導語：如何才能寫好一篇物理學業(yè)水平考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]備考策略復習方向考試真題

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）110066

建立普通高中學業(yè)水平考試制度是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新要求，普通高中學業(yè)水平考試制度是我國高中教育制度的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育考試評價體系的核心內(nèi)容，有利于規(guī)范教育教學行為，引導教師按照國家課程方案和新課程標準實施教學，有利于減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。制定高中物理學業(yè)水平備考策略，不但有利于提高學生成績，也有利于深化新課程的實施。如何備考，下面就總結(jié)本人的一些做法。

一、克服畏難心理，明確奮斗目標

經(jīng)過一段時間的學習，大部分學生認為高中物理很難學好，以致產(chǎn)生了厭學心理，這有自身的原因，如學習目標不明確，基礎(chǔ)差，邏輯思維能力差，在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等；也有外在的原因，如家庭環(huán)境的影響，班級班風的影響，特別是現(xiàn)在隨著手機功能的日益豐富，學生更是沉迷于手機當中，嚴重地影響了學生的學習；此外，這也和高中物理的特點有關(guān)，高中物理和初中的相比，知識點多，綜合分析計算量大，更注重抽象思維，對學生的分析能力要求更高；而且教師在授課中增大了學習的深度和廣度，對大部分學生而言更是難以接受，實際上學業(yè)水平考試并沒有要求這么高，過度拔高讓大多數(shù)學生更難以適應高中物理學習，使學生產(chǎn)生畏難心理。

要克服這一畏難心理，首先，要讓學生明確學業(yè)水平考試的重要性，學業(yè)水平考試成績合格是高中學生畢業(yè)的必備條件，也是高等學校招生錄取的重要參考；其次，要讓學生明確學習物理的意義，生活中處處都用到物理知識，如人走路靠的是人與地面間的摩擦，手機的使用和電磁波的發(fā)射與接收有關(guān)，避雷針利用了尖端放電原理，復印機利用了靜電的吸附作用等。讓學生了解物理知識在生活中的應用，從而激發(fā)學生學習物理的興趣；還有，在教學中設(shè)計好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標，改進教學手段，創(chuàng)造和諧的課堂學習環(huán)境等，促使學生主動學習基本的物理知識與技能，讓學生在物理學習中了解科學研究方法，使學生樂于學習物理知識。

二、認真學習和研究《考試說明》，明確復習方向

《考試說明》是進行學業(yè)水平考試復習的指導用書，它起著提綱挈領(lǐng)的作用，認真學習《考試說明》，有利于教師和學生領(lǐng)會考試的內(nèi)容和要求，為復習指明方向，提高復習效率，少走彎路。對于如何研究《考試說明》，可以從以下方面進行：

首先，研究“考試內(nèi)容”，明確考點及其相應的能力要求，在復習中做到有的放矢。學業(yè)水平考試重點考查學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，將考試要求分為“了解”、“認識”、“理解”、“應用”四個水平層次。例如“質(zhì)點”這一考點，屬于“了解”的層次，在復習中就可以先讓學生回憶“質(zhì)點”這一概念，然后再舉一些例子來判斷是否能把物體視為質(zhì)點；“牛頓第三定律”這一考點，屬于“認識”的層次，在復習中就要求學生回憶“作用力和反作用力”的概念、“牛頓第三定律”的內(nèi)容，并舉出一些例子讓學生來判斷哪些力是作用力和反作用力；“自由落體運動”這一考點，屬于“理解”的層次，在復習中就可先讓學生回憶什么是“自由落體運動”，什么是“自由落體的加速度”，并舉出例子來讓學生分析和計算；“勻變速直線運動的位移與速度的關(guān)系”，屬于“應用”的層次，在復習中可先回憶相應的規(guī)律，再舉一些較為復雜的實例讓學生來分析和計算，以提高應用能力

其次，研究“試卷結(jié)構(gòu)”，明確題型有哪些，各題型的題量有多少及相應的分值是多少；考試模塊有哪些，相應的模塊分值是多少，如2013年的《考試說明》中，《物理1（必修）》分值為43分，《物理2（必修）》分值為40分，《物理（選修1―1）》或《物理（選修3―1）》分值為17分；試題中容易題、中等難度題、較難題的賦分比例是多少，如2013年，這一比例為7∶2∶1；考試內(nèi)容的比例是多少。研究“試卷結(jié)構(gòu)”，對把握復習的側(cè)重點都有很好的幫助。

還有，研究“題型示例”，“題型示例”中的例題具有典型性，是考試內(nèi)容和命題原則等的具體表現(xiàn)，通過學習和研究“題型示例”，明確各道例題中考查了哪個知識點，這個知識點是以什么題型出現(xiàn)的，屬于什么層次的要求，是怎么樣分析解答的。

通過學習和研究《考試說明》，就能牢牢把握復習的方向，為指導學生復習提供科學的依據(jù)。

三、研究考試真題，提高應試能力

研究考試真題，能對試題的難易程度有一個切實的感受，可以了解試題中考了哪些知識點，哪些沒有考，如2013年試題（以下均以該試題為例）實驗探究部分，就考物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。物理實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位和作用，一方面可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣、激發(fā)學生的求知欲，另一方面可以有效鍛煉學生動手實踐的能力，培養(yǎng)學生自主思考和解決問題的能力?！疤骄考铀俣扰c力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗是進行牛頓第二定律教學的輔助和基礎(chǔ)，同時也是包括高考在內(nèi)的各類不同層次考試的熱點內(nèi)容，該實驗可單獨成題進行考查，也可與測瞬時速度和加速度實驗結(jié)合在一起考查學生的綜合素質(zhì)，是高中物理實驗教學中最基礎(chǔ)、最主要的實驗之一。在舊版教材中本實驗的定位是：通過利用特定實驗方案和器材，動手實驗驗證牛頓第二定律，實驗教學注重知識再現(xiàn)，強調(diào)知識傳授，學生在實驗過程中雖能做到親自操作，對鍛煉學生動手能力有一定幫助，但多數(shù)學生以機械操作為主，無法充分發(fā)揮學生自主性，對培養(yǎng)學生自主探究能力益處不大。新課程改革明確要求：在中小學日常教學工作中，要切實改變以往過分強調(diào)知識傳授的教學方式，注重培養(yǎng)學生科學探究能力，讓學生親身體驗知識探究過程，感受科學研究方法，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新和動手實踐的能力。新課改實驗教材將“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗的教學目標設(shè)定為：要求通過科學合理設(shè)計實驗來探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，包括發(fā)現(xiàn)和提出問題，對問題提出猜想與假設(shè)，針對猜想與假設(shè)合理設(shè)計實驗，進行實驗操作并收集、處理和分析數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論等一系列環(huán)節(jié)，在這諸多的環(huán)節(jié)中尤以實驗的設(shè)計環(huán)節(jié)最難突破，讓學生倍感壓力。本文主要針對“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗提供的參考案例二“重物牽引法”，結(jié)合探究性實驗的教學實際，談談教師如何通過“四步法”引導學生突破“重物牽引法”實驗方案設(shè)計的障礙，實現(xiàn)有效教學。

四步突破“重物牽引法”探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系實驗設(shè)計思維障礙的具體操作如下。

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關(guān)鍵詞：男女差異；調(diào)查分析；教學對策

一、高中物理學習的調(diào)查

高中物理教學中，成績好的男生多于女生，學習困難的女生多于男生，高中生學習物理存在性別差異。筆者為此做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有以下規(guī)律。

1.喜歡學物理的男生比女生明顯要多，多數(shù)女生興趣不高，厭煩的人數(shù)居多。女生學習物理多為通過學業(yè)水平考試，然后讀文科。

2.男生對分數(shù)和名次看得不是很重，一時的分數(shù)和名次下降對他們不會產(chǎn)生很大的壓力，興趣和愛好才是他們學習的重要動力。女生則對成績的起落看得過重，成績不理想時，會產(chǎn)生較大的思想壓力，從而影響正常的物理學習。對物理學習普遍缺乏自信心，有自卑感。遇到困難，不能大膽提問以求得及時的解決，停留在一知半解的狀態(tài)，從而造成知識基礎(chǔ)不扎實、漏洞多。

3.男生愛獨立思考者較多，分析問題較注重抓主要矛盾和事物間的聯(lián)系，擅長抽象思維，愛好演繹推理；喜歡相互討論相互交流，但不重細節(jié)；女生則模仿居多，善于直接推理，條理性強，偏重形象思維，抽象概括能力較弱，難以把握事物內(nèi)在聯(lián)系，久而久之，上課能聽懂，下來不會做題。這種思維方式的差異對抽象程度和綜合程度越來越高的高中物理，所產(chǎn)生的影響是顯著的。

4.女生識記方式有明顯的機械識記成分，習慣“老師講，自己記，復習背”的學習方式，能熟練敘述概念、法則及基本技巧。筆記，是教材和教師板書的“再現(xiàn)”，很有條理。死記硬背忽視理解的結(jié)果是亂套亂用公式定理。男生則傾向理解記憶，筆記不完整，內(nèi)容只是某些要點和感悟，對某些概念、定律只知基本意思和主要特征，表達時常丟三落四，不如女生熟練。這兩種識記方式對簡單的知識影響不大，對學習高認知水平內(nèi)容的影響則非常明顯。高中階段，影響記憶方式的另一個重要原因可能與過早分文理科有關(guān)。本地所有高中都在高一結(jié)束分文理科（有的高一入學就已意向性分科），65%左右女生讀文科。這些學生受文科學習方式的負面影響，加劇了機械記憶，導致多數(shù)人物理成績急劇下降，心理壓力加大，惡性循環(huán)。

5.進入高中，要求的提高，多數(shù)學生都比較重視練習。適當練習可加深對概念和規(guī)律的理解。但盲目的練習會帶來負面影響，練習太多，就沒時間思考和總結(jié)，最后辛苦卻無預期成績，打擊學習積極性，慢慢就會產(chǎn)生厭煩心理，最后放棄學習物理。女生學習的自覺性比男生高，隨著高中物理難度的增大，成績會不理想，更容易陷進“重練習、輕思考”的怪圈。

二、針對差異，教學中應采取相應對策，因材施教，縮小男女差距

1.激發(fā)興趣。物理實驗是激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力的好途徑。多數(shù)學生都喜歡物理實驗，在教學中要利用好演示實驗，分組實驗、課外小實驗，使學生參與，變被動地學為主動參與。讓學生經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析實驗數(shù)據(jù)、表達和交流等過程，主動發(fā)現(xiàn)物理概念和規(guī)律，使學生的好奇心得到滿足，體會科學研究中的成功和失敗。開展課外小實驗，讓學生多觀察身邊事物，用所學的物理知識來解釋遇到的物理現(xiàn)象，解決實際生活中的問題，從而提高學習物理的興趣。特別是女生，更強調(diào)人人動手，督促動手實驗。組織試驗考試，使女生重視實驗，參與到實驗中。

2.提高女生自信心。首先注意控制測試難度，女生普遍看重成績，高中物理難度加大。調(diào)控難度，使她們的物理成績起伏不大，有時還取得高分，從而提高自信心。其次多談心，幫助她們分析成績不理想的原因，指出成績不理想不是因為智力因素，而是方法，不重視理解、分析推理。鼓勵她們多問、多想，樹立我能學好物理的自信。

3.改變教學方式。用啟發(fā)式教學創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，多提問，給學生尤其是女生更多參與和鍛煉的機會，有意識地少提判斷題，多提“為什么”“怎么樣”，引導多角度考慮問題，培養(yǎng)獨立、深入思考問題的能力和習慣。回答錯誤，也要鼓勵，切忌批評、諷刺。要求女生對與學習中出現(xiàn)的想法、問題，直接向老師請教，也可把問題寫在作業(yè)上讓老師解答，這樣就會使女同學養(yǎng)成敢于提問、多思考的習慣?；卮饘W生問題時，不把問題的答案和解決方法直接告訴她，而是先讓她闡述自己的見解，然后根據(jù)思路加以引導，發(fā)現(xiàn)錯誤，最后得出答案。久而久之，她們就會逐漸變得喜歡思考，敢于提問。

4.處理好練習。（1）“質(zhì)”與“量”，選擇練習題目注意可以突出重點、化解難點，哪些類型題目多大的量可以激發(fā)學習積極性，這樣才可保證練習的科學合理有效；（2）“導”與“練”，布置和講解題目時引導學生多思考，把握住習題內(nèi)在聯(lián)系，達到“少練”“多會”效果，之后適時歸納總結(jié)。這樣練習才有所收獲，才能形成良好的學習習慣。

總之，針對高中物理學習男女生存在的差異原因提出相應教學對策，激發(fā)學習興趣，幫助她們樹立自信心，從實踐情況看，對縮小高中物理學習的性別差異有一定的效果，但如何消除更多的性別差異，還需不斷探索。

參考文獻：

［1］袁振國，朱永新，將樂群，等.男女差異心理學［M］.天津出版社，1989-05.

［2］富維岳，唱印余.教育學［M］.2版.東北師范大學出版社，1999.

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[關(guān)鍵詞]教學地位 教學現(xiàn)狀 教學方式改進

一、高中物理實驗教學的地位

回顧物理學產(chǎn)生和發(fā)展的過程,可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。所有的物理知識,都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分,它既是物理教學的重要基礎(chǔ),又是物理教學的重要內(nèi)容、方法和手段,在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。物理實驗有其特殊的教學功能。(1)通過實驗可以使物理教學理論聯(lián)系實際,引起學生學習興趣,引導學生發(fā)掘問題,激發(fā)其求知欲望,從而調(diào)動他們學好物理的主動性和積極性,引導他們熱愛科學。(2)通過加強實驗,不僅可以使學生具備一定的感性認識,更重要的是使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的,從而有效地幫助學生形成概念,導出規(guī)律,掌握理論,正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。(3)通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;培養(yǎng)學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力,并且在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。(4)通過實驗培養(yǎng)學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態(tài)度,科學的思維方法,嚴謹?shù)目茖W作風,逐步學會物理研究中基本的科學方法。

二、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

目前在中學物理教學中,實驗教學是一個薄弱的環(huán)節(jié)。筆者在幾年的高中物理實驗會考及學業(yè)水平考試實驗考查監(jiān)考中,發(fā)現(xiàn)很多問題,主要有:

(1)對基本測量儀器的使用不規(guī)范。①使用某些儀器不知道調(diào)零或不會調(diào)零;②不明確儀器的測量范圍,不會正確選用合適的儀器進行測量;③沒有掌握儀器正確的使用方法;④不能正確地讀取數(shù)據(jù)。

(2)動手操作能力差。操作過程中手忙腳亂,不知所措,程序顛三倒四。例如,測量未知電阻的阻值時,電路圖能夠畫出,但實際連接電路時便錯誤百出。

究其原因為:在物理實驗教學的課堂上,經(jīng)?？梢钥吹揭恍┮姽植还值默F(xiàn)象,常見現(xiàn)象有:

1.媒體實驗就是學生通過多媒體“看實驗”。過去的實驗“看黑板”,如今的實驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是,一些原本可以讓學生動手做的實驗卻用多媒體來展示,被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運用”?，F(xiàn)在多媒體教學非常盛行,虛擬實驗,網(wǎng)絡(luò)實驗,用課件來代替實驗,甚至就用虛擬的實驗室代替了學生分組實驗的實驗教學比比皆是。當然,虛擬實驗突出重點,突出原理,突出細節(jié),對學生的學習有利,但它畢竟是虛擬的,理想化程度過高,給學生以不真實的感覺。且不利于培養(yǎng)學生的動手操作能力。

2.程式化實驗,雖然學生動手,但以單純的機械操作為主,教學方式呆板,沒有給學生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說,從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項,面面俱到,然后學生像做廣播操那樣,按照規(guī)定的程式進行操作,去獲取教師所要求得到的實驗數(shù)據(jù),而不需要去考慮實驗為什么要這樣做,怎樣去做,更不必考慮實驗中可能會存在什么問題,以及需要如何去解決。學生草率完成、湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。這樣的實驗課,實際效果很差。

3.試題實驗,就是學生用筆“做實驗”。由教師編制的大量實驗試題不僅增加了學生的學業(yè)負擔,而且挫傷了學生動手實踐的積極性,使實驗教學在“應試”的泥潭里越陷越深。

這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實驗教學存在的問題,那就是“重知識、輕方法;重講授、輕活動;重結(jié)論、輕過程;重機械訓練、輕實質(zhì)體驗”。長此以往,學生實驗學習的積極性必然會受到壓抑,實驗教學也將流于形式,事倍功半甚至勞而無功。

三、高中物理實驗教學方式的改進

高中物理實驗教學方式的改進立足以下幾點:①從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)學生的學習興趣;讓學生通過自己的實踐感知、體驗物理客觀世界;②引發(fā)學生產(chǎn)生問題,鼓勵學生想像和猜測;重視過程的自我評價;有足夠的信息量;③有合作與交流的時間與空間;有信息化、生活化的學習環(huán)境;注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合;④滲透物理科學方法,科學態(tài)度、科學精神。

可以從以下幾方面考慮:

1.讓學生上臺做演示實驗或協(xié)助教師做實驗,或教師創(chuàng)造實驗條件,為學生動手創(chuàng)造條件。

對于一些實驗器材簡單,實驗效果明顯的演示實驗,盡可能讓學生上臺做演示實驗或協(xié)助教師做實驗,為學生動手創(chuàng)造條件。教師應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)。

2.在實驗器材允許的條件下,將演示實驗改為學生實驗,讓學生來唱主角。

學生實驗給學生提供了親自動手的機會,既調(diào)動了獲得知識的積極性、主動性,又能讓學生在動手過程中,通過設(shè)計、操作、觀察、分析、歸納,自我解決頭腦中的“為什么”,總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律,使每個學生獨特的個性和創(chuàng)新能力在動手尋找知識真諦的過程中得到發(fā)展。因此,在教學設(shè)備能夠滿足需要的情況下,或經(jīng)過努力能夠創(chuàng)造條件的情況下,應盡可能地變演示實驗為學生實驗。例如:摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),所需實驗儀器比較簡單,容易找,讓學生自己完成。演示實驗在教師指導下讓學生參與,不僅有顯示學生實驗技能的機會,又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng),加深理解和掌握物理概念和規(guī)律,同時可領(lǐng)略物理學的思想,培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。

3.介紹實驗器材不要像“抓藥方”一樣羅列在學生的面前,讓學生機械地搬用;而是應該用“開藥方”的方法引導學生根據(jù)實驗目的和實驗原理來自己選取實驗器材。使學生明白為什么要選用這些器材進行實驗以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。同時可以用例子來鼓勵學生自制儀器進行實驗,可以讓學生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲?來替代原有的器材做各種實驗。

篇4

 

本文首先分析了高中物理教學的現(xiàn)狀;再討論了新高考方案下高中物理課程的價值取向問題;接著闡述了新高考方案下高中物理課程對教師的要求;最后著重分析了新高考方案下的物理教師教育教學模式，并針對一系列問題提出了建議。

 

高中物理是學生高中階段一門重要的學科，不僅是因為它是組成高考的重要科目，還因為它應用范圍的廣泛。物理知識不僅可以運用在日常生活中，還能應用于生產(chǎn)中，因此學好物理課程不僅可以實現(xiàn)個人的目標的意義，還對社會發(fā)展有著深遠的影響。新方案的實施，帶來的影響是多方面的。

 

一、高中物理教學現(xiàn)狀

 

(一)缺乏優(yōu)秀的師資力量

 

目前，高中物理教師中存在一個現(xiàn)象：首先，有一部分優(yōu)秀的物理教師，在普通高中教學幾年后，便選擇了去更好的學校，因此導致普通高中的青年物理教師較多。其次，由于青年物理教師大部分都是剛畢業(yè)或是剛參加工作的教師，由于沒有經(jīng)驗、缺乏指導，因此其教學素養(yǎng)不高;再者，還有一部分剛剛上任的教師缺乏責任心和工作的積極性，不懂得與學生建立良好的師生關(guān)系;另外，部分物理教師本身的知識面比較狹窄，其教學水平不能適應于新課程提出的教學目標。

 

(二)對新高考的理解不夠深入

 

新方案實行統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試相結(jié)合，而學考與高考選考無論在考試范圍還是考試要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面臨改革，自主招生和三位一體的招生范圍不斷擴大，特別是國內(nèi)知名高校的自主招生考試，其考試范圍比高考選考更大，要求也更高。

 

目前，多數(shù)物理教師對這種新方案理解不夠深入。例如：雖然有一部分教師參加了省市組織的新高考培訓，但是這一部分教師并沒有在培訓中領(lǐng)會到新方案下的教學理念和觀點，依舊采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學，導致學生學習積極性不強。

 

二、新高考方案下高中物理課程價值取向

 

新高考方案下，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革指導委員會制訂了《浙江省普通高中物理學科教學指導意見》(以下簡稱教學指導意見)，在《普通高中物理課程標準》(以下簡稱課程標準)的框架內(nèi)，對高中物理教學的教學提出了更加具體的要求，即要求教師將教學內(nèi)容與真實社會有機結(jié)合，實現(xiàn)“生活走向物理，物理走向社會”的教學理念。

 

首先，高中物理新課程強調(diào)“學生是課堂的主人”，強調(diào)學生在學習中的主體地位，教師在教學中的引導作用。

 

其次，高中物理新課程強調(diào)學生對課程內(nèi)容的探索和實驗活動。例如：教師可以引導學生對物理歷史進行探索，提升學生自主學習、科學探究的能力。

 

三、新高考方案下的物理教師教育模式

 

(一)教學觀念的轉(zhuǎn)變

 

首先，新高考方案下要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，實施新課程教學模式的標準，強調(diào)學生的主體性，教師的引導性，通過問題情境的設(shè)置，讓學生在探究性互動、合作互動、綜合互動中進行學習。

 

(二)角色和行為的轉(zhuǎn)變

 

新高考方案下課程改革不僅改變了學生的生活，同時也改變了教師的生活，最顯著的特點是學會做學生人生的規(guī)劃者。

 

為了實現(xiàn)新課程提出的目標，高中物理教師首先進行角色的改變：強調(diào)學生的主體地位，做學生學習的促進者、做教育教學中的研究者、做課程的開發(fā)和建設(shè)者、做開放性的教師;再者教師在行為上也要發(fā)生轉(zhuǎn)變：首先教師要學會尊重學生、在教學中重視引導學生學習、進行自我反思、總結(jié)，不斷提升自身教學素養(yǎng)、與學生家長及其他教師建立溝通和配合的聯(lián)系。

 

(三)引導方式的轉(zhuǎn)變

 

新高考方案下課程物理教學中強調(diào)教師要引導學生轉(zhuǎn)變學習方式。改變傳統(tǒng)教學中的教學模式，培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新、實踐能力。

 

(四)開發(fā)課程資源

 

物理教材只是一個簡單的載體，而對于新高考方案下課程改革強調(diào)的開放式教學，物理教材不再是物理課程資源的位移內(nèi)容了，因此為了適應新高考方案下課程下的物理教學，教師需要從各個渠道開發(fā)資源來豐富課堂。例如：教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)的渠道，選擇比較有趣味的課題，再與教材進行有機結(jié)合來豐富課堂。

 

(五)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)

 

如今，隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學輔助工具已經(jīng)慢慢的退出了課堂，取而代之的是現(xiàn)代化信息技術(shù)。因此教師要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能有助于提高課堂的教學效率、提升學生學習的積極性、化解物理教學中的難點。

 

四、討論和建議

 

新高考方案下課程改革中提出的教學目標，不僅對學生提出了較高的要求，同時對物理老師提出了更高的要求，但是根據(jù)目前的現(xiàn)狀來看，高中物理教學中仍然存在較多的問題導致物理教學質(zhì)量較差，因此針對新高考方案下課程物理取向，教師需要從各個方面進行教學模式的轉(zhuǎn)變，才能適應于改革中對物理教學提出的標準，進而培養(yǎng)挖掘出學生的內(nèi)在潛力，提高學生的綜合性素養(yǎng)。

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一、高中地理實驗教學的科學內(nèi)涵

地理實驗教學就是再現(xiàn)科學家們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索真理的過程。學生是實驗的主體，他們將以實驗活動為主要形式，通過實驗的手段真實地還原這個過程。這個過程體現(xiàn)了直觀的、形象的教學方法，能使學生在實驗中學會觀察、思考、歸納、發(fā)散和創(chuàng)作等一系列研究方法，有助于培養(yǎng)他們解決問題、進行創(chuàng)新實踐的能力。

從高中地理實驗教學的基本內(nèi)容來看，這是適應新課程改革和創(chuàng)新要求的教學方法，也是實施素質(zhì)教育，全面提升學生綜合能力的必要手段。現(xiàn)實生活中的很多自然現(xiàn)象并非我們?nèi)庋劭吹降哪敲春唵?，需要我們運用地理學科的相關(guān)知識才能正確認識它。而地理實驗教學則能化抽象為形象，將大自然的變化直觀地、形象地呈現(xiàn)出來，使我們真切地感受到大自然的力量。然而，地理實驗教學不同于化學、物理學科，它具有自身的顯著特點，需要我們以定性分析為主，定量分析為輔，因為它與真實的自然現(xiàn)象差異甚大?？傮w來看，實驗教學不僅能活躍課堂氛圍、提升教學質(zhì)量，還能激發(fā)學生的興趣，學生在興趣的指引下，將更加自主地學習，進而不斷鞏固和深化所學知識。

二、提升高中地理實驗技能

（1）提升教師指導地理實驗教學的技能。教師地理實驗技能的培養(yǎng)應包括三個小方面，即實驗指導能力的培養(yǎng)、實驗準備能力的培養(yǎng)和實驗示范能力的培養(yǎng)。首先，教師應通過參與實驗教學的專項研討活動以及相關(guān)培訓不斷提升自己的實驗指導能力。實驗教學不同于一般的教學，實驗課也具備其他類型課程不一樣的特點，它尤其注重學生實踐能力和觀察能力的培養(yǎng)。教師指導能力的高低對學生科學思維和操作水平的提升都將起到關(guān)鍵性作用。現(xiàn)在的高中地理教學，大部分還是遵循傳統(tǒng)教學模式，對待實驗教學態(tài)度消極，并沒有引起足夠重視。因此，地理教師應針對這方面開展系統(tǒng)的全面的教學培訓，努力扮演好地理實驗教學中指導者的角色。其次，教師應深入理解地理教材，科學安排實驗課程，做好地理實驗的相關(guān)準備工作。教師在備課過程中應明確學生與自己的關(guān)系，合理分配學生任務，將實驗與提升學生的實際水平緊密聯(lián)系，將地理教學的理念融入實驗中的每一個環(huán)節(jié)。第三，學校應積極開展教師實驗教學的技能比賽，通過引入競爭機制使教師不斷提升實驗示范能力。學校要鼓勵教師開展實驗教學方面的研究，鼓勵他們定期舉辦創(chuàng)新設(shè)計大賽，將地理實驗的設(shè)計理念與實際學相結(jié)合，將地理實驗的最新成果教授給學生。

（2）提升學生參與地理實驗教學的技能。要激發(fā)學生進行地理實驗的興趣。主要任務就是使學生提升對地理實驗的關(guān)注度，充分掌握地理實驗的理論知識，并通過觀察教師的試驗示范獲得對地理實驗的初步認識，這是培養(yǎng)學生地理實驗技能的初級階段。中期階段，學生應開始進行實踐，深入了解和掌握實驗原理，并嘗試設(shè)計一些簡單的實驗，如地球公轉(zhuǎn)和自傳現(xiàn)象的探究。高級階段，學生不僅要“知其然”，還要“知其所以難”，即不僅要掌握實驗的基本流程和步驟，還要知道為什么要這樣做，對實驗過程及其每一個環(huán)節(jié)都應進行必要反思，并從反思中獲取新的認知。

三、規(guī)避地理實驗教學中出現(xiàn)的問題

高中地理實驗教學并不是一蹴而就的，而是伴隨著各種問題不斷被糾正的過程。教師要善于分析和總結(jié)學生實驗過程中出現(xiàn)的問題，并給出合理化的建議，引導學生更加科學地參與地理實驗。

（1）教師示范和學生參與應分清主次。高中地理實驗教學是教師和學生共同參與的過程，合理安排教師和學生的職能關(guān)乎到實驗的最終效果。地理實驗教學首先離不開教師的親身示范和指導，但教師畢竟不是課堂的主體，因此，教師在地理實驗教學中并非主要角色。學生是課堂教學的主體，應使學生充分參與和體驗地理實驗的整個過程。

（2）地理實驗教學應注重差異性。不同的學生自身素質(zhì)、性格等方面存在較大差異，自然也有著不同的學習需求。教師在教學過程中應注重分層次、分步驟地進行，針對不同層次的學生制訂不同的教學計劃，爭取使每一個學生都能發(fā)揮所長、學有所得。