導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)表?yè)P(yáng)信，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)校義務(wù)獻(xiàn)血表?yè)P(yáng)信范文一

教職員工朋友們：

無(wú)償獻(xiàn)血，利國(guó)利民;獻(xiàn)血有限，愛心無(wú)限。

在教育系統(tǒng)組織的20xx年義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)中，我校教職工踴躍報(bào)名，他們是：吳武夫、鄧若梅、李文、文華云、薛玉成、王堃、趙清、程志紅等。經(jīng)學(xué)校安排，有吳武夫、薛玉成、趙清、程志紅等四位同志于3月4日上午參加了義務(wù)獻(xiàn)血。

無(wú)償鮮血是一種社會(huì)責(zé)任，也是一種關(guān)懷，更是一種奉獻(xiàn)。以上同志發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，積極參與無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)，彰顯出我校教師高尚的精神風(fēng)貌，值得全體師生學(xué)習(xí)。同時(shí)也希望今后能有更多的人理解并參與到無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)中來(lái)，用點(diǎn)滴熱血筑造人間愛心長(zhǎng)城，為社會(huì)的公益事業(yè)傾注更多的熱情。

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XXXX年XX月XX日

學(xué)校義務(wù)獻(xiàn)血表?yè)P(yáng)信范文二

可親可敬的獻(xiàn)血者：

有人說(shuō)：感謝陽(yáng)光和雨露，賜萬(wàn)物以生命;感謝生活的艱辛，讓我們學(xué)會(huì)感激我們想增加一句：感謝全學(xué)院的無(wú)償獻(xiàn)血者，讓人間充滿了愛，讓失血的生命重獲生機(jī)!

5.12日四川汶川發(fā)生8.0級(jí)大地震,人員傷亡慘重,急需大量的血液。5月21日9點(diǎn)，由北師大珠海分校紅十字會(huì)組織的愛心獻(xiàn)血 感恩社會(huì)xx年無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)在圖書館前廣場(chǎng)拉開序幕。來(lái)自法政學(xué)院各年級(jí)的同學(xué)積極自愿地參與了這次鮮血活動(dòng)。

血液是寶貴的，更可貴的是關(guān)愛他人的博愛之心。法政學(xué)院的30名學(xué)子們積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的行動(dòng)不僅挽救了許多人的生命，而且弘揚(yáng)了救死扶傷、樂于助人的奉獻(xiàn)精神，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生以真情奉獻(xiàn)社會(huì)，以愛心溫暖校園的崇高思想品德。你們獻(xiàn)出的一份愛心，將使整個(gè)社會(huì)變得更加溫馨與和諧!義務(wù)獻(xiàn)血表?yè)P(yáng)信范文由精品信息網(wǎng)整理!

我們相信，全體師生都將以你們?yōu)榘駱?，加入到無(wú)償獻(xiàn)血的隊(duì)伍中來(lái)，在四川人民需要我們的時(shí)候,奉獻(xiàn)我們的熱血和愛心。

最后，真誠(chéng)地感謝法政學(xué)院所有獻(xiàn)血的和有心獻(xiàn)血的同學(xué)們!祝愿你們今后身體健康，學(xué)業(yè)有成，為國(guó)家和學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)!

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XXXX年XX月XX日

學(xué)校義務(wù)獻(xiàn)血表?yè)P(yáng)信范文三

全體教職工：

無(wú)償獻(xiàn)血，利國(guó)利民，鮮血有限，愛心無(wú)限。

在高士鎮(zhèn)組織的20xx年義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)中，我校教師踴躍報(bào)名。他們是：曹金林、吳金犬、王進(jìn)發(fā)、吳世平、肖蕾、吳真、梅宇、葛林峰、劉向陽(yáng)、吳結(jié)茍、焦竹南、陳昌南、石軒、程建兵、朱小龍、檀兵、田為娜、王娣、沈水霞、曾軍、林燕燕等21位老師。經(jīng)學(xué)校研究，我校報(bào)名參加義務(wù)獻(xiàn)血的老師分年度、有計(jì)劃地進(jìn)行安排。本年度安排曹金林、梅宇、葛林峰、肖蕾、林燕燕、石軒、程建兵、朱小龍、檀彬等9位教師參加高士鎮(zhèn)組織的義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)。

無(wú)償獻(xiàn)血是一種社會(huì)責(zé)任，也是一種關(guān)懷，更是一種奉獻(xiàn)。血液是寶貴的，更可貴的是關(guān)愛他人的博愛之心。以上同志發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，積極參與無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)，他們的義舉不僅弘揚(yáng)了救死扶傷、樂于助人的崇高美德，也充分彰顯了我校教師高尚的精神風(fēng)貌，值得全體師生學(xué)習(xí)，同時(shí)也希望更多的人理解并參與到無(wú)償獻(xiàn)血的活動(dòng)中來(lái)，用點(diǎn)點(diǎn)熱血筑起愛心長(zhǎng)城，為社會(huì)的公益事業(yè)傾注如火的熱情，真情奉獻(xiàn)自己的拳拳愛心，讓人間充滿愛，讓社會(huì)充滿和諧與溫馨。

篇2

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)新，那么他一生永遠(yuǎn)只是模仿和抄襲.”這說(shuō)明創(chuàng)新教育是數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)校教育的目標(biāo)，也是國(guó)家、社會(huì)的迫切要求。科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的繁榮，歸根結(jié)底都來(lái)自于創(chuàng)新，因此，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，p 既是新時(shí)期教學(xué)的重要目標(biāo)，也與新課程倡導(dǎo)下的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)是一致的。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

一、樹立創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，成為創(chuàng)新型的教師。所謂創(chuàng)新型的教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極地運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)到見解、能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，教師要具有現(xiàn)代教育觀念，善于用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于運(yùn)用發(fā)散性思維和集中思維進(jìn)行教學(xué)。

1.在課堂上營(yíng)造創(chuàng)新思維的氛圍。

要讓學(xué)生成為課堂上的主角，促使他們積極主動(dòng)地探求知識(shí)，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的翱翔空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

教師要注意運(yùn)用建設(shè)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從嶄新的角度構(gòu)思，進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開始的。要讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須有意識(shí)地讓學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力。這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維能使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提煉為自己的觀點(diǎn)以作為求異思維的基礎(chǔ)，從而保障求異思維的廣度、深度和科學(xué)性。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)、到生活中去，讓學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性，從中得到創(chuàng)新。如：在教學(xué)“一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算”時(shí)，老師增加一些與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的例子，說(shuō)明在日常生活中應(yīng)用近似數(shù)和估算的意義，體會(huì)估算的實(shí)用價(jià)值；然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較，創(chuàng)造性地歸納出估算的方法。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不同的估算方法，老師給予充分肯定，讓學(xué)生展開討論交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生得到了創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的重要因素，沒有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。

1.利用學(xué)生的獵奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣基于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，問題難易適度又是學(xué)生想知道的，這樣就會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。

2.合理滿足學(xué)生好勝的虛榮心理，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。

人都具有好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：可針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮學(xué)生不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功和喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

篇3

新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、變革，突出學(xué)生的主體地位，淡化知識(shí)傳授。這給教學(xué)效果一向“少、慢、差、費(fèi)”的語(yǔ)文學(xué)科，帶來(lái)了一次絕佳的發(fā)展機(jī)遇。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂，由于突出了開放意識(shí)、民主意識(shí)，學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性、積極性和表現(xiàn)欲都被激發(fā)出來(lái)?！皾M堂灌”、“滿堂問”的現(xiàn)象得到了初步而有效的改變。而新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂在展示出一片曙光的同時(shí)，也給人留下一分憂慮：學(xué)生活動(dòng)成為一種時(shí)尚，文本尚未充分解讀，便"左鄰右舍"或幾個(gè)學(xué)生合圍而坐，展開討論，還有當(dāng)堂辯論，動(dòng)作演示，影視觀摩，聲樂熏染等等，課堂變得熱熱鬧鬧起來(lái)。熱鬧之余，不禁令人深思：這應(yīng)該是新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂嗎？不是，斷然不是！之所以會(huì)出現(xiàn)這種“滿堂鬧”的狀況，是我們對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法出現(xiàn)了偏差，從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然當(dāng)改，但怎么改，改到什么程度，是需要我們一線教師和專家們深入思考的。任何領(lǐng)域、任何形式的改革都不能完全割裂歷史，都應(yīng)既繼承又創(chuàng)新。我們是應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，但要把握好一個(gè)度，并且不能藉此而否定知識(shí)傳授（包括運(yùn)用知識(shí)的方法和技巧。下同）的作用和地位，而實(shí)際上新課改的目的是“針對(duì)以往課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，高中新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度……”《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社2004年1月第1版，第80頁(yè)）可見，新課標(biāo)雖然強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，但并未完全否定知識(shí)傳授的應(yīng)有作用。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好知識(shí)傳授與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系，當(dāng)講則講，當(dāng)活動(dòng)則活動(dòng)，實(shí)事求是，具體問題具體分析才對(duì)。

知識(shí)傳授是增進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力水平的重要技術(shù)手段，它在組建知識(shí)內(nèi)容、建立新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，點(diǎn)化認(rèn)知誤區(qū)等方面，有著不可替代的作用。另外，語(yǔ)文學(xué)科自身的特征也決定了知識(shí)傳授是必不可少的。"盡管在教學(xué)中存在自發(fā)的成分，有效的教學(xué)卻是系統(tǒng)的科學(xué)觀的產(chǎn)物?！埃╗美]小威廉姆。E.多爾，語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，知識(shí)浩瀚無(wú)邊，而教師有目的、有針對(duì)性的傳授是學(xué)生獲取知識(shí)的最為經(jīng)濟(jì)、有效的方法。

譬如，文學(xué)作品的鑒賞可以見仁見智，這就需要教師通過(guò)介紹各流派的不同看法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)散其思維，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，師生互動(dòng)才能撞擊出強(qiáng)烈的思想火花。文學(xué)鑒賞的一些方法、步驟也應(yīng)指導(dǎo)一下，以免學(xué)生走不必要的彎路。就說(shuō)文學(xué)作品中人物形象的鑒賞吧，教師可先指點(diǎn)一下：聯(lián)系哪些因素（環(huán)境、情節(jié)）來(lái)鑒賞，從哪些方面（思想、性格、社會(huì)意義）來(lái)歸納，注意一些寫人的手法（肖像描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫，心理描寫；細(xì)描，白描；正面描寫，側(cè)面描寫；對(duì)比，烘托，抑揚(yáng)等等），把握人物性格的復(fù)雜性（主導(dǎo)性格，附屬性格）。同時(shí)輔以相應(yīng)的事例來(lái)說(shuō)明，然后再讓學(xué)生去做，豈不是事半功倍！如果事前不加點(diǎn)化就讓學(xué)生漫無(wú)邊際地去思考討論，其主體地位好像是得到突出了，但效果如何也就可想而知了?？梢娨恍┏ＷR(shí)性的知識(shí)傳授是必要的。

總之，有意或無(wú)意地過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視知識(shí)傳授的既定作用，實(shí)質(zhì)上未能正確解讀新課改的基本精神，未能充分把握新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。我們不應(yīng)當(dāng)將二者對(duì)立乃至割裂開來(lái)，而應(yīng)將二者辯證地統(tǒng)一起來(lái)，看到二者實(shí)乃為達(dá)到既定目的而不可缺少的有機(jī)聯(lián)系著的兩個(gè)方面，在對(duì)任何一方具體操作時(shí)都應(yīng)講究分寸，講究實(shí)效，嚴(yán)防”過(guò)“與”不及“，否則我們的新課改的目的就可能落空。

篇4

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

有人說(shuō)，“當(dāng)一個(gè)人忘我投入去做一件事情的時(shí)候，他就會(huì)成為天才”，沒錯(cuò)的，人只有先對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，他才能去主動(dòng)地了解、探究事物，也才能將了解、探究事物不當(dāng)成一種額外的負(fù)擔(dān)，相反，還會(huì)因此而產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，從而促使自己更好地了解、探究事物，獲得真知。

如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一些看法和體會(huì)。

一、要加強(qiáng)目標(biāo)教育 ， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)

高中化學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)抽象 ， 學(xué)習(xí)難度較大 ， 學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。因此教師要經(jīng)常給學(xué)生介紹化學(xué)的發(fā)展前景及對(duì)社會(huì)發(fā)展、民族興旺的重要意義，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了更好地利用自然、改造自然 ， 最終提高人類自身的生存質(zhì)量。讓學(xué)生最終懂得不管是從社會(huì)的需要，還是從將來(lái)個(gè)人發(fā)展的需要來(lái)看都應(yīng)該學(xué)好化學(xué)。斯大林說(shuō)過(guò)：“偉大的精力只是為了偉大的目的而產(chǎn)生的”。有崇高的理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)的學(xué)習(xí)，興趣才會(huì)成倍地被激發(fā)起來(lái)。同時(shí)遠(yuǎn)大目標(biāo)的確立，還意味著不要死盯住分?jǐn)?shù)，不要老著眼于升學(xué)，不要在乎眼前暫時(shí)的得失，而要為真正地掌握知識(shí)和技能去全力拼搏。

二、要聯(lián)系實(shí)際 ， 在實(shí)用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)與工農(nóng)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)、生活聯(lián)系廣泛，有很強(qiáng)的實(shí)用性，只有讓學(xué)生覺得有用，才能讓其感興趣。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，把化學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來(lái)。例如，講“氯化鈉的性質(zhì)”可聯(lián)系“魚肉、蛋和蔬菜的腌制”；講“二氧化硅的性質(zhì)”可聯(lián)系“光導(dǎo)纖維”；講“膠體的性質(zhì)”可聯(lián)系“鹵水點(diǎn)豆腐”等等。此外，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)“二氧化硫”后，讓學(xué)生解釋酸雨形成的原因及對(duì)環(huán)境的危害。這樣既讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，增加知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、思維方法和研究能力，受益終身。

三、要用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種形狀各異的實(shí)驗(yàn)儀器、生動(dòng)鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。例如：噴泉的形成，神奇的銅鋅原電池，濃硫酸的“面包實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象都會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)大的吸引力而引發(fā)他們的興趣。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，則更易喚起學(xué)生探究的欲望和興趣。例如：在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在稀鹽酸、乙醇中分別放入一小粒鈉，將會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？在學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)過(guò)氧化鈉與二氧化硫的反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象探究本質(zhì)等等。通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不斷理解和感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動(dòng)創(chuàng)造的精神。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著巨大的作用。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)的無(wú)窮魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

四、要用新穎多樣的教學(xué)方法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生雖然普遍比較成熟，有明確的學(xué)習(xí)目的，也有一定的自制力，但高中化學(xué)需要掌握的化學(xué)用語(yǔ)、原理、定律繁多，記憶量大，易混淆，內(nèi)容也顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采用多種新穎的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氛圍中學(xué)生能更牢固地掌握知識(shí)。所以在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)法、討論法、對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。如讓學(xué)生操作演示實(shí)驗(yàn)，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論；讓學(xué)生上臺(tái)講課，同學(xué)間質(zhì)疑討論，教師小結(jié)的課堂學(xué)習(xí)模式等。充分發(fā)揮學(xué)為主體的特點(diǎn)，既讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鞏固學(xué)習(xí)興趣。另外，制作精美的多媒體教學(xué)課件，把抽象的內(nèi)容及某些實(shí)驗(yàn)利用圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬，用圖形、圖象、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把抽象的文字概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，通過(guò)直觀的視覺來(lái)幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望和興趣。

五、要加強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師形象生動(dòng)、妙趣橫生的語(yǔ)言，往往使學(xué)生如聽天籟而全神貫注，有助于理解教學(xué)內(nèi)容。例如：在講述“弱電解質(zhì)溶液中的電離平衡是動(dòng)態(tài)平衡”內(nèi)容時(shí)，可從生活中常見的水池中的水位保持不變而池水在流動(dòng)開始，到飽和庶糖溶液中的糖塊質(zhì)量不變而形狀改變，再到人的身高體重不變而體內(nèi)的物質(zhì)在循環(huán)流動(dòng)等一系列平衡現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生推理分析，最終理解“電離平衡是動(dòng)態(tài)平衡”的結(jié)論。在比較物質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱或電解池中陽(yáng)離子的放電順序時(shí)這樣陳述：“無(wú)論是物質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱順序，還是陽(yáng)離子的放電順序都是宏觀世界弱肉強(qiáng)食的自然生存法則的微觀體現(xiàn)”。把化學(xué)規(guī)律與物質(zhì)世界巧妙聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)化學(xué)源于物質(zhì)世界的本質(zhì)。通過(guò)運(yùn)用比喻，使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)，學(xué)生更容易理解掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。

篇5

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又應(yīng)用于實(shí)踐。因此，我們教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)， 使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 我長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，在以下幾方面有意識(shí)地開展了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問題的情境

小學(xué)生的思維以形象為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個(gè)不規(guī)則的物體，要求學(xué)生想辦法求出它的體積。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的討論交流，設(shè)計(jì)出了一個(gè)計(jì)算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個(gè)容器里放一些水，然后測(cè)量并計(jì)算出現(xiàn)在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測(cè)量并計(jì)算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積，容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，既可培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。

又如，在教學(xué)了年月日后，我出示了這樣一題：“某同學(xué)從出生到現(xiàn)在只過(guò)了4個(gè)生日，你知道是什么原因嗎？他是哪年哪月哪日出生的？今年2002年他能否過(guò)生日？”學(xué)生對(duì)此展開了討論，我則適當(dāng)予以提示。學(xué)生很快找到了答案：這個(gè)同學(xué)是1988年2月29日出生的，因?yàn)橹挥虚c年才有2月29日，所以除了1988年以外，只有1992年、1996年和2000年才能過(guò)生日，今年2002年不是閏年，因此他今年不能過(guò)生日。這樣既提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2 創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的作業(yè)

學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)和課堂練習(xí)掌握了一些知識(shí)，雖然也能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，但因?yàn)檫@些實(shí)際問題都經(jīng)過(guò)加工處理過(guò)，學(xué)生往往很快會(huì)忘記，如果能聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些作業(yè)，學(xué)生形象深刻，會(huì)容易記住。如在教學(xué)了長(zhǎng)方體和正方體的體積后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于占地面積和表面積極容易混淆，我拿出六塊同樣大小的木板，并請(qǐng)學(xué)生量出三塊木板的長(zhǎng)、寬和高，做兩次安放：第一次將三塊木板并列平放在地上，我請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三塊木板的總占地面積是多少平方厘米？然后我再將另外三塊木板重疊平放在一起，放在地上，再請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三塊木板的占地面積是多少平方厘米，通過(guò)計(jì)算，學(xué)生很快知道，三塊木板重疊平放在一起放時(shí)的占地面積小，占地面積的大小同木板的表面積并無(wú)關(guān)系。這樣使學(xué)生對(duì)占地面積和表面積這兩個(gè)概念加深了理解。

我再請(qǐng)學(xué)生思考將三塊木板并列放在地上，這時(shí)三塊木板的表面積和是多少平方厘米？將三塊木板重疊平放在一起時(shí)，三塊木板的表面積和又是多少平方厘米？我再將三塊木板豎著重疊放和橫著重疊放，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)據(jù)分別求出三塊木板平著重疊放、豎著重疊放和橫著重疊放時(shí)三塊木板的表面積和各是多少平方厘米？這樣使得學(xué)生既較好地掌握了表面積的概念，并使學(xué)生懂得了不同的放法表面積是不同的。為了加深學(xué)生對(duì)表面積和體積概念的掌握，我還要求每個(gè)學(xué)生從家中拿來(lái)一只火柴盒，讓學(xué)生量出它的長(zhǎng)、寬和高，并提問學(xué)生，火柴盒的內(nèi)盒如果不拿出來(lái)，這時(shí)求它的表面積要求幾個(gè)面？如果將內(nèi)盒拿出來(lái)，不計(jì)火柴盒的厚度，求做一只內(nèi)盒要多少材料？要求幾個(gè)面？這時(shí)相當(dāng)于求什么？如果求火柴盒的外殼要用多少材料，又要求幾個(gè)面？這時(shí)又相當(dāng)于求什么？

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并經(jīng)過(guò)討論、交流和合作，很快能將這些問題一一解決，并會(huì)認(rèn)識(shí)到，火柴盒里面有很多的學(xué)問。這樣使得學(xué)生不僅再次加深了對(duì)側(cè)面積、表面積、體積和容積的理解，并聯(lián)系火柴盒還知道了在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)要考慮很多因素。同時(shí)，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)有了提高。

3聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)生會(huì)對(duì)生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，在教學(xué)了“用字母表示數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一題“開放性”的實(shí)踐題：“學(xué)校在暑期組織教師前往北京進(jìn)行七日游活動(dòng)，無(wú)錫到北京的火車票為X元，教師在火車上和在北京每天的伙食費(fèi)為B元，要在北京住宿5夜，每夜的住宿費(fèi)為A元，在北京的旅游點(diǎn)的門票價(jià)和交通費(fèi)共計(jì)為Y元，問每個(gè)教師去北京旅游共需要多少元錢？”我先請(qǐng)學(xué)生用字母表示數(shù)，寫出每個(gè)教師去北京旅游共需要多少元錢。學(xué)生很快能寫出每個(gè)教師去北京旅游需要錢的算式：2X＋7B＋5A＋Y.在學(xué)生寫出了算式后，我還要求學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際查找資料，估算一下每個(gè)教師前去北京共要用多少元錢？這樣學(xué)生就會(huì)前去查找無(wú)錫到北京的火車票價(jià)，去了解每天的伙食費(fèi)和住宿費(fèi)是多少元。

篇6

一、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

初中學(xué)生普遍現(xiàn)象是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，解題能力也很強(qiáng)。但是，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題時(shí)就無(wú)從下手。這就說(shuō)明中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力缺乏。所以，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、提高應(yīng)用能力。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力最有效的辦法就是參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問題的機(jī)會(huì)，并努力為之實(shí)踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)與良好習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。選擇具有廣泛應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)充實(shí)到教學(xué)中去，努力開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象、推理、應(yīng)用的過(guò)程。例如，在教學(xué)“相似三角形”與“直角三角形的應(yīng)用”后，就開展測(cè)量高大建筑物的高度方案并進(jìn)行實(shí)際測(cè)量活動(dòng)。這樣，學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，從而提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

二、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是人類在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中產(chǎn)生的，它是人們研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必備的工具之一。數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此，我們應(yīng)該通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，幫助學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。通過(guò)學(xué)會(huì)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的思想方法，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如：在教學(xué)“函數(shù)”時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了投資與消費(fèi)等生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用問題，來(lái)建立一個(gè)具體的函數(shù)知識(shí)的模型，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如：某單位準(zhǔn)備購(gòu)進(jìn)一批筆記本電腦，聯(lián)想牌筆記本為每臺(tái)4000元，現(xiàn)有兩家電腦供應(yīng)商來(lái)競(jìng)標(biāo)，其中A供應(yīng)商給出的優(yōu)惠條件是購(gòu)買10臺(tái)以上每臺(tái)按85%計(jì)價(jià)；B供應(yīng)商給出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按照?qǐng)?bào)價(jià)的90%計(jì)價(jià)。根據(jù)以上的條件請(qǐng)你幫助決定，你認(rèn)為選擇哪家供應(yīng)商的產(chǎn)品比較劃算？請(qǐng)說(shuō)明具體的理由。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷建立函數(shù)模型的過(guò)程，提升了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、重視生活化教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

生活化教學(xué)是新課程改革的重要理念之一。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活緊密相連，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的還是為了應(yīng)用到人們的實(shí)際生活中去。對(duì)于生活中的實(shí)際問題，如果學(xué)生能靈活地運(yùn)用所學(xué)的課本知識(shí)來(lái)解決這些問題，那么就說(shuō)明知識(shí)已經(jīng)被學(xué)生真正的掌握了。要進(jìn)行生活化教學(xué)，就讓學(xué)生切身地體會(huì)到生活中處處充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在的道理。這樣，不但能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，還能發(fā)展學(xué)生思維的深刻性、靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。另外，有趣的課外活動(dòng)也有助于學(xué)生在實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如：通過(guò)制作數(shù)學(xué)應(yīng)用模型，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。經(jīng)常組織學(xué)生開展討論活動(dòng)，如生活中很多黃金分割點(diǎn)0.168。通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、輔導(dǎo)、日記等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

四、完成操作性作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

篇7

1 聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入，展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)原型，滲透應(yīng)用意識(shí)

1.1 概念從實(shí)際引入。例如：八年級(jí)（第一學(xué)期）“平移”一課，在教學(xué)中就可從學(xué)生生活中熟悉的滑滑梯、地磚的鋪設(shè)、電梯的上下運(yùn)動(dòng)等引出平移這一概念，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)得出平移的性質(zhì)，并運(yùn)用它的性質(zhì)來(lái)解決一些實(shí)際問題。這樣使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。

1.2 公理、定理從實(shí)際需要提出。例如：在學(xué)習(xí)“線段公理”時(shí)，可以從走路時(shí)往往喜歡抄斜路直奔目的地，這樣做究竟是為了什么為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生思考，通過(guò)這樣的實(shí)例，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生易于接受，同時(shí)還能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)所不用。

1.3 公式、法則結(jié)合實(shí)例抽象提出。公式、法則結(jié)合實(shí)例抽象提出，既容易對(duì)其作出通俗易懂的解釋，又容易對(duì)其自身作出本質(zhì)的揭示。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)減法法則時(shí)，可以這樣引入新課：某一天白天的最高氣溫是10℃，夜晚的最低氣溫是-5℃，這天的最高氣溫比最低氣溫高多少？用投影儀展示分別標(biāo)注著10℃和-5℃的溫度計(jì)，讓學(xué)生直觀地看出高多少，在讓學(xué)生考慮如何列算式及怎樣計(jì)算，并換例讓學(xué)生驗(yàn)證探究出來(lái)的結(jié)論，歸納出有理數(shù)的減法法則。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

2 加強(qiáng)建模訓(xùn)練，促使學(xué)生“用”數(shù)學(xué)，感悟應(yīng)用意識(shí)

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法、思想、觀點(diǎn)去觀察和分析各種實(shí)際問題，從中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確的運(yùn)算和推理，科學(xué)合理地解釋這些實(shí)際問題。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

3 創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問題的情境，聯(lián)系實(shí)際探索，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解釋和解決生活中的問題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)與支持學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度描述客觀事物與現(xiàn)象，尋找其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生能夠主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案。也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的根本所在。比如，當(dāng)學(xué)生在騎車走路時(shí)，就會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)考慮路程與時(shí)間這兩個(gè)量之間的關(guān)系；當(dāng)家里傾倒垃圾、丟棄塑料袋時(shí)，就可以用統(tǒng)計(jì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)計(jì)分析一個(gè)月丟棄塑料袋的個(gè)數(shù)等等。

4 搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

教師要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)感知生活中的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段，我有意給學(xué)生布置了別具一格的數(shù)學(xué)作業(yè)：從報(bào)刊雜志中、從網(wǎng)絡(luò)及身邊的實(shí)例中，搜集信息材料，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)編寫習(xí)題。這一舉動(dòng)，不僅使學(xué)生把實(shí)際問題和數(shù)學(xué)知識(shí)融洽地結(jié)合在一起，而且使學(xué)生在搜集的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而迅速提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師既可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的具體實(shí)例，并相互交流。這樣也就達(dá)到了提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待實(shí)際問題能力的目的。

5 開展課外實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用技能

篇8

葛永忠

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇  蘇州  215000）   

摘  要：學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。 問題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)習(xí)之源，創(chuàng)新之本。一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強(qiáng)烈的問題意識(shí)。新課標(biāo)的實(shí)施為學(xué)生提問提供了廣闊的空間，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，本文進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；新課標(biāo)

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代自然科學(xué)的兩門基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探索自然的積極性和科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。而初中數(shù)學(xué)是真正意義的“數(shù)學(xué)”，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與提出問題能力，是每一位數(shù)學(xué)老師所必須關(guān)注的焦點(diǎn)之一。新課標(biāo)的實(shí)施為數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件，我們必須充分利用這一資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

 一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種師生地位極不對(duì)稱的一種關(guān)系。雖然教育原理告訴我們，學(xué)為主體，師為主體。但實(shí)際情況，由于受到種種條件的制約，特別是應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的課堂中，教師處于絕對(duì)的“統(tǒng)治”地位，學(xué)生的學(xué)生完全受制于的教師講解。所謂：教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師布置，學(xué)生完成；教師叫好，學(xué)生喝彩。在這樣的教學(xué)狀況與師生關(guān)系中，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)均由教師“包辦”，學(xué)生完全處于受支配地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都受到了深深的。學(xué)生不需要，也不可能提出一些有價(jià)值的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性都受到了影響。

二、新課標(biāo)下的教學(xué)模式的變化

   從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看：新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)，不僅包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，還包括情感態(tài)度與價(jià)值觀。而老課標(biāo)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某種知識(shí)的掌握程度。從師生關(guān)系來(lái)看，新課標(biāo)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把一切本該屬于學(xué)生的東西全部還給學(xué)生，教師也成為了“導(dǎo)師”，師生的關(guān)系是平等、和諧的關(guān)系；從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，傳統(tǒng)的教育是一種“填鴨式”教育，學(xué)生是一種接受式學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。因此，新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”新課標(biāo)注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察社會(huì)、思考問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，真正讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)以致用”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注重學(xué)生問題的意識(shí)的培養(yǎng)，既而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的嘗試

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提問題

 數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較枯燥，對(duì)于初次接觸初中的同學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)覺得沒有其他學(xué)科那么生動(dòng)，在學(xué)習(xí)中容易疲勞。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，巧設(shè)問題情境，將學(xué)生帶入到所學(xué)知識(shí)的“環(huán)境”中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因勢(shì)利導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如在講解負(fù)數(shù)的時(shí)候，我們就可以生活中的“存錢”與“花錢”的事例入手，把“存錢”記為正，“花錢”記為負(fù)，這樣很容易讓學(xué)生了解為什么要引入“負(fù)數(shù)”這一概念。

 （二）營(yíng)造民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問題

    青少年有強(qiáng)烈的好奇心強(qiáng)，思維活躍、求知欲旺盛，這就是問題意識(shí)的種子。然而，這顆種子能否萌芽，還得看有沒有一個(gè)適宜的土壤與環(huán)境。在傳統(tǒng)課堂中，許多學(xué)生不敢提出自己的想法，而是習(xí)慣于讓教師提出問題，自己回答。即使他有疑或者有想法，也不敢向教師提問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)問題的培養(yǎng)意識(shí)重視不夠，一怕影響自己的權(quán)威，二怕打亂教學(xué)程序，學(xué)生只有接受而不能有異議，于是課堂上便成了教師的“一言堂”了。久而久之，學(xué)生也就沒有問題可問了。

（三）教給質(zhì)疑方法，指導(dǎo)學(xué)生提出問題

    教師應(yīng)是一個(gè)設(shè)計(jì)問題的專家。備課時(shí)，要熟悉教材了解學(xué)情，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，巧妙地把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的創(chuàng)造思維的過(guò)程。教學(xué)中教師首先要循循善誘使學(xué)生從教師提問中學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和提出問題的方法。其次，要勤于啟發(fā)，善于捕捉學(xué)生思維活躍的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問、提出問題，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。第三還要鼓勵(lì)敢于發(fā)問的學(xué)生。

（四）適時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂于提問題

    一位偉人說(shuō)過(guò)，“即使是好心的稱贊，也必須恰如其分?！睂?duì)于初中生來(lái)講，更是如此，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與正面的評(píng)價(jià)，猶如陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，進(jìn)一步激發(fā)其求知與上進(jìn)的動(dòng)力；而不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也猶如一盆冷水一樣澆滅思維的星星之火。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須對(duì)學(xué)生的所提問題的“價(jià)值”給予恰當(dāng)而適時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于有價(jià)值的問題，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)無(wú)價(jià)值的“問題”，則要給予相應(yīng)的“懲罰”。但操作過(guò)程中既要做到獎(jiǎng)“懲”分明，又不能傷害學(xué)生的自尊心。讓學(xué)生在快樂的氛圍中更樂于提出新問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的一點(diǎn)體會(huì)

    學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高。學(xué)生通過(guò)問題的發(fā)現(xiàn)，問題的思考，進(jìn)而解決問題，在這一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的過(guò)程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在探索中也獲得了豐富的情感體驗(yàn)，個(gè)性品質(zhì)會(huì)得到鍛煉，主體性逐步形成、發(fā)展。

    陶行知先生曾說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是人類的寶貴品質(zhì)，因?yàn)閱栴}是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，不能發(fā)現(xiàn)問題，就談不上創(chuàng)新，可見發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對(duì)于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力是非常重要的。強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)不但能促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，還能促使學(xué)生去解決問題，直至有新的發(fā)現(xiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生的多種能力尤其是創(chuàng)造能力會(huì)得以發(fā)展。    

篇9

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

（1）重要詞匯：life、meaning、dialogue、successful、survey、neighbour、mind、century、lifetime、solve、anyone、death等。

（2）掌握重要短語(yǔ)：thinkof、bedifferentfrom、succeedin、havesuccessin、writedown、befamousfor、befamousas、makeamistake、giveup、comeupwith、inthe1960s、Itissaidthat等。

（3）功能句型：What’sthemeaningoflife？Whyaregreatpeoplesosuccessful？I’mnotsurehowtoanswerthem，butIthinkweshouldtryourbesttoliveagoodandhappylife.Whatmakesushappy？Theimportantthingisnottostopquestioning.ItissaidthatProfessorYuanisoneoftherichestpeopleinChina.

（4）核心語(yǔ)法：時(shí)間狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句。

（5）恰當(dāng)運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫、看等技巧，學(xué)習(xí)文章所包含的基本信息、內(nèi)涵及文化。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)任務(wù)型教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）獨(dú)立思考與小組合作討論相結(jié)合，學(xué)會(huì)描述名人的生平及其所做出的貢獻(xiàn)，并制作小組展示材料包及PPT。

（3）學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)描述偉人的生平。

3.文化意識(shí)與思維品質(zhì)目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)愛因斯坦、袁隆平、海倫·凱勒、白求恩等人的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)、世界上的偉人及他（她）們的偉大事跡，學(xué)習(xí)他（她）們的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）通過(guò)對(duì)生命意義的不同理解，探索中美文化差異，珍愛生命，熱愛生活。

（4）培養(yǎng)學(xué)生以健康積極的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自立、頑強(qiáng)、拼搏的進(jìn)取心，增強(qiáng)努力奮斗的決心和信心。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

--Lesson9TheMostFamous“farmer”intheworld教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生從鞏固雙基-解決問題-學(xué)習(xí)能力-形成學(xué)科思維這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該具體化，分層化、可操作化。

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

（1）能準(zhǔn)確發(fā)音并運(yùn)用的重要詞匯和短語(yǔ)：farmer、research、honor、technology、graduatefrom、comeupwith、inone’ssparetime、Itissaidthat等；

記住功能句型，并會(huì)運(yùn)用：Thegrainofthisricewouldbeasbigasapeanutsothatfarmerscouldrestinthecoolshadowsofbigriceplants.Sincethen，hehasdevotedhimselftoresearchandtothedevelopmentofnewvarieties.ItissaidthatProfessorYuanisoneoftherichestpeopleinChina.Hecaresaboutnothingbuthisresearch.

（2）能依據(jù)錄音聽懂文章大意，回答問題。

（3）熟讀課文，運(yùn)用各種閱讀方法與技巧處理與課文相關(guān)的問題。

（4）能簡(jiǎn)單用所學(xué)英語(yǔ)表述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

通過(guò)多媒體課件，依次展開對(duì)不同職業(yè)的討論，從科學(xué)家Einstein到China’smostfamous“farmer”-YuanLong-ping，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣，繼而通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，以小組合作方式對(duì)successfulman這個(gè)話題進(jìn)行交流、討論。

3.文化意識(shí)與思維目標(biāo)品質(zhì)：

（1）鼓勵(lì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)初步感知、積極獲取、認(rèn)真分析、仔細(xì)概括、層級(jí)創(chuàng)新等，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

（2）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解袁隆平為世界農(nóng)業(yè)及中國(guó)人民所做出的貢獻(xiàn)，樹立愛國(guó)意識(shí)，學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)領(lǐng)域不斷探索的精神及其所具有的優(yōu)良品質(zhì)。

篇10

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)。”英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難像學(xué)漢語(yǔ)一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來(lái)？外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。

二、 建立和諧平等的師生關(guān)系，重視情感因素的作用

良好的師生關(guān)系，特別是師生間融洽的情感關(guān)系，能使師生緊密合作，形成愉快的情緒氛圍，形成調(diào)動(dòng)師生雙方積極配合共同努力的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅喜歡這位老師，而且樂于接受他的影響，對(duì)他所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好。

正如教育家孔子把學(xué)習(xí)分為:知學(xué)，好學(xué)，樂學(xué)三個(gè)層次。樂學(xué)就是一種最高層次.學(xué)習(xí)熱情只有進(jìn)入到樂學(xué)這一層次才能使人做到學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息，學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈情感，就會(huì)增加其學(xué)習(xí)的積極性和興趣，主動(dòng)的探求知識(shí)，大膽的進(jìn)行創(chuàng)作性思維，頑強(qiáng)克服困難。

羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。

在海外學(xué)習(xí)過(guò)程中，外教老師Sheena的課堂教學(xué)藝術(shù)更是讓學(xué)生欣賞和羨慕，她的個(gè)人魅力和教學(xué)方法堪稱藝術(shù)。她的肢體語(yǔ)言，關(guān)注全體同學(xué)，學(xué)生人人平等的理念，課堂教學(xué)安排和教學(xué)手段，評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念，無(wú)不讓學(xué)習(xí)者佩服。

她的課堂生動(dòng)活潑，主要讓我們通過(guò)戲劇表演來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，每天我們都有一個(gè)表演話題，雖然我們都是成年人，但是我們每個(gè)人都像回到了童年，表演起來(lái)都很投入，每天的課堂都充滿了歡聲笑語(yǔ)。Drama課對(duì)與我們來(lái)說(shuō)，是一門專門特色的課程。這種很少在國(guó)內(nèi)普通教學(xué)中見到的課程，在加拿大卻是很普及的教學(xué)形式。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是詞匯和語(yǔ)法的掌握，更重要的是語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用，是對(duì)文化的一種理解。這種通過(guò)戲劇表演來(lái)表達(dá)語(yǔ)言的方式，能夠更準(zhǔn)確地幫助我們理解語(yǔ)言，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果。當(dāng)我第一次走進(jìn) Sheena的課堂，我就被她詼諧幽默的語(yǔ)言，夸張豐富的肢體動(dòng)作深深地吸引住了。我們的上課形式也很特別。大家圍坐在圖書室里。學(xué)習(xí)不再是一種“填鴨式”的，而是讓我們自己去領(lǐng)悟。 她常用一些不同的富有創(chuàng)意的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)我們的積極性。比如:學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，為了創(chuàng)設(shè)意境，她會(huì)用兩節(jié)課的時(shí)間讓我們準(zhǔn)備，將我們分成兩組，一組學(xué)習(xí)朗讀這首詩(shī)，另一組來(lái)通過(guò)拍手，搓手，跺腳等動(dòng)作來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，然后兩組和在一起表演，效果很美；有時(shí)，她會(huì)讓我們自己創(chuàng)設(shè)情景，并且用人物凍結(jié)的方式，把動(dòng)作定格，讓其他的同學(xué)來(lái)猜他們?cè)诟墒裁?，誰(shuí)表演的好，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、 建立小組合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)以人為本的思想，增強(qiáng)有效的參與

通過(guò)加拿大的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的深入了解和認(rèn)識(shí)。 在國(guó)外語(yǔ)言學(xué)習(xí)課上，教師特別喜歡采用小組合作的形式。合作學(xué)習(xí)是指小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工的互的學(xué)習(xí)，其基本要素是：積極的相互支持和配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互助；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任;有效的解決組內(nèi)的沖突。她們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)特別能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重人，體現(xiàn)以人為本的思想。在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道或獲取知識(shí)并綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小組合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生明確自己的角色。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者；一種是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中要與其他學(xué)習(xí)形式整合，以求得最佳效果。教師應(yīng)讓學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)，個(gè)別思考，在此基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。這個(gè)組合非常重要。獨(dú)立思考是交流的前提，沒有獨(dú)立思考，沒有形成自己的思想與認(rèn)識(shí)，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。教師必須給學(xué)生一定的個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有結(jié)果時(shí)要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。當(dāng)一名成員向其他人說(shuō)明自己的理解過(guò)程或陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他成員要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在國(guó)外培訓(xùn)期間，在戲劇課上，老師經(jīng)常給我們提供一些素材，比如一本畫冊(cè)書，一個(gè)小故事，一首小詩(shī)，一幅地圖，讓我們以小組為單位編寫一個(gè)劇本，并且要呈現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)成員都要參與，在小組討論過(guò)程中，自己選出一個(gè)leader分配任務(wù)和角色，成員明確自己的角色和任務(wù)后，自己思考準(zhǔn)備，然后小組一起交流，協(xié)調(diào)和休整，然后整體呈現(xiàn)出完整的劇本。這樣在整個(gè)活動(dòng)中既培養(yǎng)了與他人合作的能力，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。