導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了切實(shí)做好開學(xué)復(fù)學(xué)后線下教學(xué)與線上教學(xué)的銜接，

進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，確保實(shí)現(xiàn)本學(xué)期數(shù)學(xué)課程教學(xué)

目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《**2020年春季學(xué)期疫情防控工作實(shí)施方案》要

求，幫助學(xué)生做好疫情防控工作結(jié)束后教育教學(xué)銜接，保

障春季學(xué)期教學(xué)時(shí)間，確保完成本學(xué)期小一數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)、

和教學(xué)質(zhì)量。

二、做好學(xué)情診斷

1.梳理筆記作業(yè)。要梳理線上課程的聽課筆記、學(xué)生

的

作業(yè)情況，尤其是作業(yè)中的錯(cuò)題，充分了解學(xué)生的線上

學(xué)習(xí)情況。

2.單元測(cè)試。開學(xué)要基于教材目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情，對(duì)每

個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，方式可以是紙筆測(cè)試與口頭測(cè)

試相結(jié)合，全面了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況。

3.設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)情與學(xué)

習(xí)需求。

三、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)線上教學(xué)的局限性和學(xué)生的學(xué)情，制定一份科學(xué)

理的教學(xué)計(jì)劃。如哪些內(nèi)容要重新讓學(xué)生體驗(yàn)理解？哪些

內(nèi)

容要重點(diǎn)講解？哪些內(nèi)容需要查漏補(bǔ)缺？對(duì)于學(xué)生已經(jīng)

掌

握的知識(shí)點(diǎn)，怎么展開復(fù)習(xí)？總上所述，安排以下幾種

課型：

1.理解體驗(yàn)課。一是體驗(yàn)不深刻，讓學(xué)生再次體驗(yàn)，

比

如100以內(nèi)的進(jìn)步加法和退位減法，需要引導(dǎo)學(xué)生擺小

棒，真正讓學(xué)生體會(huì)算理。二是理解不深入，要設(shè)計(jì)活動(dòng)

加深理

解。如第五單元，人民幣的單復(fù)名數(shù)之間的互化等。

2.查漏補(bǔ)缺課。有些內(nèi)容學(xué)生錯(cuò)誤率較高，有些線上

學(xué)

習(xí)的局限性，學(xué)生接受新知比較難得知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容

要查漏補(bǔ)缺。

3.單元整合課。學(xué)過的單元，鼓勵(lì)學(xué)生自己去整理，

加深學(xué)生對(duì)一個(gè)單元知識(shí)的理解和聯(lián)系。

四、基于學(xué)情精心備課

線上教學(xué)，教師教了，不等于學(xué)生學(xué)會(huì)了。不同學(xué)校、

不同班級(jí)、不同學(xué)生學(xué)到的程度是不一樣的。這些學(xué)過的

課，

怎么上？需要老師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)情備課來展

開教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，每次新授課之前可以結(jié)

合前面

的內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理，尤其是有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，加深

學(xué)生的印象，從而達(dá)到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)上的銜接。

五、做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

學(xué)生學(xué)得不好，原因也不盡相同。有些學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)

習(xí)

態(tài)度問題，沒有在線認(rèn)真聽課；有些學(xué)生接受能力慢，

認(rèn)真

聽了，聽不懂；還有些孩子在老家沒有條件聽線上課程等，

因?yàn)橐鶕?jù)學(xué)生的具體情況采取不同的指導(dǎo)策略。如沒有

在

線上認(rèn)真聽課的，重新聽，反復(fù)聽；還有部分聽不懂的

學(xué)生，就要一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)。

六、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

線上學(xué)習(xí)極大地考驗(yàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自我

約束力，但是同時(shí)也存在一定的局限性，缺乏師生互動(dòng)、

學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上課過程中缺乏主動(dòng)性、參與

性。另外外界因素的影響，學(xué)生的思維容易中斷以及不利

于學(xué)生一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些問題的存在，勢(shì)必成為

開展線下

教學(xué)的障礙。所以恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)、營造良好的班

級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、

構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)學(xué)

習(xí)狀態(tài)是當(dāng)務(wù)之急。我們可以通過開展同桌互助、比一比,

小組合作等學(xué)習(xí)

活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng)，

讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)；差異化教學(xué)；策略

由于學(xué)生的生活環(huán)境、性格特點(diǎn)以及知識(shí)基礎(chǔ)存在差異，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)貫徹實(shí)施“因材施教”的教學(xué)理念，采用分層教學(xué)模式，實(shí)施差異化教學(xué)。教師實(shí)施差異化教學(xué)，不僅能有效提高和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能普遍提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。那么，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該實(shí)施哪些差異化教學(xué)策略呢？本文針對(duì)這一問題進(jìn)行了分析和探索。

一、差異化地對(duì)學(xué)生分層

對(duì)學(xué)生分層是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)習(xí)興趣等都存在差異，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行充分的調(diào)查分析，再將分析情況進(jìn)行整理。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。A層生具有較扎識(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，且學(xué)習(xí)興趣濃厚；B層生數(shù)學(xué)成績?cè)谥杏嗡交蚴遣环€(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力一般，具有一定的學(xué)習(xí)興趣；C層生數(shù)學(xué)成績較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度有待改善。

對(duì)學(xué)生分層具有不固定性，能夠隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化隨時(shí)調(diào)整。因此，教師就應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)其變化及時(shí)調(diào)整分層情況，從而有效實(shí)施差異化教學(xué)。差異化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，有助于教師針對(duì)學(xué)生之間的差異設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有助于使每一個(gè)學(xué)生都能在自身原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上有所提高，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

二、差異化地備課

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要有效實(shí)施差異化教學(xué)，差異化地備課是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)充分理解教學(xué)大綱，充分掌握教材，針對(duì)不同層次的學(xué)生，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，差異化地備課。對(duì)于C層生，教師應(yīng)當(dāng)確立基本教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生理解、識(shí)記數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于B層生，教師應(yīng)當(dāng)確立一般教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生不僅能夠理解、識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠靈活地應(yīng)用這些知識(shí)。對(duì)于A層生，教師應(yīng)當(dāng)確立較高的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)運(yùn)用自如，能夠融會(huì)貫通、舉一反三。

另外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分層，合理設(shè)計(jì)差異化教學(xué)的課堂進(jìn)程。教師在一節(jié)課的開始，可以利用多媒體設(shè)備，先向?qū)W生展示三種教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平和情況，確立自己相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。差異化備課是差異化教學(xué)的前提條件，教師只有確立了合理的分層教學(xué)目標(biāo)，才能更有效地實(shí)施差異化教學(xué)。

三、差異化地授課

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，使各層次學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)。這是有效實(shí)施差異化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是最難也是最重要的內(nèi)容。

教師應(yīng)當(dāng)由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行課堂講解，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將講解內(nèi)容按照難易程度分類。教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生較容易接受和理解的知識(shí)點(diǎn)入手，減緩教學(xué)坡度，再逐漸加深難度，自然地完成知識(shí)的銜接。另外，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的層次水平，差異化地提出問題。教師在布置課堂練習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)滲透差異化教學(xué)，讓A層生做較難的習(xí)題，讓B層生、C層生做一般習(xí)題和基礎(chǔ)題。差異化授課不僅能提高和發(fā)展每一層次的學(xué)生，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、差異化地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)

教師在批閱和評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)較嚴(yán)格地要求A層生，較寬松地要求C層生，從而使A層學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，促使他們的學(xué)習(xí)成績更進(jìn)一步，同時(shí)使C層生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)期待，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其得到發(fā)展和提高。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)成立課外學(xué)習(xí)小組，使同一層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生互相幫助、互相提高。另外，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的課外輔導(dǎo)。例如，對(duì)于A層生，教師應(yīng)當(dāng)教授其更深的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于C層生，教師應(yīng)當(dāng)幫助其鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生從低層次轉(zhuǎn)化向高層次，還有利于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

總之，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中有效實(shí)施差異化教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能提升教師自身的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙贏。這就需要教師采用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)其進(jìn)行合理分層，進(jìn)而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，根據(jù)分層結(jié)果，差異化地進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)，從而有效實(shí)施差異化教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷探索新穎的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自我提升，從而更好地從事教學(xué)活動(dòng)，建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈曉清.探討小學(xué)生數(shù)學(xué)差異教學(xué)的有效途徑[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013（9）：167.

篇3

繼續(xù)以課程改革為中心，以課題研究為核心，以夯實(shí)基礎(chǔ)為始終，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，以更新教師教學(xué)觀念，改變教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為方向，深入研究新課程實(shí)施過程中遇到的新問題、新情況，尋找解決問題的策略，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 

二、主要工作 

（一）、優(yōu)化課程實(shí)施 

1、繼續(xù)更新觀念 

繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，加深對(duì)其內(nèi)涵的理解和把握；根據(jù)教師的不同需求，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，針對(duì)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑難問題，扎實(shí)有效地開展好學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念和行為的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。 

2、打造真實(shí)課堂 

課堂教學(xué)力求突出主體性、重視基礎(chǔ)性、堅(jiān)持發(fā)展性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、提倡開放性，使知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)課程功能的根本轉(zhuǎn)變。 

提倡民主、寬松的教學(xué)，積極構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，要多一份理性思考，多一份踏實(shí)，多一份務(wù)實(shí)，倡導(dǎo)簡(jiǎn)約化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。 

3、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí) 

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是容易混淆的概念，要使學(xué)生牢固掌握并深刻理解，不能單靠練習(xí)鞏固。在抓基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要設(shè)法提高學(xué)生靈活處理問題及綜合解決問題的能力。要加強(qiáng)命題研究，關(guān)注新題型，力求輕負(fù)高效。 

（二）．抓實(shí)課題研究 

圍繞上虞市課題《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)做中學(xué)??校本課程的開發(fā)和利用的研究》落實(shí)好研究過程，提高研究效益；要針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題，有目的進(jìn)行研究。 

（三）、認(rèn)真開展教研活動(dòng) 

1、為扎實(shí)有效地提高教研的效率，本學(xué)期打算以“傳統(tǒng)教研與網(wǎng)絡(luò)教研”相結(jié)合的形式開展教研活動(dòng)。數(shù)學(xué)教研組專門建立一個(gè)博客，通過博客中的定時(shí)與不定的文章的上傳和閱讀，使每位教師積極參與到教研中來，力爭(zhēng)形成濃厚的校本研究氛圍。教研活動(dòng)繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實(shí)踐—反饋—調(diào)整—再實(shí)踐為基本模式，引導(dǎo)教師把工作中發(fā)現(xiàn)的問題作為行動(dòng)研究的主題，努力使教研組成為學(xué)習(xí)型組織，  力求做到研究專題化、活動(dòng)制度化、學(xué)習(xí)理論與開展教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。 

2、要加強(qiáng)對(duì)“常態(tài)課”的研究，思考如何有效提高課堂教學(xué)效益。切實(shí)做好“教學(xué)工作五認(rèn)真”。備課時(shí)要在鉆研教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，弄清本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教材體系和學(xué)生在各階段必須達(dá)到的雙基要求，嘗試多種形式的備課。要聚焦課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)方法研究，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施每一堂課教學(xué)任務(wù)。作業(yè)要落實(shí)“有講必練、有練必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”的要求，在提優(yōu)輔差方面，要有具體的落實(shí)提優(yōu)、轉(zhuǎn)差目標(biāo)。 

三、教研活動(dòng)行事歷 

時(shí)間 

 地點(diǎn) 

 主

要

內(nèi)

容 

 召 

集 

人 

 參加對(duì)象 

  

第一周 

 辦公室 

 各年級(jí)的教師教學(xué)計(jì)劃及備課情況的檢查與反饋。教研組長制定好教研組工作計(jì)劃，確定教研專題。 

 金 

麗 

麗 

 高段教研組成員 

  

第三周 

 教導(dǎo)處 

 申報(bào)“上虞市數(shù)學(xué)教研專題活動(dòng)的承辦”，撰寫承辦方案，確定上課教師。 

  

 金 

麗 

麗 

 高段教研組成員 

  

第五周 

 會(huì)議室 

 學(xué)習(xí)貫徹校教科研計(jì)劃。建好教研組博客，進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展培訓(xùn)。布置撰寫“我的特色五分鐘”的案例。 

 金 

麗 

麗 

 高段教研組成員 

  

第七周 

 多媒體教室 

 六年級(jí)組教師“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”課堂教學(xué)研討 

  

 金麗麗 

 高段教研組成員 

  

第九周 

 會(huì)議室 

 新課堂教學(xué)論壇：“我的特色五分鐘”案例交流。 

 金麗麗 

 高段教研組成員 

  

第十一周 

 多媒體教室 

 五年級(jí)組教師課堂教學(xué)研討（主題：教師　提問的有效性） 

 金麗麗 

 高段教研組成員 

  

第十三周 

 會(huì)議室 

 優(yōu)秀教師課堂教學(xué)觀摩（看錄像） 

  

 金麗麗 

 高段教研組成員 

  

第十五周 

 多媒體教室 

 四年級(jí)組教師課堂教學(xué)研討（主題：導(dǎo)入與情境的設(shè)計(jì)） 

 金麗麗 

 高段教研組成員 

  

第十七周 

 會(huì)議室 

 期末復(fù)習(xí)研討及教研組工作總結(jié) 

篇4

藝術(shù)教育工作要面向全體學(xué)生，豐富學(xué)生藝術(shù)生活，推進(jìn)校園文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和提高學(xué)生審美能力，使藝術(shù)教育適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，下面是小編整理的《小學(xué)年度藝術(shù)教育工作計(jì)劃》，供您閱讀,參考。希望您能有所收獲!

小學(xué)年度藝術(shù)教育工作計(jì)劃

新的學(xué)期里，藝體教研組工作將在縣教育局、教委、教研室及各小學(xué)教導(dǎo)處工作的指導(dǎo)和幫助下，緊緊圍繞本年度的教研室工作計(jì)劃，堅(jiān)持教研為新課改服務(wù)的宗旨，不斷規(guī)范常規(guī)教研，尋求專題教研的突破點(diǎn)，團(tuán)結(jié)同事、尊重領(lǐng)導(dǎo)、勇于奉獻(xiàn)，加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)業(yè)務(wù)和師德學(xué)習(xí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，突出藝體學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)藝體學(xué)科教研從局部到整體新的進(jìn)展。本年度藝體教研工作計(jì)劃如下：

一、主要工作情況：

(一)、藝體組常規(guī)教研工作：

常規(guī)教研的成敗直接關(guān)系著全鎮(zhèn)各小學(xué)的藝體教育教學(xué)質(zhì)量能否得到提升。

1、開學(xué)伊始，制定好藝體教研工作計(jì)劃，以一個(gè)星期為時(shí)間段，合理地安排好全鎮(zhèn)藝體教研活動(dòng)。讓每一位教師都事先明白一學(xué)期以來的教研任務(wù)和目標(biāo)，從而可以提前做好講課、聽課和評(píng)課的各項(xiàng)準(zhǔn)備，保證教研工作得以井然有序地持續(xù)開展。

2、藝體教研的開展遵循“以老帶新”的原則，用“一對(duì)一、老幫青、連幫帶”的指導(dǎo)方式，借助老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地激發(fā)新教師的教育教學(xué)熱情，使他們得以盡快地成長為一名合格的小學(xué)藝體教師。

3、為了保證教研活動(dòng)順利有效地開展，我們規(guī)定了新學(xué)期教師的藝體學(xué)科聽課節(jié)數(shù)不少于6節(jié)(新教師不少于10節(jié))，規(guī)定了同類學(xué)科必聽和必評(píng)的原則，同時(shí)實(shí)行了聽課、評(píng)課簽到制度，積分量化到學(xué)校。

4、在總結(jié)上學(xué)期使用得失的基礎(chǔ)上強(qiáng)化使用效果。

(二)、各學(xué)科工作具體情況：

1、音樂學(xué)科：積極參加縣鎮(zhèn)組織的其他相關(guān)活動(dòng)，并爭(zhēng)取取得好評(píng)。

2、體育學(xué)科：搞好常規(guī)體育教學(xué)，做好課間操和大課間活動(dòng)，搞好運(yùn)動(dòng)會(huì)，強(qiáng)化活動(dòng)效果。

3、美術(shù)學(xué)科：搞好特色課型的教研，做到有的放矢。

4、信息技術(shù)：組織全鎮(zhèn)信息技術(shù)骨干老師對(duì)微機(jī)室學(xué)生機(jī)和教師機(jī)除塵、維護(hù)、維修保養(yǎng)一遍，為正常開課打下堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

二、工作中主要的難點(diǎn)和問題：

1、藝體學(xué)科由于上學(xué)期大部分由語數(shù)學(xué)科的教師兼職，出現(xiàn)了部分課時(shí)不足，課程開設(shè)不齊現(xiàn)象，力爭(zhēng)開學(xué)初在總課程安排上綜合考慮，盡量安排專職老師代課。

2、信息技術(shù)學(xué)科在上學(xué)期的教學(xué)中突現(xiàn)的問題是開課不足，開課效果不好，部分微機(jī)室工作不正常等，開學(xué)初對(duì)軟硬件進(jìn)行統(tǒng)一故障排查、清除，為信息技術(shù)正常開課打下基礎(chǔ)。

3、藝體學(xué)科的考查在本學(xué)期的考查中擬多增加平時(shí)抽查，力爭(zhēng)平時(shí)抽查與期末考查相結(jié)合進(jìn)行。

三、主要工作目標(biāo)、措施及新的打算：

1、做好學(xué)期初藝體學(xué)科的課時(shí)安排工作，力爭(zhēng)專業(yè)化、專職化。

2、做好全鎮(zhèn)各學(xué)校的藝體學(xué)科的教學(xué)保障及管理人員的培訓(xùn)工作。爭(zhēng)取做到“個(gè)個(gè)是專家，人人是能手”，強(qiáng)化藝體教學(xué)效果。

3、做好全鎮(zhèn)藝體學(xué)科的平時(shí)課堂教學(xué)聽評(píng)課、學(xué)習(xí)情況考查、學(xué)生技能比賽(打字、體育、唱歌等)、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面的細(xì)化工作。

4、力爭(zhēng)在全鎮(zhèn)藝體學(xué)科方面在縣級(jí)活動(dòng)中有所突破，多出成績，出好成績。

小學(xué)年度藝術(shù)教育工作計(jì)劃

藝術(shù)的感受、想象、創(chuàng)造等能力已成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。學(xué)校要認(rèn)真貫徹九年義務(wù)教育中藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，把藝術(shù)教育貫穿于課堂教學(xué)中，要拓寬藝術(shù)教育渠道，深入進(jìn)行藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，提高整體素質(zhì)。

一、學(xué)校要嚴(yán)格按照“新課標(biāo)”，開齊、開足藝術(shù)教育課程。

執(zhí)行統(tǒng)編教材，改革教學(xué)方法，配備較專業(yè)的教師承擔(dān)藝術(shù)課教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，探索藝術(shù)教育新途徑，積極組織藝術(shù)教師參加校訓(xùn)培訓(xùn)與核考，提高藝術(shù)教育教學(xué)水平。

二、做好藝術(shù)課程教育。

藝術(shù)課程綜合了音樂、美術(shù)、書法、等其他藝術(shù)。它的形式和表現(xiàn)手段對(duì)學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等有極大的影響。我們的教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)藝術(shù)課標(biāo)，了解教材的編排體系，鉆研教學(xué)內(nèi)容，探求教學(xué)方法。保質(zhì)得量上好校本課，從而提高學(xué)生整體的寫字水平。通過藝術(shù)課程力爭(zhēng)為學(xué)生提供生動(dòng)有趣豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)。

三、各學(xué)科教學(xué)滲透藝術(shù)教育。

各學(xué)科都有豐富的藝術(shù)教育內(nèi)容，語文學(xué)科中的閱讀、感悟、聯(lián)想、欣賞都與藝術(shù)有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的圖形、多項(xiàng)思維可以通過頓悟激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)激情?？茖W(xué)、美術(shù)、音樂、生勞、信息、體育等

學(xué)科均能通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，使學(xué)生受到美的熏陶。教師要鉆研教材，挖掘?qū)W科藝術(shù)教育的內(nèi)涵，直接或間接的進(jìn)行藝術(shù)教育。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外藝術(shù)教育輔導(dǎo)班，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

對(duì)于在書法、音樂、美術(shù)等方面藝術(shù)有條件的特長學(xué)生，除了我們學(xué)校作為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)外，如有條件的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們參加一些校內(nèi)外輔導(dǎo)班，使他們的藝術(shù)天分得到進(jìn)一步的挖屈和發(fā)揮。

五、組織開展豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的展現(xiàn)自我藝術(shù)修養(yǎng)的空間。

每學(xué)年舉辦一屆校園文化藝術(shù)節(jié)，一方面檢驗(yàn)學(xué)科教學(xué)成果，一方面讓學(xué)生展示個(gè)人藝術(shù)才能，體驗(yàn)成功的喜悅。每班根據(jù)年齡特點(diǎn)及具體情況，每月要組織開展寓教于樂的有關(guān)藝術(shù)活動(dòng)，營造具有藝術(shù)魅力的校園環(huán)境，讓學(xué)生感受美、鑒賞美。

藝術(shù)特色教育打造一所學(xué)校，學(xué)校是孕育人才的搖籃，讓更多的學(xué)生掌握一定的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才打下良好的基礎(chǔ)，是每位教育工作者義不榮辭的職責(zé)。

小學(xué)年度藝術(shù)教育工作計(jì)劃

藝體教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，是學(xué)校教育的重要組成部分，是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、傳承中華民族傳統(tǒng)文化、潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段。

一、指導(dǎo)思想

積極貫徹教育局藝術(shù)教育工作的精神，面向全體學(xué)生，認(rèn)真做好學(xué)校各方面的有關(guān)藝體教育方面的工作，為推進(jìn)學(xué)校藝體教育工作的發(fā)展而努力，積極參加教育局組織的各項(xiàng)藝術(shù)、體育活動(dòng)，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況認(rèn)真開展學(xué)校藝體教育系列活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

二、工作要點(diǎn)

教師要更新觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，使藝術(shù)課堂更有效更精彩。要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極開展“課堂教學(xué)有效”的探索。努力尋找和總結(jié)“有效提問”、“有效活動(dòng)”、“有效合作”、“有效探究”等課堂教學(xué)方法和模式。組織好學(xué)生課堂的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng);重視藝術(shù)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高藝術(shù)素養(yǎng);通過藝術(shù)課堂的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自信，讓更多的學(xué)生享受成功的喜悅;讓學(xué)生在掌握藝術(shù)知識(shí)，提高藝術(shù)表演技能的同時(shí)，感受過程，培養(yǎng)情感陶冶情操，形成正確的審美觀。

1、以學(xué)?，F(xiàn)有的藝術(shù)教育為基礎(chǔ)，提高音樂、美術(shù)、體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，定期開展校級(jí)教研活動(dòng)，注重教師的自身修養(yǎng)，讓教師能夠參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，使教師在工作中不斷有新的教學(xué)理念和創(chuàng)新的意識(shí)。加強(qiáng)藝術(shù)教師自身專業(yè)技能，落實(shí)藝術(shù)教育工作。

2、充分利用學(xué)校的一切資源，讓其為學(xué)校的藝術(shù)教育服務(wù)，如：學(xué)校的專用教室，各科的專職教師等。讓物盡其能，人盡其力，讓藝術(shù)教育滲透到各個(gè)學(xué)科。

3、領(lǐng)會(huì)落實(shí)課改的要求，進(jìn)一步探索農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課的開展，并開展適合本校特點(diǎn)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)真做好學(xué)校興趣課藝術(shù)類課程的組建工作，在固定的活動(dòng)時(shí)間里，讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

4、積極參加鎮(zhèn)、區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)合鎮(zhèn)、區(qū)級(jí)的藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行籌備，認(rèn)真做好組織工作，積極排練，保證節(jié)目的質(zhì)量。

三、活動(dòng)安排

二月份：學(xué)校藝體教育方面的工作進(jìn)行啟動(dòng)，特別安排好學(xué)校興趣課藝術(shù)類課程的組建和開展的工作，安排好學(xué)校藝術(shù)、體育興趣小組的工作，貫徹區(qū)藝術(shù)教育工作的精神。

三月份：結(jié)合區(qū)即將進(jìn)行的藝體抽測(cè)，開展準(zhǔn)備活動(dòng)。組織學(xué)生積極練習(xí)，能夠掌握各項(xiàng)技能，滿足新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生技能提出的要求，加強(qiáng)學(xué)生基本能力的訓(xùn)練。

四月份：為參加各項(xiàng)比賽做積極的準(zhǔn)備，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加“百領(lǐng)藝術(shù)節(jié)”等比賽。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，做到盡可能的好，學(xué)生多欣賞、多借鑒。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)看一看外面的世界，給學(xué)生一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

五月份：繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)訓(xùn)練，為“六一”兒童節(jié)做好準(zhǔn)備，選拔優(yōu)秀節(jié)目。

篇5

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）22-0118-02

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中對(duì)趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，會(huì)有較高的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)是指，教師需圍繞授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景式教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在情景中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有較大作用。筆者便是由體驗(yàn)式教學(xué)法入手，對(duì)其女剛可提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開論述。

一、創(chuàng)建平臺(tái)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

所謂的“體驗(yàn)式教學(xué)”旨在將數(shù)學(xué)教學(xué)視為探索奧妙和尋求興趣的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并自己分析問題，這樣也會(huì)間接地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。不僅如此，“體驗(yàn)式教學(xué)”還能為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維，逐步擴(kuò)展思維，并充分利用思維，長此以往形成習(xí)慣，為學(xué)生提供未來學(xué)習(xí)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，“體驗(yàn)式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能引導(dǎo)學(xué)生全方位地思考問題，最終找到解決問題的辦法，讓學(xué)生可以理解和理順數(shù)學(xué)的精妙之處，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和生活觀，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能在很大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《長方體和正方體》這一課時(shí)，教師在課前可以通知學(xué)生收集與正方體和長方體的特征相匹配，并且體積較小的物體，將這些物體帶入教室，并使用尺子來測(cè)量這些立方體的各個(gè)邊的邊長，然后根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情境提出問題。例如，長方體的每一側(cè)的特征是什么？正方體每一邊的長度有什么特點(diǎn)？使學(xué)生更容易理解并掌握長方體與正方體之間的特定差異。之后，通過測(cè)量長方體和正方體各邊的長度，教師繼續(xù)指導(dǎo)他們完成立方體體積的計(jì)算，使學(xué)生可以加深對(duì)立方體公式的理解。

二、設(shè)置情境，讓趣味與知識(shí)共存

學(xué)生可以在這種不斷體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)情境中將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且最主要的是讓可以學(xué)生靈活地將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)全部運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這一課時(shí)，課上，教師可以利用“超市購物”的生活情景走進(jìn)課堂。利用這種情況，教師可以組織全班同學(xué)在這種情況下發(fā)揮作用，自己買東西，自己計(jì)算。這樣可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和其在生活中的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在日常的生活中可以培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷地應(yīng)用知識(shí)，最后可以很好地提高學(xué)習(xí)效率，在愉快的學(xué)習(xí)中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐課題，使數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來

教師如果能在數(shù)學(xué)中把抽象的公式具體地表現(xiàn)出來，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活，在生活中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，還能學(xué)會(huì)一些解決實(shí)際問題的方法。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，教師可以通過PPT把不同面額的人民幣展示給學(xué)生看，再讓學(xué)生用自己日常生活經(jīng)驗(yàn)來區(qū)分不同面額人民幣的特點(diǎn)，還讓學(xué)生用自己的手去量出來人民幣的長度和寬度，把人民幣的顏色、特點(diǎn)、圖案記錄下來，形成一種與硬幣不一樣的認(rèn)識(shí)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，而且學(xué)到了在日常生活中用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題。

四、注重引導(dǎo)內(nèi)容設(shè)置，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生對(duì)話

一、尊重性原則分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效的師生對(duì)話，首先必須是建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上。傳統(tǒng)教育模式下，教師在教學(xué)中處于絕對(duì)支配地位，教學(xué)課堂上，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切行為都是圍繞“備課本”展開，不允許任何違背“備課本”教學(xué)計(jì)劃情況出現(xiàn)。過分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價(jià)值，教師神化權(quán)威化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，能力得不到提高。

如小學(xué)一年級(jí)“圖形的拼組”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在上課前已經(jīng)有了明確的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生以小組為單位，各自準(zhǔn)備2張長方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針和20根小棒，準(zhǔn)備通過手工操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征；通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。該課正式上課之前，教師導(dǎo)入部分原本設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上一課時(shí)“20以內(nèi)的退位減法”做一個(gè)復(fù)習(xí)，但是進(jìn)入課堂后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)開始根據(jù)新內(nèi)容教材中的“做一做”模塊開始動(dòng)手制作了，有些同學(xué)已經(jīng)能夠通過折紙了解長方形、正方形等圖形的特征。這本是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一大進(jìn)步，教師應(yīng)該鼓勵(lì)贊揚(yáng)，但傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生課堂操作與教師“備課本”設(shè)計(jì)相違背，打亂了教師的所謂教學(xué)計(jì)劃，教師當(dāng)堂不僅沒有表揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，還對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)，這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體價(jià)值，教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到尊重，不僅挫傷了學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，還極易由此喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在多年教學(xué)實(shí)踐中，周圍這樣的教學(xué)反例并不少見。教學(xué)課堂是教學(xué)相長、師生共同進(jìn)步、共同創(chuàng)造的樂園，教師的權(quán)威性不應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的限制上，而應(yīng)體現(xiàn)在自身素養(yǎng)、學(xué)識(shí)、教學(xué)能力等方面，從教學(xué)活動(dòng)本身出發(fā)，師生之間是一種相互平等、彼此尊重的關(guān)系，在課堂對(duì)話中，應(yīng)根據(jù)具體情況具體分析，嘗試站在學(xué)生的立場(chǎng)去與之對(duì)話，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

二、準(zhǔn)確性原則分析

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、邏輯性，是一門較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師在課堂教學(xué)中的語言，不僅集中反映了自身數(shù)學(xué)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)還在無形之中影響著學(xué)生思維。分析新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)語言具有簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉等特點(diǎn)，這為在教學(xué)過程中實(shí)施師生對(duì)話提供了良好的示范，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師無論是在講解知識(shí)、公式、定理方面，還是在課堂提問、布置學(xué)習(xí)任務(wù)方面，都應(yīng)高度注意理清思路，準(zhǔn)確表達(dá)。只有這樣，才能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上起到良好的引導(dǎo)作用。

如：在教學(xué)“位置”時(shí)，部分教師由于沒有注意師生對(duì)話中的準(zhǔn)確性原則，而將問題表述為“小蘭在右邊，小麗在后面”等語言，造成了學(xué)生理解上的困擾。事實(shí)上，任何物體的位置都是相對(duì)的，因此要確定一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置，首先必須確定一個(gè)具體的參照物，而不能簡(jiǎn)單地描述為XX在上面，XX在前面，XX在左邊等，而應(yīng)該表述為“小雪在小明的前面”，“妹妹在哥哥的左邊”。再舉一個(gè)例子，教學(xué)“數(shù)位”時(shí)，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的數(shù)學(xué)教師都在教學(xué)中將基本概念表述成了“第一位是個(gè)位，第二位是十位”，對(duì)本身理解位數(shù)的教師來講，這種表達(dá)方式看似無措，十分易于掌握，但對(duì)剛接觸該知識(shí)點(diǎn)的小學(xué)生而言，就極易造成誤導(dǎo)，甚至?xí)７逻@種表述方法來描述。正確的位數(shù)表述方式應(yīng)該是，在前面加上一個(gè)前提――“從右起”，這樣才符合數(shù)學(xué)對(duì)話中的準(zhǔn)確性原則。數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特殊性決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對(duì)話的特殊性，精心設(shè)計(jì)的、閃耀著智慧火花的教師語言，能夠化難為易、化靜為動(dòng)、化無趣為生動(dòng)、化抽象為形象，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維的作用，從而提高對(duì)話質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、直觀性原則分析

小學(xué)生年齡偏低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力特別是邏輯思維能力尚未形成，因此，在知識(shí)的習(xí)得上多是運(yùn)用感性認(rèn)識(shí)。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科中的許多概念、公式、定理都十分抽象，學(xué)生不易掌握，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)遵循直觀性的對(duì)話原則，盡可能用形象具體的語言將數(shù)學(xué)知識(shí)描述出來，從而幫助學(xué)生逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

形象、活潑的教學(xué)語言，可以喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，激活教學(xué)氛圍。直觀的教學(xué)語言有助于彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥乏味，使學(xué)生“如聞其聲”、“如見其人”、“如臨其境”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲得積極的情感體驗(yàn)。如“一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差”；“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”。這些類似順口溜的表達(dá)方式，使得抽象的知識(shí)瞬間變得靈動(dòng)起來，原本深?yuàn)W的概念也因此明朗化、簡(jiǎn)潔化，朗朗上口的數(shù)學(xué)語言，也十分便于學(xué)生記憶。

四、結(jié)論

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對(duì)話存在一些問題，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的靈活性控制不足，一方面體現(xiàn)在沒有對(duì)對(duì)話進(jìn)行控制，或者控制不足；另一方面體現(xiàn)在師生對(duì)話控制太死，師生對(duì)話失去了彈性。教師在教學(xué)過程中，對(duì)師生對(duì)話控制得太死，會(huì)造成教學(xué)按照“問題一一答案”的邏輯來進(jìn)行，教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的回答始終保持單一的回答，即教師心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維隨之被教師所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)答案所阻礙，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意義建構(gòu)僅限于教師已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣對(duì)話的結(jié)果就不可能讓學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵。師生對(duì)話中是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，需要講究策略和方法，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從尊重性、準(zhǔn)確性、直觀性三方面對(duì)如何正確地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施師生對(duì)話展開探討，以期對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高師生對(duì)話質(zhì)量有所裨益。

參考文獻(xiàn)：