在授課的時(shí)候一定要注意掌握授課的起點(diǎn)。如，對(duì)于“互成角度的兩個(gè)力的合成”，很多學(xué)生不是特別清楚，教師可以先以同一直線上的二力合成為起點(diǎn)，這是初中時(shí)同學(xué)就學(xué)過(guò)的，再通過(guò)講解互成90度的二力合成，以學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn)學(xué)生更容易掌握。在教學(xué)中，也應(yīng)該注意知識(shí)的層次性與漸進(jìn)性，受力分析是高中物理解題的重要方法，在講解受力分析時(shí)可以先從“一個(gè)物體在水平面的受力分析，再講解斜面上物體的受力分析，再是多個(gè)物體的受力分析以及整體法與隔離法”。這樣循序漸進(jìn)，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生由淺到深、由易到難。（3）向?qū)W生傳遞解題思路與解題技巧。高中學(xué)生，特別是高一新生，在物理學(xué)習(xí)上往往有這樣一個(gè)問(wèn)題：課上能聽(tīng)懂，課下看書(shū)能看懂，就是不會(huì)解題。其原因就在于書(shū)上的習(xí)題相對(duì)來(lái)說(shuō)很基礎(chǔ)，而平時(shí)的習(xí)題綜合性較強(qiáng)。高中教師在講解物理規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生傳遞解題思路。告訴學(xué)生在讀透題目的同時(shí)，注意對(duì)關(guān)鍵詞的把握。如，“不計(jì)重力、理想斜面等”，具體分析物理情景，物體發(fā)生了怎樣的變化，迅速建立物理模型，通過(guò)讀題要清楚敘述的是一個(gè)什么樣的物理過(guò)程，物體經(jīng)歷了什么樣的變化，應(yīng)該用到哪幾點(diǎn)知識(shí)。要讓學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖的習(xí)慣，分析清楚整個(gè)物理過(guò)程。（4）合理結(jié)合多種教學(xué)方法。教師應(yīng)該合理利用多種教學(xué)方法，對(duì)于較為抽象的物理概念，采用多媒體等輔助教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，學(xué)生的抽象思維并不是一兩天就能形成的，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生多觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，自己再動(dòng)手進(jìn)行操作，直觀感受、親身經(jīng)歷。物理作為抽象的一門(mén)學(xué)科，教師更應(yīng)化抽象為形象，多列舉生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生動(dòng)手制作小道具；對(duì)于抽象的概念形象化還有一種類比的方法，就是運(yùn)用生活中的概念來(lái)解釋物理中抽象的概念，例如，對(duì)于電場(chǎng)，很多同學(xué)都是陌生的，但是如果用重力場(chǎng)進(jìn)行類比，學(xué)生學(xué)起來(lái)就要輕松許多。3.做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的順利銜接。（1）要求學(xué)生自己總結(jié)歸納知識(shí)。高中物理是一整個(gè)體系，因此教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)物理知識(shí)點(diǎn)，每一小節(jié)，每一章，每一個(gè)知識(shí)板塊，再串聯(lián)起來(lái)，形成一整個(gè)完整的知識(shí)體系，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、消化與吸收。比如，很多同學(xué)不知道“在對(duì)一個(gè)斜面上的物體進(jìn)行受力分析的時(shí)候，摩擦力沿哪個(gè)方向”，若只是告訴學(xué)生與物體運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)相反，學(xué)生也容易形成思維定式。應(yīng)該讓學(xué)生自己去分析每一種可能的情況，最后得出自己的結(jié)論，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，更體現(xiàn)了物理教學(xué)中以人為本的物理教學(xué)思想。（2）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，因此在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)：第一，解題的規(guī)范性，由于初中物理較為簡(jiǎn)單，只需要幾個(gè)公式就能算出，而高中則綜合性較強(qiáng)，因此要求學(xué)生在解題時(shí)注意規(guī)范性，畫(huà)圖、公式以及必要的文字說(shuō)明；第二，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，平時(shí)多動(dòng)手、多與同學(xué)交流，多思考，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力與物理意識(shí)；第三，培養(yǎng)良好的計(jì)算能力，鼓勵(lì)學(xué)生做題時(shí)要有始有終、不懼怕復(fù)雜計(jì)算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心。剛來(lái)的高一新生抱著對(duì)新學(xué)校的憧憬和父母的期望，物理考試一旦不理想，就容易打退堂鼓，心里落差極大，失去學(xué)好物理的信心。這時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，高中的學(xué)習(xí)是艱苦的、是需要保持良好的腦力與體力的。首先教師應(yīng)該以身作則，保持一種良好的精神狀態(tài)，不管是在課堂上還是在平時(shí)的生活中，幫助考試受挫的學(xué)生，讓他們建立自信心，并且?guī)椭麄兎治隹荚囀Ю脑虿⒑退麄円黄鹬贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃，在平時(shí)的交流中多鼓勵(lì)學(xué)生。

綜上所述，只有教師與學(xué)生之間多加強(qiáng)溝通，教師不斷的改變自己的教學(xué)方法，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)、提高科學(xué)思維水平、全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及動(dòng)手能力增加學(xué)習(xí)物理的信心與熱情，以順利完成初高中物理教學(xué)中的過(guò)渡。

作者:李黃川 單位:重慶一中