導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級英語課外輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 來自學生方面的因素

1、學困生缺乏持久的英語學習興趣

在平時的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學困生對英語學習不感興趣，作業(yè)有時不按時完成，偶爾會擾亂課堂。那么對于學困生失去學習興趣有很多原因：初一上學期的知識較簡單，學生好奇心強，就對學習有一定的興趣，也較積極。但是，隨著知識的加深和好奇心的減退，取而代之的是無聊的背誦、默寫、測試以及家長和老師的過度關(guān)注，給他們造成了無形的壓力，導(dǎo)致了他們的退縮，最終失去了英語學習興趣。

2、學困生情緒化較嚴重

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學困生大多數(shù)的狀態(tài)都不是很好。他們情緒低落，有時在課堂上發(fā)呆，不愛發(fā)言，甚至是很對自己很失望，不愿意提及自己的英語學習成績。而學習成績好的學生學習狀態(tài)越來越好，越來越愛學，上課也愛積極發(fā)言，覺得上英語課時一件很快樂的事。

3、學困生缺乏良好的學習習慣和學習方法

學困生不主動復(fù)習，很少對所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，他們的知識是雜亂無章的。在記憶單詞方面，成績好的學生善于用聯(lián)想的方法記憶單詞，而對于學習成績差的學生能背誦單詞已經(jīng)很不錯了。由此看來，學習習慣和方法對兩極分化也產(chǎn)生了很大的影響。

二、來自教師方面的因素

1、教師對學生關(guān)注程度的差異

在教學過程中，大部分的教師對學優(yōu)生關(guān)注的更多一些，主要表現(xiàn)在對學生的提問次數(shù)上、說話態(tài)度、學習輔導(dǎo)等方面。老師對優(yōu)等生肯定和鼓勵性的語言較多。相反地，對于學困生，老師在課堂上提問的次數(shù)很少，也很少去鼓勵他們，還會經(jīng)常受到老師的訓(xùn)斥，這使他們的自我效能感大大降低，從而產(chǎn)生自卑的心理，進而缺乏對英語學習的渴望，逐漸失去了興趣和信心。

2、教師教學方法的失衡

新課改后，教師的教學方法有了很大的改進，但也達不到新課標的要求。由于教學內(nèi)容多和教師個人認識的偏差，大部分的教師還滯留在傳統(tǒng)的教學模式上。為快速完成教學任務(wù)提高成績，在教學過程中僅注重知識的學習而忽略能力的培養(yǎng)，讓學生死記硬背而忽視靈活運用，注重講授，缺少活動，重點培養(yǎng)尖子生，忽視大部分學生，這種教學方式造成了很嚴重的兩極分化現(xiàn)象。

三、來自教材方面的因素

如今的新教材對學習基礎(chǔ)較差的初中生來說真的是一個挑戰(zhàn)，也是造成兩極分化的一個因素?，F(xiàn)在的教材在難易程度上普遍加大了一些，對于在小學就學習差的學生來說是很難的，他們很難適應(yīng)這樣突然的改變，一上中學就有了一個差距，隨后不斷加大學習難度，學困生就跟得越來越費勁，最后跟不上掉隊了，最后干脆放棄了。再者，由一個年段向另一個年段的教材轉(zhuǎn)變也很大。現(xiàn)在七年級的教材還算較基礎(chǔ)，而八年級的教材難度加大了很多，都是一些很長篇幅的文章，而且語言接近口語化，學生掌握起來很困難。這樣的文章對于學優(yōu)生學起來都是有一定困難的何況是學困生呢？而且八年級的語言活動部分也減少了很多，這不利于學生興趣的培養(yǎng)，學生做的活動越來越少了，他們不感興趣的東西越來越多了，從此就會喪失信心和興趣，最終走向放棄，這樣就更加大了他們之間的差距，加速了兩極分化。

四、來自家庭方面的因素

家庭環(huán)境對初中生英語學習兩極分化產(chǎn)生了很大的影響。當學生在校園里的時候，同一個校園環(huán)境里成長和學習對他們的學習影響并不大，但對于家庭這種小環(huán)境就千差萬別了。在我所做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這樣幾點：1、對于父母不在身邊或者單親家庭成長的孩子來說，他們普遍的英語成績是較低的。初中時期，學生的身心正在迅速發(fā)展著，此時如果缺少關(guān)愛還有父母對自己學習的關(guān)心、督促，這部分學生就會自卑、缺乏自信，學生就很容易掉隊下來。2、學生父母的素養(yǎng)也是不盡相同的。素質(zhì)不高的父母對孩子的教育可想而知，一定是只會打罵或給予孩子心理很大的壓力，而素質(zhì)高的父母則會與孩子進行不斷的溝通、交流，找出孩子失敗的原因，從而讓孩子樹立正確的學習觀。還有的孩子家長也具有較高的文化水平，他們也可以對孩子進行適當?shù)膶W習輔導(dǎo)，這對于孩子的學習來說也是具有很大的影響，也是造成差距的一大原因。

五、解決學生英語學習兩極分化策略

1、激發(fā)初中生英語學困生的興趣

興趣是學生學習的動力。所以要盡可能地讓學生對這個課堂感興趣，這樣才能促進學生的學習積極性，從而學好這一學科。在英語課上，應(yīng)盡量讓學生多接觸英語，讓學生尤其是學困生多說英語，可以分層次的給學生提問題，讓學困生回答些簡單的問題，逐步提高他們學習的自信心，給他們以成就感，讓他們體會到學習英語的快樂，逐漸提高他們的學習興趣。對于學困生，還可以給予適當?shù)?a href="http://www.pflpd.cn/haowen/145557.html" target="_blank">課外輔導(dǎo)，讓他們加快趕上其他同學的步伐，從而增強他們的自信和提高他們的興趣。他們的成績上去了，就會越來越有信心、越來越感興趣，從而保持持久的興趣，進而減小分化。

2、培養(yǎng)學生的學習方法

初中生初學英語時，他們會覺得需要背誦的單詞、短語、句型比較多，從而感到手忙腳亂，此時，老師在教學的過程中可以逐步的培養(yǎng)學生用歸納、整理的方法學習英語。

3、教師要樹立正確的學生觀

正確的學生觀就是要求教師要把學生看作是有巨大潛力的人，要面向全體學生，對學生一視同仁，以平等的態(tài)度對待每一個學生。對于學生的問題，看成是成長中不可避免的現(xiàn)象，對學生采取寬容的態(tài)度積極面對。

4、創(chuàng)造良好的外部英語學習環(huán)境

篇2

【關(guān)鍵詞】英語學習 兩極分化 成因 應(yīng)對策略

筆者在農(nóng)村初中從事英語教學十多年，面對學生在英語學習中的兩極分化現(xiàn)象感到十分痛心。現(xiàn)就這種現(xiàn)象的成因和應(yīng)對策略，談?wù)剛€人的見解。

一、英語學習兩極分化的成因

受應(yīng)試教育的影響，英語教師在教學中緊握考試說明或大綱的指揮棒，多把傳授知識作為主要目標，重視學生的成績高低，而忽視學生的全面發(fā)展；重視老師的“教”，而忽視學生的“學”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，而忽視知識形成或發(fā)展的過程；重視向?qū)W生灌輸知識，而忽視學生的主動參與；重視教學活動的刻板劃一，而忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，而忽視對學生聽、說、讀、寫及語言交際能力的培養(yǎng)；重視培養(yǎng)英語尖子學生，而忽視后進生的進步。這種教學模式或方法，把英語這門本來讓學生喜歡的活生生的語言實踐課，上成了讓學生感到枯燥乏味和毫無生機的啞巴課，既有悖于英語教學的普遍規(guī)律，也有悖于學生學習的認知規(guī)律，這怎么不讓學生反感或厭學呢？同時，學生之間都存在著一定的差異性，對這種教學模式，一些勤奮聰敏對英語情有獨鐘的學生，還可勉強接受；而對一些智力平平基礎(chǔ)較差的學生來說，就不能接受，而且還會產(chǎn)生反感或厭學的情緒了。這來，一來二去，就形成了英語學習兩極分化的現(xiàn)象。

二、消除學習兩極分化的策略

（一）改變教學觀念，面向全體學生

1.關(guān)愛英語學習后進生。動之以情，曉之以理，教育學生認識到學習英語的重要性。同時給予學法指導(dǎo)，注意對他們的知識進行查漏補缺。

2.開展課堂教學活動?，F(xiàn)代教育理論認為，開展課堂活動是優(yōu)化英語教學過程、實現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。教師要根據(jù)教材的語言材料，學生的實際水平，農(nóng)村初中的教學條件，在不同的教學環(huán)節(jié)，組織不同的教學活動，給學生提供足夠的語言實踐機會，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力。

3.落實教學大綱要求。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；注重單元的考查、總結(jié)，分析存在問題，及時進行有效處理；對英語學習有進步的學生，要及時肯定和表揚；對學習有困難的學生，要讓他們享受“四”優(yōu)先的待遇：課堂提問：回答淺顯問題優(yōu)先；巡堂輔導(dǎo)優(yōu)先；課外輔導(dǎo)優(yōu)先；作業(yè)面改優(yōu)先。

4.側(cè)重聽說訓(xùn)練。把英語課由原來的“講演”式變成“實踐”式；創(chuàng)設(shè)教學情境，使用直觀教學方法，讓學生一進課堂，就置身于一個學英語、說英語的環(huán)境之中，在輕松愉快的氛圍中學習英語。

（二）創(chuàng)新教學方法，提高課堂效益

1.培養(yǎng)學生語感。語感是閱讀能力的根本和實質(zhì)，閱讀能力的高低，實質(zhì)上就是語感的強弱；語感是對語言的一種直覺，只有培養(yǎng)學生的良好語感，才能提高他們的閱讀能力。

2.活躍課堂氣氛?？唆斈分赋觯骸俺晒Φ耐庹Z課堂教學應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料?！焙筮M生上課的注意力往往不夠集中，教師應(yīng)在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，將教材化難為易，化多為少，精選多練，用最短的時間達到最佳的效果。后進生由于有羞怯心理，往往不敢回答一些有難度的問題，生怕回答錯了，受到責備或嘲笑，教師應(yīng)盡量用難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當他們回答正確時，教師應(yīng)面帶笑容地說：“You are clever.”這樣可以使后進生開口的習慣慢慢地養(yǎng)成。還可結(jié)合課些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事，以便后進生慢慢地熱愛英語，縮小學習上的兩極分化。

3.激發(fā)學習熱情。教師要善于用激勵性的語言激勵英語學習的后進生，使他們樹立學習的勇氣和信心，還應(yīng)引導(dǎo)他們參加一些教學活動，激發(fā)他們對英語的興趣，在課堂內(nèi)外都愿意自主地投入英語學習，慢慢地讓他們成為學習的主人，活動的主角，享受到學以致用的樂趣和成功的喜悅。興趣是最好的老師。后進生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，學習情緒就會高漲，兩極分化現(xiàn)象就會消除。

4.在教學滲透情感教育。評價學生要客觀公正，應(yīng)采用多表揚，少指責，多鼓勵，少挖苦的方法，讓每個學生都看到自己的成績和進步。學生有一顆非常容易受傷的心，教師必須每時每刻都要為學生著想，保護他們的自尊心，在批評教育學生時，首先要問自己：“這樣做會傷害他嗎？”把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，特別關(guān)注性格內(nèi)向的學生，幫助他們樹立學習信念。

5.鞏固學習興趣。課堂上，教師的良好情緒，動聽話語，微笑臉蛋，都可起到活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、調(diào)動學生聽課積極性，使課堂教學達到最佳效果的作用。因此，教師應(yīng)滿面春風地走進課堂，帶著一顆愛心去輔導(dǎo)學生，為學生排憂解難。課堂提問時，難度應(yīng)因人而異，對基礎(chǔ)不同的學生，設(shè)置不同的問題，使每個學生都有成功的機會，對學生的正確回答，給予表揚和贊許，讓學生感到老師對自己的關(guān)心，而更加努力刻苦學習，認為學習英語是一種樂趣而不是困難，從而保持、鞏固已有的學習興趣。

6.開辟第二課堂。① 開展“英語角”活動。②唱英語歌曲。③充分利用電教手段如錄音機、投影儀、多媒體等。④組織英語書法比賽。⑤組織英語背誦、朗誦、演講及生詞比賽活動，為學生提供更多的語言表達實踐機會，調(diào)動學生學習積極性，使學生在不知不覺中掌握、鞏固所學知識。這樣，英語學習兩極分化的現(xiàn)象也隨之縮小或消除。

如上所侃，是為我見。

【參考文獻】