導語：現(xiàn)代學徒制教學質(zhì)量管理研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文提出了教學質(zhì)量管理的標準要求，從選擇學生學徒的標準、選擇專業(yè)教師的標準、選擇企業(yè)的標準、選擇企業(yè)師傅的標準四個方面進行規(guī)定。并提出了循環(huán)監(jiān)控體系的建設(shè)，從計劃、實施、評價、修正四個階段對教學過程進行循環(huán)管理，從而進一步提高現(xiàn)代學徒制的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職機電一體化；現(xiàn)代學徒制；教學質(zhì)量管理

一、教學質(zhì)量標準要求

1.選擇學生學徒的標準。學校和企業(yè)共同制定招生招工方案，制定學生學徒的選拔標準[1]，根據(jù)學生的中考成績以及學生的意愿讓學生進行報名，對這些學生進行面試，筆試。通過面試和筆試檢測學生的個人素養(yǎng)，動手操作能力，發(fā)展?jié)摿Φ?，選拔出一部分學生進行現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)。2.選擇專業(yè)老師的標準。專業(yè)老師的選擇標準是要選雙師型的專業(yè)教師，這些教師理論技能水平都較強，而且暑假經(jīng)常下企業(yè)學習并，參與過德國雙元制培訓，選擇具有維修電工高級技師證書的教師，并且最好已經(jīng)取得高級講師職稱。3.選擇企業(yè)的標準。學校要對合作企業(yè)進行選擇，要選機電專業(yè)的相關(guān)企業(yè)，企業(yè)的人數(shù)要達到50人以上，有培訓能力、技能水平較高、相對比較穩(wěn)定的企業(yè)，作為我們的合作對象。當然也要企業(yè)有合作的意愿，而且企業(yè)有用工需求，他們愿意花代價來培養(yǎng)學徒，為將來企業(yè)的招工打下基礎(chǔ)。4.選擇企業(yè)師傅的標準。在選擇企業(yè)師傅時也要有要求，首先選的師傅自己技術(shù)水平要過硬，其次對學徒要有耐心，責任感強，善于表達與溝通，同時候還具備一些心理學、教育學知識及一些教學方法。有多年的工作經(jīng)驗，獲得高級技師以上職業(yè)資格證書，取得高級工程師，并且以前有過有指導徒弟的經(jīng)驗。

二、教學質(zhì)量管理——循環(huán)監(jiān)控體系建設(shè)

構(gòu)建現(xiàn)代學徒制教學質(zhì)量保障體系，將教學質(zhì)量分為計劃、實行、評價、修正四個階段，進行循環(huán)操作。由于學生的學習地點分別在校內(nèi)和企業(yè)，所以監(jiān)控體系由學校和企業(yè)共同監(jiān)控，從多方面進行管理。1.計劃階段。校企雙方共同制定現(xiàn)代學徒制課程質(zhì)量計劃，包括知識目標、技能目標、質(zhì)量目標等，研究學徒制課程質(zhì)量保證措施。首先由教學管理處對課程的開發(fā)進行指導，組織校內(nèi)外專家對課程開發(fā)進行評審，包括課程標準、課程資源配置等。然后校內(nèi)外專家定位機電專業(yè)職業(yè)崗位，確定項目任務(wù)，分析崗位所需要的核心職業(yè)能力，確定教學內(nèi)容和實習實訓安排。2.實行階段。由系部分管校長牽頭開展機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制班級的管理任務(wù)，制定科學合理的現(xiàn)代學徒制課程評價標準。教管處配合系部分管校長落實相應(yīng)的管理方法，監(jiān)管系部現(xiàn)代學徒制教學活動，對班級上課情況每天進行巡查通報，組織開展教師，學生，企業(yè)對現(xiàn)代學徒制課程滿意度調(diào)查，記錄課程管理的相關(guān)數(shù)據(jù)和相關(guān)問題，將信息反饋給系部分管校長。3.評價階段。由于學生的學習要在學校和企業(yè)之間轉(zhuǎn)換，這當中涉及到教學場地的變更，所以評價體系由學校教師、企業(yè)師傅進行多元化評價，（1）校內(nèi)老師對學生的評價在學校學習期間，由學校教師對學生進行評價，采用平時成績加期中期末考試成績?nèi)呔C合評分。平時成績包括平時上課的出勤率、平時作業(yè)、上課表現(xiàn)三方面，由相關(guān)任課老師打分，考試成績包括期中成績、期末成績。按照平時成績占30%，期中考試成績占30%，期末考試占40%的比例進行算分。對于維修電工等職業(yè)資格證書的評價則應(yīng)以是否取得為依據(jù)。對于學業(yè)水平測試應(yīng)以江蘇省學業(yè)水平考試條例為準。（2）企業(yè)師傅對學徒的評價在企業(yè)學習期間，學徒應(yīng)由企業(yè)師傅進行過程性評價，從學徒的出勤率、學習態(tài)度、工作表現(xiàn)、人際關(guān)系、業(yè)績考核、客戶滿意度等方面逐項打分，每個月評價一次，制成表格，通過這些原始評價的反饋，形成學徒在企業(yè)學習的個人成長曲線圖。（3）學校對教師的評價教管處對教師的教學能力、教學設(shè)計、教學效果、課程方案的落實情況進行檢查，讓學生對任課老師的教學方法、教學態(tài)度進行問卷調(diào)查。讓教師進行自評，從自我效能感，自我提升等方面提出教學建議。經(jīng)常組織名師共同體活動，讓同學科的教師進行聽課評價。對檢查評估結(jié)果進行分析[2]。（4）企業(yè)對師傅的評價企業(yè)將對帶學徒的師傅進行考核，將帶出優(yōu)秀學徒的師傅進行獎勵，并將獎勵算入到績效考核當中，最后在學生畢業(yè)典禮上給優(yōu)秀的師徒頒發(fā)獎狀。企業(yè)師傅對自己的工作也要進行自評，并提出建議。4.修正階段。修正階段是對評價階段的反饋和改進，根據(jù)評價分析報告，對教學中存在的問題進行調(diào)整，提出改進的建議。如此以上四個階段不斷地循環(huán)，將會對現(xiàn)代學徒制教學模式不斷地改進，不斷地優(yōu)化，以取得最好的教學效果。

參考文獻：

[1]馬國泰,趙銀善,張曉宏.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系建設(shè)與實踐——以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].高等職業(yè)教育探索,2018,17(04):40-43+50.

[2]杜娟,楊翠友.基于“PDCA”循環(huán)的現(xiàn)代學徒制課程質(zhì)量保證體系的構(gòu)建[J].職教論壇,2019(05):66-71.

作者:孫義 單位:江蘇省相城中等專業(yè)學校