導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師下企業(yè)實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了加強(qiáng)職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，提高專業(yè)教師實(shí)踐水平，培養(yǎng)“雙師”型專業(yè)骨干教師，學(xué)校安排專業(yè)教師暑期到企業(yè)實(shí)踐活動。我作為計算機(jī)專業(yè)教師，有幸參加了上海中軟計算機(jī)系統(tǒng)工程有限公司系統(tǒng)架構(gòu)師崗位的企業(yè)實(shí)踐工作。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是提升教師綜合素質(zhì)的重要舉措。教師通過下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程，提高動手能力，為專業(yè)建設(shè)與中職培養(yǎng)目標(biāo)做好市場調(diào)研。轉(zhuǎn)眼間，兩個月的企業(yè)實(shí)踐已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將企業(yè)實(shí)踐所見、所聞、所得總結(jié)如下：

一、實(shí)踐時間：2019年7月1日—2019年8月30日

二、實(shí)踐基地簡介

上海電子信息職業(yè)教育集團(tuán)和上海中軟計算機(jī)系統(tǒng)工程有限公司共建的教師企業(yè)實(shí)踐基地自2013年以來已連續(xù)六年成功組織實(shí)施了教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)活動。六年中上海中軟實(shí)踐基地共接待了來自上海信息技術(shù)學(xué)校、上海市工程技術(shù)管理學(xué)校、上海新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)校、重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院、云南楚雄技師學(xué)院等20所院校，共計38名學(xué)員教師參與了企業(yè)實(shí)踐活動。

上海中軟基地為上海市中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)教師提供互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計師、系統(tǒng)集成架構(gòu)師等企業(yè)實(shí)踐崗位，旨在滿足教師的企業(yè)實(shí)踐需求，使教師通過崗前培訓(xùn)、原廠商技術(shù)知識培訓(xùn)、優(yōu)秀項目的實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)、先進(jìn)設(shè)備的參觀、實(shí)體項目的參與和頂崗實(shí)踐、學(xué)習(xí)成果的交流、總結(jié)與評審等實(shí)踐內(nèi)容，縮短教師理論知識與實(shí)際應(yīng)用之間距離，提升教學(xué)內(nèi)涵。

參培教師通過了解企業(yè)工作規(guī)范，將相關(guān)理念融入到學(xué)生培養(yǎng)過程中；了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)知識的更新；及時掌握本專業(yè)、學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)及實(shí)際應(yīng)用情況，努力提升教師的創(chuàng)新、實(shí)踐能力；通過感受企業(yè)文化，了解職業(yè)素養(yǎng)，讓教師貼近職場，了解企業(yè)對人才的需求，將實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中去，有效改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革及專業(yè)人才培養(yǎng)。

三、實(shí)踐崗位

系統(tǒng)集成架構(gòu)師，崗位實(shí)踐具體內(nèi)容：

1）參與項目方案的設(shè)計或者實(shí)施，了解理論知識是如何在系統(tǒng)集成架構(gòu)設(shè)計和部署中體現(xiàn)的，了解理論知識是如何實(shí)現(xiàn)項目需求功能；

2）與企業(yè)實(shí)訓(xùn)集成團(tuán)隊共同探討，結(jié)合最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬化技術(shù)、軟件技術(shù)和教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成更適合院校的專業(yè)發(fā)展的成果；

3）參加公司、廠商、合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉行的技術(shù)交流會和產(chǎn)品展示活動，了解新技術(shù)以及未來的發(fā)展趨勢。

四、實(shí)踐目的和內(nèi)容

1、實(shí)踐目的

目的主要是進(jìn)行現(xiàn)場觀摩、上崗操作，熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新知識，切實(shí)感受日常教學(xué)活動和企業(yè)對職工專業(yè)素質(zhì)要求之間的差距，為在日后的教學(xué)工作中更好地發(fā)揮教學(xué)能動性、積極促進(jìn)教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，為計算機(jī)專業(yè)下一步的專業(yè)課程教學(xué)做準(zhǔn)備。

2、實(shí)踐內(nèi)容

本次企業(yè)實(shí)踐我申報的是系統(tǒng)集成架構(gòu)師項目，項目包含三個階段，分別是網(wǎng)絡(luò)工程、虛擬化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全。

首先是第一階段的學(xué)習(xí)，帶教師傅周寅生針對系統(tǒng)架構(gòu)中最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)工程，給我做了培訓(xùn)。我所實(shí)踐的工作地點(diǎn)是上海市稅務(wù)局臨江計算機(jī)機(jī)房，首先周老師帶我熟悉了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

培訓(xùn)內(nèi)容切合主題，周老師作為企業(yè)工程師，對網(wǎng)絡(luò)工程有很深入的見解。上圖中VRRP協(xié)議在政府機(jī)關(guān)的應(yīng)用是我雙項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個內(nèi)容是我的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。配合生動幽默的講解，讓我很快的進(jìn)入狀態(tài)，結(jié)合自己的所學(xué)將其應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)工程中去。培訓(xùn)中我們學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)是明確設(shè)計目標(biāo)、詳細(xì)設(shè)計方案、根據(jù)權(quán)威的設(shè)計依據(jù)、完備技術(shù)文檔、完善實(shí)施機(jī)構(gòu)。了解網(wǎng)絡(luò)工程各個層次的專業(yè)定位，以及網(wǎng)絡(luò)工程師需要具備的組織和實(shí)施工程的能力，與不同用戶進(jìn)行溝通的能力，獨(dú)立解決問題的能力及很強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作精神。最后總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成步驟分別是規(guī)劃、設(shè)計、實(shí)施、驗(yàn)收。通過這幾次培訓(xùn)，我掌握了網(wǎng)絡(luò)項目實(shí)施中的各個元素，了解了各個知識點(diǎn)如何對應(yīng)企業(yè)當(dāng)中的崗位，從中總結(jié)出更有針對性的教學(xué)方案。

網(wǎng)絡(luò)工程中運(yùn)維工作具有舉足輕重的地位，只有良好的運(yùn)維才會產(chǎn)生良好的用戶體驗(yàn)，下面我著重對運(yùn)維工作進(jìn)行總結(jié)。通過對實(shí)踐崗位運(yùn)維工作的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維更適合我們職校學(xué)生去勝任，它要求有較高的動手能力，這點(diǎn)恰恰符合我們中職學(xué)生的特點(diǎn)。日常運(yùn)維工作主要包括終端部分和網(wǎng)絡(luò)部分，終端部分包括客戶端電腦的硬件排障，系統(tǒng)及應(yīng)用軟件層面的維護(hù)，客戶端外設(shè)打印機(jī)等設(shè)備的安裝，互聯(lián)，運(yùn)維，協(xié)助排除稅務(wù)專網(wǎng)終端電腦系統(tǒng)及生產(chǎn)環(huán)境下使用故障，抽查并更新各單位終端資產(chǎn)統(tǒng)計，信息及安全統(tǒng)計，制定終端應(yīng)用故障Q&A等。網(wǎng)絡(luò)部分包括接入層，匯聚層網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備，物理鏈路層信息點(diǎn)維護(hù)，內(nèi)外網(wǎng)用戶接入問題，協(xié)助服務(wù)器維護(hù)，核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備巡檢工作。日常運(yùn)維工作瑣碎復(fù)雜，如何進(jìn)行工作績效，運(yùn)維工作的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析就尤為重要了。

通過對工作內(nèi)容的量化數(shù)據(jù)分析，可以直觀的反映出工作狀態(tài)，對今后的工作安排可以合理的安排人力配置，此部分內(nèi)容需要中職生格外重視，光是有技能是不夠的，還要學(xué)會工作方法與技巧。

接下來，在經(jīng)歷兩周第一階段網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)后，我們進(jìn)入第二階段虛擬化的課程學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程貼近實(shí)際，帶教師傅周老師從虛擬化的基礎(chǔ)架構(gòu)介紹到虛擬化的實(shí)施過程，并為我們展示了服務(wù)器虛擬化的架構(gòu)界面以及虛擬化在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用。由于參加學(xué)習(xí)的各位老師，或多或少都接觸過虛擬化。學(xué)習(xí)過程中，老師們踴躍提問，積極討論。針對實(shí)際需要，向企業(yè)專家咨詢。通過這一過程，真正的將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際。培訓(xùn)完成后，企業(yè)專家還熱心的給我們提供了很多虛擬化方面的資料，讓我們能更深入的學(xué)習(xí)。我通過這次培訓(xùn)，大概的了解了虛擬化的配置過程，在接下來的實(shí)踐中，我準(zhǔn)備自己動手創(chuàng)建虛擬服務(wù)器，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為成果。

在接下來的培訓(xùn)中，師傅給我們部署了一個網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的虛擬環(huán)境，并提供了多種類的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方案，讓我們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)配置的實(shí)踐。演示過程，我們結(jié)合行政管理學(xué)校虛擬化環(huán)境的搭建與維護(hù)的實(shí)施方案，進(jìn)行了討論，效果明顯。此外，大家對師傅部署的這樣一個實(shí)踐環(huán)境，非常感興趣，希望將這樣一個環(huán)境作為虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)用到教學(xué)中去。這個虛擬實(shí)踐平臺eve-ng，部署在liunx環(huán)境底下，其中的實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要是CISCO及華為。所有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都是使用真實(shí)的設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行的，效果更接近于真實(shí)環(huán)境。師傅給我們提供了大部分的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備系統(tǒng)，便于我們實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)部署，檢驗(yàn)我們的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施方案是否可行。通過實(shí)訓(xùn)，我們即學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)部署方案的撰寫及實(shí)施，又認(rèn)識并學(xué)習(xí)了一個網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺，對今后的工作起到了更好的促進(jìn)作用。

最后，就是第三階段的網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)，企業(yè)師傅帶我熟悉了企業(yè)中日常防護(hù)網(wǎng)絡(luò)攻擊的方法，如：arp病毒查找攻擊源主機(jī)的方法，稽查一局網(wǎng)絡(luò)事件應(yīng)急預(yù)案V1.1等。

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。在現(xiàn)今社會，網(wǎng)絡(luò)越來越普及的情況下，各類網(wǎng)絡(luò)犯罪日益增多。網(wǎng)絡(luò)安全不得不引起人們的重視，作為從事信息化管理的人來說，更是工作重點(diǎn)。近期國家安全部提出的等級保護(hù)制度，就是網(wǎng)絡(luò)信息安全的一種監(jiān)管措施。

本次實(shí)踐活動，正好給我們提供了這樣一個平臺，讓我們深入企業(yè)，了解安全防護(hù)的各項知識。分別從系統(tǒng)安全及網(wǎng)絡(luò)安全對我們進(jìn)行了培訓(xùn)。在系統(tǒng)安全方面，企業(yè)專家整體描述了安全防護(hù)的必要性及安全防護(hù)的種類。最后，在兩類常用于服務(wù)器部署的系統(tǒng)中，演示了安全加固的一些實(shí)踐操作內(nèi)容。非常實(shí)用，很有針對性，整個過程涉及到攻與防。從演示中，我們學(xué)到了服務(wù)器安全加固的必要性及操作方法，收獲很大。

在網(wǎng)絡(luò)安全方面企業(yè)專家根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況，對目前常用的幾類安全設(shè)備進(jìn)行了分類討論?？偨Y(jié)出不同設(shè)備在安全防護(hù)中的作用，以及部署的必要性。讓我們更加直觀的了解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，在今后的各類項目建設(shè)中，安全將成為我們首要考慮的因素。

總結(jié)這段時間的實(shí)踐學(xué)習(xí)，感觸最深的就是，企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)以及規(guī)范的管理理念。一個好的企業(yè)，要能成功，一定要有規(guī)范的流程，成熟的項目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，完善的管理，合作無間的團(tuán)隊。而我作為計算機(jī)教師，同時兼任信息中心的工作，在今后的項目實(shí)施中，可以借鑒企業(yè)學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，更好的、規(guī)范的管理項目實(shí)施。此外，圍繞本次實(shí)踐活動的成果目標(biāo)，我將總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識，跟隨項目工程師，將虛擬化的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。為學(xué)校的信息化建設(shè)盡一份力，為學(xué)校的信息化教學(xué)盡一份力。

五、實(shí)踐體會

本次實(shí)踐項目目前都已經(jīng)圓滿結(jié)束，整個過程雖然有點(diǎn)苦，有點(diǎn)累，但收獲良多，通過這次培訓(xùn)，我開闊了眼界；思考問題能站在更高的境界；許多疑問得到了解決或啟發(fā)；業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提升。有幾點(diǎn)體會如下：

1、企業(yè)文化應(yīng)和職業(yè)學(xué)校校園文化對接，企業(yè)文化的目的，就是要在企業(yè)內(nèi)部倡導(dǎo)和營造一種積極健康、活潑和諧的精神氛圍，職業(yè)學(xué)校的校園里也需要這種精神氛圍，應(yīng)該讓學(xué)生提前感受到企業(yè)文化，通過校園文化感受到企業(yè)員工工作紀(jì)律性要求和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，使學(xué)生在校園內(nèi)就能在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。企業(yè)文化也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好職業(yè)素養(yǎng)的一條重要途徑，為今后在企業(yè)的立足和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生的技能應(yīng)與企業(yè)要求對接，通過這次企業(yè)實(shí)踐，使我了解到職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校所掌握的知識與企業(yè)需求仍有較大的差距，計算機(jī)是一個高速發(fā)展的行業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新的技術(shù)手段無時無刻不在影響和改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活，這就要求我們的教學(xué)設(shè)備和相關(guān)技能要趕上時展的需求，課本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的要求，更多要求學(xué)生在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上能夠?qū)W會應(yīng)對社會發(fā)展的變化。

篇2

中職教師的實(shí)踐教學(xué)能力，不僅直接影響中職技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還將決定著教育教學(xué)改革力度。在教師培訓(xùn)途徑當(dāng)中，組織教師到企業(yè)實(shí)踐是中職教師在職培訓(xùn)的重要形式，也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。此舉對于優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變具有重要意義。

對于中職教師而言，進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐大有裨益：其一，對現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和創(chuàng)新意識產(chǎn)生新的認(rèn)識；其二，更新教育觀念。更清晰地認(rèn)識到，當(dāng)前中職教育教學(xué)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的困境，中職學(xué)校必須把用人單位的要求作為培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)市場需求；其三，提升專業(yè)理論和職業(yè)技能。通過深入工作崗位第一線，將專業(yè)理論知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中；其四，豐富教學(xué)案例，為教學(xué)增加許多新的內(nèi)容和案例，使教學(xué)更貼近企業(yè)實(shí)際。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵并幫助教師在總結(jié)教學(xué)實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，制定個性化的實(shí)踐方案，帶著問題、任務(wù)或項目去企業(yè)實(shí)踐。

但是，從當(dāng)前的具體實(shí)施過程來看，無論是職教管理部門和企業(yè)，還是學(xué)校和教師自身，面對教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐尚有一些問題亟待解決。必須加強(qiáng)管理，探索長效機(jī)制，才能促進(jìn)學(xué)校、教師、企業(yè)的多方共贏。

摘要：中職教師到企業(yè)實(shí)踐是適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢的迫切需要。通過對中職教師到企業(yè)實(shí)踐的形式、內(nèi)容、管理辦法和實(shí)施步驟，以及建立教師到企業(yè)實(shí)踐的鼓勵措施等各方面進(jìn)行闡述，其目的在于探討教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐更趨合理性、可行性和操作性。

關(guān)鍵詞：中職教師；企業(yè)實(shí)踐；技能水平；實(shí)踐教學(xué)能力

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0019-02

一、中職教師到企業(yè)實(shí)踐的意義

1. 適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢的迫切需要。教師到企業(yè)實(shí)踐是當(dāng)前新形勢下，職業(yè)教育發(fā)展和教師隊伍建設(shè)的迫切需要，也是職稱評審的一項重要指標(biāo)。中職教師專業(yè)技術(shù)資格職稱評審，增加了教師到社會實(shí)踐方面的考評內(nèi)容和權(quán)重，要求教師深入企業(yè)一線，掌握所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才。同時，對于創(chuàng)新和完善職教教師繼續(xù)教育制度，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的"雙師型"教師隊伍，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。

2. 促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。組織教師到企業(yè)實(shí)踐是中職教師在職培訓(xùn)的重要形式，也是提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑。許多教師從師范院校來到職業(yè)學(xué)校，不了解企業(yè)的實(shí)際情況，普教觀念濃，動手能力不強(qiáng)，致使師資隊伍出現(xiàn)較嚴(yán)重的問題。如何培養(yǎng)具有中職特色的教師？最有效的辦法之一就是讓教師在企業(yè)的實(shí)際崗位鍛煉一段時間，讓他們了解企業(yè)，知道企業(yè)需要什么樣的技能人才。同時，指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樂于接受，從而提高教學(xué)水平，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

二、中職教師到企業(yè)實(shí)踐的形式及內(nèi)容

學(xué)?？筛鶕?jù)各教學(xué)科室教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的年度計劃，結(jié)合教學(xué)、教研、教改和學(xué)生管理等實(shí)際情況，利用寒暑假或脫產(chǎn)進(jìn)行。中職教師到企業(yè)實(shí)踐通常有兩種方式：其一，教師到企業(yè)一線親自操作。實(shí)踐內(nèi)容包括到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩、了解企業(yè)文化，接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)，或者在企業(yè)的生產(chǎn)培訓(xùn)崗位上操作演練、參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造等；其二，帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，教師參與管理。學(xué)校選派相關(guān)專業(yè)教師與學(xué)生一起下到企業(yè)，教師在做好學(xué)生實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)的同時，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法：①帶隊教師負(fù)責(zé)參與社會實(shí)踐學(xué)生的管理，對學(xué)生的思想、實(shí)習(xí)、生活等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并完成社會實(shí)踐的相關(guān)工作；②配合實(shí)踐單位，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)安全教育，努力培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，并提高職業(yè)道德，幫助實(shí)習(xí)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)；③做好學(xué)生社會實(shí)踐的考勤，開展學(xué)生實(shí)踐考評工作，督促學(xué)生填寫《學(xué)生社會實(shí)踐周志》、《學(xué)生社會實(shí)踐總結(jié)鑒定》等資料，總結(jié)后上報學(xué)校相關(guān)部門。

三、管理方法和實(shí)施步驟

1. 管理方法。

（1）學(xué)校各教學(xué)科室應(yīng)在每年年末結(jié)合師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)教研教改等實(shí)際情況，制定本部門專業(yè)教師到企業(yè)的實(shí)踐計劃，包括教師到企業(yè)實(shí)踐的時間、地點(diǎn)、具體的實(shí)踐目標(biāo)和考核辦法等相關(guān)事宜。

（2）采用部門推薦和個人申請相結(jié)合的辦法確定參與企業(yè)實(shí)踐的教師。擬安排到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師應(yīng)填寫《教師企業(yè)實(shí)踐申請表》，根據(jù)實(shí)踐要求詳細(xì)填寫實(shí)踐的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容計劃和預(yù)期成果。

（3）教師在企業(yè)實(shí)踐期間，應(yīng)嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)及實(shí)踐單位的有關(guān)制度和紀(jì)律，如違反操作規(guī)程和規(guī)章制度或因個人原因?qū)ζ髽I(yè)造成經(jīng)濟(jì)損失者，由個人承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

（4）實(shí)踐結(jié)束后，由學(xué)校的考核小組對教師提交的實(shí)踐成果進(jìn)行考核、評比，考核結(jié)果分別存入教師檔案。

（5）各教學(xué)科室應(yīng)采取多種形式加強(qiáng)對到企業(yè)實(shí)踐教師的過程管理，如實(shí)地或電話查訪、組織階段匯報等。相關(guān)部門對實(shí)踐教師進(jìn)行不定期抽查，以確保實(shí)踐效果和實(shí)踐目標(biāo)的完成。

2. 實(shí)施步驟。首先，學(xué)校針對教師到企業(yè)實(shí)踐制定相關(guān)文件。如《教師到企業(yè)實(shí)踐管理辦法》、《學(xué)生社會實(shí)踐帶隊教師管理辦法》等，指導(dǎo)思想是造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生社會實(shí)踐管理和健全教師到企業(yè)實(shí)踐機(jī)制的需要，使學(xué)校對帶隊教師的管理更加規(guī)范，從而樹立新的教育教學(xué)理念、人才觀和質(zhì)量觀；其次，按照文件精神及相關(guān)要求認(rèn)真落實(shí)。在學(xué)期末，要求各教學(xué)科室的教師填寫《教師從事教學(xué)及其他相關(guān)活動意愿調(diào)查表》，其目的在于最大限度地解決教師因工作量不足而造成收入減少的情況。另外，充分利用這一特殊時期加大專任教師參與教研教改、企業(yè)實(shí)踐、行業(yè)聯(lián)系力度，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人、“雙師型”教師和骨干教師的培養(yǎng)，努力提升全體教師的綜合素質(zhì)。意愿調(diào)查表的選項內(nèi)容應(yīng)包括：服從學(xué)校教學(xué)安排，參與社會培訓(xùn)等相關(guān)工作；參與協(xié)助招辦招生和畢業(yè)生安置工作；參加企業(yè)實(shí)踐活動；參與企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生管理等，由學(xué)校相關(guān)部門做好此項工作的匯總統(tǒng)計。然后，各教學(xué)科室根據(jù)在校學(xué)生人數(shù)和學(xué)校教學(xué)計劃統(tǒng)一安排，結(jié)合教師填寫意愿表，上報富余教師名單到相關(guān)科室進(jìn)行匯總。學(xué)校按照教學(xué)計劃要求，制訂教師到企業(yè)實(shí)踐的計劃和實(shí)施方案，與企業(yè)溝通好實(shí)踐的形式、內(nèi)容、時間、地點(diǎn)，做好教師到企業(yè)實(shí)踐的選派和管理指導(dǎo)工作。

四、建立教師到企業(yè)實(shí)踐的鼓勵措施

激發(fā)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的積極性，幫助專業(yè)教師制訂實(shí)踐方案，提高實(shí)踐的目的性和有效性。中職專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐與職稱掛鉤，必將大大激發(fā)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的積極性。

1. 選派到企業(yè)實(shí)踐的教師，學(xué)校正常發(fā)工資并享受相關(guān)待遇，每月給予一定生活補(bǔ)助。

2. 對到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師，評定職稱時累計學(xué)時，實(shí)踐情況將作為職務(wù)聘任、考核、晉級和評優(yōu)的重要指標(biāo)。

五、探索長效機(jī)制

教育部出臺的《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》，要求中職專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每2年必須有2個月以上的時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。

中職學(xué)校要制定教師定期到企業(yè)的實(shí)踐制度，按照《意見》要求，專業(yè)教師每2年必須有2個月到對口企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。新的專業(yè)教師上崗前必須安排到企業(yè)、校外實(shí)習(xí)基地或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，經(jīng)考核合格后方可聘任上崗。學(xué)校要積極為參與企業(yè)實(shí)踐的教師提供幫助，為其聯(lián)系企業(yè)，提供對口實(shí)訓(xùn)場所，幫助教師了解企業(yè)的工藝流程和組織等，以提高教師的實(shí)踐操作能力、勞動技能和素質(zhì)，增強(qiáng)本職工作能力。

中職學(xué)校要制訂并不斷完善專業(yè)教師到企業(yè)的實(shí)踐計劃。在上級主管部門的指導(dǎo)下，結(jié)合本校專業(yè)發(fā)展和教師成長的需要，組織實(shí)施專業(yè)教師的實(shí)踐活動，制訂并具體落實(shí)其學(xué)年（學(xué)期）輪訓(xùn)計劃，保障實(shí)踐的時間和質(zhì)量。

除此以外，還應(yīng)保障教師到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)來源和相關(guān)待遇，鼓勵并幫助教師在總結(jié)平時教學(xué)過程中面臨的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，制訂具有針對性的實(shí)踐方案，讓教師帶著問題、任務(wù)或項目去企業(yè)實(shí)踐，以提高實(shí)踐的目的性。由于教師親自參與實(shí)踐方案的制訂過程，所有問題均來自教學(xué)一線，切合教師需求，因而在企業(yè)實(shí)踐中必將認(rèn)真對待，積極行動，這將大大提高實(shí)踐的有效性。

篇3

關(guān)鍵詞：雙師型社會實(shí)踐技能型人才機(jī)制

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1、背景

1998年國家教育委員會制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》提出：“職教教師應(yīng)該既能從事理論教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，是工程師或技師”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》也明確提出中職學(xué)校要以“雙師素質(zhì)型”教師為重點(diǎn)，要完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐的制度。教師參加社會實(shí)踐是指學(xué)校有計劃、有目的地組織教師到企業(yè)或行業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)操作技能。隨著中職教育的發(fā)展，教師的實(shí)踐教學(xué)能力備受學(xué)校重視，而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力最有效的辦法就是讓教師到企業(yè)去實(shí)踐。但是，目前企業(yè)與中職學(xué)校的聯(lián)系是不融洽的。

2、社會實(shí)踐活動的意義

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)需要大量合格的技能人才，中職學(xué)校又是一個相對孤立的以理論教學(xué)為主的群體；企業(yè)又不愿意付出過多的人力成本，學(xué)校又沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力建立相對企業(yè)所需人才的實(shí)踐設(shè)備和相應(yīng)的教師隊伍；這種矛盾日益突出，要想解決這種矛盾，企業(yè)與學(xué)校就應(yīng)相互溝通，從大局出發(fā)，從長遠(yuǎn)出發(fā)，建立一套完善的長效機(jī)制，來解決企業(yè)的人才需求和學(xué)校對資金的大量需求的矛盾。通過大量的實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合一是要培養(yǎng)具備理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兼?zhèn)涞慕處熽犖?，二是要提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地。

3、建立教師社會實(shí)踐活動的機(jī)制

一、中職學(xué)校教師參加社會實(shí)踐的重要性

1.促進(jìn)教師全面學(xué)習(xí)，提升教師的綜合素質(zhì)

教育要適應(yīng)社會的發(fā)展，承接教育的重要群體是教師，那么教師的教學(xué)能力更應(yīng)與社會發(fā)展相銜接，這就要求教師要有一個不斷學(xué)習(xí)能力，這個能力不能局限于理論教學(xué)能力，還應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的能力，這個能力的獲取只有不斷到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，最終提高我們教師的綜合素質(zhì)。

2.通過社會實(shí)踐，縮減校企之間的距離，有利于校企合作

我們平時經(jīng)常講，學(xué)校學(xué)的知識與企業(yè)的需求相差5年、8年甚至10年，這話是什么意思？其實(shí)就是指學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)對技能型或知識型人才需求嚴(yán)重脫節(jié)，要解決這個問題，就要求企業(yè)與學(xué)校加強(qiáng)合作，不斷根據(jù)企業(yè)的要示更新教師的知識的技能，保證教師教的與學(xué)生學(xué)的是企業(yè)最需要的。

二、教師參加社會實(shí)踐工作存在的問題

1.教師參加社會實(shí)踐存在散、亂、差現(xiàn)象

由于學(xué)校的資源存在不足，短時間內(nèi)要要與大量的企業(yè)建立長效機(jī)制，沒有政府的大力支持是很困難的，學(xué)校組織教師參加社會實(shí)踐活動多是在暑假，與企業(yè)聯(lián)系多由教師自行選擇，這樣學(xué)校的監(jiān)控就會出現(xiàn)困難，教師的實(shí)踐活動就會出現(xiàn)走過場情況，實(shí)踐活動的質(zhì)量就無法得到保障，虛、假的情況就出現(xiàn)了。

2.企業(yè)不能滿足教師參加社會實(shí)踐發(fā)展的要求

由于社會的競爭非常激烈，企業(yè)的壓力非常巨大，企業(yè)把所有的精力都投入到了生產(chǎn)中了，教師去企業(yè)鍛煉有影響企業(yè)生產(chǎn)之嫌凝，這樣教師到企業(yè)去鍛煉有一種走過場的情形，企業(yè)沒有為教師去企業(yè)鍛煉提供一個穩(wěn)定的場所和空間。

3.教師社會實(shí)踐工作缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

教師去企業(yè)鍛煉，鍛煉什么？達(dá)到什么水平？不知道，這也是當(dāng)前的一個情況，所以，這中間，政府應(yīng)出臺一些措施，教育部門應(yīng)有一個總體標(biāo)準(zhǔn)，明確教師到企業(yè)去做什么，怎么做，達(dá)到一個什么標(biāo)準(zhǔn)，建立一個評價體系，提高雙方的工作效率。

三、做好教師社會實(shí)踐活動工作的對策

1.建立穩(wěn)定的教師社會實(shí)踐基地

根據(jù)學(xué)校所具備的條件，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，與之相應(yīng)的企業(yè)建立一種穩(wěn)定的實(shí)踐基地，學(xué)校定期派教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)（不一定是假期），企業(yè)定期派工程技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作。

2.高度重視保障教師社會實(shí)踐經(jīng)費(fèi)

經(jīng)濟(jì)社會，做什么都要有經(jīng)費(fèi)作支撐，否則就可能人浮于事，教師到企業(yè)去實(shí)踐也是要花費(fèi)大量的精力和時間，教師能安心去企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校就必須有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)做保障。

3.完善教師參加社會實(shí)踐考核體系

過程考核。對教師實(shí)踐的目的、意義及實(shí)踐日記、典型案例及實(shí)踐報告進(jìn)行量化評價，具體考核項目如下：

社會實(shí)踐統(tǒng)一格式的書面申請，考核實(shí)踐的目的和意義是否明確，任務(wù)是否清晰，實(shí)踐進(jìn)程是否明確，是否有很強(qiáng)的可操作性；

社會實(shí)踐活動是否以技能鍛煉為主；

實(shí)踐日記考核。考核實(shí)踐日記、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)成果記錄是否詳實(shí)具體；

收集典型案例?？己耸占陌咐欠窬哂械湫托院蛯?shí)用性，是否有助于教學(xué)資料的積累；

實(shí)踐總結(jié)考核。要求總結(jié)或論文論據(jù)充分，觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，能圍繞專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)提出建設(shè)性的意見或建議，有很強(qiáng)的可行性；

學(xué)習(xí)交流考核。能按時回校交流、匯報工作，匯報內(nèi)容準(zhǔn)備充分，詳略得當(dāng)，能促進(jìn)專業(yè)或?qū)W科建設(shè)；

實(shí)踐單位考核。要求企業(yè)對參與實(shí)踐的教師的工作與企業(yè)員工采用相同的考核辦法，并由企業(yè)反饋回學(xué)校。

4、結(jié)束語

通過多年的實(shí)踐總結(jié)，若能有效建立一種長效機(jī)制，把中職學(xué)校的教育教學(xué)與企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，對國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展能起到很大的支撐作用，有利于實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢。

參考文獻(xiàn)

［1］1998年2月16日,國家教委印發(fā)了《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》

篇4

關(guān)鍵詞：校企合作；深度融合；雙主體；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）10-0079-03

高職教育必須堅持以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為主線、以能力為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出實(shí)踐教學(xué)。校企“雙主體”育人是高職教育改革與發(fā)展的必然要求。近年來，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出校企合作、深度融合“雙主體”育人模式，收到了良好的教學(xué)效果。筆者擬以生物制藥技術(shù)專業(yè)為例，討論校企合作、深度融合“雙主體”育人的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場所，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)必須從三方面入手。

（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一是購置先進(jìn)的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；二是配備好實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員；三是健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，強(qiáng)化日常管理。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)擁有各門課程相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備先進(jìn)，教師隊伍整體素質(zhì)高，管理制度完善，日常管理嚴(yán)格，能滿足本專業(yè)全部課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，重點(diǎn)建設(shè)了藥用植物園、生物制藥技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室，能滿足學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、參觀見習(xí)的需要。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，組織專業(yè)教師、施工人員到合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，召開座談會，聽取企業(yè)專家的建議，并邀請企業(yè)專家來校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的仿真性。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

近年來，我校加大了校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的力度，企業(yè)掛牌“湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)基地”。由企業(yè)投資修建實(shí)習(xí)生宿舍、多媒體教室、資料室、運(yùn)動場等設(shè)施，改善了學(xué)生實(shí)習(xí)條件。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)有衡陽南岳制藥廠等10家合作企業(yè)，能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。經(jīng)統(tǒng)計，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)近三屆畢業(yè)生分別為82人、84人、75人，全部到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)后被企業(yè)錄用的畢業(yè)生分別為60人、63人、67人，錄用比例分別占73.2%、75.0%、89.3%?？梢?，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)。

二、整合校企資源，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

（一）校企互培

首先是企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)教師。一是邀請企業(yè)技術(shù)專家來校做專題報告，從實(shí)踐角度介紹新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使教師更新觀念，拓寬知識面；二是專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)動手能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師每年到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉不少于2個月。其次是學(xué)校為企業(yè)舉辦短訓(xùn)班或?qū)I(yè)教師到企業(yè)做專題講座，從理論角度闡述新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使企業(yè)員工更新觀念、增長知識，提高理論水平。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)教師為合作企業(yè)舉辦短訓(xùn)班10期，培訓(xùn)學(xué)員1 050人次，開展專題講座15場，參與員工達(dá)到1 800余人次，促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)專家的成長。企業(yè)技術(shù)專家是高職教育實(shí)踐教學(xué)師資隊伍的重要組成部分。

（二）校企科研團(tuán)隊建設(shè)

近年來，我校實(shí)施了“校企科研團(tuán)隊建設(shè)”工程，鼓勵教師與企業(yè)技術(shù)專家組成科研團(tuán)隊，開展技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)“校企科研團(tuán)隊”實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新6項，申報科研項目10項，完成教改課題9項，62篇，編寫教材15部，真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的推進(jìn)、科研水平的提高及科研成果的轉(zhuǎn)化。

三、校企合作育人，深化實(shí)踐教學(xué)改革

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種最基本的實(shí)踐教學(xué)形式。教學(xué)中，我們采取了“五步教學(xué)法”。如“從黃連中提取黃連素”教學(xué)過程：一是布置實(shí)驗(yàn)，提問設(shè)疑。課前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并提出問題：實(shí)驗(yàn)原理是什么？操作要點(diǎn)有哪些？如何提純、檢驗(yàn)黃連素？可能發(fā)生哪些安全事故，如何處置、預(yù)防？引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。二是寫出預(yù)習(xí)報告。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，查找資料，寫出預(yù)習(xí)報告。三是分組討論，解決預(yù)習(xí)問題。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生分組討論課前問題，教師啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生解決課前問題。四是分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。經(jīng)過預(yù)習(xí)、討論，明確實(shí)驗(yàn)方法后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤操作，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。五是實(shí)驗(yàn)講評，歸納總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師總結(jié)講評，歸納實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，指出實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的事故及其處理和預(yù)防措施，解答課前問題。

（二）強(qiáng)化參觀見習(xí)，促使學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)

參觀見習(xí)是指根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐教學(xué)形式，旨在促進(jìn)學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)的技能要求、生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；接受企業(yè)文化熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。參觀前，召開動員會，講清參觀見習(xí)的目的、任務(wù)、要求、注意事項及考核方法；參觀過程中，邀請企業(yè)技術(shù)專家現(xiàn)場講解，解答學(xué)生疑問；參觀結(jié)束后，召開總結(jié)會，對參觀見習(xí)作總結(jié)講評，要求學(xué)生撰寫參觀見習(xí)報告，總結(jié)參觀見習(xí)的收獲和感想。

（三）強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生查找知識技能缺陷

綜合實(shí)訓(xùn)是指專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期生產(chǎn)實(shí)踐的一種實(shí)踐教學(xué)形式，以企業(yè)帶教教師為主進(jìn)行指導(dǎo)，旨在指導(dǎo)學(xué)生把理論知識和實(shí)驗(yàn)操作方法用于實(shí)際生產(chǎn)，找出自身知識和技能上的缺陷。綜合實(shí)訓(xùn)一般在第四學(xué)期6～8月進(jìn)行，為期3個月。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生在不同崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)，每周召開一次實(shí)訓(xùn)交流會，學(xué)生交流實(shí)訓(xùn)情況，企業(yè)帶教教師一一點(diǎn)評，學(xué)校帶隊教師進(jìn)行全面總結(jié)，指出學(xué)生存在的共性問題及改進(jìn)措施；實(shí)訓(xùn)結(jié)束返校后，進(jìn)行為期一個月有針對性的理論學(xué)習(xí)和操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識技能缺陷。

（四）強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能

頂崗實(shí)習(xí)是指理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線參與實(shí)際生產(chǎn)過程的一種實(shí)踐教學(xué)形式，是在真實(shí)工作環(huán)境下進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、職業(yè)道德和勞動態(tài)度，掌握基本的企業(yè)管理知識。頂崗實(shí)習(xí)一般在第五學(xué)期10月至第六學(xué)期6月進(jìn)行，為期9個月。校企雙方共同制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計劃，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，制定實(shí)習(xí)安排表，系統(tǒng)地開展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握生產(chǎn)流程、操作方法及意外事故的處理和預(yù)防措施，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)過程中，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)、管理和考核；學(xué)校教師定期檢查，召開座談會，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，收集有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的建議。

四、校企協(xié)同，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核

教學(xué)考核是檢查教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程的重要途徑。在“雙主體”育人過程中，必須校企協(xié)同，從四個方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核

實(shí)驗(yàn)考核由學(xué)校教師組織，分四個模塊：基本實(shí)驗(yàn)理論（占30%），考核學(xué)生對儀器操作要點(diǎn)、試劑配制、基本實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)及安全知識等的掌握情況，以閉卷考試方式進(jìn)行；基本實(shí)驗(yàn)技能（占30%），考核學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)操作技能掌握情況，以獨(dú)立操作方式進(jìn)行；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄕ?0%），考核學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、書寫實(shí)驗(yàn)報告的能力，按選題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并交教師審閱、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、書寫實(shí)驗(yàn)報告四個步驟進(jìn)行；平時實(shí)驗(yàn)情況（占10%），考核學(xué)生平時實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報告書寫、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室物品、履行值日生職責(zé)等情況，由教師在平時加以考核。考核成績以50%的比例計入課程總成績。

（二）參觀見習(xí)考核

由學(xué)校教師組織，以撰寫“參觀見習(xí)報告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 000字左右的參觀見習(xí)報告，內(nèi)容包括參觀見習(xí)內(nèi)容、主要收獲、心得體會等，評選“優(yōu)秀參觀見習(xí)報告”，考核結(jié)果作為平時成績按一定比例計入相應(yīng)課程總評成績。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)考核

以撰寫“綜合實(shí)訓(xùn)報告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 500字左右的綜合實(shí)訓(xùn)報告，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、主要收獲、存在問題、努力方向等，由校企雙方教師共同評分。考核成績以“綜合實(shí)訓(xùn)”課程成績計入學(xué)習(xí)成績單，存入學(xué)生檔案。評選“優(yōu)秀綜合實(shí)訓(xùn)報告”，由校企雙方共同表彰。

（四）頂崗實(shí)習(xí)考核

由企業(yè)帶教教師組織，學(xué)校教師協(xié)助，分五個模塊：工作態(tài)度（占20%），考核學(xué)生勞動紀(jì)律、工作積極性和協(xié)作精神，以觀察、考勤、互評等方式進(jìn)行；實(shí)踐能力（占20%），考核學(xué)生組織、參加或完成實(shí)踐工作的能力，以觀察、實(shí)踐活動等方式進(jìn)行；專業(yè)技能（占20%），考核學(xué)生完成技術(shù)工作的熟練程度和準(zhǔn)確程度，以觀察、操作考核、技能比武等方式進(jìn)行；適應(yīng)能力（占20%），考核學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)及工作環(huán)境的能力和處理人際關(guān)系的能力，以觀察、交談等方式進(jìn)行；實(shí)結(jié)（占20%），要求學(xué)生撰寫3 000字左右的實(shí)結(jié)，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)計劃完成情況、主要收獲、存在問題、努力方向、心得體會等?？己顺煽円浴绊攳弻?shí)習(xí)”課程成績計入學(xué)習(xí)成績單，存入學(xué)生檔案。評選“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，由校企雙方共同表彰。

總之，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。高職教育中，只有充分發(fā)揮校企兩個主體的優(yōu)勢，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、深化實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核，才能切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

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關(guān)鍵詞　任務(wù)驅(qū)動　高職高專　會計電算化　實(shí)踐教學(xué)

1 當(dāng)前高等職業(yè)院校會計電算化實(shí)踐教學(xué)存在的突出問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊單一

傳統(tǒng)的“先理論再實(shí)踐”實(shí)踐教學(xué)模式使會計電算化理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)際操作割離，目前多數(shù)高職校院會計電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容僅限于會計信息系統(tǒng)的 “單項項目核算”，而缺少綜合項目的核算，會計電算化實(shí)踐教學(xué)是以總賬系統(tǒng)的操作為主，要求和層次仍停留在利用一種的財務(wù)軟件進(jìn)行建立賬套、填制憑證、審核憑證、記賬和編制會計報表的基本操作上，處理的內(nèi)容大多是以工業(yè)企業(yè)為例處理一定時期的十幾二十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由于只涉及財務(wù)核算、報表編制，范圍非常窄，不能滿足企業(yè)對會計電算化人才素質(zhì)的要求。

1.2 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際電算化會計工作內(nèi)容脫節(jié)

目前大多數(shù)高職院校的會計電算化實(shí)踐教學(xué)仍然僅限于在會計電算化實(shí)訓(xùn)室內(nèi)模擬上機(jī)操作，學(xué)生沒有進(jìn)入企業(yè)會計電算化崗位實(shí)際角色中，因此不清楚企業(yè)實(shí)際的會計電算化的工作到底是做什么，對企業(yè)會計電算化實(shí)際業(yè)務(wù)處理缺乏直觀了解，不清楚會計電算化工作流程，更不明白財務(wù)部門與其他相關(guān)部門之間業(yè)信息是如何聯(lián)系的。這導(dǎo)致高職院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際電算化會計處理任務(wù)無法無縫對接。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在會計電算化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

2.1 工作任務(wù)設(shè)計

設(shè)計明確而適合的學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式實(shí)施的前提。根據(jù)任務(wù)大小可分為學(xué)期總?cè)蝿?wù)和若干個課時分任務(wù)。即通過任務(wù)的分解降低學(xué)習(xí)難度，化整為零，防止學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生較大的畏懼情緒，同時把學(xué)期總?cè)蝿?wù)貫穿于學(xué)期分任務(wù)的實(shí)施中，通過分任務(wù)的步步實(shí)施達(dá)到實(shí)現(xiàn)總?cè)蝿?wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時任務(wù)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮企業(yè)會計電算化工作的實(shí)際情況和學(xué)生個體之間的差異，因材施教，保證教學(xué)效果。

2.2 工作任務(wù)實(shí)施

在設(shè)計好總體任務(wù)和分解任務(wù)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中實(shí)施任務(wù)教學(xué)時，應(yīng)從如下五個步驟實(shí)施：第一步：教師布置工作任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)去思考，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。第二步：教師分析工作任務(wù)，在任務(wù)實(shí)施之前指點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方法。第三步：學(xué)生著手任務(wù)的操作，在深入分析要建立的財務(wù)核算系統(tǒng)后，教師從旁觀察指導(dǎo)，針對學(xué)生應(yīng)注意的一些典型問題進(jìn)行探討。第四步：總結(jié)評價階段。在學(xué)生完成任務(wù)后，進(jìn)行任務(wù)總結(jié)匯報、采用分階段任務(wù)總結(jié)匯報的方式，以PPT的形式進(jìn)行對該項任務(wù)的總結(jié)。此時，教師應(yīng)適時針對學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題與不足給予正確的評價，使學(xué)生在今后的任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)中能夠改正，達(dá)到提高的目標(biāo)。第五步：歸檔或結(jié)果應(yīng)用：工作結(jié)果資料應(yīng)該歸檔或應(yīng)用于生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。

2.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在本院建筑企業(yè)會計電算化實(shí)踐教學(xué)的案例分析

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在本院建筑企業(yè)會計電算化實(shí)踐教學(xué)大致分五步：第一步：老師設(shè)計工作任務(wù)：運(yùn)用東陽第三建筑公司實(shí)際一個月的會計電算化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料（主要是一個月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證），完成從系統(tǒng)初始設(shè)置、填制記賬憑證、記賬、會計報表的輸出打印一整套賬務(wù)處理流程。第二步：老師分析工作任務(wù)，在任務(wù)實(shí)施之前指點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方法，主要是對一些在操作過程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行提示和講解。第三步：學(xué)生實(shí)施工作計劃：要求學(xué)生根據(jù)個人興趣和特點(diǎn)，自由組合，自行分角色分工，成立小組進(jìn)行自我管理。首先進(jìn)行系統(tǒng)初始化的設(shè)置，然后依據(jù)原始憑證填制記賬憑證并審核記賬憑證（要求填制憑證人和審核憑證不能為同一個人）；接著就是記賬，最后是會計報表的編制輸出。各小組成員分工合作完成這一工作任務(wù)，各組開始自己動手實(shí)施計劃，老師參與其中。剛開始學(xué)生在實(shí)施的過程中會出現(xiàn)很多小狀況，對于少數(shù)人提出的簡單問題進(jìn)行個別單獨(dú)輔導(dǎo)，并注意收集學(xué)生提出的具有代表性的問題，然后集中進(jìn)行講解分析。第四步：老師和學(xué)生共同檢查評估工作任務(wù)的完成情況：首先是教師對工作任務(wù)設(shè)計過程的檢查，看看我們設(shè)計的工作任務(wù)是否符合企業(yè)財務(wù)工作的實(shí)際，接下來是對完成工作任務(wù)的情況作認(rèn)真的總結(jié)分析。首先學(xué)生自我做出評價，最后由教師主持進(jìn)行總體評價，學(xué)生的總結(jié)評價可以是實(shí)施工作任務(wù)過程中的心得，也可以是一些好的經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生自我分析，互相公開，達(dá)到共同提高的目標(biāo)，同時注意對學(xué)生的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信和興趣。第五步：歸檔整理實(shí)踐資料：將學(xué)生輸出會計報表分項目打印歸檔，其余賬套電子稿備份。

3 會計電算化實(shí)踐教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 設(shè)計任務(wù)要有針對性

在工作任務(wù)的設(shè)計問題上，教師應(yīng)注意布置的任務(wù)要難易程度，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，不能忽視學(xué)生的接受能力。同時應(yīng)精心準(zhǔn)備，保證任務(wù)的布置能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?？?cè)蝿?wù)可分割為若干分任務(wù)，分任務(wù)的匯總即為學(xué)期的總?cè)蝿?wù)。

3.2 任務(wù)的設(shè)計要有可操作性

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教師在對相關(guān)專業(yè)知識講解分析后，關(guān)鍵是學(xué)生動手實(shí)踐操作。因此任務(wù)的設(shè)計應(yīng)以企業(yè)的實(shí)際會計電算化工作為任務(wù)，這樣既可以保證任務(wù)的可操作性，又可以使我們的會計電算化實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)電算化工作無縫連接，從而讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生一到企業(yè)就能直接上手。

3.3 應(yīng)重視任務(wù)結(jié)束后的總結(jié)與評價

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)并不單單是一個任務(wù)布置與完成的簡單流程，師生們應(yīng)做好課堂的階段總結(jié)，在每個任務(wù)的布置與完成之后，回顧本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固提高，提升整體的教學(xué)效果。首先可以有學(xué)生每一組派一個代表對他們這一組在操作過程的存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并對出現(xiàn)的問題的原因進(jìn)行自我剖析，然后由老師對各組在總結(jié)中提出的共同的，具有代表性的問題進(jìn)行詳細(xì)的剖析，分析原因，總結(jié)同學(xué)們出現(xiàn)問題的情況，并給出解決辦法，以達(dá)到提高的目的。

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關(guān)鍵詞:電子專業(yè);教學(xué)效果;提高方法

中職院校進(jìn)行電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，會在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)問題。理論教學(xué)的問題，體現(xiàn)出教學(xué)模式單一，無法滿足社會對電子信息專業(yè)技術(shù)的需求。實(shí)踐教學(xué)的問題，體現(xiàn)在中職院校設(shè)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少、指導(dǎo)教師較少、課時較短以及缺乏科學(xué)性的考核方式。針對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的問題，中職院校在電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)采用運(yùn)用綜合性教學(xué)方法，有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)出復(fù)合型電子信息技術(shù)專業(yè)人才。

1中職院校電子專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1．1理論教學(xué)問題

1．1．1教學(xué)內(nèi)容與社會需求存在較大差異電子信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，社會對電子信息技術(shù)專業(yè)人才的要求也在發(fā)生變化。中職院校已經(jīng)認(rèn)識到對電子信息技術(shù)出現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，并且對電子信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，但是創(chuàng)新的重點(diǎn)會關(guān)注在理論內(nèi)容。由于電子信息技術(shù)理論內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)知識時，會使學(xué)生感受到較大的難度。此外進(jìn)行理論教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，仍無法跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，學(xué)生從中職院校畢業(yè)后，未能符合崗位要求，多數(shù)情況下學(xué)生會在崗位上進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時間，還會增加企業(yè)的崗位成本。

1．1．2理論教學(xué)模式較為簡單電子信息技術(shù)教學(xué)過程中，理論知識是教學(xué)的基礎(chǔ)。中職院校在講解電子信息技術(shù)理論知識過程中，會主要講解教材中涉及的理論知識，并且采用簡單的教學(xué)方法，如填鴨式教學(xué)方法，要求學(xué)生必須記住講解的理論知識，學(xué)生在單一的教學(xué)模式中，與教師的教學(xué)過程缺乏互動，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。

1．2實(shí)踐教學(xué)問題

1．2．1缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備電子信息技術(shù)專業(yè)具有理論性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，還應(yīng)鍛煉實(shí)踐能力。但是中職院校過于關(guān)注理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致中職院校未能配置完善的實(shí)踐設(shè)備。此外中職院校資金有限，并且缺乏專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，均會影響實(shí)踐設(shè)備的配置數(shù)量。學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，一部設(shè)備會有多名學(xué)生進(jìn)行操作，每名學(xué)生的操作實(shí)踐較少，無法提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

1．2．2指導(dǎo)教師較少中職院校在實(shí)踐教學(xué)中，缺乏足夠并且專業(yè)的指導(dǎo)教師，出現(xiàn)指導(dǎo)教師數(shù)量較少的原因如下:第一，中職院校提供待遇有限;第二，多數(shù)教師具備理論教學(xué)能力;第三，中職院校缺乏對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中職院校的指導(dǎo)教師較少的同時，從事指導(dǎo)工作的教師，在實(shí)踐教學(xué)能力以及經(jīng)驗(yàn)等方面，均需要進(jìn)行不斷地改善。此外中職院校招收的學(xué)生較多，指導(dǎo)教師只能采用單一的教學(xué)模式，向?qū)W生統(tǒng)一講解實(shí)踐技能，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。由于學(xué)生數(shù)量多，教學(xué)任務(wù)重，指導(dǎo)教師未能對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生始終學(xué)習(xí)單一的實(shí)踐內(nèi)容，無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1．2．3實(shí)驗(yàn)課時較短中職院校進(jìn)行電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)期間，由于將更多的時間用于講解理論知識，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課時較短，學(xué)生缺乏足夠的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

1．2．4考核方式缺乏科學(xué)性中職院校會采用分?jǐn)?shù)的方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且考核內(nèi)容多為理論知識。學(xué)生為獲得良好的考試成績，不僅平時花費(fèi)較多的時間學(xué)習(xí)理論知識，還會在臨近考試時，增加學(xué)習(xí)時間，以便通過考試。以分?jǐn)?shù)為主的考核方式，只能考核學(xué)生的理論知識掌握能力，無法體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐能力。中職院校應(yīng)對現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐能力考核的比重，使考核更加科學(xué)。

2提高中職電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果的方法

2．1了解專業(yè)課程，了解行業(yè)動態(tài)

中職院校在進(jìn)行電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，作為向社會培養(yǎng)人才輸送人才的基地，教師應(yīng)不斷了解行業(yè)動態(tài)，基于行業(yè)動態(tài)對專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，使調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，不僅向?qū)W生講解與行業(yè)需求有關(guān)的知識，還能使學(xué)生以社會發(fā)展眼光，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主獲取行業(yè)動態(tài)信息，并且與教師進(jìn)行光伏的交流，全面提升學(xué)生的電子信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。教師在了解行業(yè)動態(tài)過程中，首先應(yīng)樹立以培養(yǎng)符合社會需求的發(fā)展意識，然后不斷參與電子行業(yè)的發(fā)展中，使教師獲得更多前沿咨詢，以便融入教學(xué)中，一方面使教學(xué)內(nèi)容跟上行業(yè)發(fā)展節(jié)奏，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)更加新穎的知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．2重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

企業(yè)在招聘電子信息技術(shù)專業(yè)人才過程中，一是考查學(xué)生的考試成績，二是考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力，考試成績代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐操作能力代表學(xué)生能否快速勝任崗位要求。中職院校進(jìn)行電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)時，如果仍采用原有的教學(xué)模式，學(xué)生會嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力，極大的影響學(xué)生今后的發(fā)展。在電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)期間，中職院校應(yīng)加大改革力度，給予實(shí)踐操作教學(xué)足夠的重視，增加實(shí)踐操作的教學(xué)比重，提高學(xué)生的時間能力。在對教學(xué)進(jìn)行改革時，為獲得良好的實(shí)踐操作教學(xué)效果，中職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，做到資源優(yōu)化配置，充分利用現(xiàn)有的資源，既要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐操作條件，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。許多中職院校采用校企合作的方式，同時在學(xué)校建立科研基地，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會，并且會聘用在實(shí)踐操作期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。學(xué)校建立科研基地，企業(yè)會在科研基地進(jìn)行技術(shù)研發(fā)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐操作學(xué)習(xí)期間，會在實(shí)際環(huán)境中，加深對電子信息技術(shù)知識的理解，同時有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，基于實(shí)踐操作提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)快速發(fā)展。

2．3完善理論體系，使學(xué)生掌握專業(yè)知識

中職學(xué)校在培養(yǎng)復(fù)合型人才過程中，將培養(yǎng)的重點(diǎn)關(guān)注在提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及豐富學(xué)生的理論知識兩個方面。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生接觸設(shè)備期間，會提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。但是理論教學(xué)過程中，由于學(xué)生接觸的理論知識較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到一定的難度。中職院校應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，使用音頻課件，將抽象的理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤菀讓W(xué)生理解的圖像，有助于提高教學(xué)效率。此外基于多媒體技術(shù)，教師使用多媒體技術(shù)，結(jié)合社會發(fā)展需求，對電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識補(bǔ)充，以便構(gòu)建完善的理論體系，在豐富學(xué)生理論內(nèi)涵的同時，還能使學(xué)生掌握專業(yè)的知識。將理論知識與實(shí)踐教學(xué)相互融合，才能推動學(xué)生綜合素養(yǎng)快速發(fā)展。

2．4注重反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神

中職院校進(jìn)行電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，在理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)期間，應(yīng)在教學(xué)的收尾階段，教師與學(xué)生共同進(jìn)行反思總結(jié)。教師在反思總結(jié)過程中，反思內(nèi)容包括理論知識的講解以及實(shí)踐操作，在反思中不斷歸納涉及的重點(diǎn)知識，對重點(diǎn)知識進(jìn)行補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容更加完善。此外教師在反思總結(jié)過程中，會不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情況，靈活變化教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)充分調(diào)動起來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師進(jìn)行反思總結(jié)時，不僅總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)找出問題，針對問題進(jìn)行深入的分析，通過分析彌補(bǔ)教師在教學(xué)存在的缺點(diǎn)，使教師的教學(xué)水平不斷提升。學(xué)生在反思總結(jié)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，向?qū)W生指明在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展意識，使學(xué)生可以自主探究在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生通過反思總結(jié)，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，還能使快速適應(yīng)崗位要求，從而創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。

2．5提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會，提高工作能力

中職院校在增加實(shí)踐教學(xué)比重的同時，還應(yīng)為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的機(jī)會。與實(shí)踐操作學(xué)習(xí)相比，學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時，會使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，對電子信息技術(shù)專業(yè)產(chǎn)生重新的認(rèn)識。此外學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)過程中，還會學(xué)習(xí)其他技能，如人際交往能力、應(yīng)對突況能力等，學(xué)生在實(shí)習(xí)中，會有效提升學(xué)生的綜合能力。中職院校采用校企合作的方式，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生還應(yīng)自主尋找，爭取獲得更多的實(shí)習(xí)機(jī)會。學(xué)生可以利用假期等時間，進(jìn)入到崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在鍛煉中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2．6強(qiáng)化電子信息技術(shù)專業(yè)教師素養(yǎng)

中職院校進(jìn)行電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)時，需要具備理論教學(xué)能力以及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。中職院?？梢圆捎米灾髋囵B(yǎng)以及聘用相結(jié)合的方式，建立雙師型師資隊伍。在建立雙師型師資隊伍過程中，中職院校首先對本校教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，讓教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，要求教師找出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在的差異，以便對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并且教師在實(shí)踐中會積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中會以實(shí)踐操作的角度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職院校在聘用教師過程中，企業(yè)應(yīng)聘用企業(yè)的實(shí)踐技能較高的人才，引進(jìn)到學(xué)校后，由實(shí)踐人才承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時，還會組織其他教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)中職院校雙師型師資隊伍的建設(shè)。

2．7對原有的考核方式進(jìn)行調(diào)整

在原有的考核方式中，教師和學(xué)生更加重視考試成績，并且在考試中缺乏實(shí)踐能力的考核。中職院校在對考核方式進(jìn)行調(diào)整時，一方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，另一方面增加實(shí)踐技能的考核，并且學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐技能以及理論知識的考核比重進(jìn)行分配，讓學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)的同時，還能投入一部分精力進(jìn)行實(shí)踐操作。在日常教師采用隨堂測驗(yàn)的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及知識掌握程度進(jìn)行考核，在實(shí)踐操作中，會對學(xué)生完成的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行考核，通過多元化的考試方式，會進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，并且獲得良好的考核效果。

篇7

關(guān)鍵詞：頂崗；實(shí)習(xí)；管理模式

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，具有管理多元化、地點(diǎn)分散化、內(nèi)容多樣化、教學(xué)和工作一體化等特點(diǎn)，只有將頂崗實(shí)習(xí)的組織、運(yùn)行與管理做到制度化、規(guī)范化，才能建立健全的、長效的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)和制度，保證頂崗實(shí)習(xí)的有序進(jìn)行[1]。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以把理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，在實(shí)際工作中遇到問題時又可以再回到書本上尋找理論依據(jù)，真正做到理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠把書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，從而真正成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。目前，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為各大高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。“頂崗”效果的好壞直接影響著學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)崗位。如何在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理中最大限度的發(fā)揮出學(xué)校的積極作用，最大限度的服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方受益，山東英才學(xué)院主要從以下幾個方面進(jìn)行了思考。

1 端正頂崗實(shí)習(xí)的理念

頂崗實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容之一，樹立正確的實(shí)習(xí)理念十分重要。

（1）頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校有效利用企業(yè)資源進(jìn)行教學(xué)的重要途徑，校、企雙方通過共同制定符合社會需求的人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和綜合素質(zhì)，從而有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）頂崗實(shí)習(xí)是改革人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力、就業(yè)能力的重要途徑。學(xué)生通過1年左右時間的頂崗實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)了在實(shí)習(xí)崗位上的辛苦，從思想上、身體上以及心理上為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，提高了就業(yè)能力。

（3）頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)校優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)師資力量。通過頂崗實(shí)習(xí)，有相當(dāng)一部分青年教師可以到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（4）頂崗實(shí)習(xí)可以為企業(yè)輸送大量的高技能人才。通過實(shí)習(xí)，許多優(yōu)秀的學(xué)生被企業(yè)留用，解決了企業(yè)缺乏高技能人才的問題，有利于企業(yè)挑選適合崗位的人才，降低了對人才的選拔風(fēng)險，有利于企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2選擇合適的企業(yè)，健全管理制度

（1）選擇合適的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)是最關(guān)鍵的一步，也是最難的一步。頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)一般要求技術(shù)先進(jìn)、管理科學(xué)、環(huán)境良好、交通方便，技術(shù)和管理力量相對較強(qiáng)，并且具有健全的管理制度，這對企業(yè)的要求較高。目前，這樣的且愿意接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)數(shù)量還不是很多。

（2）健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度。頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參的一個系統(tǒng)工程，所謂頂崗實(shí)習(xí)的管理制度是指為保證頂崗實(shí)習(xí)順利、有序進(jìn)行，校、企雙方在經(jīng)過多次協(xié)調(diào)后，根據(jù)企業(yè)和學(xué)校實(shí)習(xí)情況共同制定并完善的。

（3）健全頂崗實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)校和企業(yè)都要建立和完善頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校要成立校內(nèi)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，成員由各二級學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)處等人員組成，并明確其崗位職責(zé)。企業(yè)也要建立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的組織與管理，責(zé)任到人，并委派指導(dǎo)教師。企業(yè)人員要與學(xué)校的指導(dǎo)教師、班主任明確職責(zé)和分工，各負(fù)其責(zé)，共同對學(xué)生進(jìn)行管理。

3 合理規(guī)劃，分步實(shí)施，有效實(shí)現(xiàn)雙向管理

3.1 宣傳動員

頂崗實(shí)習(xí)能否順利地落實(shí)到位，關(guān)鍵在于學(xué)生、教師是否樹立了正確的頂崗實(shí)習(xí)觀念，是否形成了正確的頂崗實(shí)習(xí)態(tài)度。為了加強(qiáng)師生對頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，學(xué)校要對教師、學(xué)生進(jìn)行雙向動員。分別針對教師和學(xué)生召開頂崗實(shí)習(xí)動員大會，明確頂崗實(shí)習(xí)期間校內(nèi)指導(dǎo)教師的職責(zé)和對學(xué)生的要求。教務(wù)處、二級學(xué)院、就業(yè)處、相關(guān)企業(yè)從不同的角度向?qū)W生和教師進(jìn)行宣傳教育，做好充分的頂崗實(shí)習(xí)思想工作。

3.2 落實(shí)企業(yè)、確定崗位

頂崗實(shí)習(xí)能否順利地落實(shí)到位，還在于能是否有數(shù)量充裕、專業(yè)對口、技術(shù)含量適合的實(shí)習(xí)崗位。為了建立一批數(shù)量足夠、合作穩(wěn)定、專業(yè)對口的校外實(shí)習(xí)基地，山東英才學(xué)院委派就業(yè)院長為負(fù)責(zé)人，就業(yè)處為總協(xié)調(diào)，各二級學(xué)院的就業(yè)院長具體負(fù)責(zé)落實(shí)。學(xué)校主要通過集中和分散兩種實(shí)習(xí)方式。除了學(xué)院出面為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)崗位之外，我們也鼓勵學(xué)生通過各種渠道自主聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位，并且擁有一套嚴(yán)格的審查、審批程序。學(xué)院推薦的實(shí)習(xí)崗位將由學(xué)校統(tǒng)一組織，派專人負(fù)責(zé)，分批進(jìn)入企業(yè)。學(xué)院與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)共同確定實(shí)習(xí)崗位種類和數(shù)量、頂崗的任務(wù)和內(nèi)容、生產(chǎn)或工作的項目，使頂崗實(shí)習(xí)崗位、任務(wù)、去向、時間等明確具體，增強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的計劃性和針對性。

3.3 實(shí)行“校企”雙向指導(dǎo)與管理

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一個比較薄弱的部分，為此，學(xué)校和企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)的崗位和任務(wù)，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，將頂崗實(shí)習(xí)落在實(shí)處，避免在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)重管理、輕教學(xué)和指導(dǎo)的現(xiàn)象[2]。通過建立學(xué)校、企業(yè)齊抓共管的雙機(jī)構(gòu)“雙線”管理方式，能有效強(qiáng)化校企雙方的責(zé)任意識，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)主要對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育、安全教育、實(shí)習(xí)工作設(shè)計、考勤、考評等工作；學(xué)校主要對學(xué)生進(jìn)行思想教育、崗前動員和培訓(xùn)實(shí)習(xí)方案設(shè)計等工作。學(xué)校教務(wù)處對頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行宏觀管理，二級學(xué)院負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的具體組織、管理和實(shí)施。例如，山東英才學(xué)院印制了《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息登記表》、《學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間緊急情況登記表》、《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)檢查表（教師）》、《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周報表（教師）》、《山東英才學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)周志（學(xué)生）》，對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)督。除了在在集中實(shí)習(xí)單位和區(qū)域，派駐指導(dǎo)老師和建立學(xué)生實(shí)習(xí)自我管理組織，我們還通過運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，將網(wǎng)絡(luò)用于學(xué)生管理。利用網(wǎng)站和QQ群等載體，頂崗實(shí)習(xí)基本教學(xué)文件，例如崗位操作指導(dǎo)、考試信息、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)過程管理和記錄、教師與學(xué)生的交流記錄等。此外我們還建立了院、系領(lǐng)導(dǎo)巡視制度，定期對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查巡視。

3.4 實(shí)行校企雙方聯(lián)合評價

頂崗實(shí)習(xí)為期1年，為保證頂崗實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量，我們著重加強(qiáng)了管理隊伍和管理組織建設(shè)，健全頂崗實(shí)習(xí)考評體系，加強(qiáng)過程考評，實(shí)行校內(nèi)教師、企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)，對頂崗的學(xué)生實(shí)行雙重教學(xué)指導(dǎo)。考評體系，從考勤、工作態(tài)度、工作質(zhì)量、創(chuàng)新能力等方面加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)的過程性考核。對于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核與評價，建立了以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙向考核制度，注重將過程評價與結(jié)果評價。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為單獨(dú)一門課程計入成績冊?？己朔謨刹糠郑阂皇瞧髽I(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核，包括對學(xué)生的平時評價和最終的考核鑒定，占總成績的60%；二是學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價，包括對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行評價和頂崗實(shí)習(xí)報告進(jìn)行評價，占總成績的40%。例如，山東英才學(xué)院制定了《山東英才學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)報告》、《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生按要求撰寫 《山東英才學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)報告 》，頂崗實(shí)習(xí)單位可在《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》中，對學(xué)生考核并給出具體成績和評價意見?？己朔绞綖榈燃壷疲謨?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，學(xué)生考核合格者獲得相應(yīng)學(xué)分。。

3.5 總結(jié)表彰

頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的積累和成績的取得離不開最后的總結(jié)表彰階段。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)校、企雙方的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出的頂崗實(shí)習(xí)成績，二級學(xué)院先組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的匯報總結(jié)，根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn)，以專業(yè)、班級為單位召開總結(jié)大會，同時組織下一屆學(xué)生參加，為今后管理和組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在二級學(xué)院總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要召開表彰大會，對頂崗實(shí)習(xí)的先進(jìn)單位和先進(jìn)個人進(jìn)行表彰。通過對頂崗實(shí)習(xí)工作認(rèn)真總結(jié)和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。同時，對實(shí)習(xí)期間涌現(xiàn)出的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰。

4 結(jié)束語

通過規(guī)范的管理，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相融通，通過結(jié)合崗位和工作實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力提高了，以往抄襲、低劣的論文大大減少，畢業(yè)設(shè)計形式多樣，質(zhì)量有了較大提高。通過規(guī)范的管理，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生直接被企業(yè)錄用，實(shí)現(xiàn)了鍛煉與就業(yè)的雙豐收。同時，學(xué)校的帶隊教師也通過企業(yè)鍛煉、，實(shí)踐動手能力得到加強(qiáng)，通過深入一線了解崗位需要和技能要求，對以后的實(shí)習(xí)指導(dǎo)更有針對性，有效彌補(bǔ)了學(xué)院實(shí)踐教師力量不足的狀況。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李軍雄，曾良驥，黃玲青.地方高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2011，643（3）：43-45.

篇8

【關(guān)鍵詞】高職英語；企業(yè)實(shí)踐；人文素質(zhì)

目前，高職教育大力提倡教師到企業(yè)實(shí)踐，其目的是為了將課堂教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，有助于教師專業(yè)知識的更新，建立高素質(zhì)的“雙師”隊伍。這也是職業(yè)教育改革發(fā)展的新趨勢。但下企業(yè)實(shí)踐不應(yīng)是專業(yè)課教師的“專利”，企業(yè)實(shí)踐對文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師也有諸多裨益，對促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。本文將以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院外語教研室教師到企業(yè)實(shí)踐為例，分析企業(yè)實(shí)踐對高職英語教學(xué)的啟示。

1企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容及形式

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院外語教研室的英語教師承擔(dān)了全校公共英語課程的教學(xué)工作。他們實(shí)踐的企業(yè)是重慶一家生產(chǎn)汽車用品的外資企業(yè)。教師分為三個小組，通過在該企業(yè)人事部、技術(shù)部和銷售部的實(shí)踐調(diào)研外資企業(yè)對高職學(xué)生的專業(yè)英語與日常英語的要求，以尋求公共英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的途徑以及英語教師應(yīng)對不斷變化的企業(yè)需求的方法。

1．1人事部的調(diào)研在人事部的調(diào)研分為個人訪談和現(xiàn)場觀摩兩部分。第一小組的教師首先對人事部的總監(jiān)進(jìn)行了個人訪談，了解外資公司領(lǐng)導(dǎo)層對招聘人員英語水平的總體要求，總結(jié)公司對英語聽說讀寫能力的重視程度。其次，教師作為旁聽者，現(xiàn)場觀摩了該公司的一場求職面試，了解在面試過程中英語的運(yùn)用頻率和難度。面試過程中，求職者需要用英語進(jìn)行自我介紹，對公司的企業(yè)文化有所了解，接受應(yīng)聘部門主管的英語問答。

1．2技術(shù)部的實(shí)踐在技術(shù)部的實(shí)踐分為筆譯實(shí)踐和口譯實(shí)踐。第二小組的一部分教師和技術(shù)部的外籍專家合作將該公司的英文技術(shù)資料翻譯成中文，另一部分教師在外籍專家和中方顧問的討論會上擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場翻譯。整個翻譯過程要求教師要熟悉常用的行業(yè)英語術(shù)語、專業(yè)的翻譯技巧，這對教師自身的英語能力也是一種挑戰(zhàn)。在筆譯和口譯的過程中教師體會到行業(yè)英語的專業(yè)性和挑戰(zhàn)性。

1．3市場部的座談在市場部的教師分別對外籍員工和中方員工進(jìn)行了座談。和外籍員工的座談中，外籍員工分享了在中國工作的經(jīng)歷，特別談到了對中國文化的體驗(yàn)。中方員工在座談中對外資企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行了介紹，總結(jié)了對外貿(mào)易中英語的運(yùn)用情況。教師們發(fā)現(xiàn)由于文化差異的不同，外籍和中方員工在遇到相同問題時會采取不同的解決方式。而且因?yàn)檎Z言不同，雙方的溝通和交流也有待改善。

2通過企業(yè)實(shí)踐對高職外語教學(xué)的反思

通過在外資企業(yè)的實(shí)踐，教師們對英語在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用有了進(jìn)一步的了解，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)科研幾個方面進(jìn)行了反思。

2．1對教學(xué)內(nèi)容的反思通過在企業(yè)的實(shí)踐，三個小組的教師都發(fā)現(xiàn)英語日常用語在企業(yè)的使用頻率很高，在選擇教材時要注意實(shí)用性和學(xué)習(xí)性相結(jié)合。其次，目前的高職英語教學(xué)主要以通用英語為主。為了讓學(xué)生適應(yīng)將來的企業(yè)工作，在以后的英語教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)補(bǔ)充一定數(shù)量的專業(yè)英語詞匯。第三，在推進(jìn)綜合英語教學(xué)的前提下，應(yīng)重視學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，以更好地與工作團(tuán)隊進(jìn)行交流。另外，素質(zhì)教育也是英語教學(xué)的一個重要組成部分。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意英語國家文化的普及，讓學(xué)生學(xué)會如何與外籍員工相處，適應(yīng)不同的企業(yè)文化，避免文化沖擊帶來的負(fù)面影響。

2．2對教學(xué)模式的反思教學(xué)模式對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。通過實(shí)踐和調(diào)研，教師們發(fā)現(xiàn)在外資企業(yè)工作需要學(xué)生有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，對此在教學(xué)模式方面應(yīng)該做出如下改進(jìn):首先，高職英語應(yīng)該盡量單班教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有更多的發(fā)言機(jī)會，增加對英語運(yùn)用能力的訓(xùn)練。第二，強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)的重要性。在課堂上為學(xué)生設(shè)置不同場景，如面試、會議、咨詢及談判等等，讓學(xué)生有機(jī)會將英語日常用語和英語專業(yè)術(shù)語相結(jié)合，同時提高學(xué)生適應(yīng)不同場景的能力。第三，重視學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。企業(yè)對學(xué)生英語水平的要求是在不斷提高，為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)未來的工作并具有一定的晉升空間，課堂要以學(xué)生主體，專業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

2．3對教學(xué)科研的反思在企業(yè)不同部門的實(shí)踐讓教師發(fā)現(xiàn)今后的教育科研要更注重細(xì)節(jié)問題。譬如人事部的調(diào)研重點(diǎn)是英語教育如何與學(xué)生應(yīng)變能力培養(yǎng)相結(jié)合;技術(shù)部的實(shí)踐聚焦于行業(yè)英語與通用英語的結(jié)合;市場部的座談探討了英語教學(xué)在人文教育方面的任務(wù)。這些問題的發(fā)現(xiàn)讓教師們找準(zhǔn)今后研究的目標(biāo)和方向，讓研究更實(shí)用更有意義。

2．4對英語教師培養(yǎng)機(jī)制的反思英語教師在高職高專主要承擔(dān)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，面向全校學(xué)生授課，其專業(yè)意識不強(qiáng)，向“雙師型”和“雙能力型”教師發(fā)展的意愿還需加強(qiáng)。在向“雙師型”和“雙能力型”教師發(fā)展的過程中，英語教師會考取不同的職業(yè)資格證書，就會對英語外的其他行業(yè)有更多的理解，具備該行業(yè)的一些基礎(chǔ)知識，有助于他們到不同的企業(yè)開展企業(yè)實(shí)踐，從而針對于更多的不同專業(yè)的學(xué)生對英語教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。高職院校教師的成長需要兼顧充分的理論知識和過硬的專業(yè)技能。這不僅僅適用于專業(yè)課教師，對文化課教師亦是如此。通過學(xué)校和企業(yè)的橫向聯(lián)系和實(shí)踐，文化課教師將為學(xué)生專業(yè)技能、就業(yè)能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn):

［1］劉紅委．職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐方式及其特點(diǎn)分析［J］．繼續(xù)教育研究，2012(1)．

［2］左顯蘭．高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及發(fā)展途徑探討［J］．職教論壇，2008(21)．

［3］張捷．高職英語教師企業(yè)實(shí)踐的啟示及反思［J］．英語廣場，2016(3)．

篇9

關(guān)鍵詞：電氣教學(xué)；實(shí)踐能力；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)操作

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0106-02

一、前言

由于技工學(xué)校自身的特點(diǎn)，主要是為社會培養(yǎng)綜合性和實(shí)用性的人才，其教學(xué)的本身是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。因此，在教學(xué)中，教師需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而更好的將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能。進(jìn)一步滿足社會的需求。因此，教師就應(yīng)該采用有效的教學(xué)手段進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文主要探討了五種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一是，教師應(yīng)該運(yùn)用合適的教學(xué)方法[1]。二是，應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。三是，教師應(yīng)該不斷的改進(jìn)對學(xué)生考核的方式。四是，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。五是，進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)。在電氣教學(xué)中通過運(yùn)用上述這四種教學(xué)手段不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、運(yùn)用合適的教學(xué)方法

在技工學(xué)校電氣教學(xué)中，為了能夠更加充分的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握更多的操作技能。教師應(yīng)該運(yùn)用合適的教學(xué)方法[2]。由于電氣專業(yè)自身的一些特點(diǎn)，需要進(jìn)行動手操作，以及將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將時間進(jìn)行很好的分配，在理論教學(xué)中，應(yīng)該以教師的講授為主，但是在需要學(xué)生進(jìn)行動手操作中，教師應(yīng)該主要起指導(dǎo)的作用。教師應(yīng)充分的突出學(xué)生的主體地位，不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。另外教師還應(yīng)該與學(xué)生共同的探討，共同參與，共同研究，積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想，充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

合適的教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著很好的促進(jìn)作用。在電氣專業(yè)的教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，注重學(xué)生的動手操作的能力。在教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容中，應(yīng)該不斷的加入先進(jìn)的電氣裝置的教學(xué)，并且應(yīng)該時刻注意對電力系統(tǒng)的更新，進(jìn)而確保理論與實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合[3]。學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)進(jìn)行緊密的合作，邀請企業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行授課，并且將企業(yè)中最為先進(jìn)的生產(chǎn)理念和生產(chǎn)操作的技能帶入到課堂中，不斷的豐富學(xué)生的知識[4]。學(xué)校還可以組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀，了解先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，還應(yīng)該在學(xué)生寒暑假的時候組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以不斷的提高學(xué)生的操作技能，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要。

四、改變對學(xué)生考核方式

在技工學(xué)校的電氣教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的改變對于學(xué)生的考核方式。教師對學(xué)生的評價主要通過考試的成績了解學(xué)生對于知識的掌握情況。但是，通過考試的方式對學(xué)生進(jìn)行評價是比較片面的，尤其是針對于技工學(xué)校電氣專業(yè)來說，其學(xué)校的特點(diǎn)就是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，而電氣專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)也是實(shí)踐性比較強(qiáng)。因此，對學(xué)生進(jìn)行考試的評價方式是非常的片面的[5]。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該分為幾個模塊。主要應(yīng)該包括學(xué)生的考試成績，平時成績，實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練成績以及課程設(shè)計的成績等等。將這幾方面的綜合評分對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，進(jìn)而能夠根據(jù)學(xué)生的考核成績了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的水平，進(jìn)而可以針對于學(xué)生的實(shí)際情況教師有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)評價的時候，應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生的理論知識進(jìn)行評價，并且應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)校期間的實(shí)踐情況進(jìn)行評價，進(jìn)而可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為日后的教學(xué)工作總結(jié)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

五、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

為了充分的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。并且應(yīng)該進(jìn)一步完善整個實(shí)驗(yàn)的過程。包括：選題，確定設(shè)計方案，審查，實(shí)施，撰寫總結(jié)報告。通過這一完整的實(shí)驗(yàn)操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的選題階段，應(yīng)該由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際的情況選擇實(shí)驗(yàn)的題目。并且經(jīng)過教師的同意確定實(shí)驗(yàn)的題目。在整個電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)的選題的過程中，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體的地位，還要充分的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)的作用；在學(xué)生完成選題后，需要學(xué)生根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的題目去查閱資料，并且認(rèn)真的構(gòu)思后，然后確定設(shè)計的方法。設(shè)計的方法應(yīng)該包括，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)步驟等。學(xué)生完成設(shè)計方案后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)該重點(diǎn)的考查設(shè)計方案的可行性并且指導(dǎo)學(xué)生對于設(shè)計方案中有缺陷的地方進(jìn)行修改，學(xué)生在修改后經(jīng)過教師的復(fù)查同意后確定設(shè)計方法；教師對于學(xué)生的設(shè)計方案不應(yīng)該過多的進(jìn)行干預(yù)，只要沒有安全上的問題，就應(yīng)該允許學(xué)生去大膽的嘗試。在對學(xué)生的設(shè)計方案的審查，切不可一手包辦，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的提出新觀點(diǎn)，進(jìn)而充分的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力；在具體的實(shí)施階段，教師應(yīng)該要求學(xué)生自主的設(shè)計電路圖，還應(yīng)該要求采用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，但是應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立的去完成整個設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程[6]。通過上述這種實(shí)驗(yàn)的過程，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。不同的學(xué)生可以通過不同的方法和不同的途徑達(dá)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生在教師的指導(dǎo)完成好實(shí)驗(yàn)之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生撰寫總結(jié)報告，從而展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報告中，應(yīng)該包括自己的設(shè)計思路，實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理，主要研究方法和具體的實(shí)施步驟。在實(shí)驗(yàn)中遇（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第106頁）到的問題，如何進(jìn)行解決，對于數(shù)據(jù)的處理以及誤差的分析等等。通過撰寫總結(jié)報告，從而使學(xué)生在完成自己的實(shí)驗(yàn)后，有一個總結(jié)的過程。

六、進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)

工學(xué)一體化是將使職業(yè)教育與企業(yè)掛鉤，主要就是企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行溝通，企業(yè)告知學(xué)校需要哪方面的人才，學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識，企業(yè)需要具備什么樣能力的人才等等，企業(yè)與學(xué)校經(jīng)過溝通之后，進(jìn)而學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才的需求模式，制定相關(guān)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中重點(diǎn)教授學(xué)生企業(yè)需要的知識和技能，采用工學(xué)一體化教學(xué)模式，不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能夠培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，與企業(yè)提供的工作對口，更加有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

七、結(jié)語

本文通過對技工學(xué)校電氣教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行具體的分析和探討。通過本文的研究，我們了解到，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)方法上，在教學(xué)內(nèi)容上，在評價方式上，以及組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)上等都要采用有效的方法不斷的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在日后的教學(xué)中，教師還應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，并且應(yīng)該去其他的學(xué)校進(jìn)行考察，不斷的提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)中能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能，滿足企業(yè)對人才的需求，為社會培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]周美麗，劉生春，賈培軍.電工電子學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐——論四段式教學(xué)模式[J].價值工程，2011，（19）.

[2]廖貴成.項目教學(xué)法在本科《電工學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008，（28）.

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[4]周美麗，劉生春，賈培軍.電工電子學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐——論四段式教學(xué)模式[J].價值工程，2011，（19）.

篇10

Han Xiaofeng；Niu Yan'e；Chen Shuhui

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)項目，實(shí)施專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練，是高職院校產(chǎn)、學(xué)、研合作的有效方式，通過建立規(guī)范的運(yùn)行管理制度，引導(dǎo)教師加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的廣泛聯(lián)系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

Abstract： It is effective cooperation way of production, study and research in higher vocational colleges, that is, reforming of teaching project design and carrying out professional and comprehensive praction. Through the establishment of standard operation management system, the colleges strengthen the guidance teachers with industry, and constantly improve the quality of the training for professional talent in order to promote the sustainable development.

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計 專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練 實(shí)施與監(jiān)控

Key words： graduation design；professional and comprehensive practice；implementing and monitoring

中圖分類號：G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0245-02

0引言

能力是在運(yùn)用智力、知識、技能的過程中，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而獲得的，它主要側(cè)重于實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，即順利地完成一定活動所具備的穩(wěn)定的個性心理特征。也就是說，能力只有在完成一項任務(wù)時才能體現(xiàn)出來[1]。目前，高職學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行知識教育的同時，普遍強(qiáng)化了技能的培養(yǎng)，如何將知識和技能轉(zhuǎn)化為能力，是構(gòu)建專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容等值得研究的問題。

1專業(yè)綜合訓(xùn)練的實(shí)施

1.1 專業(yè)綜合訓(xùn)練項目的特點(diǎn)

1.1.1 時間安排合理專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練是學(xué)生在校期間最后一項教學(xué)項目，安排在第五或第六學(xué)期。近年來，本專業(yè)的專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練時間為6~8周，整體安排分為實(shí)作訓(xùn)練－專業(yè)設(shè)計－畢業(yè)答辯三個環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容安排見表1。

1.1.2 工作任務(wù)飽滿專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練期間的工作量主要包括：師生共同協(xié)商討論，初定綜合訓(xùn)練工作計劃。在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐活動，查閱企業(yè)技術(shù)文件，落實(shí)設(shè)計項目，填寫“綜合實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)書”。企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場講授現(xiàn)行工藝技術(shù)典型案例，幫助車間操作人員參與生產(chǎn)，取得生產(chǎn)現(xiàn)場工藝數(shù)據(jù)，必要時進(jìn)行工藝試驗(yàn)。指導(dǎo)教師給定3篇論文，學(xué)生通過使用Word軟件編輯，學(xué)習(xí)專業(yè)科技論文寫作方法，練習(xí)圖片的處理方法，熟悉畢業(yè)設(shè)計說明書的格式。撰寫0.3~0.5萬字的實(shí)習(xí)報告或行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀的文章。使用AutoCAD軟件將企業(yè)的鑄件或結(jié)構(gòu)件、熱處理產(chǎn)品藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為工程圖的電子文檔。制定工藝技術(shù)方案，編制工藝規(guī)程，設(shè)計工藝裝備，填寫工藝卡片。撰寫2~5萬字的生產(chǎn)工藝及工裝設(shè)計說明書。撰寫答辯提綱，進(jìn)行30分鐘左右的答辯，之后進(jìn)行修改完善。打印設(shè)計任務(wù)書、說明書及圖紙等設(shè)計文件，裝訂、封裝及提交存檔。

1.1.3 設(shè)計項目綜合性強(qiáng)按照項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式運(yùn)行。在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，綜合運(yùn)用已有的知識和技能，完成一項大型綜合性任務(wù)。材料成型專業(yè)的教學(xué)計劃中，也有其它綜合性專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，但主要是以課程為核心的綜合訓(xùn)練，往往側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)域某一方面的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“掌握基本知識和基本技能”的課程目標(biāo)。專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練項目是在完成專業(yè)單項技能訓(xùn)練和課程綜合訓(xùn)練以后，以專業(yè)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，通過完成大型工作任務(wù)，系統(tǒng)地將知識和技能提升到能力層面。

1.1.4 教學(xué)資源的整合度高專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練所借助的資源包括校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源。校內(nèi)資源主要是指教師、教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等等。校外資源主要是指企業(yè)（車間）生產(chǎn)條件，包括企業(yè)各類人員、工藝技術(shù)及生產(chǎn)儀器設(shè)備、規(guī)章制度等等。

1.1.5 素質(zhì)得到充分地拓展訓(xùn)練專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練不僅使學(xué)生專業(yè)特定能力得到提高，同時也可以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，全面提升學(xué)生的全面素質(zhì)，包括與人交流、與人合作、信息收集與處理以及解決問題的能力等。

1.2 專業(yè)綜合訓(xùn)練的規(guī)劃與實(shí)施過程[2]目前，本專業(yè)不斷豐富專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練過程和內(nèi)容，將專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練提前到頂崗實(shí)習(xí)之前的第五學(xué)期（第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)），時間為6周。規(guī)劃與實(shí)施過程如下：①指導(dǎo)教師申報專業(yè)綜合訓(xùn)練項目。指導(dǎo)教師依據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱，選擇產(chǎn)、學(xué)、研項目。②教學(xué)管理部門監(jiān)控，審核專業(yè)綜合訓(xùn)練項目。③審查學(xué)生資格。要求學(xué)生已取得教學(xué)計劃規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分。④專業(yè)綜合訓(xùn)練項目立項。確定指導(dǎo)教師、學(xué)生及項目。⑤規(guī)劃填寫專業(yè)綜合訓(xùn)練任務(wù)書。提前一周，與學(xué)生商定選題，引導(dǎo)學(xué)生制定工作計劃。⑥完成專業(yè)綜合訓(xùn)練項目及任務(wù)。共計6~8周時間，校企合作，利用校內(nèi)、校外兩種資源完成訓(xùn)練任務(wù)。⑦成立答辯委員會及答辯小組。答辯前兩周，成立答辯委員會及答辯小組，設(shè)答辯小組組長和秘書各一人。⑧組織評閱專業(yè)綜合訓(xùn)練成果。答辯前一周，答辯小組評審，提出修改意見。⑨答辯。一周集中答辯時間，答辯后進(jìn)行修改完善。⑩專業(yè)綜合訓(xùn)練評價。答辯后一周，評定專業(yè)綜合訓(xùn)練成績。???提交專業(yè)綜合訓(xùn)練作品。答辯后一周，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)驗(yàn)收。???工作總結(jié)與評價反饋。答辯結(jié)束后兩周內(nèi)，教研室主任負(fù)責(zé)工作總結(jié)，撰寫總結(jié)報告。

2專業(yè)綜合訓(xùn)練的過程監(jiān)控

2.1 指導(dǎo)教師申報專業(yè)綜合訓(xùn)練項目按照2~4名學(xué)生一組，各有分工完成一項專業(yè)綜合訓(xùn)練項目進(jìn)行規(guī)劃，并說明各個綜合訓(xùn)練項目的題目和選題報告，詳細(xì)說明選題的依據(jù)、目的、要求、主要內(nèi)容、訓(xùn)練方式、工作量大小及準(zhǔn)備程度、現(xiàn)有技術(shù)和物質(zhì)條件等，供課題審查和學(xué)生選擇，這是審核專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練項目的依據(jù)。

2.2 審核專業(yè)綜合訓(xùn)練項目審核通過的原則是符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；校企合作關(guān)系密切，具備產(chǎn)、學(xué)、研特征；具有“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施條件；學(xué)生工作任務(wù)量飽滿。這是教學(xué)管理部門的監(jiān)控職責(zé)。

2.3 審查學(xué)生資格材料成型專業(yè)實(shí)施了學(xué)分制教學(xué)管理，進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練前，學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的學(xué)分條件。

2.4 專業(yè)綜合訓(xùn)練項目立項專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練項目核準(zhǔn)后對學(xué)生公布，由學(xué)生根據(jù)個人的職業(yè)愿望選擇訓(xùn)練項目。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)解釋教育教學(xué)資源情況，引導(dǎo)學(xué)生完成選題工作，協(xié)調(diào)學(xué)生小組工作和個人任務(wù)，使學(xué)生明確項目訓(xùn)練的目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容。

2.5 規(guī)劃及填寫專業(yè)綜合訓(xùn)練任務(wù)書教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真規(guī)劃及填寫專業(yè)綜合訓(xùn)練任務(wù)書，經(jīng)系主任簽字批準(zhǔn)后送達(dá)學(xué)生。

2.6 實(shí)施項目，完成專業(yè)綜合訓(xùn)練任務(wù)專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練時間為6~8周，整體安排分為實(shí)作訓(xùn)練－專業(yè)設(shè)計－畢業(yè)答辯三個階段。實(shí)作訓(xùn)練是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的有效方式，學(xué)生不僅親身感受企業(yè)文化，特別是在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，通過與人交流、與人溝通和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。通過專業(yè)設(shè)計，學(xué)生通過查閱工藝文件和做試驗(yàn)，取得生產(chǎn)工藝現(xiàn)場數(shù)據(jù)，編制鑄件、焊接結(jié)構(gòu)件或熱處理件的工藝規(guī)程，設(shè)計和選用工藝裝備，撰寫設(shè)計說明書等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力提升。根據(jù)實(shí)際運(yùn)行情況來看，訓(xùn)練場所在企業(yè)和學(xué)院兩地輪換應(yīng)該有合理的時間分配。由于專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練的目的是“以實(shí)作促進(jìn)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)提升能力”，企業(yè)和學(xué)院兩種資源各有優(yōu)勢，六周的時間分配按“輪換制”安排，如圖1所示。

2.7 成立答辯委員會及答辯小組在答辯前設(shè)立了答辯委員會，按專業(yè)及課題方向分設(shè)答辯小組，每組4~6名教師，其中至少一名企業(yè)專家。以教研室主任或?qū)I(yè)帶頭人為答辯小組組長，再設(shè)答辯秘書一人。組長組織協(xié)調(diào)答辯人員做出答辯結(jié)果評價，答辯秘書負(fù)責(zé)答辯場地的落實(shí)和主持答辯過程。

2.8 組織評閱專業(yè)綜合訓(xùn)練成果答辯前一周，答辯組組長組織答辯人員對學(xué)生的專業(yè)綜合訓(xùn)練成果和作品進(jìn)行初步評審。評審結(jié)果通過指導(dǎo)教師反饋給學(xué)生，做最后的修改和完善。

2.9 答辯答辯集中在一周內(nèi)完成，學(xué)生可以旁聽答辯過程。答辯以學(xué)生小組為單元，個人分別答辯。答辯時學(xué)生分別介紹項目情況、小組工作和個人工作，以及完成任務(wù)情況和畢業(yè)設(shè)計成果。教師針對專業(yè)問題和訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行提問，每名學(xué)生答辯時間控制在30分鐘以內(nèi)。教師提出難度適當(dāng)?shù)膯栴}，并對學(xué)生存在的認(rèn)識不清、理解不到位和訓(xùn)練作品失當(dāng)問題及時予以糾正。

2.10 專業(yè)綜合訓(xùn)練評價教師對答辯過程加以記錄，并做出評價，提出建議。每位答辯組成員依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場給出評價，由答辯秘書將答辯成員的評價結(jié)果進(jìn)行計算，作為答辯小組的評價結(jié)果。材料成型專業(yè)答辯評價標(biāo)準(zhǔn)及答辯記錄的格式見表2。

總成績評定由答辯小組評價和指導(dǎo)教師評價兩個方面綜合評定。指導(dǎo)教師進(jìn)行評價的依據(jù)包括企業(yè)實(shí)踐及設(shè)計工作態(tài)度和考勤情況、工藝及工裝設(shè)計水平、設(shè)計資料完整性和規(guī)范性、畢業(yè)設(shè)計說明書詳實(shí)程度等。綜合評價等級分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格等五級。

2.11 提交專業(yè)綜合訓(xùn)練作品專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練及答辯結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交的資料主要有綜合訓(xùn)練任務(wù)書、工藝及工裝設(shè)計文件和設(shè)計說明書，并提交電子文件和紙質(zhì)文件兩種形式。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。內(nèi)容應(yīng)包括：畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書封面、進(jìn)程計劃表、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求、技術(shù)指標(biāo)、主要參考資料、指導(dǎo)教師評語、畢業(yè)設(shè)計答辯成績等。工藝及工裝設(shè)計文件。工藝及工裝設(shè)計文件由指導(dǎo)教師在設(shè)計任務(wù)書中明確規(guī)定一般包括工藝圖、工裝裝配圖及其零件圖。畢業(yè)設(shè)計說明書。內(nèi)容應(yīng)包括：畢業(yè)設(shè)計說明書封面、中英文摘要、目錄、正文和參考文獻(xiàn)。以上技術(shù)文件要求統(tǒng)一格式，統(tǒng)一印制，設(shè)計圖紙按國家標(biāo)準(zhǔn)繪制，按規(guī)定折疊裝訂。

2.12 工作總結(jié)與評價反饋教研室主任或?qū)I(yè)帶頭人負(fù)責(zé)工作總結(jié)，撰寫總結(jié)報告。

3結(jié)束語

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料成型與控制技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的積累和完善，已經(jīng)形成了規(guī)范的專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練制度。通過專業(yè)教師的努力，與行業(yè)企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，探索出符合高職院校實(shí)際情況的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作路徑，積極地推動了專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：