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Abstract： Post practice is essential for the quality of professional talents training. In view of the characteristics and problems of post practice of higher vocational mechanics specialty， this article proposes the implementation plan of post practice under school-enterprise cooperation mode.

關鍵詞： 高職；頂崗實習；實踐；校企合作

Key words： higher vocational colleges；post practice；practice；school-enterprise cooperation

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0265-02

0 引言

頂崗實習，是指在學過基礎技術課和完成教學實習之后，到企業(yè)直接參與生產過程的一種實踐性教學形式。當今高職教育蓬勃發(fā)展，頂崗實習作為高職教學環(huán)節(jié)中的重中之重，必須要加強，以更好的培養(yǎng)學生專業(yè)技能和綜合

素質。

1 我院機械類專業(yè)概況

我院機械類專業(yè)包括機械制造及自動化、機電一體化、數控技術三個專業(yè)，學制三年。人才培養(yǎng)方案制定時充分考慮到學生長遠發(fā)展和學生的綜合能力，理論教學、實訓環(huán)節(jié)教學三年不斷線，第六學期主要是畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及答辯環(huán)節(jié)。近年來，由于用人單位的迫切需求導致大多數學生在第五學期中、后期就參加頂崗實習環(huán)節(jié)。以2013年為例，我院機械類相關專業(yè)大三學生共計410人，第五學期大三陸續(xù)參加頂崗實習的學生210人，占同類學生總人數的50%以上，而第六學期所有學生都按時參加頂崗實習。

2 機械專業(yè)頂崗實習的特點

2.1 實習時間長，學習深入。按照規(guī)定，頂崗實習不少于半年，在機械專業(yè)頂崗實習實際操作中，50%以上的學生在第五學期中后期就開始了頂崗實習，有些學生頂崗實習時間能達到8個月以上。實習時間延長了，學生在企業(yè)對專業(yè)技能、知識有了更深入地學習。

2.2 在具體的實習崗位參與生產實踐。實習單位根據學生所學專業(yè)安排學生的實習崗位，學生在生產一線的技術崗位上可以參與實際工作，有好多企業(yè)為了留住人才，培養(yǎng)人才，讓學生在不同崗位上參與實際工作，學生在此期間實踐經驗和動手能力有了顯著提高。

2.3 師傅帶徒弟。頂崗實習時每個單位均安排了企業(yè)實習老師，企業(yè)實習老師與學生一起工作，就像師傅帶徒弟一樣，學生邊學邊問，及時解決自己的問題，這種方式學生收獲很大。

3 機械專業(yè)頂崗實習存在的問題

3.1 期望值存在差距 現今大學生對工作崗位認知存在誤區(qū)，在企業(yè)中希望自己做技術含量高的工作。而實際每個單位提供的具體工作崗位較單一，學生從而產生學不致用的想法，于是有些學生就不安心實習甚至有擅自離崗的。而企業(yè)都想要完美勝任工作任務的學生，但是從學校直接走上崗位的學生顯然滿足不了企業(yè)的需求。由此可見，雙方期望值存在一定差距。

3.2 時間上存在沖突 有的學院安排頂崗實習時間過短，而企業(yè)希望學生頂崗時間較長，培養(yǎng)學生為企業(yè)所用。校企雙方時間上存在沖突，導致企業(yè)不能對學生委以重任，學生理想和實際崗位落差大。

3.3 責權關系不明確 頂崗實習期間，學生具有“學生”和“員工”的雙重身份。學生到企業(yè)后，主要管理權便由學校移交給企業(yè)。但是由于種種原因，企業(yè)不會對頂崗學生按照企業(yè)機制進行全方位的管理，這種現象使得學生權益保障的主體責任沒有明確，從而導致學生在頂崗實習期間的實習行為和活動得不到合法的保護。

4 機械類專業(yè)頂崗實習方案實施

以我院2013屆機械專業(yè)學生為研究對象，2013畢業(yè)生頂崗實習單位主要有東北特鋼集團、首鋼京唐鋼鐵、北京三一重機集團、天津冶金集團、石家莊制藥集團、營口五礦集團等。通過頂崗實習情況的分析，提出校企合作模式下的頂崗實習，總結了教學環(huán)節(jié)設計方面的經驗與方法。

學生在頂崗實習開始前，應完成以下工作：首先學院教師培訓學生，讓學生弄清頂崗實習的要求、步驟、方法等，每名學生都非常清楚實習的全局性安排、時間進度及上交材料的要求。然后學生要與實習單位簽訂實習協(xié)議，協(xié)議交給自己的指導教師。同時離校前學生領取自己的頂崗實習手冊，在頂崗實習期結束后應完成并上交頂崗實習手冊、專業(yè)技術報告。

4.1 頂崗實習前必須做好充分的準備工作

①理論知識學習：在頂崗實習前專業(yè)理論知識要掌握設備的操作、工程的生產工藝，在校期間加強學生這方面的學習和培養(yǎng)。最終使學生端正實習態(tài)度，明確實習目的和任務，轉變實習觀念，調整實習心態(tài)。

②建立科學的管理體系：頂崗實習比較復雜，必須建立科學的管理體系，這包括建立穩(wěn)固的實習基地，簽訂合理的實習協(xié)議，編制系統(tǒng)的頂崗實習指導文件，還要進行一系列的培訓，如崗前培訓、安全培訓、工作態(tài)度培訓、基本技能培訓等。

4.2 頂崗實習的實施過程中應注意的問題

①信息溝通：在頂崗實習實施過程中，實習學生、企業(yè)兼職指導教師和實習專職指導教師的個人登記表和個人信息表要建立，便于師生之間隨時進行聯系和溝通，及時解決實習過程中的出現的各種問題。

②實習檢查：在頂崗實習實施過程中，企業(yè)兼職指導教師和實習專職指導教師隨時進行檢查、監(jiān)督、指導學生實習的進程，從而糾正實習中遇到的問題來保證實習效果。

③實習記錄：在頂崗實習實施過程中，填寫頂崗實習手冊，信息包括學生的聯系方式、實習企業(yè)、實習主要任務等，還要按時填寫實習周記來記錄實習進程，撰寫頂崗實結報告，最終由企業(yè)指導教師和學習指導教師填寫實習評價等內容。

4.3 對實習成果的要求 實習成果主要包括實結和專業(yè)技術報告。學生要在實習結束后寫出實習的個人總結，總結頂崗實習經驗教訓，如實習中出現了哪些問題，是如何進行解決的，對實習有哪些建議等等。專業(yè)技術報告要符合學院或者系里制定的要求，學生能夠結合工作崗位完成專業(yè)技術報告撰寫工作，要求專業(yè)技術報告原創(chuàng)性較高、有創(chuàng)新點，能對某一專業(yè)問題提出自己的見解。

4.4 實習成績 實習成績要由實習企業(yè)指導教師的鑒定、學院指導教師的考察、實習記錄、實習成果各項分值累加評定最終成績。

5 結論

校企合作模式下頂崗實習方案的研究和實踐是成功的，研究結果表明，頂崗實習不僅培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，還為學生就業(yè)奠定了良好基礎，同時實現了企業(yè)、學校、學生的三方共贏。

參考文獻：

[1]王娟等.工科頂崗實習容易出現的問題及解決方法[J].河北農業(yè)大學學報，2011（12）.

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1．1依托省級生物學實驗教學示范中心，建立專門的實習基地

大連大學生命科學與技術學院從2009年獲得遼寧省生物學實驗教學示范中心，抓住有利時機，我院主要領導根據生物類專業(yè)實習遇到的問題，決定以中心為依托，建立校內實習實訓基地，地點就選在中心實驗室，并購置了適合進行生產實習的必要的設備，如大型離心設備、發(fā)酵罐、搖床、培養(yǎng)箱、烘箱、水浴鍋、超凈工作臺、疫苗分裝機、壓蓋機以及進行生產實習所需要的試劑和材料。從硬件上配置資源，使校內實習實訓基地初具規(guī)模。

1．2配備專業(yè)的師資力量，加強隊伍建設

學院為校內實習配備了專業(yè)的師資力量，實驗教師均為碩士畢業(yè)以上，具有多年教學工作經驗;授課教師為博士畢業(yè)以上，并具有高級職稱和多年的教學經驗，同時要求在科研上具有承擔國家級和省市級研究課題的經歷。這樣，從師資力量上為校內實習實訓基地配置了最好的軟件資源。

1．3選擇實用、有價值的科研內容或題目作為實習實訓內容

在本科生實習實訓內容的選擇上，實習指導教師進行了精心的篩選和論證，其篩選的原則和標準為:首先，實習的內容必須來源于國家級課題，尤其是國家自然科學基金課題。這樣就保證了實習內容和題目具有高層次水平與研究價值;第二，實習內容必須具有應用性，即屬于生物技術的下游，能夠生產出產品或能進行技術轉化。學院選擇許崇波教授的國家自然科學基金項目《產氣莢膜梭菌保護性抗原基因的構建及免疫原性研究》(No:30371380)作為生物專業(yè)本科生生產實習的依據，精選出其研究成果中的應用部分作為具體的實習內容，即大腸桿菌基因工程滅活疫苗的制備。這樣就保證了校內實習實訓教學內容的科學性和實用性，具有實習的價值。

1．4制定合理、詳細的實習計劃

實習指導教師同實驗教師每個學年都要制定詳細的實習計劃，對參與實習的人數要提前一個學期進行統(tǒng)計，并計算出所需要的易耗品和試劑材料，對于購買周期較長的藥品或試劑要提前購買，其它試劑和材料均要求在實習之前一個月到位。實習的具體時間也要在實習開始前2個月做出，避免與其他課程或實踐活動沖突。這樣就保證了校內實習合理、有序地進行。

1．5嚴格執(zhí)行實習計劃，加強監(jiān)督和指導

在每年具體的實習過程中，實習指導教師同實驗教師要嚴格執(zhí)行實習計劃，沒有特殊情況不得隨意做出改動或調整。在指導學生實習期間，要耐心講解，全程指導，并豐富教學手段，除了實踐操作示范，還需要配合以PPT、影像資料等加大對學生信息的提供，開闊學生的視野。另外，一定要嚴肅紀律，制定考勤制度和實習操作規(guī)范，嚴格監(jiān)督執(zhí)行。對于紀律渙散、不注意考勤制度的同學，要及時進行批評教育，并隨時進行記錄，與學生的實習成績掛鉤。尤其要注意安全操作，避免出現教學事故。這樣就保證了實習的紀律性和規(guī)范性。

1．6規(guī)范實習報告，客觀評價學生的實習成績

學院指定了專門的實習報告手冊，便于學生進行記錄和填寫。另外教師也要使用指定的實習成績記錄手冊。對于實習報告的填寫，實習指導教師要事先做出規(guī)劃，并在實習過程中或實習結束前夕及時向學生傳達，其實習報告填寫的要求一定要統(tǒng)一、合理。對學生實習報告的評價一定要客觀、仔細和耐心，對實習填寫內容中不規(guī)范的地方一定要指出，實習產品或結果中不理想的地方一定做出批改，并在最后對每個學生的實習情況做出總體評價和給出最終的成績，綜合學生實習的全面情況，擇優(yōu)選出優(yōu)秀實習生從學校層次加以表彰和獎勵。

1．7認真總結，不斷創(chuàng)新

指導教師最后要綜合所有實習學生的實習情況，對實習做出整體總結和評價，并作為教學資料和檔案材料留存。另外，要為下一年的實習做準備，更新教學資料，積累素材，挖掘社會資源。指導教師通過個人聯系等方式定期到大連周邊地區(qū)知名生物企業(yè)進行參觀學習或交流，為學生收集第一手的資料和信息，使校內生產實習逐漸與校外實習接軌，不斷提高實習效果。

2實習效果

校內實習從2006年開始，中間經過不斷的改進，到現在經過了8年的建設和發(fā)展，逐漸形成了自己獨特、成熟的運行模式，校內實習取得了良好的效果，表現在以下幾個方面。第一，本科生的實習得到了保證，完成了教學計劃。試想，如果沒有及時建設校內實習基地，學生的教學實習將不能得到保證。第二，鍛煉和提高了學生專業(yè)技能，淬煉了他們進入企業(yè)及市場接受競爭和挑戰(zhàn)的能力，有利于他們將來就業(yè)或進一步深造。第三，積累了經驗，儲備了知識，深化了實踐教學改革。

3存在的問題及改進的辦法

3．1存在的問題

盡管在校內實習基地的建設方面取得了一定的成績，但仍然存在一些問題。首先，缺乏一些必要的儀器設備。開展與生物疫苗制備有關的實習實訓，需要具備一定潔凈程度的空間，因此需要在操作空間安裝一些凈化和過濾設備;或者需要一定數量的超凈工作臺。其次，實習實訓的時間和強度不夠。目前實習和實訓的時間一般在第七學期后半部分，這時候正好趕上學生的考研復習，許多計劃參加考研的學生往往抱怨實習占用的時間太多，耽誤了他們的考研復習;而實際上集中生產實習的時間僅僅為2～3周，遠遠達不到學生熟練掌握專業(yè)實踐操作技術的要求。另外，盡管實習指導教師通過一些個人聯系等方式定期到相關廠家進行參觀，但只限于一般了解，對車間實際操作還了解不夠，對于工廠化生產生物疫苗和生物制品的知識還不夠深入。

3．2改進的辦法

針對上述存在的問題，經過討論，采取了如下的解決辦法。首先，呼吁學校和學院領導進一步重視校內生產實習基地的建設，完善和更新必要的設備，提高校內實習的專業(yè)化程度。第二，解決實習實訓時間不足與學生考研沖突的矛盾，必須把生產實習的形式多樣化，即不僅僅限于集中實習。實習形式可以分為集中實習和分散實習。集中實習期間，按照統(tǒng)一要求進行，這段時間盡量避開學生的考研時間，能夠安排在第六學期為好。分散實習，可以安排在學生考研結束后，或者其他任何時間，這部分主要由導師制的形式來實行，不必要求實習內容統(tǒng)一，可以體現個性化的內容，只要是與生物工程或生物技術相關的實踐操作就可以。分散實習應當給予每個指導教師一定工作量，學生分散實習的成果可以作為畢業(yè)論文。第三，針對實習指導教師對工廠化生產了解不夠的問題，建議學院定期指派指導教師到相關廠家進行深入的學習和實踐，從而積累更專業(yè)的實踐操作技術和知識，以傳授給學生。另外，可以由學院出面聘請相關廠家的專業(yè)人員親自給學生上生產實習課中的某一環(huán)節(jié)，并給予一定的報酬或其他獎勵。

4結語

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一、“項目引領、校企共贏”的景區(qū)方向教學創(chuàng)新改革實踐主要內容

景區(qū)專業(yè)方向以項目引領教學，每學期安排一個教學項目，圍繞項目設置項目工具課程、核心課程與非核心課程，學生組成項目小組完成項目任務；每學期的項目設置根據學生學習情況步步推進，學生從景區(qū)認知、景區(qū)內部管理、景區(qū)產品設計與營銷直至景區(qū)頂崗實習實踐，使學生的知識與技能遞進發(fā)展。第一學期設置《認知旅游景區(qū)行業(yè)項目》，主要培養(yǎng)學生對景區(qū)行業(yè)的基本認知，項目要求學生以小組形式分工合作選擇幾家旅游景區(qū)作為切入點進行實地調研，全面了解景區(qū)行業(yè)的歷史、現狀、焦點問題、人才需求、未來的發(fā)展趨勢、產品和服務、特色等內容。第二學期設置《編制旅游景區(qū)完全手冊項目》，主要針對培養(yǎng)學生的景區(qū)內部管理能力而設置。項目要求學生針對不同類型的景區(qū)，為企業(yè)編制《旅游景區(qū)完全手冊》，包括各項制度、崗位職責、員工手冊等，以此使學生掌握景區(qū)內部的管理機構與運行機制。第三學期設置《旅游景區(qū)主題產品設計與銷售項目》，主要針對培養(yǎng)學生的景區(qū)產品設計與營銷能力而設置。項目要求學生在充分調研行業(yè)實踐，掌握景區(qū)基本情況的基礎上，能夠分析景區(qū)現狀及主要客源，有針對性的為景區(qū)設計一款主題產品并撰寫營銷方案，產品及方案須契合景區(qū)現狀及發(fā)展目標，有一定的可操作性和創(chuàng)新。第四、五學期設置《景區(qū)業(yè)務流程實踐與創(chuàng)新項目》，此項目為個人項目，主要針對培養(yǎng)學生的景區(qū)頂崗實踐、服務技能而設置。要求學生在景區(qū)頂崗實習期間結合工作崗位操作實際和個人實習體驗，首先對所在崗位的崗位職責、工作流程、能力要求等進行全面了解和深入認知；之后針對具體某一業(yè)務流程做出詳細流程解析，以提高服務效能為目標進行流程的重組和升級改造；然后將改造后的效果與原有的執(zhí)行效果及預定改造目標進行比對分析總結，對不妥之處進行修正、完善和持續(xù)改進，提高學生的整合策劃能力，總結、反思及研究的能力。學生在項目教學過程中，先做后學，教師不做事先安排，學生需要到旅游景區(qū)中，實地調研、編制手冊、設計和銷售產品。如果遇到困難和挫折，教師會指導學生分析原因，引導學生反思、學習和改善，從而有效解決學生校內學習內容與旅游景區(qū)實際脫節(jié)的問題。通過項目實操，學生能夠全面、系統(tǒng)地掌握景區(qū)知識，包括對內管理、對外營銷、產品設計等，并學會如何在實際中應用。

二、“項目引領、校企共贏”的景區(qū)方向教學創(chuàng)新改革實踐操作方法

（一）根據景區(qū)需要合理設置項目

在旅游管理專業(yè)景區(qū)方向設置之初，學院在進行大量調研的基礎上，明確了大多數景區(qū)目前急需產品設計與營銷策劃人才。針對此情況，教學團隊設計了《旅游景區(qū)主題產品設項目》。后來在知識傳授過程中老師發(fā)現，還應有項目作為景區(qū)內部管理知識的支撐，因此，教學團隊與校外企業(yè)兼職教師共同設計了《編制旅游景區(qū)完全手冊項目》。這兩個項目分別針對景區(qū)的對外營銷和對內管理兩個方面，構成一個完整的體系，便于學生系統(tǒng)掌握景區(qū)專業(yè)知識與技能。此外，我們在上述兩個項目的前后分別設置了《認知旅游景區(qū)行業(yè)項目》和《景區(qū)業(yè)務流程實踐與創(chuàng)新項目》，使學生能夠順利導入景區(qū)學習和通過實踐提升服務技能。

（二）校企合作教學團隊共同進行項目指導

在景區(qū)項目教學實施過程中，由校內專職教師和校外景區(qū)企業(yè)兼職教師共同組成教學團隊對學生實施校內外指導，充分發(fā)揮專兼職教師各自的優(yōu)勢。校內教師主要負責項目的推進、過程監(jiān)督及景區(qū)知識的講授，兼職教師在學生項目調研、產品設計、手冊編制等全過程給予實地指導，同時對項目成果提出建議與改進意見。

（三）項目實施過程“先做后學，邊做邊學，學教做合一”

改變了以往教師授課，學生聽講的傳統(tǒng)模式，在項目開始之初即設置項目任務，學生帶著任務到景區(qū)進行實地調研，了解景區(qū)的組織機構、產品現狀等基本情況和企業(yè)最新動態(tài)；在此基礎上校內教師為學生補充景區(qū)管理、產品設計、市場營銷等相關理論知識并指導項目過程，學生將所學理論知識應用于項目成果；景區(qū)兼職教師對學生的項目成果實地指導，并提出建議，如此循環(huán)往復，直至學生完成項目。

（四）項目成果應用于企業(yè)實際

在學生完成項目成果后，將學生編寫完成的《旅游景區(qū)完全手冊》、《旅游景區(qū)主題產品策劃書》和《景區(qū)崗位業(yè)務流程改造報告》推薦給相關景區(qū)，一方面為景區(qū)的內部管理和產品策劃提供建議和方便，另一方面極大的提高了學生的學習積極性和主動性，得到學生實踐與景區(qū)應用的雙贏效果。

三、“項目引領、校企共贏”的景區(qū)方向教學創(chuàng)新改革實踐創(chuàng)新點

（一）來自于景區(qū)實際需要的真實項目

景區(qū)方向的四個項目是在分析學生從事景區(qū)服務與管理工作所應具備的知識、能力、態(tài)度的基礎上，根據景區(qū)的實際需要設計并實施的。項目來自于行業(yè)、企業(yè)實際，改變了以往項目教學中虛擬項目的目的性、指向性不強的缺點。

（二）旅游景區(qū)兼職教師深度參與，指導項目

旅游景區(qū)的兼職教師全程參與項目設計、項目實施、項目反饋、項目考核與評價的整個過程。常州中華恐龍園景區(qū)、青島方特夢幻王國景區(qū)、青島森林野生動物世界景區(qū)、青島瑯玡臺風景名勝區(qū)、青石灣生態(tài)園等旅游景區(qū)的兼職教師在項目調研、產品設計、手冊編制、頂崗實踐等全過程給予實地指導，同時對項目成果提出建議與改進意見。

（三）學生項目成果直接應用于景區(qū)經營與管理

學生針對不同景區(qū)完成項目，比如針對青島瑯琊臺風景名勝區(qū)設計了主題產品《四季瑯琊主題系列—醉美瑯琊，相約四季》與《文化瑯琊主題系列—千古瑯琊，傳承文化》、根據青島鴻瑞生態(tài)園的要求設計的《青島鴻瑞生態(tài)園彩繪一條街主題產品策劃》、針對日照海濱森林景區(qū)編制的《日照海濱國家森林公園景區(qū)完全手冊》等，目的明確，主題清晰，為景區(qū)的管理與產品設計提供了一定的建議和幫助。

四、“項目引領、校企共贏”的景區(qū)方向教學創(chuàng)新改革實踐推廣應用效果

（一）學生部分項目成果已應用于景區(qū)實踐

在多年的項目教學過程中，部分小組的項目成果已經被景區(qū)采納：如2010年，2009級景區(qū)方向學生在《青島電視觀光塔景區(qū)主題產品策劃》中，提出名塔微縮景觀展覽出售的建議，此創(chuàng)意被青島電視塔景區(qū)采納，設置了世界名塔專區(qū)，專門展示世界著名電視塔的模型。2015年元旦，青島森林野生動物世界景區(qū)根據我院2013級景區(qū)方向學生設計的《“紅羊鬧新春，動物大拜年”主題活動策劃書》中的建議，在景區(qū)設立了一面心愿墻，吸引了眾多游客在墻上寫下心愿。2016年，2014級景區(qū)方向學生為青島青石灣生態(tài)園設計了以“青石灣果仔”為主題的旅游紀念品，主要是以水果為主題的卡通公仔祥祥、悅悅、青青、詩詩、挽挽，既有“相約青石灣”的寓意，每一個公仔又代表了景區(qū)內具有代表性的水果。這一設計得到了景區(qū)極大的認可，目前已在申請專利的過程中。

（二）旅游景區(qū)主動聯系，要求與我院深度開發(fā)景區(qū)合作項目

景區(qū)方向多年來師生的共同努力得到了企業(yè)的認可，已有多個景區(qū)與我們聯系，深度開發(fā)景區(qū)項目：青島鴻瑞生態(tài)園景區(qū)希望學生為景區(qū)設計系列旅游紀念品；青島金沙灘景區(qū)希望學生協(xié)助完成編制該景區(qū)的規(guī)章制度、崗位職責、員工手冊等一系列內部管理文件；青島小珠山風景區(qū)提出校企共同合作景區(qū)課題，包括景區(qū)定位的分析及整體策劃、珠山主題線路設計、中遠期及一年期營銷推廣方案等；青島森林野生動物世界在我院協(xié)助下完成薪酬體系設計等。

（三）景區(qū)方向學生受到企業(yè)認可，實現項目教學、頂崗實習、正式就業(yè)一條龍

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關鍵詞： 分散實習 實習質量 質量監(jiān)控

一、分散實習的研究背景

分散實習是相對于傳統(tǒng)集中實習而言的，它是學生根據自己的專業(yè)，結合個人實際情況，自行尋找實習接受單位，學校實行比較靈活管理的一種畢業(yè)實習組織模式①。近年來，因高校擴招，我國高等教育由精英教育向大眾化教育普及，現有的教育資源已經不能滿足日益擴大的社會需求和應對人才市場的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)集中實習模式弊端已愈發(fā)顯現出來。分散實習因其能夠彌補高校實習基地存在不足的現狀，并且管理靈活、操作簡便，有利于學生就業(yè)等優(yōu)勢而廣受高校、用人單位和學生的歡迎②。以南京某高校二級學院為例，筆者統(tǒng)計了近三年來分散實習所占總實習的比重均在90%以上，而其中非師范專業(yè)的實習生幾乎全是采用分散實習的模式。因此，分散實習已經成為目前地方高校的主要實習模式。研究分散實習質量監(jiān)控對于提高業(yè)實習質量和管理有效性有著重大意義。

二、分散實習存在的主要問題

（一）分散實習管理制度缺乏或不夠完善。

合理的制度能夠保障一項工作順利而有序地開展。目前，大多數地方高校沒有專門的針對分散實習的管理制度或者制度不夠完善。以南京某高校為例，近年來，分散實習雖然已經越來越多地受到管理部門的重視，在畢業(yè)實習工作通知中，對于學生選擇分散實習的單位要求，畢業(yè)實習答辯等方面均有所涉及，但是缺乏專門的針對分散實習管理制度。整個分散實習管理處于比較松散的狀態(tài)，而實習質量的保障和提高基本上靠著二級學院的教學管理人員的個人思路和實習指導教師的“良心”和“責任感”進行。這種狀況讓實習工作充滿了風險性，無法從根本上保證實習工作的順利開展，不利于實踐教學質量的提高，違背了實習的目的。

（二）指導教師缺乏責任感，學生思想上不夠重視。

畢業(yè)實習不像傳統(tǒng)課堂教學，教師能夠控制課堂秩序，及時把握學生學習動態(tài)。它組織靈活，尤其是分散實習，一個實習點大多只有一到兩名同學，組織形式較為分散，管理難度比較大。如果沒有完善的監(jiān)控體系，很容易導致師生對實習這項工作的重視意識淡薄。有些指導教師參加實習指導只是為了彌補教學課時不足，滿足學校規(guī)定的教學工作量，認為實習課時比較容易獲得，主觀上并不愿意花太多時間和精力在實習指導上。甚至個別教師在整個實習指導過程中，從未對實習生指導過，最終的學生實習報告等實習材料的教師評價欄和簽名欄均由學生代簽，出現了嚴重的指導缺位的現象。再加上學生思想不夠重視，部分學生頻換實習單位，個別學生只是找個實習單位蓋個章，補個材料，便順利拿到實習學分，并未真實實習，使得整個畢業(yè)實習過程流于形式。

（三）實習單位管理不規(guī)范。

大多數自行聯系實習單位的學生都是學生家長或親戚、朋友托人找關系介紹到熟人單位實習。對于實習單位的指導資質不去考證。對于實習生進來，部分實習單位沒有相應的實習指導配套計劃，只是把實習生當做廉價勞動力，做些與專業(yè)無關的雜活，并沒有從真正意義上盡到指導的義務，從而達不到良好的實習效果。

（四）缺乏科學的考評體系。

以南京某高校為例，《關于做好2016屆畢業(yè)生實習工作的通知》中關于“畢業(yè)實習成績評定”中指出……學院根據學生的實習態(tài)度、上交的實習材料、實習中的實際表現，結合實習單位和實習指導教師的意見和成績……綜合評定學生的實習成績。通知中列出了考核的內容，并確定了考核內容的大體分值比。但是由于分散實習的學生多因個人關系自行聯系實習單位，實習單位在評定實習生成績時，大多會給出高分，并且考核指標比較簡單，部分校內指導教師只是依照模糊印象評定實習生成績，難以客觀地反映實習生在實習期間的真實情況，不利于實結和評優(yōu)工作的開展，難以保障畢業(yè)實習質量的全面提高。

三、構建科學的分散實習質量監(jiān)控體系

（一）建立健全分散實習管理制度。

建立健全分散實習管理制度，首先，要擬定實綱和實習計劃，明確實習目的要求、實習時間及安排，實習內容。其次，學校需要提供實習指導書或制定實習生守則，實習指導教師職責、行業(yè)內職業(yè)要求等系列材料引導、規(guī)范指導教師和實習生進行實習;再次，建立可行性、易于操作的分散實習流程;最后，建立完善的考評體系，要求指標明細，對實習工作有可參考性。健全分散實習管理制度，能夠確保分散實習工作有章可循，提高分散實習質量和管理效率。

（二）加強地方高校分散實習管理過程監(jiān)控。

1.實習準備

充足的實習準備能夠保證實習工作成功開展。分散實習生必須經過一系列審查和培訓學習后才能進入實習單位實習（見表1）。

表1 分散實習生進入實習單位前系列準備

學院成立分散實習領導小組，分工明確，責任落實。領導小組必須按相關規(guī)定對分散實習單位和實習指導教師資質進行審核。分散實習單位必須有完善的辦學體制和管理體制，為實習生配備專門的指導教師。實習指導教師需有著豐富的教學經驗和較強的責任感擔任。校內指導教師必須有中級以上職稱，并且限定指導教師和學生的配備比不超過10：1。

分散實習生填寫自行聯系實習單位申請表，學院審核分散實習生所申請的實習單位的資質，審核通過，即可以配備實習指導教師，審核不通過，退回學生重新找實習單位或申請集中實習。

領導小組組織指導教師進行培訓學習，學習實綱和計劃。并且對指導教師指導過程提出要求。提高指導老師素質，增強指導老師的規(guī)范意識，確保實習質量的提高。

實習動員。實習指導教師對實習生進行安全教育、紀律教育和專業(yè)培訓。專業(yè)培訓包含實綱和實習計劃的學習，師范生進入實習學校前必須進行1-2次試講，撰寫完整教案，非師范生進入企事業(yè)單位前，必須進行相關行業(yè)或專業(yè)的培訓。

2.實習過程

分散實習的過程指導和管理是整個分散實習工作的重中之重，構建、優(yōu)化實習管理流程能夠提高分散實習管理效率，確保實習工作高質量地完成。

分散實習過程，前提是在分散實習領導小組的領導下進行，主要分為指導教師和實習生兩條線，因實習生主要在二級學院管理，這里流程管理主要指二級學院的管理，具體流程見表2。

實習生進入實習單位后，在校內外實習指導教師的指導下，學習實習單位的規(guī)章制度，熟悉業(yè)務流程。在指導教師的指導下，按要求填寫學校下發(fā)的各項實習材料，如學生手冊、實習教案、聽課記錄、實習日志和周記等。

學院和指導教師在實習中期，對實習生實習情況進行中期檢查。由于分散實習的特殊性，領導小組不可能一一檢查，只能采用隨機抽查的形式。但是指導教師必須定期或不定期地對實習生進行抽查。學院要求整個實習期間，實習指導教師可以通過面談、電話、E-mail等方式對實習生至少有6次指導記錄，實習學生每周必須以書面或其他聯系方式向指導教師匯報實習情況，及時進行總結。師范專業(yè)學生在實習學校至少開1次公開課，非師范專業(yè)需要填寫學院中期限檢查報告，供指導教師和學院分散實習領導小組審查。中期查檢合格的繼續(xù)實習，不合格的則回校找指導教師重新學習實習理論，考核通過后再返實習單位實習。

實習答辯。學生實習結束后，必須參加學院安排的實習答辯，對實習工作進行總結，匯報實習心得體會等。答辯能夠較全面地了解學生實習動態(tài)和實習效果。答辯通過即實習工作結束。

分散實習管理中，實習巡視和中期檢查尤為重要。學院在實習抽查時，要盡量選擇有代表性的實習點，并且兼不同指導教師，不同學科專業(yè)。領導小組必須設計詳細的巡視線路并且仔細審核學生上交的中期檢查報告。

3.總結評價

學生實習答辯過后，學院和指導教師均需要對本屆畢業(yè)生的實習情況進行總結?？偨Y工作中揚長避短，對于在實習指導和管理中好的方法進行保留和發(fā)揚，對于疑難點進行探討，尋找途徑解決，避免下次遇到同樣的問題。實習結束后，由專門人員負責歸檔工作。

（三）科學制定實習成績評價體系。

實習成績是高校對學生在外實習情況的綜合反饋?？茖W制定實習成績評價體系，建議從以下幾方面考慮：第一，基于公平、公正和公開的原則;考評標準統(tǒng)一，程序公平、公正，結果公開、透明，才能確保實習工作的良好效果。第二，建立統(tǒng)一的考核標準;統(tǒng)一的考核標準也是實習工作公平、公正性的體現。是科學制定實習成績評價體系的依據。第三，確定實習成績的考核因素;一般高校實習成績基本上是按照優(yōu)秀、良好、中級、及格和不及格五個等級評定。成立專門的分散實習考核小組。考核內容可以根據學生的實習態(tài)度、實習表現和上交的材料，結合實習答辯、指導教師的意見和成績綜合評定。第四，確定各項考核因素所占的分值比;考核應該確定考核內容的各項分值比。第五，需要制定專門的評優(yōu)制度。表彰在實習工作中表現突出、有重大成效的指導教師和實習生。

畢業(yè)實習是高等學校實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，進一步規(guī)范畢業(yè)實習教學管理，提高畢業(yè)實習質量，加強畢業(yè)實習的過程監(jiān)控管理顯得尤為重要。分散實習作為畢業(yè)實習的主要實習模式，由于自身性質，使得管理部門監(jiān)控過程十分困難，管理難度較大。構建科學的監(jiān)控體系，能夠保障分散實習工作有序有質地完成，提高畢業(yè)實習質量。

注釋：

①陳新國.會計學專業(yè)分散實習的組織及利弊[J].石油教育，2002，05：33-34.

②陸健，張群.高師院校分散實習質量研究[J].池州學院學報，2008，04：114-116.

參考文獻：

[1]陳新國.會計學專業(yè)分散實習的組織及利弊[J].石油教育，2002，05：33-34.

[2]陸健，張群.高師院校分散實習質量研究[J].池州學院學報，2008，04：114-116.

[3]何新榮，玲，黃合婷.高校擴招大環(huán)境下分散實習模式的探討[J].中國高等醫(yī)學教育，2008，11：50-51.

[4]龔江南.分散型頂崗實習質量監(jiān)控體系研究[J].當代職業(yè)教育，2012（2）.

篇5

(一)校企合作還停留在比較低的層面

雖然簽了非常漂亮的合同，也似乎看到了美好合作的未來，但大多數的校企合作還停留在零星的參觀企業(yè)、與企業(yè)管理人員進行交流、學生臨時加班、校園招募宣講等。由于學校教師與酒店管理層合作著眼點有差別，各方對對方的業(yè)務理解也不夠深入。學校大多在科研和技術開發(fā)研究方面積累不夠，缺乏服務意識，對于企業(yè)需解決的問題缺乏研究和解決能力，能為企業(yè)提供技術支持的能力有限。以下三個方面有很大的進步空間：

1.教學理念不夠對接

酒店內部的培訓一般著重在三個方面：態(tài)度、技能、知識，而其中“態(tài)度”是重中之重，百分之六十的酒店內部培訓都是圍繞這個主題，它主要包括個人素養(yǎng)(信念、積極、熱情、獻身、誠信、樂觀等等)的培訓和服務意識的培訓。而這些，是高校酒店管理專業(yè)課程設置里看不見的，是非常欠缺的。

2.教學內容不夠接軌

雖然校企合同上都會寫著“酒店應盡可能向校方提供相關教學資料”，但是出于對自身酒店品牌和培訓資料的保護(一般國際大型酒店集團對此管理非常嚴格，禁止影印、留存、下載該類資料)，給到學校的一般只是關于企業(yè)品牌或文化的推薦資料，而真正用來培訓員工的SOP(StandardOperationProcedure標準工作流程)、TrainingBooklet(培訓手冊)和InternalAuditing(內部審計手冊)都不會提供，而這些，可以為學生建立酒店秩序感、嚴謹感、素質感和博大精深感，而且，比現行的教科書更實用和先進。

3.教學方法不夠對接

相較于酒店內部的培訓師，學校的老師的教學方法還是“單向溝通”較為多見，缺乏理論與實踐相結合以及對學生獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。國際品牌的酒店專職培訓師一般經過專門培訓，會充分注重成年人學習的特點，著重強調“聽不如說，說不如做，做不如你來教”的實踐理念，設計大量的案例分析、小組討論、課堂講述、團隊演示、集體游戲，采用雙向交流進行教學，著重培養(yǎng)酒店人的溝通、組織、團隊建設等能力。這和學校教師普遍使用的單向教學有著本質的區(qū)別。

(二)酒店沒有進行有效的初期情感干預

根據本人多年酒店工作經驗發(fā)現，高校學生產生抵觸和厭倦的情緒一般在實習期的第二個月。隨著對酒店的深入了解，他們突然發(fā)現怎么一天到晚都這么機械地重復著最基層的勞動，怎么自己學了一個月還是笨手笨腳老挨批評，原來老嘲諷他們防著他們的領班只是個中專畢業(yè)，氣度非凡的老總以前只不過是廚房里的張三李某，人事部說了想當管理層至少要三到五年，那些內部培訓都是給正式員工參與的……一切都和想象中不一樣。酒店此時的角色非常重要，要及時給予實習生態(tài)度、情感的干預。不過很可惜，這樣的干預各酒店都進行的非常少，因為大多數酒店認為經過了最初的入職培訓，學生們就基本等同于新員工了，而忘記了這是一批從來沒有工作經驗和社會經驗、充滿工作激情同時又有點敏感自大的矛盾綜合體。

(三)流于形式的實習評估表

實習評估表是學生在酒店里實習情況最直接的反應，但高?，F行的實習評估表基本都是用開放式點評來模糊地表達這個學生在他的某個領導眼里是好還是一般。由于沒有使用SMART原則進行編寫，(SMART,目標管理原則。S=Specific(明確性)、M=Measurable(可衡量性)、A=Attainable(可達成性)、R=Relevant(相關性)、T=Time-bound(時限性)實習評估表的主觀性和隨意性都太強，既不能讓學生知道自己哪里強哪里弱，也不利于校方及時發(fā)現問題并有的放矢地調整教學。

二、提高校企合作有效性的建議

(一)調整學生心態(tài)

“態(tài)度決定一切”，任何一家國際知名酒店品牌的入職培訓都會提到這句話，也是我們每個人在生活中可以隨時感悟的。心態(tài)調整不是一朝一夕事情，而是需要全面、全員的參與和投入。在調整學生心態(tài)方面，筆者有以下建議：

1.入學初期，新生需強制性參加“入職心態(tài)及職業(yè)規(guī)劃”的專項培訓，由經驗豐富的專業(yè)老師和酒店方專職培訓師答疑解惑，主要告訴學生們該行業(yè)需要什么心態(tài)才能勝任職業(yè)經理人、學生們學習中各個階段會遇到的心理障礙及如何應對，碰到問題應如何處理等。

2.課堂上，各專業(yè)老師都應隨時結合授課內容，傳輸積極的心態(tài)理念，潛移默化地進行人文素養(yǎng)教育，有利于培養(yǎng)健全人格、合乎要求的專業(yè)工作者。老師們也應走出去，參加原汁原味的品牌酒店內部針對職業(yè)經理人素養(yǎng)態(tài)度的專項培訓，從而轉變自身的觀念。

3.課后，要定期請進來酒店的專職培訓師和管理人員，用自己的故事和管理經驗向學生傳輸積極的心態(tài)和服務意識，樹立榜樣，建立信心。

4.課余，可引導學生多瀏覽網上酒店論壇和相關網站，多了解酒店業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，多參與行業(yè)交流貼的討論，提前接觸真實的酒店環(huán)境。

(二)深化校企合作，與品牌酒店接軌

改革高校的教學理念、教學內容和教學方法。“酒店高管走進來，專業(yè)老師走出去”的辦法一直是大家推崇的，也是有效的。但要更高效，需要切實落實其中的細節(jié)，列舉一二如下：

1.品牌酒店要提供適當的內部學習資料，不僅僅只是企業(yè)品牌或文化的推薦資料，也要提供SOP(StandardOperationProcedure標準工作流程)、TrainingBooklet(培訓手冊)和InternalAuditing(內部審計手冊)，可以為學生建立酒店秩序感、嚴謹感、素質感和博大精深感，從而對這個行業(yè)產生興趣和充滿信心。至于版權問題，應通過合作的酒店按照內部程序向其總部進行申請，寫進合作協(xié)議里。這并不是非常難以辦到的事，只是雙方對業(yè)務和需求都不甚了解。另外的問題就是任課老師如何和酒店培訓師配合將這些知識融入到已有課程中，比如酒店的企業(yè)文化，在進行《酒店管理與決策》、《前廳客房服務與管理》、《餐飲服務與管理》、《酒店情景英語》等專業(yè)課授課時，除了使用必要教材，應該增加合作酒店的介紹視頻、酒店對外宣傳活動光盤、酒店宣傳中英文小冊子等；也可輪流派學生提前感受酒店新員工的入職培訓，從中體驗酒店的企業(yè)文化和工作氛圍；也可定期派酒店管理人員進行宣講，提供企業(yè)文化方面的專項培訓，讓學生盡早了解酒店。

2.關于一些合作細節(jié)，應該定量定性的出現在合作協(xié)議里，例如“酒店方定期安排學生在崗培訓、每年接受專業(yè)教師到酒店掛職鍛煉、校企管理層定期交流、學生參與酒店職工生活、校內技能課程由酒店方代訓、酒店方組織資深經理人與學生進行交流”等細節(jié)可以由雙方協(xié)商制成計劃表，詳細列出各項目的時間、地點、負責人、做什么、怎么做、達到何種目的、重復頻率等，寫入合同，有利于雙方提前安排，特別是品牌酒店，很看重計劃，確定了的計劃不會因為更換老總或更換部門負責人而改變。

3.“專業(yè)老師走出去”是非常必要的，建議可以從總辦見習助理開始，先了解和熟悉酒店的架構和運作，再到各個崗位見習，可參照“酒店培訓管理生項目”(HotelManagementTraineeProgram)進行培訓，然后再參加該酒店的所有層級的培訓，目的就是了解和思考酒店職業(yè)經理人素養(yǎng)培訓著重在于“態(tài)度、管理技能、溝通、團隊精神”、教學理念應該更側重于思想和態(tài)度的灌輸、教學內容應與酒店培訓材料相結合才能讓二者契合度更高、“雙向式交流”的教學方法會更加適合打造應用型的人才。

(三)酒店要對高校學生在實習期內的態(tài)度、情感進行有效的初期干預

酒店應意識到這是一群沒有工作經驗和社會經驗、充滿工作激情同時又敏感自大的矛盾綜合體，他們恨不能每個部門都跑遍，一年就當上個“官”，這都不符合實際。一般新人半個月完成在崗培訓，一個月能獨立工作，第二、三個月是技能不斷重復以得到加強和鞏固，這也是心生厭煩、信念動搖的時刻。酒店可實施以下措施進行態(tài)度和情感的初期干預：

1.酒店人力資源部應每半個月致電或約談實習生的直接上司，調查實習生的實習情況，了解是否有異常發(fā)生，并進行必要干預。

2.每半個月組織一次實習生大會，由酒店人力資源部組織，邀請校方負責老師前往。主要會議內容為總結前期實習情況、就值得表揚的人和事及需要注意的地方進行宣講、現場聽取學生意見并記錄(下次會議將跟進解決的情況)、校方老師與學生互動(酒店方可回避)，最后是酒店方和校方老師的私下交流。這樣的平臺幫助學生舒緩壓力、宣泄情感，也能讓酒店方和校方都合力來解決出現的問題，起到初期干預的效果。

3.酒店人力資源部可專設一個“實習生信箱”，并告知實習生如果出現問題應及時和某個對接人聯系。

4.酒店人力資源部就每次的實習生調查情況寫成報告，通過郵件的方式上報總經理，平抄各部門經理和實習生的直接上司，雖然這郵件只是例行公事，但無形中對實習生的直接上司是一種壓力，在管理上也會盡心一些。

5.酒店人力資源部要積極組織實習生參與本酒店的活動和培訓，讓他們能夠在心靈和情感上更快地融入集體。

(四)實習評估表應使用SMART原則由校企雙方進行編寫

為了定性定量，避免個人主觀臆斷，實習評估表可以由校企雙方采用SMART原則進行編寫，主要參照酒店方的SOP(標準工作流程)和TrainingBooklet(培訓手冊)，并借鑒正式員工轉正時的考核表，同時邀請酒店方點評其距離“職業(yè)經理人”應進一步培養(yǎng)的素質。這樣不僅學生本身知道自己的優(yōu)勢與差距，同時也能讓校企雙方協(xié)商制定更具體、細化的教學實習目標，有利于修正課程體系，真正做到教與學的有的放矢。通過以上措施，可以分階段呈現一個真實的酒店給學生，讓其心理逐步適應，減少不適感和無從感，就不會在實習的時候感覺“理想是美好的，現實是殘酷的”，從而減少流失率，提高校企合作的有效性。

三、結語

篇6

關鍵詞 職業(yè)導向 法學 實踐教學 質量標準

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.055

Career-oriented Law Practice Teaching Quality Standard

PENG Bo

（Shanghai University of Political Science and Law， Shanghai 201701）

Abstract In recent years， China's legal professional enrollment continued to expand， but the "hot professional， popular employment，" the cruel reality is deeply troubled by the legal educators. Property of their reason， I believe the practice of higher education and vocational needs of law law schools out of touch is an important factor， the direct manifestation of poor practice law graduates， lack of legal professional skills， can not be quickly and Practice docking. Practice teaching is to train Legal Personnel indispensable key， universities should pay attention to the practice of law education， establish and improve the quality of education law practice standards， scientific reviews to career-oriented， and effectively improve the practical ability of university students， in order to cultivate in line social needs， able to cope with high levels of employment pressure applied legal talents.

Key words career-oriented; law; practice teaching; quality standard

1 我國傳統(tǒng)法學實踐教學存在的問題

1.1 重理論教學輕實踐教學

我國現階段的法學教育仍然是以老師課堂講授為主要方式，其他教學方式則僅作為輔助手段運用至法學教育中，存在過于重視傳統(tǒng)的理論教學、輕視實踐方式教學的現象。法學實踐教學方式對于培養(yǎng)法學應用型與實干型人才具有舉足輕重的作用，然而各高等院校卻時常陷入將法學僅作為理論知識予以傳授的誤區(qū)。此外，各高校的法學實踐安排與理論教學的時間安排比例嚴重失衡，再加上受制于多方面的教學條件，實踐教學的質量根本無法得到根本的保障。因此，在目前教育改革的背景下，我們必須摒棄以往對法學實踐教學不夠重視的教學理念，構建以職業(yè)為導向的法學實踐教學質量標準體系，重視實踐教學環(huán)節(jié)的教學力量投入，正視法學實踐教育這一環(huán)節(jié)的重要地位和作用。

1.2 法學實踐教學內容缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

（1）法學實踐教學內容缺乏系統(tǒng)性。法學實踐教學在課程設置、時間安排、課程性質及學分安排上隨意性較大。雖然目前各法學院校的實踐教學形式多種多樣，但總結下來，大多數只拘泥于模擬法庭、認知實習、畢業(yè)實習、法律診所等形式，而且某些形式的實踐教學是否有必要進行也未能寫進教學大綱，具有很大的隨意性。

（2）法學實踐教學內容缺乏規(guī)范性。法學實踐教學環(huán)節(jié)的具體設計和實施過程，完全掌握在指導老師和實習單位手中。學生在實習過程中沒有規(guī)范的教學計劃和學習目標，指導老師和實習單位的差異也造成對學生的評價和指導內容各不相同，不能建立一個規(guī)范性的法學實踐教學評價體系。

1.3 法學實踐教學條件相對匱乏

近年來，國家對高等教育不斷重視并持續(xù)加大教育投入，各高校的法律教師隊伍建設有了較大發(fā)展，法律教師隊伍的職稱和學歷都達到了較高的標準，教師的法學理論水平都得到了飛躍性的提升。但是，法學實踐教學老師的法學實踐經驗和法律實踐能力卻并不樂觀。①許多教師都是一直從事法學理論研究，從學校出來后便繼續(xù)留在高校教學，缺乏法律實踐經驗，法律實務能力不強。在各法律院校，有的老師雖具備高校教師資格但卻不具備法律職業(yè)資格，高校教師隊伍普遍缺乏既有較高理論水平又具有法院、檢察院或者律師等法律實踐工作經驗的綜合性人才。缺乏高水平的實踐教學指導老師，學生的實踐能力也很難得到提高。

2 當代法學實踐教學應以職業(yè)導向為標準

2.1 以培養(yǎng)學生的法律職業(yè)技能為目標

法律職業(yè)技能是指從事法律職業(yè)的人所應具備的、按照特定的規(guī)則和程序完成法律職業(yè)工作的能力的總稱，體現為對法律規(guī)范和原理的理解力、尋找認知法律能力、感知現實中法律問題的能力、調研寫作能力、法律判斷推理能力、職業(yè)道德與品質等。②

法律職業(yè)能力是現代社會對法學人才的基本需求，招聘單位在尋找人才時通常都以法律職業(yè)能力作為選拔標準，用人單位要求應屆生在具備一定的法律知識的同時具備豐富的實習經驗和法律實務經驗，所以僅靠傳統(tǒng)的法學實踐教學活動已無法滿足社會人才市場對法學人才的需求，法學實踐教學活動必須要盡快轉型，逐步轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的職業(yè)技能為出發(fā)點與落腳點，以增強法學學生的法律實踐能力和法律實務能力，培養(yǎng)出法學理論功底扎實、法學實踐能力強的優(yōu)秀法律人才為宗旨。

2.2 以實踐教學與理論教學相互支撐為原則

要培養(yǎng)出適應社會的應用型法律人才，理論知識教育和法學實踐技能訓練兩個部分是必不可少的。法律技能需要扎實的法學理論知識作為基礎，只有系統(tǒng)、熟練的掌握法學專業(yè)知識才能夠對之加以運用，從而形成法律技能。因此，在培養(yǎng)應用型法律人才的過程中，法學實踐教學首先應當堅持理論教學與實踐教學相互支撐的原則，既要依靠理論教學的方式來豐富學生的理論知識儲備，又需憑借實踐教學的途徑去深化學生對法學知識的認知與理解。

3 以職業(yè)為導向的法學實踐教學質量標準的具體構建

3.1 建立健全相關組織機構和管理制度

3.1.1 建立職責分明的實踐教學管理組織機構

實踐教學是法學人才教育培養(yǎng)過程中的重要要素，其內容涵蓋實踐教學基地管理、設備管理、教材管理、教學檔案管理、輔助教學等多個環(huán)節(jié)。因此，法學實踐教學的開展離不開實踐教學管理組織機構的組織管理，只有抓住每一部分的特點，通過分條塊、分區(qū)域管理，合理分工、統(tǒng)籌協(xié)調，明確各個部門的主要職責，責任分工到人，整個實踐教學工作方能高效的開展。

3.1.2 建立科學合理的實踐教學管理制度

（1）制定科學嚴謹的實踐教學計劃。實踐教學計劃安排是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一部分，其教學安排直接體現專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格。專業(yè)人才培養(yǎng)方案應對實踐教學課程設置學時分配和教學進程等進行科學全面的安排，并在人才培養(yǎng)方案的教學進程安排表中將實踐課名稱、開課學時、開課學期等單列，以利于實踐教學課程的組織與安排，實踐課程的安排要與理論教學課程相銜接，并特別注意課程的先行后續(xù)。實踐教學大綱是實踐課程的基本要求，是檢查和考核實踐教學質量的主要依據，它規(guī)定了學生實踐的具體項目、教學方式、考核辦法和應掌握的基本技能。

（2）編寫可操作性強的實踐教學質量手冊。構建以職業(yè)為導向的法學實踐教學質量標準體系，首先要設定具體的實踐教學質量標準、明確法學實踐教學質量指標并編寫具體的質量手冊。質量手冊是用來保障實踐教學質量的指引性文件，因此必須內容明確且具有可操作性，所以質量標準應以條目形式出現，明確實踐教學的內容與要求，明確達到的目標與效果，確保教學質量手冊能夠有效的實施。③

3.2 以職業(yè)為導向的法學實踐教學質量標準的核心內容

3.2.1 法學實踐教學投入的質量標準

高校要建立以職業(yè)為導向的法學實踐教學質量標準，首先要加強對實踐教學的投入，包括師資力量的投入、實踐基地的投入和其他物資方面的投入。

（1）師資投入標準。聘請具有不同行業(yè)背景且具實務經驗的教師指導法學實踐教學，讓學生直接通過教師的講解了解具體生動的案例，并且獲得直接參與法律事物工作的機會，了解法律實務的操作流程，增加實踐教學活動的職業(yè)導向性。另外法學院校應每年組織一部分理論教學老師到實務部門掛職鍛煉，使已經具備良好理論素質的教師在實務部門中了解法律實務的具體操作流程，豐富其平時的課堂教學內容。

（2）實踐教學基地投入標準。高校應不斷擴建實踐教學基地，與更多黨政機關、律所及企業(yè)合作，建立數量更多、覆蓋面更廣的法學實踐教學基地，解決目前高校實踐教學基地數量不能滿足所有學生實踐教學活動的現狀，通過多樣化、全方位的法學實踐教學活動可以讓學生們參與到不同類型的法律實務操作過程中去，增強學生的職業(yè)競爭能力。

3.2.2 法學實踐教學內容的質量標準

（1）實踐教學內容標準。在實踐教學活動中，對法學實踐教學內容應有統(tǒng)一的界定，同一法學實踐教學活動不能因為指導老師的不同或所在實踐基地不同而在教學內容上存在差異。同一實踐教學活動應制定統(tǒng)一規(guī)范，如實踐教學大綱、實踐教學計劃、實踐教學記錄與總結等，通過統(tǒng)一的質量標準文件確保實踐教學內容標準化。

（2）實踐教學管理標準。在實踐教學活動進行中，對教學活動中的教師和學生都應有相應的管理標準，對教師教學過程、教學質量以及對制度的落實情況都應有具體的標準，由學生參與評分，質管部門負責審核。學生方面應對出勤情況、學習態(tài)度、學結等方面做出具體標準，使學生能有效的參與實踐教學活動。

（3）實踐教學學生評分標準。實踐教學對學生的評分應劃分不同方面的標準，如出勤情況、學習資源的利用率、小組討論、學習態(tài)度、實踐前個人準備情況等，每一類別都應細化占分比例。另外對學生的評分應由不同老師進行，如實踐指導老師占比70%，對學生的實踐具體參與情況進行評分;實習帶隊老師占比20%，針對學生的出勤情況進行評分;實習基地其他老師占比10%，針對學生在實習基地的綜合表現進行評分。

4 結語

綜上所述，在我國正在加快建設社會主義法治國家、全面推進依法治國的大背景下，作為高等法律院校，為社會培養(yǎng)法學素養(yǎng)高、法律職業(yè)技能強的優(yōu)秀法律人才是我們的職責所在。實踐教學是培養(yǎng)應用型法律人才的關鍵環(huán)節(jié)，高等院校應更加重視法學實踐教育，建立并且完善以職業(yè)為導向的法學實踐教育質量標準，科學評價、切實提高大學生的實踐能力，從而培養(yǎng)出符合社會需求、能夠應對就業(yè)壓力的高水平應用型法學人才。

注釋

① 曾殷志，劉放鳴，魏昕.法律實踐教學中的問題與思考[J].當代教育理論與實踐，2014.2.6（2）.

篇7

關鍵詞：會計 教育教學 創(chuàng)新

經過“十一五”教育規(guī)劃的貫徹、落實，我國會計教育教學進一步改革完善，理論體系和實踐經驗不斷豐富和發(fā)展。在教育教學的觀念、態(tài)度、方式、方法等方面取得了顯著成效。會計課程體系建設更加規(guī)范、課堂教學形式更為多樣、實踐環(huán)節(jié)設置更趨具體、綜合素質培養(yǎng)更引人關注。經過“十一五”的發(fā)展，一大批優(yōu)秀的會計人才被培養(yǎng)出來，走上社會，為我們國家的經濟和社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。

然而，實事求是地說，會計教育教學環(huán)節(jié)還存在許多不足?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“我國教育還不能完全適應國家經濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求……學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)新能力不強,創(chuàng)新型、實用型、復合型人才短缺。”現代化會計人才短缺主要體現在三個方面：

一是綜合素質不強。

一個好的會計人員應該具有很強的綜合素質，既懂業(yè)務，又懂管理。但是，在具體工作中，會計人員往往缺少綜合素質。我們從事會計教學工作的人都知道，會計的基本職能有：核算、反映、監(jiān)督、預測、決策。學校培養(yǎng)出來的很多會計人員，卻只會會計核算、反映、監(jiān)督，不會進行分析、預測、決策。寫經濟業(yè)務和報表分析不會，做預算不會，預測下一年度的盈虧不會，有的甚至不會填各種行業(yè)檢查、調查、統(tǒng)計表，不知如何分析取數。在會計電算化日益發(fā)展的今天，很多會計人員還停留在手工記賬的水平。即使使用計算機，只是核算、報賬，不會深層次的維護。有了問題就找網管員，自己不會處理。此外，相當一部分會計人員，沒有管理能力，即組織、協(xié)調能力。會計工作是集管理和服務于一體的工作，會計人員只會做服務，不會搞管理，也是綜合素質不強的一種體現。很多人干一輩子還只是從事簡單的、低層次的核算工作，就是因為綜合素質水平不高。

二是實踐能力差。

會計教育教學中還存在的一個問題是，學校該教的都教了，學生該學的都學了，什么《高級會計學》、《管理會計》、《財務管理》、《企業(yè)管理》、《組織行為學》、《市場營銷》、《會計電算化》……都學了，但是學生一到用人單位不會干。實際上會計是一個實踐性很強的行業(yè)，從我個人的實踐經歷講，一個學識豐富的會計，到了一個行業(yè)，最快大概也得用3-5年的時間才能熟悉、適應工作流程。因此從事會計教育教學的人，應該好好研究一下，怎么能在學校的教學中將知識與實踐緊密地結合起來，將學問與社會需求結合起來，讓學生一畢業(yè)就能適應工作，適應崗位需要，這是我們亟待研究的課題。

現在的學校不是沒有實驗室，不是沒有實習基地。會計教學體系設置中都有實習、實踐環(huán)節(jié)。但是，很多實驗室開設會計電算化課，只是教師利用多媒體給學生講解、演示財務軟件流程，沒有真正地讓學生參與賬套設置、模型建立、業(yè)務核算和報表編制的整個過程。因此，學生還是沒有真正掌握業(yè)務流程，不能獨立勝任會計電算化工作。至于實習基地，絕大多數實習單位出于安全和保密角度，不愿意讓學生接觸他們的財務軟件，最多翻翻憑證、帳本，訂個憑證、打個下手。因此學生基本上是學不到什么東西。所以會計教學當前的要務要加強實驗室和實習基地建設，培養(yǎng)學生的動手能力。

三是創(chuàng)新能力差。

創(chuàng)新是建立在對原有知識消化吸收、融會貫通的基礎上的。很多會計專業(yè)的學生出來，創(chuàng)新能力差。工作只會依樣畫葫蘆，照搬不誤，不會變通，不能夠在原有基礎上創(chuàng)新、改進和提高。比如說，不會更新財務軟件，不會進行財務軟件升級，不會設置編制內部管理報表，不會適應新制度、新準則的要求處理賬務，接受新的業(yè)務知識慢等等?，F代社會是個瞬息萬變的信息社會，新知識、新業(yè)務不斷出現，知識更新的速度飛快，會計人員必須具有適應性、應變性。這種創(chuàng)新能力是我們在學校里就應該教給學生的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是一項長期的、艱巨的工作，我們應該從豐富學生的專業(yè)知識、培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生的綜合素質等幾方面做起，讓學生能夠真正成為現代化的專業(yè)人才。做教師的一定要教給學生原理和方法，不能機械性地照本宣科。學生只有從原理上掌握了所學知識，才能做到創(chuàng)造、創(chuàng)新和發(fā)現，才能在崗位上做出成績、得到發(fā)展。

教育要發(fā)展，根本靠創(chuàng)新。“十二五”規(guī)劃綱要提出要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、教育管理體制、辦學體制，改革教學內容、教學方法……”，要培養(yǎng)知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，要從教師教學育人的環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起。筆者從教學工作中總結提煉了以下幾點，作為教學創(chuàng)新的參考：

一.講清會計核算的原理，強化學生理解。

會計學原理是整個會計專業(yè)教學體系的基礎。學好會計學原理是學好其他課程的前提,也是會計專業(yè)學生實踐和創(chuàng)新的良好開端。教師從一開始就應該給學生講清、講透會計的原理。引導學生深入、靈活領會會計的基本職能、核算對象、會計要素、會計核算基礎、會計核算基本假設、會計核算原則、科目設置的原則。筆者認為，這里面比較重要的是科目的性質和借貸記賬法核算基礎的介紹。可以說這兩者是會計核算的根本。很多學生就是因為搞不清科目性質，或者搞不清借貸記賬法的根本原理，所以不會做憑證，做不好憑證，以致覺得這門課枯燥、深奧，失去了學好會計的興趣和信心。因此，作為會計課教師，一定要重視對會計原理的講解。此外，教師一開始一定要對會計制度體系、準則體系、行業(yè)體系進行講解，使學生對會計行業(yè)有宏觀的認識，知道為什么學、學什么、怎么學。#p#分頁標題#e#

二.結合行業(yè)特點授課，講好專業(yè)會計。

會計應用的行業(yè)廣泛，相應的有行業(yè)會計，比如，工業(yè)會計、商業(yè)會計、預算會計、建設單位會計、施工企業(yè)會計等等。教師在講清會計原理之后，就進入專業(yè)會計教學。這些課程具有明顯的行業(yè)特點，教師一定要把握好行業(yè)和會計的結合點。在講授一門課前，一定要先介紹行業(yè)的流程、特征和要求。結合行業(yè)的特點，再循序漸進引入會計核算的內容，這樣學生就容易掌握。我們有很多會計專業(yè)的學生，畢業(yè)走上工作崗位后，不能很快地適應工作需要，不是因為會計理論學得不好，而是因為不了解行業(yè)工藝流程、不了解行業(yè)運營特點。比如說稀土企業(yè)，存在耗比問題，即投入產出的問題，掌握不好這一點，就不能處理好會計成本核算問題。會計不是孤立的理論，它來源于實踐，服務于實踐，教師一定要把握這一點，緊密結合行業(yè)特點，才能講好專業(yè)會計。

三.擴展相關財經知識，豐富會計教學。

會計學和財務管理等學科是密切相關的，不可能孤立地講會計而不摻雜其他學科的內容。因此，在會計教學中，免不了要涉及財務、審計、稅收、法規(guī)、管理等相關知識。一個好的會計，不僅要懂會計，而且要懂相關財經知識，這樣才能勝任工作需要。當然，我們在會計課程體系設計中也設置了這些課程。但是，在講授會計學這門課程時，往往還穿插了這些知識內容。因此，教師在講會計課程時，要適時聯系相關理論，擴展相關知識，使會計教學更加豐富，更加切合實際。比如在講商品購進和銷售的核算時，要結合增值稅理論去講；在講借款費用的核算時，要結合財務管理資本化理論去講；在講會計核算原則時，要結合審計內部控制制度、審計的內容去講等等。

四.引進生動實例講解、活躍課堂氛圍。

會計是一門和實際緊密結合的學科，因此在教學中，結合大量實例講解，會使課堂氣氛更為活躍，學生對課程的理解更深刻，學習更有興趣。比如，教師在講生物性資產時，可以以奶牛為例講解。奶牛是固定資產還是流動資產？都不是，而是生物性資產。那么，人是固定資產還是流動資產呢？都不是，屬于人力資源，從而又引入人力資源會計的概念。有時候，教師可以用形象的比喻來講課，以達到深入淺出，強化記憶的效果。我記得有一位老師講報表時舉了這么一個例子，說就像觀察人一樣，資產負債表是遠看一個人，現金流量表是近前端詳一個人。遠看很朦朧很美，近看瑕疵斑點就都出來了。這一比喻給學生帶來了歡笑，同時留下了深刻的印象。

五.加強實驗室教學管理，提高實踐能力。

實驗室教學是學生實踐的一個重要環(huán)節(jié)，一定要讓其發(fā)揮真正的作用，成為培養(yǎng)學生獨立性、創(chuàng)新性的重要基地。實際教學中，應給每個學生一套完整的經濟業(yè)務，讓學生完成從建賬、核算、出報表到經濟分析全過程業(yè)務，考核學生對電算化和會計流程的掌握程度。一個詳細的建賬過程，包括科目設置、項目設置、控制模型設置、往來設置、報表設置等一系列過程，是財務軟件良好運行的基礎，是會計業(yè)務正常運行的重要保障。實驗室教學中，一定要重視培養(yǎng)學生建賬的能力，這是現代化新型會計人才的綜合素質能力的重要體現。

六.適應當地行業(yè)需求，設計實習內容。

可以通過編制當地典型行業(yè)會計實務手冊，彌補企業(yè)實習中的不足。由于去企業(yè)實習能夠接觸到的實際業(yè)務是有限的，我們可以編制當地有代表性的行業(yè)會計業(yè)務流程手冊，供學生學習參考，有針對性地培養(yǎng)適合當地需求的會計人才。比如內蒙古地區(qū)有代表性的行業(yè)，鋼鐵、稀土、乳業(yè)、羊絨、煤炭等，可以通過調研，將憑單、制證、報表等實樣及工藝流程制作成冊，作為學生會計核算實務資料，考察學生對某一行業(yè)會計業(yè)務的賬務程度。我們曾經考察設計過包頭市金屬物質公司會計業(yè)務，并設計了實務手冊，獲得了學生的一致好評。

七.不斷深入實際、積極吸取經驗。

會計學是一門實踐性很強的學科,懂會計跟干會計還有很大的差距。怎么能縮短這種差距，讓學生盡快適應實際工作呢？筆者認為，教師應該首先深入實際工作，多向企業(yè)的老會計、老專家學習請教。有條件的教師還可以多參與企業(yè)的會計業(yè)務，親自干一干，掌握大量的實際操作經驗。這樣，在教學工作中，教師才能將理論和實踐有機地結合起來，將會計課講活、講生動，讓學生對所學專業(yè)有更為切實的、直觀的認識，增加學習的熱情和積極性。例如，在實際工作中，現金流量表并非采用工作底稿法或者T型賬戶法填制，而是由出納在日常工作中準備一個登記簿，記錄每一筆現金和現金等價物的流入流出，年終根據登記簿的記錄填制現金流量表。實際工作中有很多小竅門和經驗，教師如果能適時結合這些小竅門和經驗進行講解，學生就會更快地適應用人單位的工作需要。理論對實踐盡管有指導作用，但往往又跟不上實際工作。理論對實際的總結和提煉需要一個過程，教師教學要不斷適應新情況。

八.按照考試內容授課，增加實用性。

篇8

文/伍素英

摘?要：近年來，技工院校積極探索校企合作人才培養(yǎng)的新模式，在生產制造類專業(yè)進行了大量的實踐，而對于商貿類專業(yè)的嘗試相對滯后。因此，本文從校企合作實踐主體之一的指導教師的角度，探討了優(yōu)化商貿類專業(yè)校企合作的措施。

關鍵詞 ：校企合作?指導教師?工作步驟

2014年6月22日，國務院《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中提出要提高人才培養(yǎng)質量，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，推進校企一體化育人。近年來，各技工學校在校企合作模式中做了大量的探索與實踐，取得了可喜的成果，但在具體實施過程中也遇到了一些困難與困擾。例如，大多數院校與生產制造類企業(yè)的合作較多，實踐較普遍，而商貿類合作較少，探索不足；生產制造類專業(yè)的校企合作學生實習地點較為集中，多聚集在工業(yè)園區(qū)，商貿類專業(yè)實習場所較為分散，多分布在商貿區(qū)、城市中心繁華地段；制造類企業(yè)對學生專業(yè)技能要求高，專業(yè)針對性強，商貿類涉及的專業(yè)面廣、跨度大，企業(yè)強調學生的服務能力及綜合素質等，兩者在校企合作實踐過程中呈現出不同的專業(yè)特色。如何深化商貿類專業(yè)的校企合作是職業(yè)教育人不可回避的課題。筆者作為物流專業(yè)一體化教師，多次參與所在學校商貿系學生頂崗實習指導工作，與企業(yè)、學生充分接觸，經歷了合作的全過程，深有感受。本文試從商貿類專業(yè)校企合作實踐出發(fā)，從校方指導教師的角度，論述了指導教師在校企合作前、中、后期工作的“三部曲”，從而實現優(yōu)化校企合作，提升商貿類專業(yè)校企一體化育人效果。

一、校企合作前的“預警曲”

對于技工學校的學生來說，下企業(yè)實習，需要由單純的學生身份向企業(yè)員工的身份轉換，學習場所由課堂向工作車間遷移，學習內容由理論知識向實踐能力轉化，人際關系由師生、同學、家人向上下級、同事、客戶等復雜關系轉化等。眾多的變化，對于大多數未成年、缺乏生活經驗與社會經驗的學生來說，他們雖然有一定的認知與心理準備，但從其生理年齡與心理成熟度來看，很多情景他們自身是無法完全預知的，短時間內難以全部接受。學校不能簡單地扮演送“工”者的角色，教育不能止步于學生下企業(yè)之際，否則無異于勞務中介，也與職業(yè)教育的目標背道而馳。這時，校企合作中教育主體之一的指導教師要發(fā)揮不可缺失與忽視的作用，指導教師應擔當起教育的責任，做好校企合作先期學生的引路者、輔導者，將學校、企業(yè)、學生三方合為一體。指導教師將學生即將面臨的種種變化分析歸類，開展針對性的、有效的、專題性的開篇教育，唱好“預警曲”，主要涵蓋四個方面。

1.安全教育序曲

安全包含人身安全、財產安全、物品設備安全三個方面。擺在首位的是人身安全，包括出行安全、生產操作安全等。實習前，要開展安全專題教育，簽訂安全協(xié)議書，購買相應人身保險，發(fā)放相關安全手冊，通過考核的方式讓學生牢記安全要點；財產安全是指學生個人財務安全及企業(yè)財務安全兩方面，教師要教授學生個人財務及企業(yè)財務保管的基本原則，提高防盜技能；物品設備安全是指實習過程中使用的設施設備的安全，即生產對象的安全，確保這類物品安全的最好方法是規(guī)范操作。

2.挫折教育序曲

現在，學校強調賞識教育，學生很少受責備，即便犯錯，也有改正的機會，導致挫折教育缺失；而到企業(yè)實習，出現失誤就要受到嚴厲的批評和公司制度的處罰，這讓學生一時難以承受。這就需要在學校教學中增加挫折教育這一內容，開展挫折活動體驗及訓練課程，提升學生的心理承受能力，增強抗壓能力。

3.職場文化教育序曲

這主要包括職業(yè)意識、職業(yè)紀律、職業(yè)習慣及企業(yè)文化背景等內容。通過企業(yè)的講座，由企業(yè)實施職業(yè)能力、職業(yè)素質、職業(yè)知識等教育，讓學生了解企業(yè)的發(fā)展歷程、發(fā)展理念、管理制度與管理文化，從而加強職業(yè)意識、勞動紀律觀，形成良好的職業(yè)習慣，為融入企業(yè)，最終發(fā)展為企業(yè)人奠定基礎。

4.專業(yè)技能強化曲

針對企業(yè)為學生提供的具體崗位，加強校內崗前專業(yè)技能提升。例如，客戶服務中的語言技巧，倉管員的入庫、在庫、出庫流程標準，收銀員的辨鈔、數字鍵盤的訓練。通過短小時效的校內實訓，弱化學生的心理不適應感，增強學生的期待值，強化學生的專業(yè)自信心。

二、校企合作中的參與“跟蹤曲”

在上崗實習過程中，學生直接面對的是企業(yè)班組基礎管理層，企業(yè)基層班組長是學生實習的直接領導者，此時，技工學校的指導老師多半起輔助作用，配合企業(yè)完成學生的實習任務。在這種模式下，學生與企業(yè)員工存在思想、情感等方面的差異：一方面，學生還不能很快從學生轉換到企業(yè)員工的角色，對企業(yè)沒有歸屬與認同感；另一方面，企業(yè)班組長認為來企業(yè)實習的都是員工，急于讓學生立刻成長為熟練的員工，在管理方法上有時過于簡單，甚至與學生發(fā)生口角；在情感上，將學生當做臨時工，沒有從心底將學生接納為同事，兩者間有生疏感。這些差異帶來的矛盾不時在實習過程中爆發(fā)，成為校企合作中的絆腳石。此時，指導教師要擔負起協(xié)調、指導的作用，全程實施跟蹤輔助教育，積極參與班組的日常管理，表現在：調動協(xié)調全員參與，包括校企合作中的校方，即指導教師與學生；也包括企業(yè)方，即企業(yè)班組長與老員工。指導教師積極參與表現在參與全過程，包括崗位安排、交接班會議、考勤管理、崗位技能培訓等各個方面，關鍵做好以下四個跟蹤。

1.崗位安排跟蹤

校方加強與企業(yè)基層班組長溝通，可以互換信息，根據學生情況，合理安排實習崗位，雙方及時修正實習過程中的不足，提高實習效果。在崗位安排上，由于教師對學生的基本情況比較了解，可為企業(yè)班組長提供意見。排崗時，可根據學生的專業(yè)基礎、性格特點，將學生安排到合適的崗位，與性格相仿的老員工進行配對實習，例如，性格外向的可以先安排促銷員崗，做事細致的可以安排到收銀員崗，技能熟練的直接安排在倉管崗，使學生較快適應實習環(huán)境，消除初入崗位的不適。

2.考勤管理跟蹤

在以企業(yè)的考勤制度進行嚴格管理的同時，班組長與指導教師相互配合，班組長以企業(yè)的工薪獎懲制度吸引學生，教師從心理上鼓勵學生遵守勞動制度，雙方及時發(fā)現學生的思想波動，做好疏導。例如，有些學生身體不適、家中遇事或因工作上不順心而出現請假或曠工情況，班組長要與教師共同協(xié)調，做好調整。在節(jié)假日前夕，對服務企業(yè)來說正是最繁忙的時候，需要增添人手，可學生還有放假休息的習慣，不為企業(yè)考慮而選擇休假，教師要事先做好思想工作，避免這種情況的發(fā)生。

3.入職培訓跟蹤

一般企業(yè)會對實習學生再次進行入職教育，主要是通過視頻、員工示范等進行短時間的強化培訓。教師參與入職培訓，及時將培訓內容轉化為學生易于接受的內容，既能提高學生的掌握程度，又能深入了解企業(yè)用人需求，并學到行業(yè)的新技術、新工藝、新思想，從而將學習成果引進學校、引入課堂，提高教學水平。

4.交接班會議跟蹤

交接班會議通常是對上一班的情況總結，也布置本班的工作任務。這對學生、教師都是很好的學習崗位技能、崗位責任，深入了解企業(yè)運作與管理的課堂。指導教師也可以將交接班會議延時，將學生的實習當班情況進行總結，迅速提升學生的實習技能。

三、校企合作后的“反思曲”

每一次學生到企業(yè)的實習都是校企共同的成長過程，要將第一次的合作發(fā)展成長期合作，實習學生真正成長為企業(yè)員工，需要校企雙方共同總結、溝通交流。因此，指導教師在每次校企合作結束后，要做好后期的反思工作，唱好“升華曲”，為后續(xù)的合作提供幫助與借鑒。

1.建立實習風險基金

對于學生實習風險較高的崗位，校企可以共同建立實習風險基金，作為學生實習期的補償金。例如，收銀崗對學生來說存在較大風險，出現短款、數目不符、設備損耗都要理賠，這給學生帶來很大壓力，尤其在實習初期，學生的崗位技能還不熟練，容易出錯。通過建立風險基金制度，可以抵償學生實習初期無意造成的無重大責任的賠償。例如，從企業(yè)入職培訓到學生獨立上崗的第一、二個星期，無意過失損失賠款從風險基金中支出，在過渡期后，逐漸取消風險基金補償制度，或設定賠款比例，適當降低學生實習的風險，這樣可以減少學生的心理壓力與抵觸情緒，幫助學生快速轉化為企業(yè)人。

2.建立激勵制度

企業(yè)方可適當引入激勵制度，激發(fā)學生實習的積極性。例如，在交接班會議中，多表揚優(yōu)秀學生、進步學生，鼓勵適應較慢的學生，以表揚、賞識為會議主調；或獎勵為企業(yè)提出合理化建議的學生；也可以利用商家提供的促銷品獎勵周明星、月明星實習生；或為優(yōu)秀實習生提供入職機會，促使學生較快地融入企業(yè)、認可企業(yè)，從而為企業(yè)吸引熟練技能人才打通渠道。

3.建立實習日志制度

要求每位學生記下每次當班的心得體會，指導教師通過學生的實習日志及時發(fā)現學生的心理動態(tài)、技能弱點和他們實習的所思所想。有的學生會在日志中吐露他們的奇思妙想，提出合理化建議。例如，學生在收推車時，發(fā)現聘用人員過多，收車點分散，建議公司建立有明顯標志的幾個收車點，同時，逐步將普通超市推車更新換代為自取自還智能型推車，減少收車人員，從而降低成本。這一合理化建議經教師反映，得到了超市的重視，在后期果然得到了改善，取得了很好的經濟效益與合作效果。

4.建立頂崗實習案例庫

指導教師應養(yǎng)成記錄實習過程中典型案例的習慣，整理校企合作中的規(guī)章制度，改進條文，這些積累逐漸成為課堂教學的生動素材。隨著案例的增多，這就成了一本校企合作的“活教材”。

總之，校企合作教學模式不僅需要學校的積極實踐，更需要企業(yè)的積極參與，校企共同探索具有中國特色的校企一體化育人之路。

參考文獻：

[1]國務院.關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定[Z].2014.

[2]涂舜.技工院校校企合作研究[D].武漢:華中師范大學,2012.

篇9

1.最小取樣面積的確定

對植被進行現場的應用樣方調查，須首先確定最小取樣面積。在踏查和路線調查的基礎上，選取典型地段作為樣地，不斷擴大樣方面積，調查樣方內植物的種類。第一次取樣面積為1m×1m，第二次取樣面積為1m×2m，第三次取樣面積為2m×2m，第四次取樣面積為2m×4m，第五次取樣面積為4m×4m，以此類推，每擴大一次，都詳細填寫登記表，必要時采集植物標本，做好特征記錄。可以發(fā)現，隨著樣方面積的增加，樣方中植物種類的數量也隨之增加。之后面積再繼續(xù)擴大，增加植物種類逐漸減少，種類數量趨于穩(wěn)定。以樣方面積為橫軸，植物種數為縱軸繪制種—面積曲線，曲線開始平升時對應的面積即為研究地的最小取樣面積。此部分實習要求掌握確定最小取樣面積的方法。

2.植物群落特征調查

在確定最小取樣面積的基礎上，調查不同林帶的植被特征。具體如下：調查農林過渡區(qū)植被結構特征、組成（海拔500m～800m）；調查櫟類林帶植被結構特征、組成（海拔800m～2200m）；調查樺木林帶植被結構特征、組成（海拔2200m～2800m）；調查針葉林帶植被結構特征、組成（海拔2800m～3300m）；高山灌叢帶及高山草甸帶植被的結構特征、組成（海拔3300米以上）。對每個類型的群落設置4～5個調查樣方，記錄各物種的名稱，高度，蓋度，多度，頻度，調查多度時，采用直接點法，叢生植物按叢數計算其個體數量；蓋度用目測估計其投影蓋度；高度量取每種植物的自然高度；頻度計算包含該物種呈現的樣方在所選取樣方種所占的比例，頻度調查樣方數目為10個。填寫相關附表。此部分要求掌握群落調查的基本方法，了解太白山主要森林植物群落的組成與結構，并注意觀察群落過渡區(qū)物種組成的變化特點，能運用所學生態(tài)學理論對群落學特征進行初步分析。

3.山地植被垂直分布與生活型譜的編制

通過對不同海拔高度的植被進行調查，比較其特征差異，分析產生這些差異的原因，并根據調查結果編制生活型譜。即：沿著海拔梯度，在依次調查農林過渡區(qū)、櫟類林帶、樺木林帶、針葉林帶、高山灌叢帶及高山草甸帶的植被特征的基礎上，比較其差異及產生這些差異的原因，并根據調查結果編制生活型譜。掌握太白山植被分布的垂直地帶性，并結合實際分析植被地帶性分布的原因，有針對性地提出森林利用與保護的建議。

二、基礎生態(tài)學的野外實踐教學的特點

1.實踐性

相比于課堂教學，基礎生態(tài)學野外實踐教學能夠更好地把理論知識運用于實踐，能夠把生態(tài)學原理與社會生產結合起來，并可用于解釋并解決社會實踐過程中產生的相關問題，是以生產現場為課堂，是一次更生動、靈活、豐富多彩的學習過程。通過實踐教學，使學生掌握有關生態(tài)學的基本理論和基本知識，掌握生態(tài)學的研究方法，運用生態(tài)學的基本原理、基本方法對現有的資源合理開發(fā)利用。

2.主動性

在基礎生態(tài)學實踐教學中，由一對多的填鴨式單向指導向學生和教師合作研究的互動式教學指導轉變，通過小組內成員的自我組織、分工協(xié)作、積極探索，獨立完成實習任務，既培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的實踐能力，也培養(yǎng)了學生自由探索的創(chuàng)新能力，有利于學生的科學思維和綜合技能的培養(yǎng)。

3.層次性

野外的實踐教學不同于實驗室的實驗，更不同于課堂教學，我們從內容的安排上，是循序漸進的，比如第一天安排最小取樣面積的確定，接著是植物群落特征調查，讓學生了解樣地面積的確定不是隨意的，是有一定的科學依據的。在調查完不同海拔群落的結構組成后，分析山地植被垂直分布，再完成生活型譜的編制工作。通過調查實踐，指導學生拓展課程教學內容，活動結束后，引導學生撰寫實習報告，寫的過程本身就是對現有知識體系的補充與完善，使學生對基礎生態(tài)學的理念有一個更深入、系統(tǒng)的掌握。同時通過小組討論、匯報、自我評價、組長打分等形式，體現教學全過程考核。

4.現場性

在野外實踐教學中，教師可根據實習現場的生態(tài)環(huán)境狀況，結合實習的目的與內容，采用啟發(fā)式、參與式、討論式的教學方法，有針對性地引導學生進行思考，充分調動學生學習的積極性和主動性。

三、教學過程

基礎生態(tài)學野外實踐教學是學生在教師的指導下，運用所學的理論知識到現場或生產實踐中去培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的實踐活動，按照實踐課程內容安排的時間先后順序，包括野外實踐教學的準備、開展實習以及實結3個階段，因此基礎生態(tài)學實踐教學是從感性上升到理性、由理論到實踐的教學過程。

1.實習前準備

（1）野外實習安排及儀器工具實習前1個月左右，3名指導教師親自到實習基地及沿線進行實地踏勘，根據生態(tài)學野外實綱和實習基地的實際情況，制定出具體的實習計劃，包括實習性質、實習地點、日程安排、各階段的實習內容及要求、考核辦法、實踐教學教師組成、實習期間應遵守的紀律、經費預算等。本文以生命學習生物科學專業(yè)2014年基礎生態(tài)學實習為例來介紹。生命學院2014年生物科學專業(yè)基礎生態(tài)學野外實習地點選在眉縣蒿平寺，時間為2014年6月17至7月2日，共4個班，每班約30人，約9～10人為一個小組。每班配備實習指導教師一名，全程配備一個實驗員和一名隨隊大夫。實習分2批進行。所需儀器如下：

①GPS定位儀、海拔表：各2個，每班各1個；

②地質羅盤：6個，每小組1個；

③雙筒望遠鏡（10×35倍）：6部，每組1部；

④植物標本夾：每組2付，兩批共12組，共24付；

⑤植物標本采集工具：鐵鏟、修枝剪、放大鏡、解剖針，每組1套，計6套；另配高枝剪2個，每班1個；實體鏡2臺，每班1臺；

⑥測繩（50m）、皮卷尺（50或30m）、鋼卷尺（3m）：每組2套，計12套；

⑦標本記錄本每組2本，12組需24本；

⑧植物掛牌、植物采集袋、標本紙若干；

⑨調查記錄的表格若干。

（2）實踐教學內容的集中復習。在實習前進行一次以生態(tài)學專業(yè)知識復習為主題的集中學習與培訓，有針對性地對相關概念、基本原理和方法等進行回顧，并對實習要點及各路線的生態(tài)環(huán)境概況進行介紹，使學生明確實習的目的和要求，了解實習計劃，查閱和收集相關的資料信息。同時，對野外實習的基本技能與技術進行講解與培訓。

（3）實踐教學教材的準備。為了便于學生的野外自我學習，配備以下的實踐教學教材：秦嶺植物志（第1卷，1～5冊），科學出版社；中國植物圖鑒（系列），中科院植物所，科學出版社；生態(tài)學常用實驗研究方法與技術，章家恩主編，化學工業(yè)出版社，2007；生態(tài)學調查方法手冊，Suther-land，張金屯譯，科學技術文獻出版社，1999；⑤生態(tài)學實驗與野外實習指導，孫振鈞主編，化學工業(yè)出版社，2009。

2.開展野外實習

本階段指導教師的主要工作是圍繞該野外實習的教學目標，組織實施實踐教學活動，幫助學生解決在實習中遇到的問題，確保實習任務圓滿完成。

3.實踐教學的總結

實結包括兩個部分，一部分為撰寫實習報告，一部分為返回校后的實踐教學總結。

（1）實習報告的撰寫。每位學生都應提交一份實習報告。實習報告包括如下幾方面的內容：

①引言：實習的時間、地點，實習的目的和意義，地理環(huán)境概況等；

②調查研究方法；

③實習內容及結果：以樣方面積為橫軸，植物種數為縱軸繪制種—面積曲線，曲線開始平升時對應的面積即為研究地的最小取樣面積；

④列出樣地內植物種類的數量等級，即優(yōu)勢種、常見種、少有種；

⑤分析實習地區(qū)典型群落結構、特征，及其地帶性植被結構；

⑥沿著海拔梯度，分別對農林過渡區(qū)、櫟類林帶、樺木林帶、針葉林帶、高山灌叢帶及高山草甸帶的植被特征進行分析，比較其差異及產生這些差異的原因，并根據調查結果編制生活型譜；

⑦提出保護珍稀動植物及其生態(tài)環(huán)境、實習地區(qū)生態(tài)環(huán)境建設與持續(xù)發(fā)展的建議；

⑧總結個人實習的收獲和體會。

（2）返回校后的實踐教學總結。野外實習階段結束之后，組織學生進行經驗交流、小組討論，對野外實踐中所獲得的知識和技能進行系統(tǒng)的歸納和總結，鼓勵學生制作PPT課件，向本組、全班介紹自己的實習結果、研究結論及經驗體會。授課教師也應該聯系相關的理論知識，對一些重要問題進行有針對性的解釋和講解，以深化實習效果。

4.實習考核

篇10

JIANG Li

（TONGJI ZHEJIANG College Department of Transportation Engineering Zhejiang Jiaxing 314051）

【Abstract】To comply with National and Zhejiang province Education Reform and Development， Transportation professional of TONGJI ZHEJIANG College Faces with the need of practice teaching reform. On the basis of investigation， designing practice teaching system， and reacting with the integration of theoretical teaching， providing the basis for optimizing transportation professional training programs. In addition， discussing the problem of “practice teaching， practice platform and base construction”， to provide education reform ideas and basis of training students to become talent being expert in “planning ， management， operating”.

【Key words】Transportation； Application； Practical teaching

1 實踐教學改革的要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出，要引導高校辦出特色，優(yōu)化學科專業(yè)結構，緊密結合地方經濟社會發(fā)展需求，大力培養(yǎng)應用型、復合型、技能型、創(chuàng)新型人才。

同濟大學浙江學院積極響應國家和浙江省教育廳關于建設應用型本科高校的號召，在培養(yǎng)目標和定位上，以“應用”為主導，以滿足社會需求為導向，強調實踐性、應用性和創(chuàng)新性，應以培養(yǎng)掌握現代技術的應用技術人才為目標，開拓一種新型的應用本科人才培養(yǎng)模式。

根據當前交通運輸市場對人才的需求調查，交通運輸一線技能型人才需求量大。因此，我校交通運輸專業(yè)（軌道方向）在特色專業(yè)培養(yǎng)路線上應以社會需求為準則，努力增加、創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，在提升學生專業(yè)理論水平的同時，注重 現?鍪擋俸蛻杓頗芰Φ難盜罰?增加畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

2 實踐教學改革的思路

通過對中南大學、長沙理工大學、南京鐵道職業(yè)技術學院等不同層次高校交通運輸專業(yè)的調研，明確我校交通運輸專業(yè)的改革方向和著眼點，確立專業(yè)實驗教學改革的重點與難點，研究改革過程遇到的問題，提出解決思路、方法。在此基礎上，嘗試部分專業(yè)課程的實踐教學改革，總結實施經驗、不斷創(chuàng)新實踐教學內容。具體思路見圖1。

3 實踐教學改革方案設計

3.1 實踐教學體系方案構想

專業(yè)實踐教學存在多種形式。本次研究的目標：立足學校的教學資源條件和特色專業(yè)建設可能爭取的條件，廣泛聯絡校外實踐教學可用資源（如實習基地），以專業(yè)課程改革為突破口，強調理論教學與實驗/實習相結合的方式，提高專業(yè)實踐教學的學時比重、創(chuàng)新實踐內容，從而建立具有交通運輸專業(yè)特色的新的實踐教學體系（見圖2）。

與理論課程體系相匹配的實踐環(huán)節(jié)教學類型分為：

（1）認知型。利用多媒體技術，將鐵路和城市軌道交通的現場實物、作業(yè)環(huán)境、控制系統(tǒng)等圖片、圖像、影像等資料，系統(tǒng)地集成若干個系列實驗單元，在參觀或演繹的基礎上，加深學生交通運輸設備功能、組成結構等的了解。

（2）驗證型。根據專業(yè)課程的內容，設計若干實驗小項目，每個項目提出實驗目標，利用仿真軟件或計算機工具，完成實驗任務，達到對實驗內容專業(yè)知識的深度認識與掌握。

（3）綜合型。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、綜合運用專業(yè)知識和技能為出發(fā)點，要求學生針對實驗（設計類）題目，充分發(fā)揮個人的能力，完成該實驗任務，每個同學允許有不同的實驗（設計）結果。

（4）創(chuàng)新型。學生在導師的指導下，自主選題設計、獨立組織實施并進行信息分析處理和撰寫總結報等工作，培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決問題的興趣和能力。

3.2 專業(yè)培養(yǎng)計劃調整

在2015級交通運輸專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂中，我們就遵照學校關于專業(yè)教學改革的要求――“壓縮基礎課、專業(yè)課前移、增加實踐環(huán)節(jié)、適用教育為主”，按教務處下發(fā)的“關于制訂同濟大學浙江學院2015級培養(yǎng)計劃的原則意見”，對基礎課程和專業(yè)課程等的學分、內容都做了相應的調整。

調整后的交通運輸專業(yè)培養(yǎng)計劃的特點有：

壓縮基礎課程，專業(yè)選修課程方向更廣，課程設置實用性更強；

實踐環(huán)節(jié)比重增加、方式多樣化；

大四年級理論教學集中。第七學期課程安排到14周前全部?Y束，給學生預留3周以上的時間進行綜合交通社會調研，為學生找工作、考公務員、考研，或提前進入單位實習等創(chuàng)造條件。

3.3 加強實踐教學組織與模式

（1）豐富實踐教學內容、增加“課外研學”板塊

在實踐環(huán)節(jié)中增加了“課外研學”板塊，學生可以通過“參加講座、自主實驗、雜志報刊發(fā)文、創(chuàng)業(yè)計劃、駕照、優(yōu)秀社會活動、證書認證、專業(yè)興趣小組、預就業(yè)實習、掛職鍛煉”來取得學分（見下表1）。

表1 課外研學內容

（2）建立基于校內+校外資源整合的實踐教學模式

校內實驗+校外實踐實習。校內實驗分為“獨立實驗”和“非獨立實驗”。所謂獨立實驗，是與專業(yè)課程學習相關，但需要單獨完成的實驗項目；非獨立實驗則指包含在專業(yè)課程教學中，實驗項目是穿插在課堂理論教學之中進行的。校外實踐包括“實習基地實習”和“自主實習”，認識實習、專業(yè)實習等借助于校外實習基地，自主實習可以結合專業(yè)課程，學生自主選擇實習內容和實習地點，進行調查研究或實習鍛煉。

（3）重視實踐教學文件的編制

基于應用型人才培養(yǎng)的要求，堅持工程科學教育與工程實踐訓練并重，完成“專業(yè)實習、課程設計、實驗課”等部分實踐課程教學大綱的編制，包括：

《軌道交通設備參觀演示實驗教學指導手冊》、《列車運行計算實驗教學指導手冊》等課程的實驗教學指導手冊：

《站場與樞紐設計》、《軌道行車組織》、《運輸項目管理與評估》、《運輸規(guī)劃》、《貨運組織與技術》、《專業(yè)實習》等課程設計指導書、任務書等。

（4）進行“滾動式”實踐教學改革的嘗試

為了盡快達到實踐教學改革目的，在研究的過程中，、啟動了“滾動式”實踐教學改進模式，在兩屆學生的教學中，有序的嘗試完成三門課程――《線路工程》、《運輸規(guī)劃》和《運輸項目管理與評估》的課程設計實踐內容，然后通過調查問卷搜集學生的反饋意見和建議，進而準確找出不足之處，不斷更新完善。

4 實踐教學改革初步探索結果

（1）已經完成了與前不同的、符合學校辦學理念“2015級交通運輸專業(yè)培養(yǎng)計劃”，并切實落實于2015級交通運輸專業(yè)教學中；

（2）已利用“交通運輸模型陳列室”、“交通仿真實驗室”完成了《軌道交通設備》、《線路工程》、《站場與樞紐設計》等課程的非獨立實驗教學任務；

（3）在2013級交通運輸專業(yè)的《運輸項目管理與評估》、《運輸規(guī)劃》等課程的授課過程中，已嘗試配套課程設計的實踐教學。這些設計都是與相關課程知識點緊密聯系，鍛煉學生運用知識的能力，學生反饋表明，大多數學生贊同這種理論與實踐相結合教學模式。