導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人們很難接受與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相左的信息或觀念，因?yàn)橐粋€(gè)人已有的知識(shí)和觀念都是經(jīng)過反復(fù)篩選的。下面小編給大家分享一些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中溫度計(jì)的使用分哪三種情況以及哪些實(shí)驗(yàn)需要溫度計(jì)

1.測(cè)反應(yīng)混合物的溫度：這種類型的實(shí)驗(yàn)需要測(cè)出反應(yīng)混合物的準(zhǔn)確溫度，因此，應(yīng)將溫度計(jì)插入混合物中間。

①測(cè)物質(zhì)溶解度。

②實(shí)驗(yàn)室制乙烯。

2.測(cè)蒸氣的溫度：這種類型的實(shí)驗(yàn)，多用于測(cè)量物質(zhì)的沸點(diǎn)，由于液體在沸騰時(shí)，液體和蒸氣的溫度相同，所以只要測(cè)蒸氣的溫度。

①實(shí)驗(yàn)室蒸餾石油。

②測(cè)定乙醇的沸點(diǎn)。

3.測(cè)水浴溫度：這種類型的實(shí)驗(yàn)，往往只要使反應(yīng)物的溫度保持相對(duì)穩(wěn)定，所以利用水浴加熱，溫度計(jì)則插入水浴中。

①溫度對(duì)反應(yīng)速率影響的反應(yīng)。

②苯的硝化反應(yīng)。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的七原則

掌握下列七個(gè)有關(guān)操作順序的原則，就可以正確解答"實(shí)驗(yàn)程序判斷題"。

1."從下往上"原則。

以Cl2實(shí)驗(yàn)室制法為例，裝配發(fā)生裝置順序是：放好鐵架臺(tái)擺好酒精燈根據(jù)酒精燈位置固定好鐵圈石棉網(wǎng)固定好圓底燒瓶。

2."從左到右"原則。

裝配復(fù)雜裝置應(yīng)遵循從左到右順序。如上裝置裝配順序?yàn)椋喊l(fā)生裝置集氣瓶燒杯。

3.先"塞"后"定"原則。

帶導(dǎo)管的塞子在燒瓶固定前塞好，以免燒瓶固定后因不宜用力而塞不緊或因用力過猛而損壞儀器。

4."固體先放"原則。

上例中，燒瓶?jī)?nèi)試劑MnO2應(yīng)在燒瓶固定前裝入，以免固體放入時(shí)損壞燒瓶。總之固體試劑應(yīng)在固定前加入相應(yīng)容器中。

5."液體后加"原則。

液體藥品在燒瓶固定后加入。如上例中濃鹽酸應(yīng)在燒瓶固定后在分液漏斗中緩慢加入。

6.先驗(yàn)氣密性(裝入藥口前進(jìn)行)原則。

7.后點(diǎn)酒精燈(所有裝置裝完后再點(diǎn)酒精燈)原則。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)3常見物質(zhì)分離提純的10種方法

1.結(jié)晶和重結(jié)晶：利用物質(zhì)在溶液中溶解度隨溫度變化較大，如NaCl，KNO3。

2.蒸餾冷卻法：在沸點(diǎn)上差值大。

乙醇中(水)：加入新制的CaO吸收大部分水再蒸餾。

3.過濾法：溶與不溶。

4.升華法：SiO2(I2)。

5.萃取法：如用CCl4來萃取I2水中的I2。

6.溶解法：Fe粉(Al粉)：溶解在過量的NaOH溶液里過濾分離。

7.增加法：把雜質(zhì)轉(zhuǎn)化成所需要的物質(zhì)：CO2(CO)：通過熱的CuO;

CO2(SO2)：通過NaHCO3溶液。

8.吸收法：用做除去混合氣體中的氣體雜質(zhì)，氣體雜質(zhì)必須被藥品吸收：N2(O2)：將混合氣體通過銅網(wǎng)吸收O2。

9.轉(zhuǎn)化法：兩種物質(zhì)難以直接分離，加藥品變得容易分離，然后再還原回去：Al(OH)3，F(xiàn)e(OH)3：先加NaOH溶液把Al(OH)3溶解，過濾，除去Fe(OH)3，再加酸讓NaAlO2轉(zhuǎn)化成A1(OH)3。

10.紙上層析(不作要求)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)4焰色反應(yīng)全集

(一)鈉離子鈉的焰色反應(yīng)本應(yīng)不難做，但實(shí)際做起來最麻煩。因?yàn)殁c的焰色為黃色，而酒精燈的火焰因燈頭燈芯不干凈、酒精不純而使火焰大多呈黃色。即使是近乎無色(淺淡藍(lán)色)的火焰，一根新的鐵絲(或鎳絲、鉑絲)放在外焰上灼燒，開始時(shí)火焰也是黃色的，很難說明焰色是鈉離子的還是原來酒精燈的焰色。要明顯看到鈉的黃色火焰，可用如下方法。

⑴方法一(鑷子-棉花-酒精法)：用鑷子取一小團(tuán)棉花(脫脂棉，下同)吸少許酒精(95%乙醇，下同)，把棉花上的酒精擠干，用該棉花沾一些氯化鈉或無水碳酸鈉粉末(研細(xì))，點(diǎn)燃。

⑵方法二(鐵絲法)：

①取一條細(xì)鐵絲，一端用砂紙擦凈，再在酒精燈外焰上灼燒至無黃色火焰

②用該端鐵絲沾一下水，再沾一些氯化鈉或無水碳酸鈉粉末

③點(diǎn)燃一盞新的酒精燈(燈頭燈芯干凈、酒精純)

④把沾有鈉鹽粉末的鐵絲放在外焰尖上灼燒，這時(shí)外焰尖上有一個(gè)小的黃色火焰，那就是鈉焰。以上做法教師演示實(shí)驗(yàn)較易做到，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)因大多數(shù)酒精燈都不干凈而很難看到焰尖，可改為以下做法：沾有鈉鹽的鐵絲放在外焰中任一有藍(lán)色火焰的部位灼燒，黃色火焰覆蓋藍(lán)色火焰，就可認(rèn)為黃色火焰就是鈉焰。

(二)鉀離子

⑴方法一(燒杯-酒精法)：取一小藥匙無水碳酸鈉粉末(充分研細(xì))放在一倒置的小燒杯上，滴加5～6滴酒精，點(diǎn)燃，可看到明顯的淺紫色火焰，如果隔一鈷玻璃片觀察，則更明顯看到紫色火焰。

⑵方法二(蒸發(fā)皿-酒精法)：取一藥匙無水碳酸鈉粉末放在一個(gè)小發(fā)皿內(nèi)，加入1毫升酒精，點(diǎn)燃，燃燒時(shí)用玻棒不斷攪動(dòng)，可看到紫色火焰，透過鈷玻璃片觀察效果更好，到酒精快燒完時(shí)現(xiàn)象更明顯。

⑶方法三(鐵絲-棉花-水法)：取少許碳酸鈉粉末放在一小蒸發(fā)皿內(nèi)，加一兩滴水調(diào)成糊狀;再取一條小鐵絲，一端擦凈，彎一個(gè)小圈，圈內(nèi)夾一小團(tuán)棉花，棉花沾一點(diǎn)水，又把水?dāng)D干，把棉花沾滿上述糊狀碳酸鈉，放在酒精燈外焰上灼燒，透過鈷玻璃片可看到明顯的紫色火焰。

⑷方法四(鐵絲法)：同鈉的方法二中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法。該法效果不如方法一、二、三，但接近課本的做法。觀察鉀的焰色時(shí)，室內(nèi)光線不要太強(qiáng)，否則淺紫色的鉀焰不明顯。

(三)鋰離子

⑴方法一(鑷子-棉花-酒精法)：用鑷子取一團(tuán)棉花，吸飽酒精，又把酒精擠干，把棉花沾滿Li2CO3粉末，點(diǎn)燃。

⑵方法二(鐵絲法)：跟鈉的方法二相同。

(四)鈣離子

⑴方法一(鑷子-棉花-酒精法)：同鈉的方法一。

⑵方法二(燒杯-酒精法)：取一藥匙研細(xì)的無水氯化鈣粉末(要吸少量水，如果的確一點(diǎn)水也沒有，則讓其在空氣吸一會(huì)兒潮)放在倒置的小燒杯上，滴加7～8滴酒精，點(diǎn)燃。

⑶方法三(藥匙法)：用不銹鋼藥匙盛少許無水氯化鈣(同上)放在酒精燈外焰上灼燒。

(五)鍶離子方法一、二：同碳酸鋰的方法一、二。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)5常用的去除雜質(zhì)的方法10種

1.雜質(zhì)轉(zhuǎn)化法：欲除去苯中的苯酚，可加入氫氧化鈉，使苯酚轉(zhuǎn)化為酚鈉，利用酚鈉易溶于水，使之與苯分開。

欲除去Na2CO3中的NaHCO3可用加熱的方法。

2.吸收洗滌法：欲除去二氧化碳中混有的少量氯化氫和水，可使混合氣體先通過飽和碳酸氫鈉的溶液后，再通過濃硫酸。

3.沉淀過濾法：欲除去硫酸亞鐵溶液中混有的少量硫酸銅，加入過量鐵粉，待充分反應(yīng)后，過濾除去不溶物，達(dá)到目的。

4.加熱升華法：欲除去碘中的沙子，可采用此法。

5.溶劑萃取法：欲除去水中含有的少量溴，可采用此法。

6.溶液結(jié)晶法(結(jié)晶和重結(jié)晶)：欲除去硝酸鈉溶液中少量的氯化鈉，可利用二者的溶解度不同，降低溶液溫度，使硝酸鈉結(jié)晶析出，得到硝酸鈉純晶。

7.分餾蒸餾法：欲除去乙醚中少量的酒精，可采用多次蒸餾的方法。

8.分液法：欲將密度不同且又互不相溶的液體混合物分離，可采用此法，如將苯和水分離。

9.滲析法：欲除去膠體中的離子，可采用此法。

篇2

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)模式

前言

由于我國教育一直受過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力和思維創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)改革中明確提出，要加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作，親自實(shí)踐的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施是有必要的。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，教師可以通過在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和好奇心，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)書本中相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)試驗(yàn)中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，由此使學(xué)生更加喜愛化學(xué)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導(dǎo)師。在課堂中，教師可以通過親身的操作實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科充滿好奇，由此可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的思考能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，同時(shí)，通過課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作能力[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度

對(duì)于高中化學(xué)課的課堂而言，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)、神秘而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鳌８咧谢瘜W(xué)教師在實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)出來的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，會(huì)深深的影響和感染學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，使學(xué)生無論做任何事情，都保持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那楦袘B(tài)度。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)新課標(biāo)理念，改變教師教學(xué)觀念

為加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，在高中教學(xué)中，要積極深化對(duì)教育的體制改革，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)改革的內(nèi)容，加強(qiáng)新課標(biāo)改革的理念，并轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無論是寫教案時(shí)還是教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，探究如何能使學(xué)生有效的接受復(fù)雜難懂的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識(shí)，并能夠自主的運(yùn)用和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。并且教師要逐步將課堂引入實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，將過去保守的嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究的課堂學(xué)習(xí)，改變課堂上的沉悶氣氛，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高其主動(dòng)性

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問題的探討與探究，在課堂上要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，營(yíng)造和諧熱烈的課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀能動(dòng)性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維并促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的分析能力[3]。

3.強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施

許多高校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在問題，為了有效的構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，有必要改善高中教學(xué)硬件設(shè)施問題，如果化學(xué)教師只是單純的用語言表達(dá)，學(xué)生受到的觸動(dòng)或是感覺會(huì)大幅度降低，而如果有好的教學(xué)條件，可以在學(xué)生面前實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，得到的效果則明顯增強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的開發(fā)，因此，學(xué)校要積極將強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，確保有足夠的實(shí)驗(yàn)器材支持日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式模式教學(xué)。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的具體實(shí)施

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的提出

在高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)項(xiàng)目。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究必須要首先提出實(shí)驗(yàn)主題才能繼續(xù)進(jìn)行，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的提出需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和教導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生理解所需實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，查找實(shí)驗(yàn)所需要的材料和工具，并附上注意事項(xiàng)，同時(shí)，教師可以通過給學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)問題并讓學(xué)生帶著問題實(shí)驗(yàn)的方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的目的，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力和感悟能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

2.實(shí)驗(yàn)探究的歷程

高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)書本了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且查找實(shí)驗(yàn)所需的材料和工具，其目的是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，從實(shí)驗(yàn)的了解準(zhǔn)備工作到實(shí)驗(yàn)過程中，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項(xiàng)特征，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物品起到了重要的作用。同時(shí)，教師需要教導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象詳細(xì)的記錄下來，由此讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)體系有個(gè)更透徹深入的了解和認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.實(shí)驗(yàn)探究后的歸納總結(jié)

教師必須要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，并為所觀察到的現(xiàn)象給出自己的解釋，由此讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論的思考與看法

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達(dá)能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結(jié)歸納后，通過教師的提問，認(rèn)真的思考問題，并給出自己的看法和觀點(diǎn)，而教師會(huì)對(duì)學(xué)生的看法給出點(diǎn)評(píng)，以便讓學(xué)生看到自己的不足。

四、結(jié)語

隨著教育的發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力和情感態(tài)度，更重要的是此教學(xué)模式可以通過教師的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力。雖然高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構(gòu)建和實(shí)施中，但其路途還非常遙遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生共同完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜鮮果.初中化學(xué)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐[J].赤子(上中旬)，2015，02（16）:258.

[2]張荷花，杜建群.探究式教學(xué)模式在校本課程實(shí)施中的運(yùn)用[J].亞太教育，2015，10（18）:196-197.

篇3

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究式教學(xué)；模式構(gòu)建；設(shè)計(jì)實(shí)施

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)課堂是一個(gè)密不可分的整體教學(xué)模式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中已知的定律或者概念進(jìn)行驗(yàn)證的一種教學(xué)模式。目前高中化學(xué)課要求突出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，在化學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中都有化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的參與。因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)就顯得意義重大。根據(jù)目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師仍然以在課堂上灌輸知識(shí)的教學(xué)為主，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，這其中一部分原因是高中生要面臨升學(xué)的巨大壓力而不得不放棄對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的探究。因此，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，就顯得很有必要了。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)條件

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，迎合新課改教學(xué)理念

新課改中的核心理念就是呼吁教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)，突出學(xué)生的課堂主體地位。在以往的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了能夠?qū)⒅R(shí)盡可能地傳授給學(xué)生，往往在一節(jié)課上會(huì)講滿45分鐘，留給學(xué)生自我反思和練習(xí)的時(shí)間很少，而有時(shí)候化學(xué)實(shí)驗(yàn)課會(huì)被占用進(jìn)行自習(xí)。這時(shí)，教師需要放下自己的課堂主導(dǎo)地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生不明白的地方，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上利用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行解釋說明，可以起到事半功倍的效果。這也是新課改的教育理念。

2.以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如果在化學(xué)課上教師不和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)提不起興趣，且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要來自教師的引導(dǎo)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式需要教師和學(xué)生共同參與，從而形成一個(gè)和諧向上的化學(xué)課堂。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的實(shí)施方案

1.提出探究實(shí)驗(yàn)主題

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，首先需要明確實(shí)驗(yàn)主題。教師一般的教學(xué)步驟包括提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解―操作提示―實(shí)驗(yàn)安全須知這幾個(gè)步驟。之后學(xué)生自主按照實(shí)驗(yàn)課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，這時(shí)教師再講解，就會(huì)使學(xué)生豁然開朗。比如，在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在課堂上會(huì)給學(xué)生氧化還原反應(yīng)公式：還原劑+氧化劑 氧化產(chǎn)物+還原產(chǎn)物，其中的氧化劑得到電子，化合價(jià)降低，被還原，發(fā)生的是還原反應(yīng)；還原劑失去電子，化合價(jià)升高，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)。根據(jù)這個(gè)公式和原理，學(xué)生可以根據(jù)不同元素之間的化合價(jià)對(duì)比進(jìn)行組合。在鐵和銅的置換反應(yīng)中，發(fā)生的就是氧化還原反應(yīng)，學(xué)生還可據(jù)此得到一系列的置換反應(yīng)，只要抓住氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，就會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.實(shí)驗(yàn)探究過程

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，根據(jù)自己所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)過程發(fā)生的變化，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和拓展，另外通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流，可以幫助學(xué)生理解課本中的知識(shí)概念。比如在進(jìn)行“乙酸乙酯的制備”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)原理為以下反應(yīng)公式：

在這個(gè)公式中，由酸和醇生成乙酸乙酯，其中的酯化反應(yīng)是可逆的，如果加入過量的乙醇，在反應(yīng)中會(huì)不斷蒸出生成的產(chǎn)物和水，促進(jìn)平衡向生成酯的方向移動(dòng)，為了能使乙醇生發(fā)減少，在實(shí)驗(yàn)中可以利用分餾柱進(jìn)行分餾。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生加入不同配比的酸和乙醇來觀察可逆反應(yīng)的進(jìn)行方向。在生活中，人們之所以會(huì)將醋和酒放在一起調(diào)味，這也是因?yàn)閼?yīng)用了在炒菜過程中兩者發(fā)生反應(yīng)會(huì)生成具有清香味的乙酸乙酯。

3.歸納總結(jié)

學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后，需要就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過程步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行計(jì)算分析和歸納總結(jié)，也就是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)果的一個(gè)直觀體現(xiàn)。在總結(jié)過程中，學(xué)生可能會(huì)覺得吃力，因?yàn)槠鋵?duì)知識(shí)整體的認(rèn)知和把握能力不足，此時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行闡述，之后再進(jìn)行概括，便可形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)整體。

化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，探究式教學(xué)是新課程改革理念倡導(dǎo)的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的理論分析

新課改要求高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方向是提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際作用，使教學(xué)更加直觀、豐富，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸形成科學(xué)素養(yǎng)，所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)必須注重簡(jiǎn)約、趣味、安全、科學(xué)的統(tǒng)一。在實(shí)際的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，忽略?shí)驗(yàn)本身的科學(xué)性，使自身對(duì)化學(xué)制劑性質(zhì)的掌握混亂。化學(xué)課程的理論內(nèi)容是對(duì)大量化學(xué)現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，化學(xué)教學(xué)不可能脫離化學(xué)實(shí)驗(yàn)而單獨(dú)存在，隨著化學(xué)教學(xué)資源的升級(jí)、化學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)在理論上應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)的方法、手段、過程、內(nèi)容設(shè)計(jì)、程序步驟等多方面進(jìn)行，學(xué)生不能為了達(dá)到教師的實(shí)驗(yàn)要求或盲目地體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，而忽視化學(xué)規(guī)律和化學(xué)操作的科學(xué)性，否則高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的意義將會(huì)受到打擊。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

1.學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐操作的時(shí)長(zhǎng)和位置得不到保C

在傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般采用教師講課，學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，沒有更多的師生交流，且進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程一般比較漫長(zhǎng)。教師若是完成一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，則可能一節(jié)課的時(shí)間只能做完一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，費(fèi)時(shí)且費(fèi)力。因此，教師為了完成課程進(jìn)度，一般都是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和步驟按照課本講一遍，或者是給學(xué)生布置作業(yè)，完成某項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)課本步驟做實(shí)驗(yàn)，并省略了做實(shí)驗(yàn)之前的探討研究的過程。因此，得不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

2.實(shí)驗(yàn)資源的品質(zhì)好壞難以保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要位置

一方面由于學(xué)校資源建設(shè)有限，另一方面受到高考?jí)毫Φ挠绊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的中的設(shè)備和設(shè)施始終無法達(dá)到學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能及時(shí)購買、缺乏材料影響實(shí)際教學(xué)展開，以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的老齡化使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)受到限定，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。由于建設(shè)資金的影響，大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，更換過時(shí)設(shè)備緩慢等等，這些問題不僅影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，而且由于化學(xué)設(shè)備不完善，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課并不重要，因此對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)常是馬馬虎虎敷衍了事。由此看出，實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重缺乏是影響高中實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)有效展開的重要因素之一。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略

1.改部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

后者主要是依照學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容并參考課本教材已有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開創(chuàng)形成具有新型環(huán)節(jié)內(nèi)容、充滿全新意境的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。組織探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)致力于充分激發(fā)學(xué)生核心潛能，提升其獨(dú)立思考能力，本著創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生們一改以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，發(fā)展為積極主動(dòng)的探究，進(jìn)而上升到更高的起點(diǎn)，到達(dá)前所未有的高度。教師可利用實(shí)際實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察具體的過程，最終得出結(jié)論。只有探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效地同書本教學(xué)內(nèi)容融合，方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，組織豐富課外活動(dòng)

課外活動(dòng)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)形成了有效的補(bǔ)充，特別是對(duì)理科課程來講，課外活動(dòng)價(jià)值更加明顯。化學(xué)課外活動(dòng)教學(xué)過程中，教師可安排學(xué)生深入化工工廠，掌握接觸到生產(chǎn)制作重要化學(xué)試劑的環(huán)節(jié)、流程，并可在學(xué)校內(nèi)部組織引導(dǎo)一些具備高能力水平的學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽或知識(shí)比賽，并將日常生活之中一些常見的難題利用化學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生有效解決。通過理論聯(lián)系實(shí)際，令學(xué)生積極探索，掌握書本上無法學(xué)習(xí)到的豐富化學(xué)知識(shí)。

3.引入啟發(fā)式模式優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在講授氯水屬性相關(guān)內(nèi)容過程中，教師可首先設(shè)計(jì)這樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即假設(shè)氯水同酚酞融合會(huì)形成怎樣的現(xiàn)象、原因是什么。接下來，教師可在氫氧化鈉溶液中加入酚酞，這時(shí)溶液成為紅色，而后加入氯水，則紅色漸漸消除。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析原因，而后利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生們提出的種種假設(shè)。再接下來，教師可引領(lǐng)學(xué)生深入探究氯水的屬性構(gòu)成，通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們將較快明確：由于氯水之中含有次氯酸分子，因此體現(xiàn)了強(qiáng)大的氧化性，可令溶液退色，而氯水之中同樣含有H+，因而可縮減堿濃度，令其最終褪色。通過該類方式，可訓(xùn)練學(xué)生從多層面視角了解問題，杜絕拘泥于某一類思維的不良習(xí)慣，透過主動(dòng)思考，掌握更豐富的知識(shí)。教師還可對(duì)該實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步延伸，首先向?qū)W生拋出問題：你們是否遇到過這樣的情況？打開自來水龍頭，有時(shí)會(huì)問到一股刺鼻的氣味，這是為什么呢？其次，教師可繼續(xù)發(fā)問：那么我們?cè)鯓油ㄟ^實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自來水中的氯水呢？學(xué)生在分組思考后對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們得出了結(jié)論，即自來水中含有的氯水成分濃度較低，僅有氯離子可通過硝酸銀進(jìn)行檢測(cè)，因此自來水確實(shí)是通過氯水進(jìn)行消毒的。而后，教師可繼續(xù)延伸問題：自來水是否可直接養(yǎng)魚呢？學(xué)生們經(jīng)過了前一階段的自主實(shí)驗(yàn)可很快得出結(jié)論：自來水中由于含有次氯酸成分，因此其強(qiáng)氧化性會(huì)影響魚的生理結(jié)構(gòu)。而如果將自來水放置幾天，那么次氯酸則會(huì)逐步分解形成鹽酸以及氧氣并喪失強(qiáng)氧化性，這樣便可以用來養(yǎng)魚了。最終，教師可在課堂組織討論交流后作總結(jié)性發(fā)言，對(duì)學(xué)生的自主探究給予充分的肯定，并對(duì)他們作進(jìn)一步合理的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

四、結(jié)束語

在高中化學(xué)的教育體制改革中，化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)改革占有很重要的位置，在改革過程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)受到了更多的重視，新實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)和動(dòng)手操作能力起到很大的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是在教師的有效啟發(fā)和指引下，學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手來提高探索性思維和創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)自己的能力，是自己更加適合新實(shí)際的發(fā)展，成為新世紀(jì)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪文偉.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改進(jìn)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2015（2）：21.

篇5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)效率

新課標(biāo)明確指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)來探究、發(fā)現(xiàn)一些最基本的科學(xué)規(guī)律?；瘜W(xué)學(xué)科理論性的概念多且抽象，學(xué)生理解起來有困難，而運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以將抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，使學(xué)生很容易地接受和理解。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的新動(dòng)力。那么，如何才能更好地上好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢？本人根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、要講明試驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)紀(jì)律

在日常的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)總是抱著玩的態(tài)度，對(duì)于藥品的安全用法和儀器的擺放根本就沒了解。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些設(shè)備比較精密，藥品一般都有腐蝕性，所以在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)都會(huì)或多或少的存在一些不安全的因素。這就要求我們教師在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前向?qū)W生講明該節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的要求和紀(jì)律，以及涉及的安全問題。這是上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的前提。

二、做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前，首先要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而后必須寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其次我們教師要將實(shí)驗(yàn)室所需的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品準(zhǔn)備齊全，并將其擺放整齊，將實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面打掃干凈，這也是一堂成功的實(shí)驗(yàn)課之基礎(chǔ)。

三、在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)疑激思

培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力和實(shí)驗(yàn)的綜合能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)思維貫穿于整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前、中、后各個(gè)過程。在實(shí)驗(yàn)前我們必須明確問題，設(shè)置疑問，提出假設(shè)，然后讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們通過試驗(yàn)和細(xì)心的觀察，收集試驗(yàn)過程中的各種信息和材料，再通過自己的分析、比較、概括、歸納和總結(jié)等手段得出結(jié)論。比如，在講“金屬活動(dòng)性順序前面的金屬能把后面的金屬從它的鹽溶液里置換出來”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以設(shè)置這樣的疑問：“是不是所有的金屬都符合這個(gè)規(guī)律？”學(xué)生帶著疑問再做硫酸銅溶液和鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)表明：硫酸銅溶液表面飄浮著鈉，迅速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生火球并消失，溶液中出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，學(xué)生聚精會(huì)神地觀察這精彩的瞬間的變化，我們的疑問被。學(xué)生的腦海中會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？而鈉又有哪些特殊的性質(zhì)？最后教師再進(jìn)行歸納和總結(jié)得出結(jié)論。這樣以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探索，不斷的設(shè)置疑問，不但使學(xué)生的思維變得更加活躍，使他們求知的欲望逐漸增加，更能培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力和實(shí)驗(yàn)的綜合能力。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完善

實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要的組成部分，不但是學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的過程，更是學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題的過程。所以實(shí)驗(yàn)后要讓學(xué)生完善自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的一個(gè)很好的方法。

五、清理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生

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關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力 教學(xué)策略

高中化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、理解化學(xué)原理，甚至進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)高中生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)能力有著極其重要的作用。美國前化學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)布里思羅提出，化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)。從中可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、獲取化學(xué)知識(shí)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課改的有效途徑。優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)都具有極其重要的意義。那么，如何優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)呢？在此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，敬請(qǐng)同行批評(píng)指正。

一、營(yíng)造良好的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望

生動(dòng)有趣的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)極容易激發(fā)學(xué)生的直覺興趣，可以使他們的注意力高度集中，積極探究；出乎意料的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又可以使他們產(chǎn)生疑惑和好奇，為尋找科學(xué)合理的化學(xué)解釋、化學(xué)原理提供動(dòng)力，從而滿足他們的求知欲。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，也使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程更加社會(huì)化，更加具有實(shí)用性。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材的理論知識(shí)和面對(duì)形態(tài)各異的化學(xué)儀器、容器時(shí)，學(xué)生很自然地會(huì)產(chǎn)生自己試做甚至自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的愿望，這有助于學(xué)生形成持久的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)避免只是簡(jiǎn)單地演示過程、觀察現(xiàn)象，要注意操作規(guī)范、講解準(zhǔn)確，提高實(shí)驗(yàn)的可視度，讓學(xué)生悟出其中蘊(yùn)含的道理，做到知其然且知其所以然?；瘜W(xué)規(guī)律是在反復(fù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中歸納出來的，學(xué)生只有勤于觀察、樂于分析、善于總結(jié)，才能從化學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，才能真正認(rèn)識(shí)化學(xué)中隱含的道理，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作欲望的有效手段。

二、突出自主的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

高中生通過自主學(xué)習(xí)，或者教師講解高中化學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，再自己參與、親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能有利于消化理解化學(xué)理論知識(shí)，促進(jìn)化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生有效掌握科學(xué)探究的基本技能，如實(shí)驗(yàn)、觀察、推理，以及信息的收集、處理、傳遞等。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師的組織與引導(dǎo)，既要是全面的，更要有計(jì)劃、有針對(duì)性、有側(cè)重?？梢詫?dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的學(xué)生編在一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，男女生混合編組；對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以先由教師演示實(shí)驗(yàn)，然后師生共同完成實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁耐心指導(dǎo)，啟發(fā)他們對(duì)比思考為什么要求規(guī)范操作，為什么要求步驟合理，以及產(chǎn)生某一化學(xué)現(xiàn)象的原因，從而切實(shí)糾正錯(cuò)誤，提高動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中，很可能會(huì)出現(xiàn)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不一致的情況，這是引起學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生“疑點(diǎn)”的絕佳機(jī)會(huì)，必將激發(fā)學(xué)生為驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而重做實(shí)驗(yàn)，甚至多次重做，當(dāng)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材中的結(jié)論一致時(shí)，疑點(diǎn)自然就會(huì)消除，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程（規(guī)范性、程序性等）的認(rèn)識(shí)也必將是全新的。如做乙醇催化氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，就不會(huì)看到銅絲變成紅色，也不會(huì)聞到刺激性氣味。因?yàn)殂~絲插入太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了，此時(shí)教師應(yīng)正確引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。

三、增加合理的課外實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力

離開了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就沒有化學(xué)的發(fā)展?；瘜W(xué)作為自然學(xué)科的分支，與日常生活緊密相連。增加課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)研究中的多種方法，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆粒等，如此種種，將課外實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系、相互補(bǔ)充，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。這些都離不開整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，而單靠演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。

四、開展競(jìng)技型實(shí)驗(yàn)比賽，提高學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)技能比賽既重視實(shí)踐又不可忽視理論，既考核技能又考查學(xué)生的細(xì)心、耐心和耐力，這些都是科學(xué)的育人理念在競(jìng)賽要求中的反映，對(duì)引導(dǎo)和完善育人標(biāo)準(zhǔn)具有一定的指導(dǎo)意義。

篇7

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué) 教學(xué)途徑

隨著新課改實(shí)施，高中化學(xué)教學(xué)模式也在進(jìn)行相應(yīng)變革，改革后的高中化學(xué)教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，更加提倡老師在教學(xué)過程中將實(shí)驗(yàn)性探究與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握新穎的化學(xué)知識(shí)。這就對(duì)廣大高中化學(xué)老師提出了更高要求。如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)中把化學(xué)知識(shí)牢牢掌握和弄明白，如何探究高中化學(xué)知識(shí)與日常生活有機(jī)結(jié)合的途徑，近些年來越來越多的教育工作者對(duì)此各抒己見。筆者根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論研究。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）很多一線高中化學(xué)老師都明白，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于同學(xué)們的化學(xué)學(xué)習(xí)多么重要，但是，由于地區(qū)的差異性比較大，各個(gè)地區(qū)的具體情況不一樣，教學(xué)資源的發(fā)展也不均衡，這樣的情況導(dǎo)致有的地區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是規(guī)范的一門課程，有相對(duì)固定的時(shí)間讓同學(xué)們到學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是，有的地區(qū)發(fā)展比較落后，相應(yīng)的教學(xué)資源也比較欠缺，老師們根本沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，甚至有的學(xué)校根本沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。這樣一來，不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握就會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，有的地區(qū)學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)掌握得好，能夠熟練運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問題，但是有的地區(qū)的學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解僅限于教材上的講解，那么地區(qū)之間的差距就會(huì)顯露出來，這樣不利于我國高中化學(xué)整體水平提升。

（二）學(xué)校和老師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的重視程度不夠。有的城市教學(xué)資源比較匱乏，相對(duì)應(yīng)的學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度也不夠，有的學(xué)校甚至根本不開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，同學(xué)們也從來不做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，都是老師在上邊講，同學(xué)們?cè)谙逻吢牐n下看看書本。有的學(xué)校只是在高考前做幾次實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們臨時(shí)抱佛腳，往往結(jié)果不太理想。不僅如此，有的學(xué)校連高中化學(xué)老師也嚴(yán)重缺乏，有時(shí)一個(gè)化學(xué)老師要擔(dān)任好幾個(gè)班的化學(xué)課程，甚至整個(gè)年級(jí)的化學(xué)課都由一個(gè)化學(xué)老師擔(dān)任，在這種情況下，老師教學(xué)任務(wù)量比較大，自己根本沒有時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探究，更別提對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，老師對(duì)化學(xué)的講授僅僅限于課本上講解的，那么教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)下降，不利于同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)[1]。

以上是對(duì)現(xiàn)階段我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)開展現(xiàn)狀的分析，從分析中可以得出，我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)還存在許多問題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開展進(jìn)程還十分緩慢，需要克服的困難也相當(dāng)多。下面我們一起探討一下究竟該如何進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)。

其實(shí)，化學(xué)并非是大家想象中難學(xué)的科目，它和我們的生活是緊密結(jié)合的。例如，平時(shí)在生活中觀看煙花的時(shí)候，常常驚嘆于煙花綻放時(shí)的絢麗，各種各樣的圖案無一不讓我們?yōu)橹畾g呼。但是這些看似復(fù)雜的煙花反應(yīng)的原理和需要的材料其實(shí)都是平時(shí)在高中化學(xué)中可以見到的。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以通過不同金屬燃燒產(chǎn)生不同的顏色的煙火，這就是煙火絢麗多彩的原理。如燃燒磷粉，呈現(xiàn)出來的就是藍(lán)色的火焰，添加金屬鈉，呈現(xiàn)的就是黃色火焰，等等。所以我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們將化學(xué)現(xiàn)象與實(shí)際生活相結(jié)合的時(shí)候，即使是平時(shí)覺得化學(xué)難理解的同學(xué)也會(huì)覺得其實(shí)化學(xué)變簡(jiǎn)單了。所以，要想使同學(xué)們覺得高中化學(xué)并不是什么洪水猛獸，這就需要在新課標(biāo)下將高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)落實(shí)到課堂上，讓同學(xué)們通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握化學(xué)知識(shí)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的實(shí)踐方法

既然高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)如此重要，那么我們到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)呢？下邊我們結(jié)合實(shí)例具體討論。

（一）老師在日常授課過程中，備課的時(shí)候就要時(shí)刻樹立一種理念，即我將授的化學(xué)知識(shí)必須和生活實(shí)際緊密結(jié)合，以此提高同學(xué)們對(duì)化學(xué)的興趣。首先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要追求盡量生活化。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)可以綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)，有時(shí)甚至是語文知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以增強(qiáng)學(xué)生的理解力。例如，學(xué)習(xí)鋁熱反應(yīng)這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先老師要給同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的步驟演示清楚：首先在蒸發(fā)皿中加入三氧化二鐵，再加入鋁粉，混合均勻，然而在混合粉磨上插上一根鎂條，并點(diǎn)燃鎂條。這其中2Mg+O■■2MgO主要是引燃作用，高溫促使鋁和氧化鐵反應(yīng)：2Al+Fe■O■■Al■O■+2Fe，最后可以看到像放煙火一樣的景象。這樣跟同學(xué)們進(jìn)行解說，更容易讓同學(xué)們接受和了解。同時(shí)，老師可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)繪制成圖像，更加清晰易懂[2]。

（二） 老師在整個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)們隨時(shí)進(jìn)行思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究解決。這樣做不僅可以使實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)解決，不往后拖，而且可以鍛煉同學(xué)們思考的能力，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)效率[3]。比如，進(jìn)行硫酸的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格按照操作一步步進(jìn)行，一定要注意安全。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師還可以趁機(jī)提問：如果我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不小心將酸沾到皮膚或者衣物上，那么該如何處理呢？老師可以啟發(fā)同學(xué)們思考酸的屬性，讓同學(xué)們自己給出答案。最后，老師可以對(duì)答案進(jìn)行總結(jié)：首先我們應(yīng)該用較多清水進(jìn)行沖洗。但是如果沾到衣服上的是濃硫酸的話，首先要迅速用抹布進(jìn)行擦拭，然后用水進(jìn)行沖洗。其次，要用碳酸氫鈉液（3%～5%）沖洗。通過這樣的提問讓同學(xué)們自己動(dòng)手找到答案，同時(shí)提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的熟悉程度。

（三）教師在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)過程中，還應(yīng)該注重德育教育。高中生階段不僅要重視智育教育，德育教育的培養(yǎng)更為重要。而且，德育教育培養(yǎng)不僅局限于課堂上，對(duì)同學(xué)們的德育教育可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。老師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如上邊提到的鋁熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，老師要做出表率，不要隨意丟棄實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物，而且在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后還要提醒同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)器材放回原處，以此提醒同學(xué)們用完東西后要將其放回原處。

綜上所述，我們明白了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的重要性，對(duì)于高中生來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)不僅可以激起他們對(duì)于科學(xué)的求知欲和好奇心，而且對(duì)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握具有極大的促進(jìn)作用。通過開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，相信我國高中化學(xué)教學(xué)會(huì)更加規(guī)范化和效率化，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的發(fā)展和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雄，蔡亞萍.新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)思考[J]. 今日科苑，2008：141.

篇8

【摘 要】在國家全面推行素質(zhì)教育的過程中，逐漸形成了一種新的教學(xué)方式—“啟發(fā)-探究”式教學(xué)。這是一種在教師引導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。當(dāng)前，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用“啟發(fā)-探究”式教學(xué)已經(jīng)取得了一定的效果。本文從“啟發(fā)-探究”教學(xué)模式出發(fā)，深入分析這種教學(xué)模式，并提出應(yīng)用這種教學(xué)方法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的取得的成效。

關(guān)鍵詞 “啟發(fā)-探究”；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中極其重要的一部分，并占據(jù)著舉足輕重的地位。但在當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在著諸多問題，影響這化學(xué)教學(xué)的水平與質(zhì)量。在國家推行素質(zhì)教育改革進(jìn)程中形成的“啟發(fā)-探究”式教學(xué)很好的解決了傳統(tǒng)模式下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、“啟發(fā)-探究”式教學(xué)概述

1.啟發(fā)式教學(xué)概述

啟發(fā)式教學(xué)是在因材施教的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種教學(xué)方式，其核心是發(fā)揮啟發(fā)在學(xué)習(xí)中作用。對(duì)于圣人孔子而言，啟發(fā)教學(xué)的目的就是使學(xué)生對(duì)知識(shí)處于不斷渴求的狀態(tài)；對(duì)于西方的蘇格拉底而言，啟發(fā)式教學(xué)就是在啟發(fā)下，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自發(fā)思考與學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。

2.探究式教學(xué)概述

探索式教學(xué)是由美國教育學(xué)家約翰·杜威最早提出的概念，是注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深入科學(xué)研究的一種教育教學(xué)方法。該教學(xué)方法是指在課程學(xué)習(xí)的過程中，教師通過構(gòu)建類似于科學(xué)研究的情景，使學(xué)生在這一情境下通過獨(dú)立自主的探索獲課程知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式極其注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中發(fā)揮的重要價(jià)值與作用。

二、“啟發(fā)－探究”式教學(xué)模式

“啟發(fā)-探究”式教學(xué)極其注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)與解決問題的能力是其重點(diǎn)，所以這種教學(xué)模式在教學(xué)中的落腳點(diǎn)是教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程，而非結(jié)果。這一特點(diǎn)也使其在實(shí)驗(yàn)課程中發(fā)揮出更大的作用。作為教師啟發(fā)與學(xué)生探索相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式，“啟發(fā)-探究”式教學(xué)能在各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)出其主導(dǎo)作用，教師通過相關(guān)途徑引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)操作步驟，并輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范進(jìn)行正確的操作，在指引學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)驗(yàn)操作時(shí)還應(yīng)進(jìn)行時(shí)刻觀察，必要時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)與學(xué)生的疑問講解，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的操作程序。在完成實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)作出實(shí)驗(yàn)總結(jié)與概括。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程中占據(jù)著非常重要的地位，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平，毫不夸張的說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果直接體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)水平?！皢l(fā)-探究”式教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的目的不是單純教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，而是通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?！皢l(fā)-探究”式教學(xué)在當(dāng)前實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，教師應(yīng)提出一些問題，然后再通過教師的不斷引導(dǎo)與發(fā)問下，使學(xué)生在不斷探索思考中掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用“啟發(fā)-探究”式教學(xué)取得的效果

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為“啟發(fā)-探究”式教學(xué)首要環(huán)節(jié)的“啟發(fā)”過程，需要在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，盡最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，只有這樣才能更好的完成接下來的教學(xué)工作。高中化學(xué)是一門獨(dú)立學(xué)科，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)在成分理解課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與安排，激發(fā)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如在講到“鋁”的特點(diǎn)與性質(zhì)時(shí)，教師額可以引入有關(guān)的故事與相關(guān)問題，激起學(xué)生對(duì)于“鋁”的興趣，進(jìn)而開始對(duì)教師提出的關(guān)于“鋁”的問題盡心思考與探索。興趣是學(xué)生最好的老師，“啟發(fā)-探究”式教學(xué)正是起到了激起學(xué)生興趣的作用。

2.拉近師生間的關(guān)系

“啟發(fā)-探究”式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用要求教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與探索能力，這也為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建提供了前提與基礎(chǔ)。一方面，這一教學(xué)方式促進(jìn)了師生的深入交流，提升了師生間的關(guān)系；另一方面，師生關(guān)系有推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，逐漸形成了良性循環(huán)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考與解決問題的能力

“啟發(fā)-探究”式教學(xué)的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考與解決問題的能力。學(xué)習(xí)能力在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著極其重要的作用，若學(xué)生空有學(xué)習(xí)的興趣與熱情，卻沒有相對(duì)應(yīng)的能力，那么也無法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。所以，將“啟發(fā)-探究”式教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行深入探究，激起學(xué)生思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探索精神，這也是“啟發(fā)-探究”式教學(xué)的最終目的。

四、總結(jié)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用“啟發(fā)-探究”式教學(xué)，一方面有利于幫助教師提升教學(xué)能力與完善教學(xué)思想與教學(xué)方法；另一方面，輕松愉悅的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升其創(chuàng)新能力與探索精神打下基礎(chǔ)，為國家與社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]李芬.“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].2013,12():152

[2]顧春燕.啟發(fā)－探究式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].理科考試研究·綜合版,2013(12):81

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)生;高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀?！庇纱丝梢钥闯?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中占有極為重要的地位，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，對(duì)鞏固、提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)啟迪學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，都能發(fā)揮極為重要的作用。因此，加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，是我們每一個(gè)高中化學(xué)教師都面臨的重要任務(wù)。那么，我們?nèi)绾卧谧约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中科學(xué)地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處，以此全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)呢？筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，高中化學(xué)教師必須從以下幾個(gè)方面入手，才能將新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求落到實(shí)處，并取得較為理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、努力激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

在義務(wù)教育階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)和掌握了些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，但這與高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)要求相比，是不可同日而語的。因此，高中化學(xué)教師首先要做好全面深入的調(diào)查了解工作，對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)際認(rèn)知程度做到心中有數(shù)，對(duì)他們?cè)谥R(shí)上的缺陷、技能上的不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與方法上的問題，采取針對(duì)性的措施予以糾正和彌補(bǔ)，使學(xué)生能在一個(gè)新的起點(diǎn)上開好頭、起好步，不至于對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。做好這一步工作之后，高中化學(xué)教師就可以實(shí)施自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃了。眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是兩種方式，一種是教師的演示實(shí)驗(yàn)，一種是學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而這兩種方式，又是緊密聯(lián)系相互利用的。教師的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提供范例，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的成功與否又是對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功與否的檢驗(yàn)，而有的時(shí)候，在條件許可的情況下，演示實(shí)驗(yàn)也可由學(xué)生來做，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也必須對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程中，教師除了要制訂周密的計(jì)劃和預(yù)案外，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)。古人說：“學(xué)貴有疑。”設(shè)“疑”是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神的動(dòng)力。所以，高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些問題情境，促使學(xué)生在存疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。有了興趣，自然就要去探究，而在探究的過程中，知識(shí)得到了鞏固和深化，技能得到了增強(qiáng)，思維能力得到了鍛煉，視野得到了拓展，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得更加濃厚和持久，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)也會(huì)自然而然地得到提高。

二、注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定了高中化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)該認(rèn)真地運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，自主、合作的學(xué)習(xí)方式與能力培養(yǎng)起來較為容易一些，探究學(xué)習(xí)方式和能力的培養(yǎng)就要相對(duì)難一些，因?yàn)樘骄渴且揭话隳芰Φ?，沒有基礎(chǔ)不能探究，沒有基本的技能不能探究，沒有興趣不能探究，思維不活躍也無法探究。而一旦培養(yǎng)起了探究的興趣和能力，就會(huì)使教師的教學(xué)事半功倍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)。因此，為了使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得理想的效果，教師就要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程別注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)還是個(gè)人的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)把探究性貫穿其中。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要通過增加演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分，給學(xué)生提供更大的思考空間，也可把部分有探究?jī)r(jià)值的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中，通過增加實(shí)驗(yàn)的未知性，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如某些實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的規(guī)律符合學(xué)生的認(rèn)知程度和思維水平，教師就可將這類實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，放在知識(shí)教學(xué)之前去完成。對(duì)一些學(xué)生確實(shí)難以完成的實(shí)驗(yàn)，可以通過教師適當(dāng)點(diǎn)撥或?qū)W生合作探究去完成。具備了實(shí)驗(yàn)探究能力，掌握了科學(xué)研究的方法，可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、要善于做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)的緣由，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。操作演示是其中的一種培養(yǎng)方式，在操作中更要讓學(xué)生著手將化學(xué)演繹的過程通過文字記載下來。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作報(bào)告、程序過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可以分小組總結(jié)，寫出化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文。每位學(xué)生還可以在班上讀出自己的體會(huì)和收獲，最后形成化學(xué)綜合成績(jī)的考核結(jié)果。通過這一系列的動(dòng)腦過程，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生從化學(xué)中悟出了科學(xué)的奧秘。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)備考；策略

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性也就不言而喻了，近幾年來，教育學(xué)家也注意到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及在之前教育中的欠缺，因此，通過新課改，提高了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，其具體表現(xiàn)在：高考化學(xué)試卷中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占的比重明顯增大，這就要求老師必須針對(duì)試卷題型和新課程改革的要求，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)備考做出調(diào)整。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)備考策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)考試說明對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)提出的要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的人才，新課標(biāo)對(duì)高中的化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，老師教學(xué)不再只是傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單了，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有自主分析能力、發(fā)散思維能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力的化學(xué)人才。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，《高中化學(xué)考試說明》也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，提高了高中生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?，高中生必須要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息搜集、鑒別和整理的能力，學(xué)會(huì)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的能力，并且要掌握自主設(shè)計(jì)、操作、總結(jié)歸納化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，老師要起到引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生能夠感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生自主探索創(chuàng)新的素養(yǎng)。老師在制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略的時(shí)候，一定要認(rèn)真研讀，精準(zhǔn)把握，全面落實(shí)以上的理論依據(jù)。

二、近幾年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題結(jié)構(gòu)的分析和命題角度與特點(diǎn)

1.試題結(jié)構(gòu)分析

首先，通過對(duì)新課改后化學(xué)考試試卷的分析，可以得出，試卷客觀題部分主要是通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目來對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力考核的，少數(shù)的實(shí)驗(yàn)題目中會(huì)出現(xiàn)一些化學(xué)基本知識(shí)，如：化學(xué)基本理論、元素化合物等知識(shí)點(diǎn)。其次，通過對(duì)命題形式分析，可以得出：實(shí)驗(yàn)題目不再只局限于課本，重點(diǎn)在于考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)思維，探究性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)并存，但是重點(diǎn)傾向于探究性實(shí)驗(yàn)的考查。最后，從考試內(nèi)容來看，主要集中于雙基知識(shí)的考查，試題難度系數(shù)有所降低。

2.命題角度與特點(diǎn)

首先，考操作，考細(xì)節(jié)，考表述。其次，趨向于理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)象和理論相互推斷。最后，考查對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程的描述，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋和分析。

3.高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求

首先，考查學(xué)生對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)和改進(jìn)能力。其次，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所要控制的條件以及控制的方法牢牢把握。再次，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析和科學(xué)處理的能力。最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的裝置圖和特殊儀器使用方法簡(jiǎn)圖的繪畫能力。

三、新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議及應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)雙基復(fù)習(xí)，發(fā)散思維，提高應(yīng)用技能

通過對(duì)學(xué)科考試說明以及近幾年試題的研究，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候，要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙基進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)元素化合物等知識(shí)的掌握程度，重點(diǎn)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作，設(shè)備操作、調(diào)試、組裝，生成物質(zhì)研究、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象處理、數(shù)據(jù)計(jì)算等基本能力的掌握程度，讓學(xué)生在牢固把握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

2.發(fā)揮典型引領(lǐng)作用，突出學(xué)科特色，進(jìn)行知識(shí)遷移和方法創(chuàng)新

通過對(duì)試卷的研究發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诟呖蓟瘜W(xué)試卷上，幾乎是不會(huì)有出現(xiàn)原題的現(xiàn)象的，因此，老師在教學(xué)的過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行反復(fù)的推敲，掌握其基本原理，靈活運(yùn)用其實(shí)驗(yàn)過程和方法，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和安裝步驟。

（2）在做實(shí)驗(yàn)的過程中，老師要帶領(lǐng)著學(xué)生一邊操作一邊思考，對(duì)操作步驟能夠牢牢把握住，并且思考為什么必須以這樣的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果打亂順序會(huì)有什么后果等。

（3）看看掌握經(jīng)典案例的方程式和實(shí)驗(yàn)計(jì)算題的計(jì)算方法，并且能夠?qū)⑵溥M(jìn)行拓展和創(chuàng)新，做到遇到不同的題目，一眼就能看出其與哪個(gè)案例屬于同類題，并且能夠靈活運(yùn)用其方程式和計(jì)算方法。

（4）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)器材的多種用法、出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同原因、同一實(shí)驗(yàn)的不同方法等的教授，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力以及知識(shí)遷移的能力。

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中化學(xué)老師一定要在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中化學(xué)考試說明》的要求，在緊扣考綱、講究策略、注重效率的基礎(chǔ)上，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及復(fù)習(xí)備考提高科學(xué)合理的改革方法和策略，扎扎實(shí)實(shí)地搞好每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)，相信學(xué)生一定會(huì)在考試中取得理想的

成績(jī)。