導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校安全平臺教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育網(wǎng)權(quán)威吉林省吉林市學(xué)校安全教育平臺登錄入口，更多吉林省吉林市學(xué)校安全教育平臺登錄入口相關(guān)信息請訪問教育網(wǎng)。 【導(dǎo)語】吉林省吉林市學(xué)校安全教育平臺登錄入口已，直接點擊登錄即可

學(xué)校安全教育平臺工作目標(biāo)

探索和創(chuàng)新教育部門和學(xué)校安全教育機制，強化和落實學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進適用的中小學(xué)安全教育平臺，逐步實現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長；同時總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。

吉林省吉林市學(xué)校安全教育平臺登錄入口：jilinshi.safetree.com.cn/

篇2

本人自2015年被評為二級教師以來，一直從事與小學(xué)體育教育教學(xué)相關(guān)的工作，特別是在2017年進入白龍路小學(xué)這個大家庭以后，本人先后擔(dān)任了學(xué)校體育教學(xué)、音體美教研組組長、學(xué)校安全、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校宣傳、學(xué)校法制建設(shè)等工作。一直以來，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項工作。現(xiàn)具體述職如下：

一、理論學(xué)習(xí)方面

通過這一學(xué)期的實踐，吸取《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精華部分，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，將發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅持研讀與學(xué)科體育相關(guān)的雜志、公眾號，通過視訊平臺等相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)借鑒先進科學(xué)的教學(xué)方法和經(jīng)驗，并且作為煙臺青年體育骨干教師，我也一直跟隨煙臺教科研體育團隊的步伐一起學(xué)習(xí)，一起進步。在12xue上我也及時反思每一節(jié)課的教學(xué)，記錄經(jīng)典案例，積極撰寫自己的所感所思，并將自己的所學(xué)所得分享給同組的老師們。

二、體育教學(xué)方面

一學(xué)期來，在教體局體衛(wèi)藝科領(lǐng)導(dǎo)以及校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和自己的努力下，教育教學(xué)水平有了一定的提高，在課堂上，注重常規(guī)教育。日常教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃上每一節(jié)課，絕不“放羊”，由于專業(yè)的原因，體育老師都是帶幾個班的課，所以我認(rèn)真分析各班的學(xué)情與不同點，采用不同的教學(xué)方法，努力讓學(xué)生掌握各項運動技能。在每學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課我就會將體育課的常規(guī)、要求對他們說清楚，并且強調(diào)體育課和語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科一樣，是一門課，不是玩?，F(xiàn)在已經(jīng)形成了常規(guī)，我們的體育課有序而精彩。疫情網(wǎng)課期間，我錄制的體育教學(xué)視頻也推送到了煙臺體育教育平臺，這一學(xué)年的學(xué)校教研活動以及疫情期間常態(tài)化體育教學(xué)區(qū)域大教研中受到局領(lǐng)導(dǎo)的好評，為學(xué)校體育教學(xué)做出了一定的成績。

三、學(xué)校群體工作

在完成教學(xué)任務(wù)及課外訓(xùn)練管理的同時，每天與紀(jì)艷艷校長一道協(xié)同安全辦抓好學(xué)校安全工作、網(wǎng)絡(luò)工作以及其他工作，特別是我校的宣傳工作，也是做的有姿有色、頗為出彩，受到了外界的一致好評，我提交的宣傳資料也多次在煙臺教育、萊陽教育公眾號上。今年我校的安全工作在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，特別是班主任的協(xié)助下也是平穩(wěn)有序的開展，沒有發(fā)生一起安全事故，安全教育平臺以及平日的安全主題教育也都做到面面俱到、滴水不漏，為我校創(chuàng)建安全校園提供了有利保障。

四、個人成績

2017年萊陽市中小學(xué)籃、排、足球比賽“優(yōu)秀裁判員”

2017年萊陽市中小學(xué)體育與健康學(xué)科優(yōu)質(zhì)課

2017年萊陽市中小學(xué)籃、排、足球比賽“優(yōu)秀裁判員”

2017年度萊陽市學(xué)校安全先進工作者

2018年煙臺市中學(xué)生運動會“優(yōu)秀裁判員”

2018年煙臺市中學(xué)生運動會足球“優(yōu)秀裁判員”

2018年中學(xué)生陽光體育運動會“優(yōu)秀裁判員”

2018年“市長杯”中學(xué)生校園足球聯(lián)賽“優(yōu)秀裁判員”

2018年萊陽市小學(xué)排球比賽“優(yōu)秀裁判員”

2019年中小學(xué)膠東紅色文化精品微課程資源評選“優(yōu)秀微課程”《致敬，為祖國獻身的英雄！》

2017級新教師培訓(xùn)“優(yōu)秀學(xué)員”

2019年萊陽市籃、排球聯(lián)賽“優(yōu)秀裁判員”

2019年萊陽市中學(xué)生足球聯(lián)賽優(yōu)秀裁判員

2019年萊陽市小學(xué)體育與健康學(xué)科優(yōu)質(zhì)課《小圈兒跳出大智慧》

2019年煙臺市小學(xué)體育與健康優(yōu)質(zhì)課程資源評選活動一等獎《起跳與落地》

篇3

關(guān)鍵詞：親近產(chǎn)業(yè)；服務(wù)地方；區(qū)域經(jīng)濟社會

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0200-02

自19世紀(jì)以來，美國“威斯康星思想”及其成功經(jīng)驗成為世界各地高校學(xué)習(xí)模仿的對象。在我國，盡管許多高校決策層認(rèn)識到高校與區(qū)域經(jīng)濟社會之間存在著互動共生關(guān)系，但從實施層面來看，高校服務(wù)社會還存在一系列突出的問題，諸如高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，參與地方經(jīng)濟建設(shè)程度不高、服務(wù)意識不強、政產(chǎn)學(xué)研溝通不暢、政府重視程度不夠等。[1]廈門理工學(xué)院始終將親近產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方作為學(xué)校義不容辭的責(zé)任，主動呼應(yīng)國家和地方重大發(fā)展戰(zhàn)略，對內(nèi)凝聚共識，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局；對外深化政產(chǎn)學(xué)研合作和閩臺教育合作，不斷提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。學(xué)校首先從解決教師思想認(rèn)識問題入手，把“以生為本，服務(wù)產(chǎn)業(yè)”作為核心辦學(xué)理念，從決策層、管理層到每位教師，切實把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展看成是關(guān)注學(xué)校存亡和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。提出“以服務(wù)求支持，在貢獻中發(fā)展”，主動呼應(yīng)國家和地方重大發(fā)展戰(zhàn)略，對內(nèi)凝聚共識，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局；對外深化政產(chǎn)學(xué)研合作和閩臺教育合作，不斷提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

一、對接產(chǎn)業(yè)優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高育人質(zhì)量

高校開展以知識傳播與創(chuàng)造為核心的活動需要以區(qū)域經(jīng)濟社會為落腳點，因為區(qū)域經(jīng)濟社會可以為高校的知識活動提供方便和現(xiàn)實的舞臺。[2]廈門理工學(xué)院積極響應(yīng)“一帶一路”、“自貿(mào)區(qū)建設(shè)”、“中國制造2025”、“美麗廈門”等戰(zhàn)略規(guī)劃，通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，深化政產(chǎn)學(xué)研合作等來探索服務(wù)地方的新路徑。

學(xué)校緊盯廈門“5+3+10”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中確定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點領(lǐng)域，重點發(fā)展符合廈門城市發(fā)展定位、對閩西南區(qū)域輻射帶動作用較強，符合國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的方向和全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢的學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)方向。圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科和特色品牌專業(yè)，構(gòu)建面向市場的專業(yè)自適應(yīng)機制，以產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人為主要路徑推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，實現(xiàn)“以專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”。

地方高校的學(xué)科建設(shè)與區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有高度的相關(guān)性，具有相互促進、相互調(diào)適的作用。[3]廈門理工學(xué)院學(xué)?，F(xiàn)有52個本科專業(yè)緊密對接廈門支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。圍繞先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)兩大領(lǐng)域，重點對接廈門千億產(chǎn)業(yè)鏈，整合學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)資源和優(yōu)勢，形成了光電與通信、機械與汽車、電氣工程與自動化等10余個專業(yè)群。學(xué)校圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科和特色品牌專業(yè)，構(gòu)建面向市場的專業(yè)自適應(yīng)機制，以產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人為主要路徑推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，實現(xiàn)“以專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”。

二、融進產(chǎn)業(yè)界，深化政產(chǎn)學(xué)研合作

1.實施服務(wù)地方行動計劃，促進全方位校地互動。學(xué)校在廈高校中率先制定并實施《服務(wù)廈門發(fā)展行動計劃（2009―2013）》和《服務(wù)閩西南產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動綱要（2015―2018年）》，推進與廈門市及6個行政區(qū)深入合作；呼應(yīng)廈門市推進“山海一體、江海連城”大海灣城市戰(zhàn)略，制定開展“科技服務(wù)八閩行”行動，深入廈漳泉龍四地的產(chǎn)業(yè)部門、工業(yè)園區(qū)開展調(diào)研，為各類企業(yè)提供人才和科技服務(wù)。與廈門市共建國家級“創(chuàng)新工程師培訓(xùn)基地”和人社部專業(yè)技術(shù)人員繼教基地，為海峽西岸經(jīng)濟區(qū)300余家高新技術(shù)企業(yè)5000余名高級工程師和3.5萬名研發(fā)人員舉辦創(chuàng)新方法培訓(xùn)；與廈門市各區(qū)分別簽訂“合作辦學(xué)框架協(xié)議”、“政產(chǎn)學(xué)研合作框架協(xié)議”，區(qū)校攜手構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”。按照市政府要求主辦“廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，以“民辦公助”模式“入主”廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為控股單位；以“托管”模式管理附屬中專――廈門集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校，打通職業(yè)教育學(xué)生從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。

同時，積極發(fā)揮高校在創(chuàng)造與傳播高層次、高品位、高格調(diào)主流文化優(yōu)勢，對區(qū)域文化的發(fā)展提供思想營養(yǎng)，形成輻射影響。[4]學(xué)校制定并實施“美麗廈門共同締造行動方案”，參與產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)、區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、鼓浪嶼“申遺”、城市景觀改造、農(nóng)村生活污水處理等項目，推進學(xué)校與社區(qū)共建共育共享。打造“廈門理工E起來”微信公眾平臺，創(chuàng)新師生自我服務(wù)、管理、監(jiān)督的自治機制。把文明學(xué)校建設(shè)與文明城市建設(shè)結(jié)合起來，連續(xù)三屆獲評“福建省文明學(xué)?！?。加大校園及周邊治安綜合治理，探索警、地、校共建平安和諧校園機制。

2.以協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)與科研項目合作落實校產(chǎn)對接。學(xué)校與地方政府、企業(yè)聯(lián)合搭建科技創(chuàng)新平臺，共建大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、公共技術(shù)服務(wù)平臺和知識產(chǎn)權(quán)研究中心等。先后與30多所境外優(yōu)質(zhì)高校和國內(nèi)外200余家企業(yè)共建“親產(chǎn)業(yè)國際化辦學(xué)發(fā)展聯(lián)盟”；已經(jīng)建成福建省客車先進設(shè)計與制造重點實驗室、省光電信息材料與器件重點實驗室、福建省文化產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心等24個省市重點科技創(chuàng)新和公共技術(shù)服務(wù)平臺；聯(lián)合國內(nèi)外知名高校、科研院所在廈組建軌道交通研究中心、21世紀(jì)海上絲綢之路與廈門發(fā)展研究中心等20余個；與地方科技部門聯(lián)辦科技成果推介會、科研項目會等。在省內(nèi)牽頭成立一般本科高校協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，協(xié)同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。與政府、企業(yè)聯(lián)合引進和培養(yǎng)高端科研團隊和拔尖人才，圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展重大需求和企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理中的實際問題，整合校內(nèi)科研資源和力量開展聯(lián)合攻關(guān)，推動科研成果轉(zhuǎn)化。

3.攜手行業(yè)龍頭企業(yè)深化校企合作。與ABB、宸鴻科技、冠捷集團、廈航等海內(nèi)外知名龍頭企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。合作領(lǐng)域涉及人才培養(yǎng)、科技項目合作、資源共享、基地共建等，與林德叉車、金龍客車等省內(nèi)汽車（車輛）制造骨干企業(yè)，聯(lián)合開展客車整車設(shè)計與安全性研究，研制特種車輛、工程機械及關(guān)鍵零部件；與大金龍聯(lián)手打造新型輕量化全承載節(jié)能環(huán)保安全客車；依托ABB等跨國電力巨頭，集中在輸配電及控制設(shè)備等主導(dǎo)產(chǎn)品領(lǐng)域開展設(shè)備研發(fā)和檢測，聯(lián)合開發(fā)工業(yè)機器人；與宸鴻、聯(lián)電、開發(fā)晶等龍頭企業(yè)在光電系統(tǒng)集成、電子封裝、平板顯示器、光電信息材料、LED照明設(shè)計等領(lǐng)域開展合作研發(fā)等。

4.延伸產(chǎn)業(yè)線，深化對臺教育合作。兩岸高等教育交流合作是閩臺交流合作的重要組成部分。深化閩臺合作，有利于促進閩臺優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及人才對接，廈門理工學(xué)院作為福建省首批開展本科“分段對接”和“校校企”教育合作項目的高校之一，已有16個專業(yè)與臺灣高校開展“3+1”的聯(lián)合培養(yǎng)；與冠捷科技、中華大學(xué)聯(lián)合開展“校校企”合作“4+0”辦學(xué)模式試點。為承接臺灣電子信息、金屬機械工業(yè)、高端服務(wù)業(yè)等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，學(xué)校與臺北科技大學(xué)、逢甲大學(xué)、銘傳大學(xué)等50多所臺灣知名高校開展交流合作，與宸鴻、臺達、晶元光電、南僑集團、資策會等30余家知名臺資企業(yè)和行業(yè)協(xié)會簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。面向自貿(mào)區(qū)及廈門產(chǎn)業(yè)，聯(lián)辦數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院、海峽商貿(mào)學(xué)院等二級學(xué)院；開展全產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)，優(yōu)先發(fā)展機械設(shè)計制造及自動化、汽車?yán)碣r公估（國內(nèi)首個）、光電信息科學(xué)與工程、酒店管理（烘焙）、金融工程等閩臺合作專業(yè)；聯(lián)合研制電動導(dǎo)覽車“金廈1號”、海岸沙灘垃圾處理車；聯(lián)合籌建兩岸高校師資培訓(xùn)中心，聯(lián)合舉辦兩岸大學(xué)生技能大賽、學(xué)術(shù)交流周等系列活動。

三、搭建平臺，完善合作機制，做好服務(wù)保障

一是要加強學(xué)校與地方高層互動，建立雙方領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)席會議制度。二是聯(lián)合成立推進產(chǎn)學(xué)研合作的機構(gòu)。由校黨委書記、校長直接領(lǐng)導(dǎo)并分管產(chǎn)學(xué)研合作，成立了產(chǎn)學(xué)研推進工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立多部門參與的聯(lián)動機制。三是搭建高水平科研服務(wù)平臺，優(yōu)化校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研管理體系。建設(shè)高水平的科研平臺是支撐和引領(lǐng)高校優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展、承擔(dān)重大科研項目、產(chǎn)出高影響力的科研成果、吸引和培養(yǎng)杰出人才、開展國際合作與交流的重要載體。廈門理工學(xué)院借助移動終端，建設(shè)科研云平臺網(wǎng)絡(luò)，形成與企業(yè)項目快速對接的科研體系。四是完善產(chǎn)學(xué)研合作機制及科研管理體制。堅持應(yīng)用型科研為主，健全以服務(wù)需求和成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的科研管理體制機制。培育建設(shè)若干個校級以上協(xié)同創(chuàng)新中心，以項目聘用制、項目合同制、教師“合聘”等方式，推進校內(nèi)、校外多方協(xié)同。健全以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的科研管理制度體系。堅持分類指導(dǎo)、分層次建設(shè)，建立以績效考核和發(fā)展評估為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)資源配置和投入機制。通過加大經(jīng)費投入、資源配置、政策傾斜，機制體制創(chuàng)新，培育“大項目、大平臺、大團隊、大成果”。

總的來看，地方高校要發(fā)揮好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的職能，得益于由地方政府主導(dǎo)搭建政產(chǎn)學(xué)研合作交流平臺，通過政策引導(dǎo)、組織保障、項目支撐等方式深化合作。同時，高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，強化服務(wù)意識，將人才優(yōu)勢和科研成果與地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合并轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟和社會效益，才能更好地實現(xiàn)自身發(fā)展，才能真正建立長效互動機制。

參考文獻：

[1]趙鵬飛.地方高校與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展研究述評[J].湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，（3）.

[2]中國高等教育學(xué)會.改革開放30年中國高等教育發(fā)展經(jīng)驗專題研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[3]問美琴.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變與地方高校學(xué)科建設(shè)的關(guān)聯(lián)分析[J].東南大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013，（12）.

篇4

目前，學(xué)校教育信息化應(yīng)用和發(fā)展的實際情況是不均衡的。

首先，公辦中小學(xué)由于受當(dāng)?shù)亟逃植块T管理，在信息化發(fā)展方面形成與“中小企業(yè)信息化應(yīng)用”不同的情況，由于經(jīng)費下?lián)?、設(shè)備集中采購，形成一頭重、一頭輕的局面，即少數(shù)示范性學(xué)校的設(shè)備充裕、先進、投資大，部分學(xué)校還為教師配備手提電腦。造成服務(wù)器資源使用浪費。而大多數(shù)的普通學(xué)校設(shè)備落后、經(jīng)費緊張、投入少、全校也沒有幾臺電腦。不論是示范學(xué)校還是普通學(xué)校，共同之處是：都缺乏專業(yè)技術(shù)人員對信息應(yīng)用的規(guī)劃、實施、管理和日常維護。

其次，成人院校、高職學(xué)院、大專院校中的成人繼續(xù)教育學(xué)院，這三類學(xué)校的數(shù)量在全國超過3000多所，在校學(xué)生人數(shù)占全國高校學(xué)生的半數(shù)以上。這些學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費主要來自學(xué)生的學(xué)費，政府有少量的撥款。由于經(jīng)費的問題，非常缺乏專業(yè)技術(shù)人員對信息應(yīng)用的規(guī)劃、實施、管理和日常維護。如郵件系統(tǒng)的應(yīng)用，只有部分院校能為教師提供郵件服務(wù)(美國的大學(xué)也為學(xué)生提供郵件信箱)。成人院校、高職學(xué)院、中小學(xué)都沒有郵件系統(tǒng)，原因是管理者的觀念、專項經(jīng)費的投入、專業(yè)人員的管理、日常的維護都存在不足。

最后，硬件設(shè)備儲備不均衡。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺是一種安裝在服務(wù)器端的應(yīng)用程序，使用者不需要下載和安裝任何軟件，只要能上網(wǎng)就可以使用，但軟件安裝至少需要3臺服務(wù)器，一臺用于WEB服務(wù)，一臺用于數(shù)據(jù)庫服務(wù)，一臺用于文件存儲服務(wù)，還要有連接INTERNET的寬帶。有的學(xué)校只能提供一臺PC機充當(dāng)服務(wù)器，即便有服務(wù)器也是同其他系統(tǒng)共用一臺服務(wù)器，還有的學(xué)校將原本三臺服務(wù)器用一臺來代替，這樣即不安全、也不可靠，無法長時間保證運行。有的學(xué)校使用教育網(wǎng)，只能在校內(nèi)使用，師生在家里訪問受到限制，或者訪問速度很慢。所以,大多數(shù)學(xué)校無法正常運行。

ASP應(yīng)用服務(wù)需求很大

中國的教育信息化并非被“教育網(wǎng)”壟斷了。全國有700多所普通高校幾乎都在使用“中國教育資源網(wǎng)”，但其余的大部分都在使用當(dāng)?shù)仉娦拧⒕W(wǎng)通或鐵通的寬帶網(wǎng)絡(luò)。如天津的13所成人院校全部使用網(wǎng)通寬帶，即便教育網(wǎng)已經(jīng)延伸到學(xué)校，也還沒有使用，因為要交不少的費用，而且作用同網(wǎng)通一樣，速度甚至更慢。部分高職院校也在使用鐵通寬帶，還有幾所學(xué)校共用一條教育網(wǎng)，目的是分?jǐn)傎M用。

以電信運營商的資源為基礎(chǔ)，向?qū)W校全面提供“網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺”服務(wù)，首先從速度上來講是首屈一指的，電信級IDC機房的雙路電源保障，專用服務(wù)器的保證，都是任何一所學(xué)校無法實現(xiàn)的。專業(yè)技術(shù)人員的集中規(guī)劃、實施、維護更是可靠保證的重要因素。

相比傳統(tǒng)的信息化產(chǎn)品，這種ASP(Application Service Provider，即網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)供應(yīng)商)服務(wù)形式，界面更友好，操作更簡便，也更安全。以前總擔(dān)心電腦一丟，信息就全丟了，現(xiàn)在有電信運營商管理就放心了。

將原本要學(xué)校自己實施的信息化應(yīng)用改成由電信運營商來提供，學(xué)校以交納年費或月費的方式“租賃”使用，對學(xué)校來講，不僅節(jié)省購買服務(wù)器和軟件的幾十萬元費用，還節(jié)省人員維護和管理費用，更重要的是，學(xué)校的機房條件是無法與電信IDC機房相比的?！白赓U”后的系統(tǒng)與學(xué)校自行購買的效果是一樣的，平臺擁有獨立的學(xué)校名稱，獨立的課程管理，管理人員不必?fù)?dān)心自己學(xué)校的課程內(nèi)容被泄露，因為“注冊式”課程要求只有任課教師批準(zhǔn)的用戶才能訪問，其他人是無法進入課程的。

這種ASP應(yīng)用服務(wù)，沒有參與傳統(tǒng)電信市場爭奪，更多的是與傳統(tǒng)教育軟件公司競爭，“相比之下，我們當(dāng)然更愿意信任電信運營商。”有學(xué)校管理者這樣說。

“按年收取服務(wù)費方式很好”

經(jīng)過一年多為學(xué)校提供“網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺”試用，學(xué)校從主管教學(xué)的副校長、教務(wù)處長到教師都對此有很強的需求，由于教育信息化發(fā)展不均衡，學(xué)校均反映，租用系統(tǒng)比買斷更受歡迎。

河南新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成教學(xué)院的曹老師指出，學(xué)院有近1萬名學(xué)生，非常需要該系統(tǒng)輔助日常教學(xué)，可購買一套軟件，加上服務(wù)器投入至少要100萬元，這樣高的費用學(xué)校很難批準(zhǔn)，如果能有像網(wǎng)易郵箱一樣的服務(wù)，哪怕讓學(xué)校每年支付一部分服務(wù)費，學(xué)校也會毫不猶豫地使用。另外，學(xué)校用的是教育網(wǎng)，而學(xué)生分布在全國各地，教育網(wǎng)的出口太慢，如果能有電信運營商提供這項服務(wù)，相問速度會有很大提高。

天津新華職工大學(xué)是天津成人院校中的領(lǐng)頭羊，其網(wǎng)絡(luò)中心主任崔欣指出，如果學(xué)校每年支付一部分年費，就相當(dāng)于學(xué)校請了一位網(wǎng)管，每月500元相當(dāng)便宜，又不需要學(xué)校購買服務(wù)器和租賃寬帶，至少不需要一次性投入幾十萬元，而且全校所有教師都可以在平臺上開課，學(xué)校認(rèn)為這種方式很好。

天津?qū)ν饨?jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學(xué)院教務(wù)處主任黎雁則認(rèn)為，按年收取服務(wù)費的方式很適合所在學(xué)校，如果一次很多錢，學(xué)校需要請專家論證、招標(biāo)、周期很長，使用租用就可以免去這目前,很多學(xué)校已經(jīng)借助遠(yuǎn)程教育平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),右圖老師利用遠(yuǎn)程輔助教育平臺授課,下圖為學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。些環(huán)節(jié)，而且如果認(rèn)為不適合，第二年可以不交錢使用，這樣就不存在浪費的情況了。

天津南開社區(qū)學(xué)院從今年開學(xué)起，部分課程借助該平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教務(wù)管理員通過給定的權(quán)限進入課程平臺批準(zhǔn)教師開課，教務(wù)通知，監(jiān)督教學(xué)情況，查看教師在論壇中的答疑情況等，在教務(wù)處工作的邸霞作為專職的網(wǎng)絡(luò)平臺教務(wù)管理員，一有時間就上網(wǎng)查看教學(xué)情況。發(fā)現(xiàn)問題就通知任課教師。學(xué)生在網(wǎng)上和在論壇中的提問時間都比面授時間多了許多，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在成人教學(xué)中發(fā)揮了真正的作用。

培訓(xùn)是最好的銷售方法

專家表示“電信運營商目前面臨全面的轉(zhuǎn)型，這需要在機制與組織體系跟隨業(yè)務(wù)而變。這個業(yè)務(wù)與原來裝電話機、裝寬帶完全不同，學(xué)校信息化業(yè)務(wù)需要滲透到學(xué)校的教學(xué)管理內(nèi)部，這不是過去的銷售體系所能夠完成的。目前的轉(zhuǎn)型更多是業(yè)務(wù)與技術(shù)上的，如何創(chuàng)造新的體制適應(yīng)中小規(guī)模學(xué)校信息化發(fā)展是瓶頸?！?/p>

同時這也是一個全新的產(chǎn)業(yè)鏈、新的商業(yè)模式，不同于之前單純的軟件銷售，這需要電信運營商、軟件開發(fā)商聯(lián)合起來，共同攜手打造這個產(chǎn)業(yè)鏈。

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校 ；信息平臺；計算機網(wǎng)絡(luò)；教育教學(xué)

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）03-0076-03

在社會飛速發(fā)展的現(xiàn)在，高職院校已經(jīng)逐漸成為社會經(jīng)濟與文化發(fā)展的后續(xù)力量，以適應(yīng)社會人力資源需求的變化。高職院校作為為社會培養(yǎng)眾多領(lǐng)域技術(shù)技能型人才的基地，不僅要在相關(guān)硬件設(shè)備條件上緊跟時代的發(fā)展，同時也要在軟件設(shè)施上具有時代特點?，F(xiàn)如今我們處于一個信息技術(shù)高度發(fā)達的社會，因此對于高職院校通用專業(yè)信息平臺的開發(fā)是必要之舉。

一、傳統(tǒng)專業(yè)信息平臺所存在的問題

如今隨著信息技術(shù)體系的不斷壯大，各大院校也都在逐步開始重視教學(xué)管理的信息化，紛紛利用信息平臺達到專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效率提高的目的。但是大多數(shù)院校僅停留在信息技術(shù)初級階段的應(yīng)用。由于各大院校教學(xué)科研成果資源的獨立封閉，數(shù)據(jù)模式不統(tǒng)一，造成相關(guān)教學(xué)資源無法溝通，教學(xué)形式單一、欠缺互動模式等缺陷。再者，一些資源不能統(tǒng)一管理、整合，造成教學(xué)資料以及科研成果重復(fù)，使信息資料在選取與利用上效率大大降低，同時也造成教學(xué)科研成果數(shù)量大卻信息量小的問題。同時無法實現(xiàn)學(xué)生或教師對的教學(xué)科研信息資源中存在的疑惑或發(fā)現(xiàn)的問題以及相關(guān)成果的進一步探討的及時，極大地延緩了高職院校在教學(xué)科研等方面的完善與進一步的研究探討。以上種種問題依然制約著當(dāng)今各大高職院校教學(xué)、科研、技術(shù)等方面的完善與發(fā)展。

二、高職院校通用專業(yè)信息平臺設(shè)計的必要性

由于傳統(tǒng)信息平臺的局限性，高職院校通用專業(yè)信息平臺的建設(shè)理念應(yīng)運而生。在規(guī)范化教育教學(xué)科研的基礎(chǔ)上，通用專業(yè)信息平臺的構(gòu)建，既是對科研信息的統(tǒng)一化管理，又是對這些信息共享理念的實施。平臺的建立，優(yōu)化了教學(xué)教育制度的同時，也拓展了學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索學(xué)科方面的渠道與學(xué)習(xí)研究所涉及的領(lǐng)域。在教學(xué)資源平臺遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的前提下，實現(xiàn)資源的共享與信息的準(zhǔn)確快速傳播，并且在資源共享的基礎(chǔ)上，具有準(zhǔn)確的資源分類與高效率的資源搜索能力，使高職院校之間資源與高職院校與外界之間確保了良好的溝通與互動，從而促進了學(xué)生對知識領(lǐng)域認(rèn)識的廣泛性與深入性。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)的可復(fù)制性和資源共享的特點，使通用專業(yè)教育的途徑和方法出現(xiàn)了多樣化。因此，無論是教師還是學(xué)生，都必須轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以學(xué)生為本的教育理念，教學(xué)內(nèi)容由原來的單一式變?yōu)樵诙嗝襟w支持下的視圖文共同呈現(xiàn)的模式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上強調(diào)自主研究性學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，教育管理從有形的管理向無形的教育轉(zhuǎn)變。

三、高職院校通用專業(yè)信息平臺設(shè)計的可行性

作為一個信息化的軟件設(shè)施，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是必不可少的基礎(chǔ)條件。隨著社會信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步普及，信息化平臺的建設(shè)成為可能。尤其在高職院校， 網(wǎng)絡(luò)運營技術(shù)日益成熟，網(wǎng)絡(luò)收費逐步降低，大多數(shù)高職院校都建立了自己的校園網(wǎng)，高職院校已經(jīng)初步具備信息化體系的基本條件，在技術(shù)設(shè)施上奠定了扎實的基礎(chǔ)。構(gòu)建通用專業(yè)信息化模式下高職院校教學(xué)信息平臺是利用先進的信息化手段依托校園網(wǎng)來實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的結(jié)合，這使一般信息平臺教學(xué)方式發(fā)生了重大改變，它豐富了學(xué)生獲取知識的途徑，有助于提高教學(xué)成果，由此可見它具備明確的目標(biāo)性。在信息高速傳遞的同時，確保了信息量與信息安全等方面到位。高職院校通用專業(yè)信息平臺的建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)作為的設(shè)施基礎(chǔ)，既廉價又影響廣泛而且具有超高的效率，不失為最佳選擇，同時也使信息平臺設(shè)計成為可能。

四、高職院校通用專業(yè)信息平臺設(shè)計思路

對于一個公共平臺來說，良好的運作要建立在一個公共的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)制度之上，與此同時我們也需要遵循這樣的標(biāo)準(zhǔn)制度。實現(xiàn)教學(xué)資源信息平臺共享的關(guān)鍵是平臺建設(shè)初期要遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。公共平臺只有具備了統(tǒng)一的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)才能更好地實現(xiàn)教育教學(xué)資源的互動與共享，才能讓資源信息平臺具有更長久的效益，這是教學(xué)資源平臺持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在共享的基礎(chǔ)上，提供良好的資源分類、強大的搜索能力、方便快捷的使用體驗和優(yōu)秀的資源評價分享機制可以讓教學(xué)資源平臺更具活力，更受用戶歡迎。國家教育部《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（CELTS-41.1和CELTS-31）對教學(xué)資源建設(shè)和平臺建設(shè)作出了相關(guān)規(guī)定。建設(shè)教學(xué)資源平臺時應(yīng)該參考并遵循這一標(biāo)準(zhǔn)，這樣各個平臺才能實現(xiàn)互通。通用專業(yè)信息平臺的良好運作與平臺建設(shè)的持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于，必須讓資源能夠共享的同時可以讓不同平臺中的資源相互融合、實現(xiàn)互通，讓信息傳遞更廣，得到普遍推廣，才能使通用專業(yè)信息平臺不斷注入新鮮血液，具有不斷發(fā)展不斷更新的特性。在具體設(shè)計當(dāng)中，針對各高職院校教學(xué)資源平臺開發(fā)模式和工具的不同，將利用類似XML文檔的工具進行資源的相互溝通與共享，從而實現(xiàn)高職院校專業(yè)信息間的共同學(xué)習(xí)、探索與研究。同時，通用專業(yè)信息平臺的設(shè)計還充分考慮高職院校的個體差異、學(xué)生對教學(xué)科研成果的接受能力以及學(xué)生對所汲取知識的永久性和是否具有創(chuàng)新性。

平臺的資源信息都是經(jīng)過合理分類后通過網(wǎng)絡(luò)的，教師和學(xué)生可以在短時間內(nèi)獲得大量的所需資源信息與信息互動，提高了效率。在通用專業(yè)信息平臺設(shè)計前期，對高職院校在各方面不同的領(lǐng)域不同的專業(yè)以及不同的研究高度做廣泛的合理的調(diào)研活動，對各高職院校教學(xué)程度、專業(yè)化管理進行初步了解以后，按照專業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)研究深度以及適用群體進行精確的分類，再在這些大的群體類別中分成小的單位，按照樹狀圖結(jié)構(gòu)信息資源分類要盡可能的細(xì)致準(zhǔn)確，以便在學(xué)生或教師使用教學(xué)資源時，可以按照以上各種分類形式進行資源的分類瀏覽。與此同時，對資源提供必要的資源關(guān)鍵字是實現(xiàn)快速查詢的關(guān)鍵。信息平臺還設(shè)計有對相關(guān)資源名稱、作者、關(guān)鍵字等分類的檢索，以便大大提高資源檢索的效率。在此基礎(chǔ)上，該平臺還構(gòu)建出強大的教學(xué)科研資源搜索引擎，以便實現(xiàn)跨學(xué)校、跨平臺的搜索。即如果當(dāng)下的平臺資源中無法滿足搜索者的信息要求時，搜索引擎自動轉(zhuǎn)入其他單位的平臺中檢索，同時帶領(lǐng)用戶前往其他平臺查詢學(xué)校。在信息平臺的體制與內(nèi)容上，經(jīng)過高職院校教師和專家的認(rèn)定，規(guī)劃適合現(xiàn)代高職院校教育教學(xué)的信息平臺并不斷完善。這樣才能確保構(gòu)建的信息平臺既符合高職院校的專業(yè)要求，又實現(xiàn)了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的有機結(jié)合，還方便了師生間的交流和互動，能夠確保高職院校教學(xué)目標(biāo)的完成，是教學(xué)方式的變革，也是對信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分利用的體現(xiàn)。

通用專業(yè)信息平臺的設(shè)計，不僅可以在海量信息中檢索出相關(guān)資料，還可以實現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上考試的功能，實現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教學(xué)中去，加快教育軟件的開發(fā)，不斷擴大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)覆蓋面。要調(diào)動教師利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的積極性，要在教師中普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本知識，使他們能在網(wǎng)上提供更多有用信息，利用網(wǎng)絡(luò)加強學(xué)生與教師的聯(lián)系與交流。并且在每一個信息資源中設(shè)置相對應(yīng)的資源評價與分享模式，這樣可以避免使用者在檢索到信息時由于不了解具體內(nèi)容而盲目下載或使用造成時間上不必要的浪費。同時這樣也可以作為一個對所信息資源在內(nèi)容的擴充與研究深度的拓展，使信息資源在利用價值上得到進一步的提升。使用者的點評與分享也可以使信息者在信息資源的同時從中得到專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)可或是專業(yè)學(xué)習(xí)的提升，讓信息資源的價值可以無限延長。這種評價機制也有益于下次檢索相類似的信息資源。教師也可以利用這樣的評價機制了解學(xué)校的新的科研模式、教學(xué)思路和服務(wù)信息，以便學(xué)校準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

最后，在高職院校通用專業(yè)信息平臺推出的同時還需要將這樣的教學(xué)模式當(dāng)做教師研究教育教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)的普遍工具。需要在使用者了解平臺的同時，可以更方便使用。比如將信息平臺設(shè)立在高職院校的官網(wǎng)中，以實名制信息來進行管理。平臺相關(guān)功能應(yīng)用于手機模式。當(dāng)使用者將通用專業(yè)信息平臺看做圖書館一樣的資源機制時，平臺將成為教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過程中不可或缺的一部分。

五、高職院校通用專業(yè)信息平臺內(nèi)容

高職院校通用專業(yè)平臺利用網(wǎng)絡(luò)這一良好的媒介，開設(shè)了《信息系統(tǒng)維護基礎(chǔ)》、《醫(yī)藥信息檢索與應(yīng)用》、《客戶關(guān)系管理》、《醫(yī)藥電子商務(wù)》、《醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃》、《網(wǎng)上藥店設(shè)計與管理》等課程。利用技術(shù)優(yōu)勢開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)軟件，在網(wǎng)站上開設(shè)相關(guān)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)主題教育活動，進行網(wǎng)上互動教學(xué)、網(wǎng)上談學(xué)習(xí)心得、網(wǎng)上談心活動，形成網(wǎng)上學(xué)術(shù)探討的組織模式，在本系統(tǒng)的支持下，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)教育活動在網(wǎng)上得以進行，充分利用了學(xué)習(xí)科研資源的共享，提高了工作效率的同時，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬調(diào)研，建設(shè)網(wǎng)上課堂，進行網(wǎng)上評價工作，組織網(wǎng)上主題交流，培養(yǎng)學(xué)生的探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神。

六、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展、效率需求的變化，高職院校作為為社會培養(yǎng)各領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)技能型人才的基地，其教學(xué)模式也必須隨之適應(yīng)社會主流與時代的改革，這也是網(wǎng)絡(luò)教育模式越來越被擺在重要位置的原因所在。高職院校通用專業(yè)信息平臺的設(shè)計，整合了多種多樣的資源，為高職院校專業(yè)教學(xué)的進行和教學(xué)改革的深化提供了強有力的支持。通用專業(yè)信息平臺教育教學(xué)模式下的高職院校課程信息化平臺的構(gòu)建具有顯著的時代意義和教學(xué)效果，值得我們在平臺使用過程中進一步研究、探索，并將其再度完善，更好地服務(wù)于高職院校。

參考文獻：

[1]胡忠旭，徐小華.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建設(shè)的探究[J].科技信息，2010（16）.

篇6

校企合作是增強職業(yè)教育實踐性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育制度的關(guān)鍵所在。近年來，各地都在積極的推進校企合作，職業(yè)院校在與企業(yè)合作中，為企業(yè)培養(yǎng)了大批急需的技術(shù)技能型人才，贏得了企業(yè)的廣泛認(rèn)可，初步形成了校企的良性互動。同時，職業(yè)院校在校企合作中普遍存在著企業(yè)參與校企合作的層次不高，合作面不寬，合作較多停留在學(xué)生頂崗實習(xí)和人力資源合作上，沒有形成長期、全面、深度的校企合作關(guān)系。

究其原因，是政府和學(xué)校在推進校企合作的過程中過多強調(diào)企業(yè)的社會責(zé)任，忽視了企業(yè)的利益訴求，影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。因此，如何找到中職學(xué)校和企業(yè)的利益契合點，在互惠共贏的基礎(chǔ)上實現(xiàn)校企雙方的深度合作，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。

企業(yè)在參與校企合作過程中的利益訴求有很多方面，不同規(guī)模的企業(yè)有一定差別，但多數(shù)是相同或相近的。

一、企業(yè)參與校企合作的利益訴求

（一）企業(yè)對中職學(xué)校的利益訴求

企業(yè)在校企合作過程中，主要目的是希望學(xué)校能優(yōu)先提供實習(xí)生、協(xié)助培訓(xùn)員工、提供專業(yè)技術(shù)支持，提升生產(chǎn)效益、幫助處理應(yīng)急任務(wù)以及宣傳企業(yè)的品牌等服務(wù)。因此，參與校企合作的職校應(yīng)該緊跟企業(yè)的發(fā)展形勢，培養(yǎng)與企業(yè)相適應(yīng)的技術(shù)人才。

（二）企業(yè)對政府的利益訴求

對于國家和政府層面，企業(yè)則希望政府首先能給予更多的經(jīng)費補助，同時能減收或優(yōu)惠相關(guān)的稅費，在接收和培養(yǎng)實習(xí)生方面還希望政府能出面宣傳企業(yè)形象，及時進行表彰，或者以獎勵形勢來促進企業(yè)與中職學(xué)校的合作深度、廣度。另外，最重要的是要對學(xué)生在實習(xí)時進行安全責(zé)任免除。

二、制約企業(yè)參與校企合作利益的因素

（一）中職學(xué)校層面阻礙企業(yè)利益的因素

校企合作最大的優(yōu)點就是企業(yè)能獲得學(xué)校的優(yōu)惠實習(xí)生和免費的技術(shù)支持。但針對學(xué)校方面，企業(yè)認(rèn)為目前中職生專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)都有待提高；學(xué)校實訓(xùn)條件也難以滿足崗位技能訓(xùn)練要求，教師技術(shù)研發(fā)水平不高，難以跟上企業(yè)發(fā)展形勢和速度，專業(yè)課程體系也不夠健全等。

（二）政府層面阻礙企業(yè)利益獲得的因素

而企業(yè)最希望政府出面解決的問題有：出臺相關(guān)政策引導(dǎo)和促進校企合作；提供更多的平臺和機遇來推動校企合作；建立完善的校企合作機制和保障制度來完善校企合作。機制缺乏成為目前制約企業(yè)參與職業(yè)教育利益獲得的根本性因素。目前，雖然許多地方政府都在極力做好這方面工作，但

三、促進企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作對策

（一）制定政策，為校企深度合作提供法律依據(jù)

加強校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，政府要制定配套的政策法規(guī)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》對職業(yè)教育明確提出，實行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》也提出，著力推進中等職業(yè)教育校企一體化辦學(xué)。職業(yè)教育要堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，而校企合作、工學(xué)結(jié)合是提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的基本途徑，各中職學(xué)校要加大力度探索新路子，規(guī)范和促進校企合作模式，完善國家、地方和企業(yè)的法律法規(guī)，加大執(zhí)行力度，明確職責(zé)和義務(wù)，促使校企雙方合作探討，提高質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新機制，保障校企合作有效運行

構(gòu)建利益激勵平臺，激勵企業(yè)參與校企合作積極性，增強企業(yè)在職業(yè)教育研討和決策過程中的參與程度，保障校企合作有效運行。在組織維度上成立由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與的“校企合作指導(dǎo)委員會”。委員會可下設(shè)幾個分委會，履行相應(yīng)的職責(zé)：

1、政策研究分會：針對校企合作的各環(huán)節(jié)、各方面的需求進行調(diào)研，形成研究報告，起草校企合作相關(guān)的基礎(chǔ)性文件，并代表學(xué)校和企業(yè)向政府提出政策建議。

2、管理執(zhí)行分會：確保校企合作的各項政策法規(guī)和契約合同能否落在實處。

3、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)分會：負(fù)責(zé)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程體系改革，師資培養(yǎng)，教材建設(shè)，資源共享平臺建設(shè)，學(xué)生頂崗實習(xí)和聯(lián)合技術(shù)研發(fā)等。

4、績效評估分會：對校企合作的績效進行科學(xué)有效的評估，向各部門反饋合作效果。在校企合作指導(dǎo)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，實行政府、行業(yè)參與管理，認(rèn)真分析校企合作參與主體的利益需求，逐步使企業(yè)成為中職學(xué)校決策方面不可或缺的參與方之一，真正創(chuàng)新制度和機制，實現(xiàn)校企“互動雙贏”。

（三）提升水平，增強企業(yè)參與校企合作的吸引力

篇7

關(guān)鍵詞 廈臺 高職院校 合作辦學(xué) 廈門地區(qū)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.008

Abstract Under the background of globalization， the internationalization of education has already become an inevitable trend. Xiamen Wuyuan has the advantages of higher vocational education is starting from their own development， and actively carry out cross-strait cooperation. Since 2009， Fujian higher vocational colleges and private vocational colleges in Taiwan to achieve a breakthrough， more in-depth cooperation in order to achieve a win-win situation. Xiamen vocational education complementary advantages， exchanges and cooperation has become an inevitable； the developing and deepening of the political factors influence of Xiamen and Taiwan Higher Vocational Colleges cooperation in running schools； diversified cooperation development； cooperation needs to be further deepen.

Key words Xiamen and Taiwan； vocational college； cooperation running school； Xiamen area

1 廈門和臺灣高職教育界定的定義不同

我國的高職教育涵蓋了目前的高職高專、技術(shù)本科、五年制高職的后半段以及某些高校某些專業(yè)的教育，如MBA教育就屬于高職教育。廈門的高等職業(yè)教育主要是高等職業(yè)學(xué)校教育即高職學(xué)歷教育。和臺灣的高級職業(yè)學(xué)校之間有著較大的區(qū)別，按照臺灣高級職業(yè)學(xué)校的定義來看，其教育程度基本和大陸地區(qū)的職業(yè)高中相同。臺灣地區(qū)簡稱其為高職。本研究統(tǒng)稱的高職教育，并未包含臺灣高職，而是相當(dāng)于臺灣高等技職教育（高等技術(shù)及職業(yè)教育的簡稱）。

2 具體合作形式主要有以下三種

2.1 師資交流

每一年，廈門一些高校、職業(yè)院校的校長都會去臺灣，對臺灣院校的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)計劃、管理方法等進行全面的了解。并邀請臺灣公立和私立學(xué)校的校長前來廈門進行教育交流。此外，每一年都會組織一定的師資隊伍在臺灣地區(qū)舉辦學(xué)習(xí)、講學(xué)以及科研活動，和臺灣地區(qū)的著名學(xué)者在教學(xué)方面交流經(jīng)驗。

2.2 交換學(xué)生短期修學(xué)

廈臺兩地高等院校在現(xiàn)有的條件下進行交換學(xué)生短期修學(xué)等合作是目前較為穩(wěn)妥的做法。從當(dāng)前來看，主要是兩岸之間彼此推薦一些成績、品格等各方面都較為優(yōu)秀的學(xué)生，在合作院校中進行交流學(xué)習(xí)，加強兩岸的教育融合。根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，兩岸學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中可以采用多種方式：臺灣的各類大學(xué)可以在廈門開設(shè)相應(yīng)的學(xué)分班；臺灣各類大學(xué)可以在金馬地區(qū)設(shè)置進修學(xué)分班；大陸生可以在臺灣進行專業(yè)領(lǐng)域的研究；大陸生可以在臺灣地區(qū)進行短時間的實習(xí)；參加各類學(xué)術(shù)會議以及活動等，包括參觀、演講、公益性活動等。

2.3 合作辦學(xué)共同培養(yǎng)高等技職人才

廈門高職院校根據(jù)自己多年來豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及專業(yè)教育，與臺灣的高校以及企業(yè)合作，共同培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)性人才。

3 項目帶動

以廈臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目為例，從2009年到今開始一共開展了四期，深受兩岸人民好評。為了滿足廈門與臺灣特色產(chǎn)業(yè)對于人才的需求，大力支持在制造業(yè)、電子通訊業(yè)、建筑業(yè)等稀缺領(lǐng)域方面的教學(xué)，和臺灣的職業(yè)院校以及企業(yè)進行對接，取長補短。為了提高學(xué)生的全面素質(zhì)和專業(yè)能力，通過第三方組織制定出具體的教學(xué)計劃，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)為學(xué)生提供實訓(xùn)教學(xué)的條件，實現(xiàn)“訂單式”的人才培養(yǎng)體系，滿足稀缺產(chǎn)業(yè)對于高素質(zhì)人才的要求。

4 多采取“拼盤式”的課程教學(xué)

“拼盤式”教學(xué)指的是廈門和臺灣之間加強教學(xué)交流，根據(jù)兩岸特點聯(lián)合設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，其目的是在傳統(tǒng)的大陸式教學(xué)中，和臺灣地區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)資源進行有機結(jié)合，從而提高學(xué)生能力。在廈臺高校聯(lián)合舉辦的教學(xué)中，臺灣高校優(yōu)質(zhì)課程占專業(yè)課程的1/3，臺灣高校教師與大陸高校教師授課比率為1：3。廈門城市職業(yè)學(xué)院、廈華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院等在2012年與臺灣高校采用“拼盤式”課程模式與臺灣高校開展聯(lián)合設(shè)置課程項目。

5 存在的問題

5.1 招生人數(shù)有限

一方面是目前廈臺高職聯(lián)合培養(yǎng)人數(shù)大都由政府給出限定名額，另外一方面是高職學(xué)生持觀望的態(tài)度。究其原因，主要如下：一是學(xué)歷互認(rèn)問題。早在2006年，大陸就對臺灣方面的高等院校的學(xué)歷以及學(xué)分采取認(rèn)可態(tài)度，大陸學(xué)生可以在臺灣地區(qū)進行短期內(nèi)的學(xué)習(xí)。但是臺灣地區(qū)，僅僅認(rèn)同大陸41所“985工程”的重點高校。二是“三限六不”給陸生的壓力。

5.2 缺乏專門法律政策保障

目前，廈臺高職院校聯(lián)辦共建專業(yè)的合作協(xié)議大方向較多，其中并沒有對教育中的各個細(xì)節(jié)進行劃分。需要明確的分配兩岸各自在教育方面的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等，并簽訂具有法律效應(yīng)的協(xié)議，以保障利益相關(guān)者的合法權(quán)益。對于學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生個人在三方面應(yīng)當(dāng)簽訂相應(yīng)的協(xié)議，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人身安全與合法權(quán)益。

5.3 廈臺文化和教育的差異

雖然同文同種，但臺灣早接收西方文化、教育，所以在文化認(rèn)同、教育管理和行為方式等還是難免不一樣。大陸師生初到臺灣或多或少還是會受到因文化碰撞而產(chǎn)生的不適。另外，部分交換生在臺專業(yè)不對口。由于兩岸高等職業(yè)教育體系與專業(yè)劃分有所不同，臺灣的高等職業(yè)院校沒有專業(yè)之說，代之以學(xué)群，下分系，如商業(yè)管理學(xué)群下分資訊管理系、國貿(mào)系、應(yīng)用外語系、觀光管理系、行管系等。廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺灣大華技術(shù)學(xué)院開設(shè)專業(yè)有所不同，因此部分交換生赴臺灣大華科技學(xué)院無法就讀對口的專業(yè)，只能選擇其他相關(guān)專業(yè)就讀。

5.4 經(jīng)費較少

雖然“大三通”的正式實施，對于兩岸交流的成本有很大程度的緩解作用，但是在兩岸合作辦學(xué)的過程中，經(jīng)費不足仍舊是非常嚴(yán)重的問題之一。由于資金方面的問題，有些活動難以繼續(xù)開展下去，而很多規(guī)模較大的教育交流活動只能停留在計劃層面，難以順利實施，嚴(yán)重阻礙了兩岸在合作教育方面的溝通，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

5.5 雙方交流合作有待持續(xù)推進

根據(jù)廈臺高職交流的情況看，廈門高職院校的參與積極性較強。但是從整理來看很多院校還是停留在交流互訪，參加論壇等起步階段。直到2009年，隨著閩臺高職聯(lián)合培養(yǎng)人才項目的開啟，才使得交流合作邁進了一大步。但大多數(shù)仍停留在人員互訪、學(xué)術(shù)研討、資料交換等層面。南洋學(xué)院與臺灣校企合作，派了不少學(xué)生去臺灣交流學(xué)習(xí)，老師去臺灣交流多但未能參與教學(xué)。

在聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)點設(shè)置上，臺灣當(dāng)局為防止技術(shù)外流，禁止島內(nèi)院校以任何形式在大陸設(shè)立教學(xué)點或者分校。臺灣方面的參與方大多是民間教育機構(gòu)、私立學(xué)?；蚱髽I(yè)。臺資企業(yè)對于兩岸交流合作的意愿并不強，參與性較差，某種程度上對于校企教學(xué)模式的開展造成了阻礙。而企業(yè)的積極性之所以不高，主要是相關(guān)政府也沒有出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)容納在校實訓(xùn)生。

6 對策

（1）擴大招生。廈臺高職教育交流合作已日趨成熟，大陸政府和臺灣當(dāng)局應(yīng)該適當(dāng)放開參與教育交流合作的人數(shù)，消除些政策障礙并給予扶持。無論是廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廈門南洋職業(yè)學(xué)院或者合作的臺灣高校，都應(yīng)擴大廈合人才培養(yǎng)項目的宣傳，擴大招生。生源充足，合作才能順利進展。

（2）制定促進廈臺職業(yè)教育合作條例。在目前的兩岸合作辦學(xué)項目下，并沒有相關(guān)的法律法規(guī)作為支撐，在工作開展方面存在種種困難。因此，教育部應(yīng)當(dāng)針對此類情況，對兩岸合作辦學(xué)做出相應(yīng)的規(guī)定，保證辦學(xué)過程上有法可依，能夠有效促進兩岸的教學(xué)交流深度。

（3）提供到位的行前培訓(xùn)。在向臺灣師生展現(xiàn)大陸學(xué)生的良好素質(zhì)的同時，也為了赴臺學(xué)生能順利完成交流學(xué)習(xí)任務(wù)，參與廈臺高職教育合作的福建高職院校對赴臺學(xué)生不僅需要進行文明禮儀、安全教育、繁體字、行為規(guī)范、赴臺注意事項等，也要介紹前往城市、院校的一些基本信息并給予專業(yè)輔導(dǎo)。做好這些銜接工作，將有利于赴臺學(xué)生更快融入新的生活和學(xué)習(xí)。

（4）資金支持。我方可以設(shè)立廈臺教育交流基金，對于資金較為困難的院校給予資助，從而加強學(xué)校在企業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)、臺灣教師的演講以及學(xué)生赴臺學(xué)習(xí)等方面的實施力度，為廈臺高職院校開啟多方位的教育交流奠定基礎(chǔ)。一旦解決了兩岸交流合作中的經(jīng)費問題，就能夠開展多領(lǐng)域、多層次、多平臺的交流，有利于兩岸合作教學(xué)大局面的形成。臺灣應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予支持，可以給予來臺的師生一定的項目資金，或者提供些兼職、助學(xué)金，以減輕師生壓力。

（5）制定優(yōu)惠政策，提高臺資企業(yè)參與度。針對在對臺教育交流合作中企業(yè)積極性、主動性較差的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)盡快出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，推動校企合作模式的開展。如政府可借鑒英國政府對企業(yè)和學(xué)校實施的“三明治”計劃，出臺相關(guān)的政策提高企業(yè)的權(quán)利，給予一定的優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)加入到校企合作模式中。同時，對校企合作模式進行標(biāo)準(zhǔn)的定義，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，通過綜合評價，對校企合作成績明顯的企業(yè)給予一定的鼓勵。

參考文獻

[1] 陳碧瓊.閩臺職業(yè)教育比較與借鑒[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報，2010（4）：34-37.

[2] 陳金聰，林松柏.閩臺高職教育交流合作的若干思考[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（2）：5-9.

[3] 陳為峰.閩臺高等職業(yè)院校合作辦學(xué)探析[J].教育與考試，2010（3）：80-88.

篇8

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；微翻轉(zhuǎn)；創(chuàng)客；小學(xué)信息技術(shù)、QQ群；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2015）12-0076-04

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對于成人或者大學(xué)生來說早已不陌生，但是對于小學(xué)教育還是一個比較大的空白。目前，海淀區(qū)大部分小學(xué)生的現(xiàn)狀是白天在學(xué)校上課，晚上在補習(xí)班或者托管班上課，基本沒有時間進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。那么如何利用網(wǎng)絡(luò)教育如此大的優(yōu)勢為小學(xué)教育服務(wù)呢？筆者認(rèn)為不可照搬，要局部借鑒，以點帶面。將適用于小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)方式與方法帶給學(xué)生，使學(xué)生可以簡單快速地解決一些問題，這就夠了。下文中的實例是筆者利用“微視頻”輔助課堂教學(xué)、“QQ群”拓展教學(xué)廣度與深度的實踐應(yīng)用。

本校小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課時現(xiàn)狀

筆者工作于北京市海淀區(qū)，三至六年級小學(xué)信息技術(shù)課每班每周一節(jié)，40分鐘。

2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)狀

海淀區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課所學(xué)內(nèi)容為計算機基礎(chǔ)、畫圖、Office、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁制作，以貼近生活的單元任務(wù)貫穿整個課程。以服務(wù)生活為核心，全面發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，達成對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力訓(xùn)練。

3. 教學(xué)中的問題

（1）課時少：每周一次課。

（2）記不牢：課時間隔一周，部分內(nèi)容記不牢。

網(wǎng)絡(luò)開放教育對傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的影響

1. 小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺狀況調(diào)查

筆者對所教小學(xué)的六年級學(xué)生的上網(wǎng)情況進行了簡單調(diào)查，結(jié)果顯示：六年級學(xué)生已經(jīng)有比較長的網(wǎng)齡。調(diào)查人群中有93%的學(xué)生在6歲以前開始上網(wǎng)，并且家庭上網(wǎng)條件優(yōu)越；95%的學(xué)生在家都有不同終端可以選擇上網(wǎng)，如臺式機、筆記本、iPad等，其中86%的學(xué)生有個人的手機上網(wǎng)條件。網(wǎng)絡(luò)溝通主要使用QQ、微信。

以上狀況說明，隨著社會進步和家庭生活水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠?，對于學(xué)齡期的學(xué)生來說也是如此，這就為現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)條件。從這一點來看，也使得當(dāng)前我們所倡導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新教學(xué)手段能夠在學(xué)生中推行下去。

但是，筆者經(jīng)過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，以使用即時通信工具為例，大部分學(xué)生的主要使用目的為聊天、記作業(yè)。并且通過生活中對學(xué)生的接觸和了解，就會發(fā)現(xiàn)他們在使用QQ聊天時，內(nèi)容中存在著較多的無效信息，如同一條信息反復(fù)發(fā)送很多遍、發(fā)送單純無意義的表情、無意義的超長圖片刷屏、轉(zhuǎn)發(fā)虛假信息等，甚至出現(xiàn)了使用不文明語言的現(xiàn)象。這就使得無論是學(xué)校還是家長，都不能夠放心地讓學(xué)生長時間使用網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的自控能力較弱，需要家校有效的監(jiān)督機制。

2. 網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)小學(xué)教育方式的影響

對于小學(xué)來說，受到目前教育現(xiàn)狀的影響，學(xué)生可以獨立上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間是非常有限的，而且也理應(yīng)在學(xué)校和家長的共同參與下輔助完成，以免放縱小學(xué)生做上網(wǎng)聊天等無關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

鑒于這樣的現(xiàn)狀，在小學(xué)階段，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該從“輔助學(xué)習(xí)”開始，拓展“生活應(yīng)用”。所謂“輔助學(xué)習(xí)”，即指在課下學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)的時候可以利用微視頻等形式去對沒有學(xué)會的重難點問題進行反復(fù)學(xué)習(xí)。微視頻是對課上知識點的有效拓展和補充，既可以是課上對某一個疑難問題的深入剖析，又可以是課下對某一個有趣的內(nèi)容的深入挖掘。這樣做的目的一方面是幫助課上沒有吃透知識內(nèi)容的學(xué)生完成必要的信息獲取，另一方面也能讓課上沒有吃飽的學(xué)生獲得更多的信息補充。目前小學(xué)一個教學(xué)班的容量大概有40人左右，并且班內(nèi)學(xué)生的能力和知識儲備參差不齊，雖然教師在教學(xué)中都會有意識地進行分層教學(xué)和任務(wù)的布置，但無法照顧到每位學(xué)生的個性需求。從這個角度來說，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式的出現(xiàn)，可以給予課堂很好的補充和拓展。拓展在“生活應(yīng)用”，即在生活中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)備進行討論、分享。讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開始于學(xué)習(xí)，服務(wù)于生活。

3. 小學(xué)階段網(wǎng)絡(luò)教育的主要形式

結(jié)合筆者的教育教學(xué)實踐研究，小學(xué)階段的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課輔助學(xué)習(xí)可以借助以下兩種如今較為流行的形式。

第一，微課教學(xué)。微課是針對某一問題的深入展開，可以是某一重點知識的剖析和講解，也可以是某一知識的拓展延伸。

目前，全國各中小學(xué)都在嘗試將微課應(yīng)用于教學(xué)實踐中，力求在輕松愉悅的環(huán)境中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者所在的教學(xué)單位也正在進行類似的教學(xué)研究，以期待在今后成為有效的教學(xué)補充手段之一。

第二，通信平臺教學(xué)。圍繞著學(xué)生常用的通信工具，如QQ、微信等，在家校共同參與的基礎(chǔ)上，建立聊天群組、微信公眾號等通信平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用平臺提供的各種資源，有效溝通學(xué)習(xí)心得，獲取學(xué)習(xí)資料和相關(guān)信息等。

筆者曾以通信平臺教學(xué)效果為研究對象，設(shè)計出一節(jié)教會學(xué)生正確使用QQ群功能的研究課。其中利用微視頻等形式的資源包作為課堂支撐，分別應(yīng)用于課前、課中、課后。

課前：在學(xué)期末教師將下學(xué)期所學(xué)課程的教學(xué)安排與資源包放在網(wǎng)盤中與學(xué)生共享，學(xué)生可以利用閑暇時間了解下學(xué)期所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有興趣的學(xué)生可以進行自學(xué)。優(yōu)勢在于如果學(xué)生提前學(xué)會了部分知識，在課上則有時間研究更高層次的應(yīng)用方法，并且可以作為小助手輔助教師更好地達成教學(xué)知識的完成度。

課中：資源包中的視頻、文檔等資源可以在學(xué)生沒有完全跟上的時候作為學(xué)習(xí)支撐，讓學(xué)生可以自己補齊進度。

課后：如果學(xué)生對于本次學(xué)習(xí)內(nèi)容還感興趣，想要更深入地研究，可以利用素材和拓展材料進行更深一步的學(xué)習(xí)。本課學(xué)習(xí)的QQ群也將成為學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)的一種獲取和交流信息的渠道。筆者還在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)、反思該種教學(xué)方式對已有信息課教學(xué)內(nèi)容和手段上的補充。

課堂教學(xué)實例分析―― 以“QQ群應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計為例

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

交流和溝通能力是每一個人生存的基本技能，而在信息時代，利用網(wǎng)絡(luò)進行交流和溝通又是數(shù)字化生存的一項基本技能；是利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、發(fā)展愛好、開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提；同時也是課程指導(dǎo)綱要中提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容。北京市海淀區(qū)六年級上冊的教材中安排了一個單元（5課時）的課程，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子郵件、即時通信工具、博客、論壇等網(wǎng)絡(luò)交流工具和交流方法。本課重點體現(xiàn)利用即時通訊工具可以進行多人、實時、多媒體交流等技術(shù)特點；在網(wǎng)絡(luò)交流中提升學(xué)生獲取信息、與他人溝通的能力，并形成正確的規(guī)則和意識，為后續(xù)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)、發(fā)展興趣愛好等打下必要基礎(chǔ)。

2. 學(xué)生情況分析

本課教學(xué)對象為六年級學(xué)生。學(xué)生對新鮮事物都有著很大探究欲望，在前面的學(xué)習(xí)中基本養(yǎng)成了自主探究學(xué)習(xí)的能力，愿意探索，勇于嘗試。（詳見上述“小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺狀況調(diào)查”）

3. 教學(xué)方法

（1）教師教法：任務(wù)驅(qū)動。

（2）學(xué)生學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法。

4. 技術(shù)準(zhǔn)備

（1）教學(xué)資源：自制課堂PowerPoint課件1個，微視頻等資源包（學(xué)期初下發(fā)本學(xué)期所有課程資源包）。

（2）教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)機房。

5. 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：學(xué)會查找和加入QQ群，在QQ群中進行交流；會使用群公告、群文件、群相冊等應(yīng)用獲取信息。

過程與方法：通過任務(wù)三“挖寶”群功能，了解QQ群給我們生活帶來的便利。

情感、態(tài)度和價值觀：了解網(wǎng)絡(luò)信息交流的一般規(guī)則和方法，建立使用網(wǎng)絡(luò)通信工具的安全意識，感受網(wǎng)絡(luò)交流所帶來的便捷和優(yōu)勢。

6. 教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：學(xué)會使用QQ群與他人進行信息交流，感受網(wǎng)絡(luò)交流的便捷和優(yōu)勢。

教學(xué)難點：了解網(wǎng)絡(luò)信息交流的一般規(guī)則和方法，建立使用網(wǎng)絡(luò)通信工具的安全意識。

7. 教學(xué)過程

（1）引入

問題引入：放學(xué)后你用什么方式和同學(xué)溝通？如果需要在假期里進行全班同學(xué)溝通有什么方法可以解決？

設(shè)計意圖：用問題帶領(lǐng)學(xué)生思考，逐步產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)集體溝通需求。并提出需求：需要一個班級QQ群進行隨時隨地?zé)o阻礙的溝通。

（2）新授

①提出需求和任務(wù)：創(chuàng)建班級QQ群。

任務(wù)一：創(chuàng)建班級QQ群。要求：創(chuàng)建班級QQ群；記錄名稱、號碼。

任務(wù)二：加入班級QQ群。要求：嘗試加入班級QQ群；記錄群名稱、群號碼等信息；組內(nèi)分享加入的方法。

任務(wù)三：修改群名片，“挖寶”群功能。要求：修改自己的群名片為真實姓名；自主嘗試群功能中的各種功能；查看群文件中的共享信息。

②分享群功能“挖寶”成果

分享1：群公告――通知。作用：通知類的信息，如放假通知、學(xué)科教師第二天上課需要帶的材料等。

分享2：群相冊分享活動瞬間。作用：共享照片，如班級主題活動照片、放學(xué)后的同學(xué)生日慶?；顒诱掌取?/p>

分享3：群文件――共享信息。作用：共享文件，如共享資源文件給教師當(dāng)天的教學(xué)難點微視頻，供學(xué)生進行復(fù)習(xí)參考等。

設(shè)計意圖：提出逐級分層任務(wù)，從創(chuàng)建到加入再到“挖寶”群功能一次布置，學(xué)生根據(jù)自身情況逐層逐級完成任務(wù)。再通過學(xué)生分享將學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步鞏固。

（3）拓展

任務(wù)四：討論“網(wǎng)絡(luò)即時通訊交流的利與弊”。要求：分組討論，自己的觀點，最好有案例支持；可以上網(wǎng)搜集資料在群中；1、3、5組主要說“利”，2、4、6組主要說“弊”；組長記錄并整理本方的關(guān)鍵論點，并在討論結(jié)束后。

設(shè)計意圖：通過前面的嘗試和分享，學(xué)生初步了解了QQ群中一些平時不用但有用的功能，還認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在提供便利的同時也威脅著使用者的安全。

（4）總結(jié)

回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的QQ群功能（群相冊、群文件等）；總結(jié)和分析網(wǎng)絡(luò)即時通訊的利與弊，如何更好地利用即時通訊軟件。還有很多功能等待我們探索，他們還能為我們的學(xué)習(xí)生活帶來哪些幫助？還有很多即時通訊軟件，我們應(yīng)該怎樣充分利用它們的功能服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)和生活？

設(shè)計意圖：通過回顧和拓展，讓學(xué)生認(rèn)識到只要充分地利用軟件提供的功能就能為我們的學(xué)習(xí)和生活提供正面的幫助，并且愿意在今后去嘗試更多的功能。

8. 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

本課的評價設(shè)計主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）貫穿于各環(huán)節(jié)師生互動中的激勵性評價。目的在于鼓勵他們參與體驗、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

（2）學(xué)生在暢談收獲的過程中的自我評價以及教師根據(jù)學(xué)生回答做出的及時點評。目的在于幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目的和意義，初步檢驗本課教學(xué)效果。

（3）課后通過梳理學(xué)生聊天記錄，結(jié)合交流內(nèi)容對學(xué)生做出學(xué)習(xí)效果評價。目的在于了解和檢驗學(xué)生對于本課知識的落實情況，為后續(xù)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進教學(xué)策略提供依據(jù)。

信息技術(shù)課是網(wǎng)絡(luò)開放教育的前沿陣地，應(yīng)成為架構(gòu)課上教學(xué)與課后教學(xué)的橋梁，而信息技術(shù)課上所學(xué)的信息技術(shù)核心思想服務(wù)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了信息化的學(xué)習(xí)和交流方法對于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著舉足輕重的作用。與以往其他教學(xué)設(shè)計相比，本教學(xué)設(shè)計通過體驗式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在本課中，學(xué)生在產(chǎn)生交流需求的前提下參與并體驗交流過程，在體驗中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成結(jié)論，教師在這些環(huán)節(jié)中主要起到輔助和引導(dǎo)的作用。最終學(xué)生主動將學(xué)習(xí)成果運用到實踐中，其主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力在這個過程中得到提升。

在體驗中生成網(wǎng)絡(luò)交流的規(guī)則、方法，并在實踐中形成正確交流的意識。在本課中，面對學(xué)生在嘗試交流的過程中遇到的問題和困惑，教師引導(dǎo)他們思考并引發(fā)討論，從而對正確交流達成共識，并在進一步的實踐中形成不違法、文明交流、注重安全隱私、篩選有用信息、不發(fā)無效信息等正確的規(guī)則和意識。

以工具為平臺，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進其長遠(yuǎn)發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生將本課學(xué)習(xí)所得拓展到今后的學(xué)習(xí)和生活中，同時也為其適應(yīng)信息時代的生活和學(xué)習(xí)方式打下良好的基礎(chǔ)。

多角度利用微視頻等素材為課程實施服務(wù)。從課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容先知，課中的資源包支撐到課后的微視頻復(fù)習(xí)拓展提高，給學(xué)生足夠的選擇權(quán)和主動權(quán)。

信息技術(shù)教學(xué)旨在幫助小學(xué)生正確認(rèn)識和使用身邊的信息化設(shè)備，使之能夠更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求。因此，從教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容上看，本課教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材上所講的電子郵件、論壇等內(nèi)容，而是在與學(xué)生日常生活練習(xí)非常緊密的即時通訊工具上做文章，圍繞QQ群功能的正確認(rèn)識和使用展開教學(xué)，目的是能夠做到在課堂上幫助學(xué)生學(xué)會使用工具，在課后使之成為課堂教學(xué)的有效補充手段。其次，信息技術(shù)課是課后網(wǎng)絡(luò)開放教育的重要知識渠道，課上所學(xué)習(xí)使用的技能知識應(yīng)是學(xué)生能切實使用的實用技巧。再次，信息技術(shù)課是網(wǎng)絡(luò)開放教育的普及平臺，應(yīng)成為構(gòu)建家校聯(lián)系的良好通路。

本節(jié)課程的設(shè)計意圖，不僅在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識和使用即時通訊工具，更在于通過這一方式，建立起師生之間的友好互動交流平臺，給老師多了解學(xué)生的機會，也能讓學(xué)生在課后遇到學(xué)習(xí)障礙時及時反饋。不僅如此，開放的網(wǎng)絡(luò)教育平臺也更有助于家長的參與和監(jiān)督，改變傳統(tǒng)的家長不通過家訪、家長會、電話就無法獲知學(xué)生學(xué)習(xí)進展?fàn)顩r的方式，給家校雙方信息的及時溝通提供通道，能夠讓家長及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，并通過家校聯(lián)系形成有效的反饋。

新的學(xué)習(xí)方式的不斷嘗試和應(yīng)用，會使得“私人定制”式的在線學(xué)習(xí)趨于更加完善。翻轉(zhuǎn)課堂與慕課這類利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)影響的將不只是教育界，應(yīng)該是一種新的學(xué)習(xí)方式變革，在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)上做出應(yīng)有的貢獻。

篇9

關(guān)鍵詞：卓越工程師；城市燃?xì)夤こ?；教學(xué)模式；校企合作；實踐教學(xué)

作者簡介：魏（1978-），女，天津人，天津城建大學(xué)能源與安全工程學(xué)院，副教授；玉建軍（1964-），男，天津人，天津城建大學(xué)能源與安全工程學(xué)院，副教授。（天津 300384）

基金項目：本文系天津市高校“十二五”綜合投資規(guī)劃卓越工程師培養(yǎng)計劃項目資助的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0036-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是由教育部發(fā)起的以培養(yǎng)優(yōu)秀工程科技人才為核心的高校教育重大改革項目，該計劃旨在培養(yǎng)工程師后備人才以滿足當(dāng)前行業(yè)的多樣性需求。[1]地方院校是培養(yǎng)工程師的主力軍，承擔(dān)著培養(yǎng)工程師的重要責(zé)任，是未來工程師的搖籃。[2]天津城建大學(xué)作為一所地方院校，一直以來定位于為全國城市現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化發(fā)展培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。城市燃?xì)夤こ虒I(yè)是本校能源與安全學(xué)院的特色專業(yè)，設(shè)立至今已有30多年，經(jīng)過專業(yè)的整合和拆分，一直保存至今且更具特色。2011年在“天津市高?！笆濉本C合投資規(guī)劃卓越工程師培養(yǎng)計劃”項目的支持下，成立了學(xué)校首屆“卓越工程師”實驗班，開展卓越工程師培養(yǎng)模式的改革與探索工作。

“卓越計劃”培養(yǎng)模式的最大特點在于更為注重學(xué)生工程創(chuàng)新意識及工程實踐能力的培養(yǎng)。[3]為了達到以上要求，各參與高校和專業(yè)也在探索。[4-6]本專業(yè)通過行業(yè)調(diào)研、專家討論等方式，對城市燃?xì)庑袠I(yè)需求和人才特點進行了分析，聯(lián)合企業(yè)和學(xué)校共同制定了城市燃?xì)夤こ虒I(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案，確定了以改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法、密切校企合作、提高教師能力為核心的教學(xué)實踐方式，經(jīng)過兩年實施取得了階段性成果。

一、加強校企合作，改革教學(xué)模式

卓越工程師培養(yǎng)計劃實行“3+1”模式，采用學(xué)校―企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段為3年，企業(yè)學(xué)習(xí)階段為1年。

1.校內(nèi)學(xué)習(xí)階段

以基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課學(xué)習(xí)為主，主要內(nèi)容包括理論、實驗、實踐三個部分，形成對理論知識的學(xué)習(xí)、鞏固和驗證的教學(xué)系統(tǒng)，為企業(yè)學(xué)習(xí)及未來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。在校內(nèi)的實踐教學(xué)過程中，充分發(fā)揮實訓(xùn)平臺的教學(xué)特色，將工程實踐環(huán)節(jié)搬入實驗室，充分利用平臺提供的設(shè)備、工具，體驗工程的實踐過程，積累實踐經(jīng)驗，驗證專業(yè)理論。因此，實訓(xùn)平臺教學(xué)將成為校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的重要環(huán)節(jié)。

2.企業(yè)學(xué)習(xí)階段

在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的同時，企業(yè)學(xué)習(xí)階段將逐漸展開。通過認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、專題活動等形式，進行時間為1年（累計）的企業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生以實習(xí)的形式進入企業(yè)，承擔(dān)一定的工程任務(wù)，參與企業(yè)的生產(chǎn)運行；企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師的作用和教學(xué)工作量隨著企業(yè)學(xué)習(xí)階段的不斷深入而加強。在后期企業(yè)導(dǎo)師將成為主要指導(dǎo)教師，承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)、指導(dǎo)、考核等工作，學(xué)校老師輔助企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行相關(guān)的管理，將企業(yè)的實習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計加以有效的結(jié)合，優(yōu)先實現(xiàn)職業(yè)的準(zhǔn)確定位和能力的預(yù)先培養(yǎng)。

經(jīng)過兩年的探索，實踐證明企業(yè)學(xué)習(xí)階段循序漸進，由淺到深及其必要。由于企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)先特點，學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)勞動意識、學(xué)習(xí)企業(yè)文化、構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)、加強溝通訓(xùn)練等方面，學(xué)生工作在此期間體現(xiàn)極其重要的作用。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)方法

1.著力研究探索性教學(xué)模式

對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改革，針對課程的不同性質(zhì)、特點，采用不同的教學(xué)模式。

（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)型：以校公共基礎(chǔ)課和公共選修課為主。此類課程在全校的教學(xué)體系框架之內(nèi)，理論性強、知識點多，以合班上課為主，課上互動環(huán)境困難。因此，教學(xué)仍沿用以往教學(xué)方法，但是在師資配置方面進行了重點的調(diào)整。

（2）課堂討論教學(xué)型：以專業(yè)選修課、職業(yè)拓展課程為主。此類課程旨在拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面、培養(yǎng)學(xué)生的工程概念，采用討論方式進行教學(xué)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與工程實例的熱情。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)與課堂討論結(jié)合型：以專業(yè)核心課和專業(yè)課為主。此類課程既注重理論知識的教學(xué)又強調(diào)其在工程中的實際應(yīng)用，采用兩種方式加以結(jié)合的教學(xué)模式，一方面可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識點，另一方面通過課堂討論可以加深對理論的理解，強化教學(xué)效果。

探索性教學(xué)模式是一個系統(tǒng)工程，需要在教材、教法、教案、教具等一系列環(huán)節(jié)進行長期建設(shè)，而非只是教學(xué)方式變化一個環(huán)節(jié)。

2.課堂教學(xué)、實驗室教學(xué)相輔相成

在天津城建大學(xué)能源與安全工程學(xué)院實驗中心的支撐下，開展了實驗室教學(xué)的方式。將一些專業(yè)課和專業(yè)核心課的教學(xué)地點由教室轉(zhuǎn)移到實驗室，在理論的講解的同時，利用實驗中心的教學(xué)平臺進行現(xiàn)場實驗演示，強化學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)、理解和掌握。

3.企業(yè)講師走向講臺

針對一些專業(yè)性和工程性很強的課程，加強與企業(yè)間的合作交流，一方面將課堂“搬至企業(yè)”，進入企業(yè)學(xué)習(xí)，另一方面將企業(yè)人才邀請到學(xué)校，參與教學(xué)。企業(yè)教師參與教學(xué)有兩種方式：其一以專題講座的形式，就本專業(yè)或本行業(yè)內(nèi)重點關(guān)注的問題進行闡述；其二以講課的方式，參與到某一課程的教學(xué)中，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。此教學(xué)方法不但進一步強化了理論和工程的結(jié)合，使得教學(xué)更加貼近工程實際，同時，進一步協(xié)調(diào)未來學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)人才發(fā)展計劃，企業(yè)可以根據(jù)用人要求預(yù)先參與到教學(xué)中，有目的培養(yǎng)本單位所需人才；學(xué)生可以根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進行職業(yè)定位，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、改革實踐教學(xué)，發(fā)揮企業(yè)作用

1.實踐課時的改革

為了克服卓越班的學(xué)校學(xué)習(xí)時間短、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)時緊張的困難，首先將原有教學(xué)計劃中的精工實習(xí)提前到大一第二學(xué)期，利用課程間歇，將金工實習(xí)化整為零，提高了教學(xué)效率。將認(rèn)識實習(xí)提前到大二第二學(xué)期，同時，為了節(jié)省正常的教學(xué)時間，將認(rèn)識實習(xí)開課時間安排到暑假期間，實現(xiàn)了時間的優(yōu)化配置。其次，為了強化認(rèn)識實習(xí)的效果，將認(rèn)識實習(xí)的課時數(shù)由原來的1周增加到4周，保證了實踐教學(xué)的效果。

2.實習(xí)方式和內(nèi)容的改革

結(jié)合教學(xué)方法的改革，實習(xí)教學(xué)的方式由之前的學(xué)校教師指導(dǎo)調(diào)整為企業(yè)教師指導(dǎo)為主、學(xué)校教師指導(dǎo)為輔；讓學(xué)生“拜師傅”，充分體驗企業(yè)文化。將對多個企業(yè)進行參觀為主的實習(xí)方式調(diào)整為深入一個企業(yè)、進入企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)的方式。實習(xí)教學(xué)的內(nèi)容由企業(yè)教師確定，選題以與企業(yè)的工程實際結(jié)合為主，突出理論在實際的應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)，強化學(xué)生的實踐意識和工程意識。實習(xí)考核的內(nèi)容和方式由企業(yè)教師負(fù)責(zé)，學(xué)校教師輔助落實。學(xué)生深入車間、部門由企業(yè)的“師傅”管理，從企業(yè)行為規(guī)范學(xué)習(xí)做起，從企業(yè)的基礎(chǔ)部門做起，深入學(xué)習(xí)企業(yè)文化和職業(yè)技能，取得了良好效果。

四、利用校企平臺，提高教師能力

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”對教師能力提出新的要求，教師必須具有一定的工程實踐經(jīng)驗（參與過一個工程項目的完整過程）。校企聯(lián)合平臺的建立為教師的發(fā)展提供了機遇，其一，通過增加教師在企業(yè)工作、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的要求，開拓教師的工程視野，積累一定的工程經(jīng)驗，保證“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施質(zhì)量。其二，通過校企互動，加強了教師與企業(yè)的合作交流，增進了專業(yè)教師和企業(yè)的聯(lián)系。通過互設(shè)培訓(xùn)課程、共同承擔(dān)項目，一方面為企業(yè)提供技術(shù)支持，一方面提高了教師的科研、協(xié)調(diào)能力，進一步強化了理論和實踐的結(jié)合，為滿足卓越班的教學(xué)師資要求提供了條件。

五、結(jié)論

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施為高校教學(xué)的改革提供了新的方向和思路，雖然目前正處于實驗階段，但經(jīng)過近兩年的探索實踐也取得了一些成效。“卓越計劃”作為一個系統(tǒng)工程，要保證其順利實施，應(yīng)從教學(xué)的多個方面進行改革和創(chuàng)新，根據(jù)企業(yè)的要求和社會的需求進行調(diào)整和完善，并通過社會的評價進行驗證。而“卓越計劃”的成果也必將帶動“非卓越”教學(xué)的共同改革和提高。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011，（4）：10-17.

[2]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究，

2010，（2）：51-60.

[3]林健.注重卓越工程教育本質(zhì)，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，20l1，（6）：19-21.

[4]董華青，阮慧敏，劉華彥，等.地方院校卓越工程師培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實踐――以浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案為例[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），20l3，12（1）：93-98.

篇10

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；學(xué)習(xí)支持；現(xiàn)代教育技術(shù)；教育信息化

DOIDOI：10.11907/rjdk.162166

中圖分類號：TP319文獻標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2017）001008003

引言

目前，高校已具備寬帶網(wǎng)絡(luò)接入和多媒體教學(xué)環(huán)境，多媒體教學(xué)模式基本普及[1]。在硬件環(huán)境建設(shè)的同時，如何為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)所需的各種平臺成為教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容。以手機為代表的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備具有普及率高、易攜帶、功能完善、便于聯(lián)系與交流等特點，可傳播完整的教學(xué)過程，科學(xué)的教學(xué)信息、增進師生間的交流反饋等功能，成為了人們獲取生活資訊、查找學(xué)習(xí)資源、與人交流交往的首選[2]，為個體化、終身化學(xué)習(xí)體系建立提供了良好的硬件基礎(chǔ)。目前，移又?jǐn)厮支持蚜?xí)的軟件主要包括兩類：由軟件公司專門開發(fā)的知識學(xué)習(xí)和管理軟件，以及利用現(xiàn)有平臺進行功能開發(fā)的軟件。前一類軟件功能相對而言更加強大，但是對開發(fā)人員的要求較高；后一種軟件功能具有一定的限制，但是教育者只需要利用很少的技術(shù)成本，就可根據(jù)教學(xué)需求進行開發(fā)利用，其中微信和QQ是使用較多的軟件平臺。

微信是騰訊公司的一項重要社交軟件，公眾號是微信的主要服務(wù)之一。截至2014年7月底，微信公眾號已有580萬個，且每日新增1.5萬個[3]，近80%的網(wǎng)絡(luò)用戶關(guān)注了微信公眾號[4]。利用微信公眾號進行教學(xué)輔助，不僅可依靠一些簡單的技術(shù)就可以實現(xiàn)教學(xué)信息多媒體呈現(xiàn)，還可以充分發(fā)揮移動終端的移動性與便利性，方便學(xué)習(xí)者隨時隨地進行學(xué)習(xí)，更可以發(fā)揮微信衍生平臺的高互動功能，以及微信社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系所帶來的隱性影響，強化教學(xué)過程中的師生交互和生生互動過程，提高課程教學(xué)中的互動性。

為開發(fā)微信公眾平臺的教學(xué)功能，筆者了解微信公眾平臺支持的主要功能和微信移動學(xué)習(xí)的設(shè)計原則[5]后，綜合考慮了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)安排等，通過對教學(xué)過程和平臺功能的結(jié)合設(shè)計，探索基于微信公眾號平臺的學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)規(guī)律，以達到激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣及優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

1平臺模塊設(shè)計

課堂教學(xué)依然是高校教學(xué)的主要實施方式，但是信息技術(shù)豐富了課堂教學(xué)過程。與中小學(xué)相比，高校課堂教學(xué)中教師授課信息量大，師生交流和相處的時間更少，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上具有更大的自由度，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)壓力大，對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、總結(jié)和復(fù)習(xí)就顯得特別重要；大學(xué)教學(xué)不會局限于課本和教師的講授內(nèi)容，需要在教學(xué)過程中不斷擴大學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更加豐富的信息。在平臺設(shè)計過程中體現(xiàn)高等學(xué)校課堂教學(xué)的特點，為學(xué)習(xí)者提供預(yù)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)、拓展、交流等較為完整的教學(xué)過程，通過告知學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)，提煉主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時歸納總結(jié)重難點知識，拓展學(xué)習(xí)者知識面；通過對內(nèi)容的重組編輯，運用學(xué)習(xí)者喜愛的語言對內(nèi)容進行串聯(lián)，拉近與學(xué)習(xí)者之間的距離，將抽象的知識回歸于具體生活情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行知識的歸納和總結(jié)，達到記憶、理解甚至應(yīng)用的水平。

因此，在進行平臺設(shè)計時考慮到知識的預(yù)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)、拓展和交流等各環(huán)節(jié)，對應(yīng)設(shè)計課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、知識拓展、內(nèi)容小結(jié)和交流交互5個模塊，平臺的教學(xué)功能設(shè)計包括每一模塊需要實現(xiàn)的主要功能、各模塊之間的關(guān)系、圍繞功能關(guān)于資料的設(shè)計開發(fā)策略及理論基礎(chǔ)，如圖1所示。

（1）課前預(yù)習(xí)模塊。課前預(yù)習(xí)模塊主要是激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，了解單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體了解等。為實現(xiàn)這些功能，安排了導(dǎo)學(xué)材料、教技百科、課堂預(yù)告3個板塊。導(dǎo)學(xué)材料采用教育信息化發(fā)展動態(tài)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育理論、現(xiàn)代教育的探索實踐等內(nèi)容引起學(xué)習(xí)者的興趣；教技百科是從材料中提取的教育技術(shù)百科知識，使學(xué)習(xí)者能感知到即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；課堂預(yù)知是該次課堂教學(xué)內(nèi)容提綱，讓學(xué)習(xí)者初步了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）課后復(fù)習(xí)模塊。課后復(fù)習(xí)模塊主要是加深學(xué)習(xí)者對內(nèi)容的理解、并鞏固重點知識。課后復(fù)習(xí)內(nèi)容是教師的課堂教學(xué)重點，內(nèi)容模塊相對固定，通過呈現(xiàn)方式多樣化、內(nèi)容結(jié)構(gòu)模塊化、重點知識凸顯化、知識串聯(lián)口語化進行內(nèi)容的編排。內(nèi)容呈現(xiàn)以文字圖片結(jié)合為主，用邊框按知識點分成若干個模塊，重要內(nèi)容運用加粗、加顏色等方式突顯出來，利用格式編輯來幫助學(xué)習(xí)者把握內(nèi)容的邏輯。

（3）內(nèi)容小結(jié)模塊。內(nèi)容小結(jié)模塊也主要是對知識的鞏固，是讓學(xué)習(xí)者在閱讀內(nèi)容框架的過程中自我評測掌握情況、自主建構(gòu)知識體系。小結(jié)偏重知識體系的回顧，不同于復(fù)習(xí)模塊，不是知識的深入細(xì)化，而是內(nèi)容框架，需要有清晰的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編排上最好還能體現(xiàn)出內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

（4）知識拓展模塊。知識拓展模塊主要是拓寬學(xué)生視野，散發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，采用的內(nèi)容類型，有新型的教學(xué)方式與模式探討、新興科技成果的教學(xué)應(yīng)用、現(xiàn)實生活中的教育技術(shù)理論等。這一模塊的內(nèi)容與課程內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，插入適當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)學(xué)生對平臺資料的思考，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，也為學(xué)生間的交流提供話題。

（5）交流交互模塊。交流交互模塊主要是為學(xué)生答疑解惑，支持學(xué)習(xí)交流，幫助獲取平臺學(xué)習(xí)資源。編輯平臺使用說明、提取資料規(guī)則并至平臺，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握使用平臺的方法，能通過回復(fù)編號提取學(xué)習(xí)資料，學(xué)會運用平臺的聊天功能將問題反饋至微信公眾號后臺，利用平臺開啟的留言功能發(fā)表學(xué)習(xí)觀點，進行學(xué)習(xí)交流。

模塊設(shè)計主要依據(jù)加涅的九段教學(xué)策略、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)傳播優(yōu)化原理中的重復(fù)作用和共同經(jīng)驗原理。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、拓展4個模塊相輔相成，課前預(yù)習(xí)為學(xué)習(xí)激發(fā)動機，同時為課堂及課后復(fù)習(xí)明確目標(biāo)，課后復(fù)習(xí)為課后拓展中的引導(dǎo)問題思考奠定知識基礎(chǔ)，課后拓展的知識應(yīng)用過程中會有部分知識的自主建構(gòu)，為內(nèi)容小結(jié)中系統(tǒng)全面的知識體系作鋪墊。交流交互模塊滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)習(xí)過程提供反饋。

2功能實現(xiàn)

微信公眾平臺分為訂閱號和服務(wù)號，平臺功能因公眾號類型不同存在差異。在本文中所使用的是個人訂閱號，任何自然人都可以免費申請。個人訂閱號的主要功能包括：①群發(fā)消息，平臺每天可以群發(fā)一條消息，消息中可以包含多份資料，消息內(nèi)容可以是文本、音頻、圖片、視頻、圖文消息等多種組合形式；②自動回復(fù)與自定義菜單：公眾平臺的編輯模式可以通過簡單的界面編輯設(shè)置自動回復(fù)，用戶可根據(jù)關(guān)鍵字，主動向公眾號提取信息，實現(xiàn)“對話即搜索”的服務(wù)。編輯模式還允許服各公眾號創(chuàng)律自定義菜單，使用戶可以通討點擊菜單項獲取消息[6]；③數(shù)據(jù)統(tǒng)計，微信公眾平臺提供用戶、圖文、菜單、消息和接口的數(shù)據(jù)信息，以數(shù)字與折線圖方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)走勢；④留言與消息管理，前者是在圖文消息下方具備的留言板功能，留言消息可公布在圖文消息下方，具有良好的開放性與群體交流性；后者是如聊天消息一般發(fā)送至管理后臺，雙向交互；⑤素材管理，素材庫分為圖文消息、圖片、語音、視頻，素材可提前準(zhǔn)備放置管理庫中，推送信息時用手機登陸管理公眾號安全助手群l信息，更加方便；⑥用戶管理，所有關(guān)注平臺的用戶都可以在此處看到，可以修改用戶備注，對用戶進行分組等。

利用微信公眾平臺支持的功能，通過簡單的計算機操作即可開發(fā)一個課程教學(xué)輔助學(xué)習(xí)平臺。從平臺模塊設(shè)計出發(fā)，可將平臺功能分為三大部分：教學(xué)信息、交流反饋、輔助平臺學(xué)習(xí)，如圖2所示。

教學(xué)信息主要傳播教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)完整的教學(xué)過程，便于同步或異步的自主學(xué)習(xí)，是通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、知識拓展、內(nèi)容小結(jié)4個模塊，根據(jù)教學(xué)進度，利用群發(fā)功能群發(fā)教學(xué)資源，再與自定義菜單鏈接，讓學(xué)習(xí)者也能通過下方菜單便捷地了解教學(xué)信息。

交流反饋主要指學(xué)習(xí)者的答疑解惑、促進學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)交流、幫助學(xué)習(xí)者獲取平臺信息，分別發(fā)生在師生之間、生生之間、學(xué)生與平臺之間。因為交流雙方及交流目的的差異，設(shè)計了不同的交流方式和功能實現(xiàn)方式。師生之間是封閉的雙向交流，利用微信公眾平臺的聊天功能可實現(xiàn)非實時的異步交流；生生之間是一種公開的多向交流，采用留言功能公開發(fā)表學(xué)習(xí)觀點，相互評閱；學(xué)生與平臺之間的交流互動一是通過自動回復(fù)功能和公開的關(guān)鍵詞規(guī)則，提取相應(yīng)內(nèi)容，二是學(xué)生可通過聊天功能將問題反饋給公眾號后臺管理員，管理員將及時作出答復(fù)。

輔助平臺主要為基于微信公眾平臺的學(xué)習(xí)提供幫助，主要包括平臺動態(tài)與使用規(guī)則和往期內(nèi)容檢索，平臺動態(tài)與使用規(guī)則采用群發(fā)消息動態(tài)，使用說明則利用自定義菜單鏈接到說明文檔，方便使用者隨時查詢。往期內(nèi)容檢索則需要利用自動回復(fù)和自定義菜單，將往期內(nèi)容進行編號，編號規(guī)則用自定義菜單鏈接對應(yīng)的說明文檔，在自動回復(fù)中用編號作為關(guān)鍵詞，與編號對應(yīng)的文章鏈接。學(xué)習(xí)者能通過查看往期內(nèi)容編號、回復(fù)編號，提取學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3平臺實踐應(yīng)用

為了驗證給予微信公眾號的學(xué)習(xí)平臺的功能，選取學(xué)校師范生公共教師教育技能課《現(xiàn)代教育技術(shù)》進行實證研究。學(xué)?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課總共安排了36個學(xué)時，其中理論與實踐各18個學(xué)時?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》是一門理論與實踐操作并重的課程，在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性不高、理論與實踐操作相分離，課堂教學(xué)效果較差等問題。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對于理論知識的學(xué)習(xí)缺乏自我學(xué)習(xí)、鞏固的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致對理論知識的學(xué)習(xí)不夠扎實，理解不夠深入；實驗過程中存在學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)水平不高、出現(xiàn)問題束手無策、課堂授課時間不充足等問題。

根據(jù)教學(xué)進度，每周日“預(yù)告”課前需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，周四進行復(fù)習(xí)鞏固，周五拓展知識，引導(dǎo)運用理論，周六為內(nèi)容小結(jié)，學(xué)習(xí)者可借此自我檢測與建構(gòu)知識體系。理論教學(xué)部分每次群發(fā)一則內(nèi)容，實驗部分會依據(jù)實踐問題來確定內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容至少提前一周上傳至微信公眾平臺的素材管理庫，再經(jīng)多次預(yù)覽和細(xì)節(jié)修改定稿。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展、小結(jié)在自定義菜單中的內(nèi)容及往期回顧的編號規(guī)則在每周六進行更新，方便學(xué)習(xí)者檢索查閱。

該微信公眾平臺總共有100名學(xué)習(xí)者關(guān)注。經(jīng)過一個學(xué)期的探索使用，在期末通過問卷的形式了解學(xué)生對微信學(xué)習(xí)平臺使用的評價。評價對象包括對預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展、小結(jié)4個模塊內(nèi)容的新穎程度、信息量、與課程的相關(guān)程度、對學(xué)習(xí)的幫助程度、對興趣的激發(fā)等。利用李克特量表進行評價，按照符合程度分為非常適合、適合、一般、不適合4個等級。共有60名學(xué)習(xí)者接受了邀請，進行了問卷填寫。

內(nèi)容與課程的相關(guān)程度表明平臺的內(nèi)容是否與課程緊密聯(lián)系，圍繞課程展開學(xué)習(xí)（見表1）。4個模塊內(nèi)容與課程的相關(guān)程度調(diào)查顯示標(biāo)準(zhǔn)差均小于1，說明數(shù)據(jù)較為集中，學(xué)生看法較為一致。平均數(shù)集中在2～3，并總體上最接近2.22，偏向于2，說明學(xué)生認(rèn)為4個模塊內(nèi)容與課程教學(xué)有較好的相關(guān)性，能夠促進他們對課程的認(rèn)識與理解。

4結(jié)語