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在語文實踐中提高學(xué)生的能力，其重要意義在于使學(xué)生在學(xué)好語文的同時，形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)與能力，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并能把這種能力遷移至學(xué)習(xí)其它學(xué)科，乃至今后的學(xué)習(xí)和工作中。

一、在語文實踐中學(xué)會閱讀

有目標地讀是提高閱讀速度和質(zhì)量的有效策略。這里的“目標”，首先是指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀計劃和任務(wù)，如配合課文學(xué)習(xí)的拓展補充閱讀計劃、跨學(xué)科的知識性閱讀計劃等，讓學(xué)生明確讀什么、為什么讀、怎樣讀。其次是指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的重要篇目及文章所表達的重要思想，關(guān)注自己認為重要的信息，使學(xué)生在閱讀中能有區(qū)別地閱讀重要的和非重要的信息。會精讀吟誦，感悟積累；會快速閱讀，瀏覽比較。掌握處理文字信息的能力，能用“獨特的體驗”去理解各種形式出現(xiàn)的文字。

“角色”閱讀，能讓學(xué)生主動閱讀。可引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于“故事”之中，進行理解和體驗，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié)，還能促使學(xué)生思考文中所蘊含的道理，在愛讀書、會讀書的同時學(xué)會客觀地對待周圍的人和事，這也是培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的有效途徑。換位閱讀，這是更進一步的“角色”閱讀。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情景和要求，讓學(xué)生模仿教師、作者或其他人，講述自己對課文的理解，敘述課文的重點和精彩之處；與同學(xué)討論，提出問題，解答問題等，甚至在閱讀中創(chuàng)造新的“角色”。這也是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的有效途徑。

二、在語文實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的記憶方法

根據(jù)兒童的認知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和知識帶入閱讀中，記憶會更自覺、更有意義?？梢酝ㄟ^想像或其它方法創(chuàng)造出一個將文章內(nèi)容重新組織起來的情景，讓學(xué)生通過“過電影”的方法記憶：先啟發(fā)學(xué)生把文中的內(nèi)容想像成畫面，根據(jù)對畫面內(nèi)容的排列和組合回憶文章的內(nèi)容，使文章（詩歌）成為腦海中一幕一幕的“電影”鏡頭。也可以幫助學(xué)生重新組織文章的內(nèi)容，如列提綱。加小標題、概括主要內(nèi)容等。還可以把課文改寫成故事、詩歌，與同學(xué)交流、討論等，也能提高學(xué)生的記憶效果。學(xué)生的準備過程，如提煉要點，建立一個講解提綱，把文字材料根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識、興趣合理地安排，這就是創(chuàng)造性的閱讀和記憶。而同學(xué)之間的討論，有助于彌補中斷的記憶。我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實踐中創(chuàng)造更多更好的記憶方法。

三、在語文實踐中學(xué)會準確、有效地表達

首先，教師要鼓勵學(xué)生能說清楚自己想說的話，會明確地表達自己的觀點，會與老師和同學(xué)一起討論問題，會進行有創(chuàng)意的表達。

其二，要進一步提高學(xué)生“表達”的準確性和有效性。讓學(xué)生學(xué)會“在合適的場合說合適的話”。把握上述兩個“合適”，除了在語文實踐中實踐，還離不開生活的體驗。教師要讓學(xué)生明白進行正確表達的重要性，告訴學(xué)生正確表達的方法。要讓學(xué)生懂得，表達同樣意思的一句話，可以有多種措辭，而表達同樣的措辭，又可以采用不同的語氣、節(jié)奏、手勢和表情，更重要的是要讓學(xué)生在語文實踐中感受不同的表達方式所產(chǎn)生的效果和作用。

其三，小學(xué)生的口頭表達能力明顯強于書面表達能力，但如何使兩者同步發(fā)展，應(yīng)有針對性地進行輔導(dǎo)。首先要讓學(xué)生養(yǎng)成想好了再說的習(xí)慣。其次要加強對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要讓那些能把自己最滿意的話寫下來，但又不善于與別人進行交流的學(xué)生學(xué)會大膽表達。