導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師實習(xí)年度個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼師實習(xí)自我鑒定1

我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，團組織使我健康成長，使我認識正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團組織的關(guān)心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學(xué)生的那段日子，顯得是那么的遙遠。

我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學(xué)期開學(xué)前過7天軍訓(xùn)生活和這幾年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上：如果考上中專是我人生的一個新的轉(zhuǎn)折點，那么念法律系就是我那個階段的沖刺。過去的已經(jīng)無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的異乎尋常明確，就是學(xué)習(xí)門類繁多龐雜法律知識，學(xué)得一點知識技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。我深深明白學(xué)習(xí)的重要性如何。面對二十一世紀這個信息知識爆炸的時代，面對知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時代將要過去，以知識為特征的知本家的時代即將到來。而中專時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，我國的中等職業(yè)教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個有利的時機和機遇，用知識來武裝徹底自己的頭腦，知識是無價的寶藏。那時，合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學(xué)習(xí)、工入黨申請書范文 作、娛樂的時間。時間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。

其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，具有很高的價值，應(yīng)認真完成。認真對待考試，考前認真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴大自己的知識面；經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；抓住點滴時間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識，知識總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。

幼師實習(xí)自我鑒定2

不實習(xí)不知道，實習(xí)了才知道，對一個糼師學(xué)生來說，實習(xí)是多么重要，幼師實習(xí)自我鑒定。在這一個月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實習(xí)生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當好一名幼兒老師實在不易!同時這也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)的熱情，很多東西我還要向書本學(xué)習(xí)，還要向教師們學(xué)習(xí)，還要在實踐中學(xué)習(xí)。

剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候，環(huán)境不一樣，心態(tài)也是很不一樣的。我佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來可以培養(yǎng)他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內(nèi)心充滿喜悅，也使我真正地喜歡上了孩子們，喜歡上了幼師這個職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個班安排畫版。使我在實習(xí)期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個月我是忙碌的，也是充實的，更是充滿快樂的。為了更快地提高自己，我堅持每一天都做好總結(jié)，對一天的工作細細地反思，既思工作的得失，也思書本與實踐的結(jié)合，思指導(dǎo)教師的方法，實習(xí)自我鑒定《幼師實習(xí)自我鑒定》。

實習(xí)時間雖然很短，卻非常地有意義，這期間我收獲了很多。我堅信，我以后一定能做一個合格的糼兒教師。

轉(zhuǎn)眼間，來幼兒園已經(jīng)四個月了，這段時間對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進入幼兒園，才知道原來在學(xué)校里學(xué)到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗來到了幼兒園，面對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我每天我都會早早的來到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西。

篇2

幼兒園實習(xí)自我鑒定1

時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間試用期已經(jīng)結(jié)束了，對自己的工作也有一些新的認識和看法，以下是我對自己實習(xí)期的一個評價。

第一天踏入幼兒園的我們，感覺是那么的陌生，生疏的幫著指導(dǎo)老師做事，生怕自己做不好?？粗粋€個可愛的孩子們，很想去親近他們，但額不知道該怎么去與他們交流，他們用一雙雙好奇的眼睛看著我們?nèi)齻€新老師，感覺和他們好有距離?？赡芪覀兪堑谝淮魏秃⒆觽冞@樣接觸把，有點手忙腳亂的。在幼兒園忙活了一天的我們，回到寢室就只想倒床就睡了。

三周的見習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作，同時也認識到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育老師，其他老師及家長的合作，協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。我這次到幼兒園見習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，也是一門值得重視的學(xué)問。

剛開始見習(xí)的時候，看到孩子們椅子放得不整齊，我就會幫他們放好，看到他們有飯菜吃不完或是不想吃的時候，我就會去喂他們或是跟他們說讓他們不要吃了。他們不會脫，穿衣服的時候，我會主動去幫助他們脫，穿衣服?？墒聦嵅⒎侨绱?，經(jīng)過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)后，我明白了我的這種行為導(dǎo)致的后果就是他們永遠都不能學(xué)會自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。雖然我的出發(fā)點是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們。所以經(jīng)過反省我覺得身為一名幼兒教師心中應(yīng)該有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則。這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。孩子們都非常天真可愛，我很愛他們，也喜歡和他們一塊玩。他們從不會藏著，掩著，也不會藏著掩著，想哭就哭，想 笑就笑，不會有任何煩惱。我每天和他們一起游戲，一起上課，一起做操，他們是那么的天真無邪，活潑可愛。

我很慶幸能夠和省一幼中二班的寶貝們和三位優(yōu)秀的老師共同度過了一個月的時間，孩子們給我?guī)砹藷o盡的快樂，而三位老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財富。中二班的寶貝們都非常的懂事，非常的棒。他們會在你擦桌子，洗碗的時候冷不丁的冒出一句“老師，你辛苦了?！痹谀銥樗麄兲聿舜蝻埖臅r候，會說“謝謝，老師”。雖然只是簡短的語句，但這些話卻暖到了我的心里，感覺就像吃了蜜似的，甜甜的，暖暖的。我知道這里面包含了他們對我的喜愛。讓我感到無比的自豪和驕傲。在我們見習(xí)的最后一天，他們知道我們要走了，便拉著我的手說“老師，你可不可以不要走，我舍不得你走，你不走好不好啊，我真的舍不得?！闭媸桥轿倚睦锶チ?，但是聽到寶貝說這些話我心里酸酸的，其實我也好舍不得你們這群可愛的孩子。

省一幼中二班的寶貝們，老師會記得你們的，會很想你們的。是你們讓我有了那種作為老師的成功的，他們帶給了我無限的快樂，也讓我知道了該如何去做一名合格的幼兒教師。是你們讓我更加熱愛幼師這個職業(yè)了。

幼兒園實習(xí)自我鑒定2

一個月的實習(xí)期轉(zhuǎn)眼逝，通過一個月的實習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識和技能。學(xué)習(xí)期間，我從班主任..老師和..老師那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗，學(xué)會了怎樣運用學(xué)校所學(xué)知識結(jié)合帶班實際提高幼教工作。更學(xué)會了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。

實習(xí)讓我增長了不少知識，積累了不少經(jīng)驗。記得在開始實習(xí)的第一周，帶班生活讓我感覺到很陌生，心里知道應(yīng)該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實習(xí)日子該怎么辦。每次一聽見老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來，因為我不知道應(yīng)該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說讓我去試教了。

經(jīng)過..老師、..老師的鼓勵和一段時間的適應(yīng)后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開始上課了。開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易啊。但是我的想法錯了，當真的到了上課的時候我又開始害怕起來。指導(dǎo)老師幫我說了開頭語，接下來的課就由自己上了。由于害怕，上課時的說話聲音就越來越小，到一半的時候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過與班主任指導(dǎo)老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時該怎樣與小朋友進行溝通。到后來的幾個星期，我上課的時候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認真聽課。不過在戶外活動和音樂活動課上，組織幼兒游戲前的隊伍整理方面，還需要多加努力。

幼兒園的實習(xí)生活，讓我受益不少。首先學(xué)會了怎樣與老師和幼兒的溝通，學(xué)會了給幼兒上課和做游戲，學(xué)會了怎樣在備課寫教案。其次是越來越覺得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。在此，我衷心的感謝我的指導(dǎo)老師..老師、..老師和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)；同時還要感謝關(guān)心和幫助過我其她老師阿姨們。

不知不覺就要實習(xí)完畢了，這個實習(xí)將會是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時候很怕，但現(xiàn)在想來，日子還是過去了，以后不論遇到什么困難，我都不會再對自己失去信心。

幼兒園實習(xí)自我鑒定3

物星轉(zhuǎn)移，新的一年來到了，在過去的實習(xí)的一年里，我堅持四項基本原則，擁護黨的路線方針政策，遵紀守法，關(guān)心事實政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，認真貫徹黨的教育方針，終于幼教事業(yè)、熱愛幼兒，認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，努力提高水平和能力。

在工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，在不同崗位上盡到自己的職責。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不計個人得失，積極參加各項活動工作中從不計較個人得失，除了努力做好自己的本職工作以外，還能服從領(lǐng)導(dǎo)分配，幫助學(xué)校做好工資調(diào)級工作。工資調(diào)級任務(wù)急，工作量大，一點也不能出差錯，我能認真核查，仔細查對，保證了工資調(diào)級的順利完成，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚。這一年期間，我分別擔任大班老師工作，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點和個別差異制定教養(yǎng)工作計劃，協(xié)調(diào)班級工作，管理好班級財務(wù)，作好家長的聯(lián)導(dǎo)溝通工作，擔任各科教學(xué)時，以幼兒為主體，不斷提高教學(xué)能力積極開展主題探究活動，創(chuàng)造適合幼兒操作與主題活動相適應(yīng)的環(huán)境，在教學(xué)活動中根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重幼兒個性與語言的發(fā)展，積極參加教研活動，認真觀察、學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)形式，逐漸改變老的教學(xué)模式，注重師生互動、生生互動及幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以幼兒為主體，給幼兒自由發(fā)展與想象的空間。

篇3

關(guān)鍵詞：香港；教師教育；發(fā)展

收稿日期：2006―09―11

作者簡介：1.羅明東（1962―），男，云南華坪人。云南師范大學(xué)教務(wù)處處長、教師教育學(xué)院院長，博士、教授，主要研究：教育學(xué)基本原理、教師教育。

2.茍順明（1977―），男，貴州務(wù)川人，云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院碩士研究生。主要研究：教育學(xué)基本原理、教師教育。

鑒于提高教育質(zhì)量的需要，香港教師教育一直處于不斷改革的進程中。盡管香港與內(nèi)地在社會制度方面存在根本區(qū)別，但并不妨礙我們對香港教師教育及其課程教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀進行反思，總結(jié)出有特色的方面，并獲取一些對處于由量到質(zhì)、由粗放型到精致型轉(zhuǎn)折點的內(nèi)地教師教育的改革和發(fā)展有益的參考。

一、香港教師教育的演進

無論從教育管理還是課程教學(xué)的角度看，香港教師教育都是沿著從追求數(shù)量到追求質(zhì)量提高這樣一條主線發(fā)展的。1842年淪為英帝國主義者的殖民地后的香港，直到19世紀末20世紀初，教師教育才從無到有，在中專層次上緩慢發(fā)展。1939年創(chuàng)辦了羅富國師范?？茖W(xué)校，正式開始了專門的大專層次的師資培訓(xùn)。日軍占領(lǐng)香港期間停辦，1945年后恢復(fù)。20世紀60年代，又開辦了葛量洪師范學(xué)院和柏立基師范學(xué)院。在課程設(shè)置上，三所師范學(xué)院（“三師”）都逐漸把以前的中學(xué)畢業(yè)后修讀的兩年師范課程，改為在學(xué)院修讀一年加上在小學(xué)實習(xí)兩年。此外，還加開了“在職教員培訓(xùn)班”，讓未經(jīng)培訓(xùn)而任職小學(xué)的教師，晚上到學(xué)院接受兩年的培訓(xùn)，成為合格教師。1945年香港受過正規(guī)培訓(xùn)的小學(xué)教師約1000名，未受過訓(xùn)練的約3500名，到1971年迅速發(fā)展到受過和未受過正規(guī)培訓(xùn)的小學(xué)教師各約15000名和7000名。

在教師數(shù)量需求基本滿足之后，香港教育署把原來“三師”的課程延長到普通中學(xué)畢業(yè)后3年或大學(xué)預(yù)科畢業(yè)后兩年。畢業(yè)生獲頒“教育證書”。這個時期教育學(xué)的科目由個別講師或幾個講師組合起來自由發(fā)揮，學(xué)科教學(xué)知識則以初中課程大綱為基礎(chǔ)，要求講師以大學(xué)預(yù)科低年級水平講授。60年代后期，香港教育署把“師范學(xué)院”的稱謂改為“教育學(xué)院”，并于70年代增設(shè)了工商師范學(xué)院以培訓(xùn)中學(xué)工藝科教師；80年代增設(shè)語文教育學(xué)院，負責中小學(xué)中英文教師的在職進修。這樣，教育署下轄的師資培訓(xùn)院校共發(fā)展到5所。在教師教育機構(gòu)的師資來源上，這一時期5所教育學(xué)院的講師除了從教育署直屬中學(xué)或教育署視學(xué)處調(diào)來外，還有向外招聘的，多半是擁有碩士及以上學(xué)位者。此期教師教育雖然發(fā)展迅速，但是對中小學(xué)和幼兒園的師資培訓(xùn)缺乏整體考慮。70年代中期，香港就提出了有關(guān)高中教師獲得師資培訓(xùn)的“教育文憑”的要求。另外，80年代開始提出幼兒園教師接受培訓(xùn)的要求，但新開辦的課程只設(shè)在葛量洪師范學(xué)院，入學(xué)水平為初中畢業(yè)。中、小幼師資的培養(yǎng)中，水平和資歷各異，不成系統(tǒng)。

為統(tǒng)籌香港的師資培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師教育質(zhì)量，1994年香港政府采納了教育統(tǒng)籌委員會的建議，由香港立法局立法保障，把原來教育署下轄的5所師資培訓(xùn)院校合并成香港教育學(xué)院，獨立于教育署，有自己的校董會，與香港各大學(xué)和公立?？埔陨显盒Ｍ荒Ｊ焦芾怼Ｆ浣逃?jīng)費也和其他大學(xué)一樣由香港政府的“大學(xué)教育資助委員會”撥款。1994年至2004年教育學(xué)院逐步升格，在開辦“教育學(xué)士”和“學(xué)位教師教育文憑”課程，取代“三師”的“教育證書”課程的同時，還取得了自我評審的資格。目前，香港“大學(xué)教育資助委員會”下屬的負有師資培訓(xùn)任務(wù)的大學(xué)共有4所，但只有香港教育學(xué)院專責培訓(xùn)教師，其余三所都是綜合大學(xué)，師資培訓(xùn)只是其工作的一部分。因此，香港教育學(xué)院肩負著香港教師主要培養(yǎng)、培訓(xùn)任務(wù)。

二、香港教師教育的特色

1.課程設(shè)置靈活，教學(xué)方法多樣。教育學(xué)院成立之初，經(jīng)過香港學(xué)術(shù)評審局評審分別推出了“教育學(xué)士”、“教育證書”和“學(xué)位教師教育文憑”課程。教育學(xué)院取得自我評審資格后，進行內(nèi)部課程整合和改革，設(shè)置“教育學(xué)士核心課程”，把先前由評審局分別評核的各種教育學(xué)士課程，逐步歸并統(tǒng)合到該核心課程框架中。該核心課程分為“學(xué)術(shù)科目”、“專業(yè)科目與學(xué)校體驗”、“通識教育”和“輔選科目”四大領(lǐng)域，各有其學(xué)分和選科規(guī)定?！皩W(xué)術(shù)科目”拓寬和加深師范生所選的從業(yè)后主授科目的知識基礎(chǔ)，為該科目的教學(xué)做好準備；“專業(yè)科目與學(xué)校體驗”即教育教學(xué)理論知識及實踐體驗；“通識教育”系列課程在于提高學(xué)生的語言熟練度、學(xué)習(xí)技巧、個人和社會的能力以及對文化和藝術(shù)的認識和欣賞?！拜o選科目”則由學(xué)術(shù)根據(jù)興趣選擇。整個課程體系是一個由四類課程互相溝通、互相聯(lián)系、互相補充配合的一個有機體。不同的學(xué)系、不同課程可以按照自己的需要為學(xué)生設(shè)計不同的課業(yè)；學(xué)生也可以在這個核心課程框架和主修專業(yè)的指引下，較有彈性地選修自己需要的科目。

為實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的教學(xué)與反思能力,教育學(xué)院設(shè)計了一系列廣泛、靈活多樣的教學(xué)方法,如講座、導(dǎo)師個別指導(dǎo)、專題學(xué)術(shù)討論會、課堂討論、課外自修、實地考察、訪問、實驗室和實際操作等。學(xué)院的教學(xué)模式被稱為“大班講授、小班導(dǎo)修”，讓學(xué)生可以既在大班聽專家講課，又可在小班研討，包括討論實踐中發(fā)現(xiàn)的問題。教學(xué)語言中文類課程和英文類課程,供學(xué)生自由選讀。

2.建立伙伴關(guān)系，強化“學(xué)校體驗”。香港教育學(xué)院中小學(xué)及幼兒園建立了長期、穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。與中小學(xué)、幼兒園合作的項目包括教育學(xué)院學(xué)生到學(xué)校實習(xí)，由教育學(xué)院講師與學(xué)校教師聯(lián)合視導(dǎo)；教育學(xué)院為中小學(xué)、幼兒園開辦教師、班主任、校長的進修課程，推動教育改革；教育學(xué)院教師與中小學(xué)、幼兒園人員攜手進行學(xué)術(shù)或應(yīng)用研究；及教育學(xué)院講師培訓(xùn)“課堂研究”和“新法評估”等，都非常有利于和這些合作伙伴共同促進。講師考績制中也有相應(yīng)的條目強調(diào)與社會上的學(xué)校、辦學(xué)團體和教育署專業(yè)團體的合作活動。

教育學(xué)院特別重視學(xué)生的實習(xí)體驗，學(xué)院與全港中小學(xué)和幼兒園建立的密切聯(lián)系，使接受教師培訓(xùn)的學(xué)生能夠在真實的實踐情境中體驗、提高。較長的實習(xí)時間被分散安排在教師培養(yǎng)過程的各個學(xué)期；在學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)生都有機會通過“學(xué)校體驗”把在師訓(xùn)課程中所學(xué)得的知識、理論和技巧付諸實踐，同時在實踐中建構(gòu)理論?！皩W(xué)校體驗”主要包括：研討會、學(xué)校訪問、與學(xué)校定向聯(lián)系、試教和連續(xù)教學(xué)實習(xí)，目的在于使學(xué)生具備實踐經(jīng)驗，能夠理論聯(lián)系實際，使學(xué)生在實踐中能逐步有效地行使教師的職責。教育學(xué)院設(shè)立“院校協(xié)作與課堂學(xué)習(xí)研究中心”，有效地加強學(xué)院與學(xué)校的聯(lián)系，管理和指導(dǎo)師范生的“學(xué)校體驗”。

3.師資力量雄厚，考核公正透明。在香港教育學(xué)院成立之時，全校講師約有1/7擁有博士學(xué)位、1/3有碩士學(xué)位、極少數(shù)只有教育證書，其余有學(xué)士學(xué)位和教育文憑。教育學(xué)院建立進修假期和進修資助制度，教師有志在香港或到外地大學(xué)進修都可以申請。到2005年，香港教育學(xué)院教師擁有博士學(xué)位的比例已從1994年的不足14%增至71%。先進的教學(xué)設(shè)備和雄厚的師資力量，為香港的教師教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在教師考核方面，香港教育學(xué)院成立之初，教育署下轄院校的考績制度基本上按公務(wù)員標準。學(xué)院工作走上正軌后，推出“學(xué)術(shù)人員考績制度”，規(guī)定分四大范疇考核教師的表現(xiàn)，即教學(xué)、研究、學(xué)院服務(wù)和社會服務(wù)。每人可以自行決定四大范疇的比重，但教學(xué)所占的比例不能低于40%。每個范疇都分為若干細項進行評估。評估由受評人提供資料，由委員會負責。委員會成員包括系主任，系內(nèi)講師推薦的代表，以及受評人提名的委員1名；每位受評人的委員會各異。考績以三年為周期；每個系的講師分成三組，每年評估其中之一。以三年為一周期、循環(huán)進行是為了使每位教師有足夠的時間研究、寫作和改進教學(xué)，同時也不至于使委員會的工作任務(wù)過重?？傊?，同事互評是教師評價的一大特色，有利于做到教師考核客觀、公正、透明。

4.重視學(xué)術(shù)研究，加強合作交流。教育學(xué)院通過各種計劃和機構(gòu)的協(xié)調(diào)努力，一方面有效地幫助教學(xué)人員進行高水平研究及各種學(xué)術(shù)和專業(yè)活動，建立起諸如亞太教育領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校素質(zhì)中心、公民教育以及科技創(chuàng)意等中心。另一方面，積極推動了與本地背景相關(guān)的研究，也大力支持將研究成果發(fā)表或通過各種途徑推廣到香港的教學(xué)實踐當中去。還拓寬外部和內(nèi)部各種資助以支持研究和學(xué)術(shù)活動；發(fā)展與本地需要密切相關(guān)的研究領(lǐng)域，以促進學(xué)院研究的發(fā)展；在課程學(xué)習(xí)和學(xué)生當中推動行動研究等，也有力地提高了香港教師教育師資和教師教育質(zhì)量。

此外，香港教育學(xué)院還致力于推動跨學(xué)科、跨區(qū)域合作，以期進一步優(yōu)化研究與發(fā)展、社區(qū)服務(wù)，以及教育課程之間的鏈接；在過去六年里成功地實施了策略性研究與發(fā)展計劃及國際合作。目前學(xué)院正考慮將所得來的經(jīng)驗與成就進一步推廣和擴展，以形成香港教育學(xué)院在教師教育和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，研究與發(fā)展、社區(qū)服務(wù)的一個主要平臺。在已有的國際與本地的合作基礎(chǔ)之上，進一步加強彼此協(xié)作，與合作者確定各自的優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，在合作基礎(chǔ)之上，積極制定策略性的研究與發(fā)展計劃。其中關(guān)鍵性的領(lǐng)域就是：課程體驗、評估、識字教育、核心教師能力、電腦,以及公共發(fā)展教育。學(xué)院已經(jīng)確定與新加坡國立教育研究院進行合作研究。這將匯集雙方相當數(shù)量的教育專家與學(xué)者、加強專業(yè)交流以及相關(guān)資源的合作。

5.整合職前職后，支持專業(yè)發(fā)展。香港教育學(xué)院在提供多項全日制小學(xué)及中學(xué)教師職前教育課程的同時，從1998學(xué)年度開始開設(shè)部分時間制教育文憑證書課程；此外，學(xué)院還為學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、工業(yè)學(xué)院及特殊教育學(xué)校的教師提供部分時間制培訓(xùn)課程，將教師的職前培養(yǎng)與職后教育整合起來，一體化設(shè)計與考慮。學(xué)院還為超過150所學(xué)校的教師開辦“教學(xué)視導(dǎo)”培訓(xùn)計劃。從2000年起，受教育統(tǒng)籌局委托，為數(shù)以百計的新任或在任校長提供校長培訓(xùn)課程。另一方面，基于對教師是學(xué)習(xí)者的認識，以及教師專業(yè)知識的發(fā)展往往要經(jīng)過不斷的實踐、反思、知識建構(gòu)及協(xié)作等學(xué)習(xí)過程，學(xué)院積極跟蹤支援上崗的新教師，利用網(wǎng)絡(luò)支持在職教師的專業(yè)發(fā)展，并與其他負有教師培養(yǎng)責任的大學(xué)都注意為在職教師提供資訊交流、與學(xué)校和社區(qū)協(xié)作及導(dǎo)修支援，使在職教師有機會和資源繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，并幫助他們有效解決遇到的問題。最近，香港城市大學(xué)質(zhì)量評估研究中心開展的“香港教師素質(zhì)與師訓(xùn)課程獨立調(diào)查研究”也表明，教育界對學(xué)院的師資培訓(xùn)課程及畢業(yè)生的滿意度遠遠高于其他師訓(xùn)機構(gòu)。

三、香港教師教育的發(fā)展趨勢

1.提高教師入職門檻。首先，加強教師入職培訓(xùn)。1997年董建華先生宣布要規(guī)定所有的新教師必須持有學(xué)位和受過師資訓(xùn)練，雖遲遲未能實現(xiàn)，但今后教師入職前要接受專業(yè)培訓(xùn)將成為大趨勢。其次，要求中小學(xué)教師達本科學(xué)歷，中、英、數(shù)“?？茖＝獭?。香港以前沒有規(guī)定各學(xué)科教師要有該科的本科學(xué)歷，特別是小學(xué)教師學(xué)歷長期以非學(xué)位為主。政府于2003年采納語文教育及研究常務(wù)委員會的建議，要求中小學(xué)由2003～2004學(xué)年起，應(yīng)盡量聘用持有語文科本科及相關(guān)師訓(xùn)資歷的教師教授語文科目，學(xué)校亦應(yīng)鼓勵在職語文教師取得上述資格。2004年9月又宣布，計劃由2005～2006學(xué)年起，減少小學(xué)教師跨班級上課的比例，三年內(nèi)逐步落實中、英、數(shù)三科“?？茖＝獭薄１M管引起爭議，但提高教師入職門檻，部分科目實現(xiàn)“?？茖＝獭币咽羌榷ǖ陌l(fā)展方向。

2.進一步整合學(xué)術(shù)性與專業(yè)性。在教師專業(yè)發(fā)展的國際背景下，香港教育學(xué)院認識到深厚的知識基礎(chǔ)是保證教師教育課程質(zhì)量與教師隊伍專業(yè)化的前提；而教師教育研究則是持續(xù)發(fā)展和建構(gòu)新知識的重要途徑。鑒于此，“香港教育學(xué)院2005～2010年的戰(zhàn)略計劃”提出的5項戰(zhàn)略性發(fā)展項目中，“推動及應(yīng)用教育研究”成為其中之一。香港教育學(xué)院研究的戰(zhàn)略性目標是確立一個教育領(lǐng)域內(nèi)的知識基礎(chǔ)，以改良教學(xué)、改善專業(yè)實踐，及對政策制訂做出貢獻；同時也將有助于教育研究和學(xué)術(shù)成果的應(yīng)用，從而使學(xué)校和相關(guān)教育組織更好地運作。

由于教師教育的獨特學(xué)術(shù)和專業(yè)性質(zhì)，香港教育學(xué)院一直以來遵循一種整合的研究哲學(xué)。這種方法綜合了學(xué)術(shù)性，專業(yè)性，對社會的服務(wù)，以及對專業(yè)的服務(wù)。這一指導(dǎo)思想仍將繼續(xù)發(fā)揮積極作用，把香港教師教育推向?qū)W術(shù)性更高、專業(yè)性更強、對社會的服務(wù)以及對專業(yè)的服務(wù)更有效的新境界。

3.強調(diào)教師持續(xù)的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。為了給香港5萬多名教師提供一個持續(xù)專業(yè)發(fā)展的方向和參照框架，師訓(xùn)會于2003年11月發(fā)表題為《學(xué)習(xí)的專業(yè)•專業(yè)的學(xué)習(xí)――教師專業(yè)能力理念架構(gòu)及教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展》的文件，將“教師專業(yè)能力理念架構(gòu)”分為四大范疇：教與學(xué)、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、專業(yè)群體關(guān)系及服務(wù)，涵蓋了一般教師的主要工作和職責，以及在每一個方面的發(fā)展層次。文件特別指出，為滿足目前復(fù)雜的教育改革要求，教師專業(yè)發(fā)展路徑要“因人制宜、因校制宜、因時制宜、各有優(yōu)次”，“它要確保個體教師能應(yīng)本身的專業(yè)經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)需要進行有意義的自我評估；同時，它必須容許學(xué)校以確立的理論和行之有效的做法，來處理全體教師專業(yè)發(fā)展的工作?！盉11在職教師可視此“架構(gòu)”為參考工具，用以反思和自我檢視本身的教學(xué)專業(yè)發(fā)展路向，從而能更有系統(tǒng)地計劃如何進行持續(xù)專業(yè)發(fā)展。同時，學(xué)校也可以參考此“架構(gòu)”，并按照自身的背景和發(fā)展需要，制訂切合自身情況的校本教師專業(yè)能力架構(gòu)，為整體教師專業(yè)發(fā)展作好規(guī)劃。此外，香港教師教育和專業(yè)發(fā)展自主化的主張深入人心，各師資培訓(xùn)院校在體制上已獨立與政府，廣大的教師教育工作者能對一些有關(guān)教師專業(yè)化的政策發(fā)表意見，加上香港教育學(xué)院已取得的自我評審資格，實際上政府發(fā)揮的將主要是引導(dǎo)作用，學(xué)校將擁有越來越多的自。